农村小学英语口语教学研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告研究背景随着全球化的进程和国际交流的增加，学习英语的重要性越来越被人们所认识。
在小学阶段，英语教育起着培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要作用。
因此，研究小学英语教学方法对于提高英语教育质量具有重要意义。
研究目的本课题旨在探索适合小学英语教学的有效方法，以提高学生的语言学习效果和兴趣。
研究方法本研究采用了定量和定性相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，我们通过问卷调查收集了一定数量的小学英语教师和学生的意见和反馈。
然后，我们进行了教学观察和访谈，以了解教师在实际教学中采用的方法和策略。
最后，我们对收集到的数据进行统计分析和主题归纳。
研究结果通过对数据的分析和整理，我们得出了以下结论：1. 小学英语教学中，采用多媒体教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 与传统的课堂教学相比，小组合作学习可以促进学生的口语表达能力和合作意识。
3. 游戏化教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 鼓励学生进行英语口语交流的环境和氛围对于提高学生口语能力至关重要。
5. 教师的积极反馈和激励对学生的学习动力和自信心起到重要作用。
研究结论本研究结果表明，在小学英语教学中，采用多媒体教学、小组合作学习和游戏化教学等方法可以有效提高学生的学习兴趣和语言能力。
此外，创造积极的学习环境和教师的积极反馈也对学生的学习动力和自信心有着重要影响。
研究建议基于以上研究结果，我们提出以下建议：1. 学校应提供适当的教学设备和资源，以支持多媒体教学方法的应用。
2. 教师应鼓励学生进行小组合作学习，并设计相应的活动和任务。
3. 教师可以通过引入游戏元素和互动活动来增加课堂趣味性和吸引力。
4. 学校和教师应营造积极的学习氛围，鼓励学生进行英语口语交流。
5. 教师应及时给予学生积极的反馈和激励，以提高学生的学习动力和自信心。
研究局限性本研究仅针对小学英语教学方法进行了研究，样本数量有限，并且仅涉及到一定的地域范围。
最新利用课本剧提高农村小学生英语口语交际能力结题报告
精品资料利用课本剧提高农村小学生英语口语交际能力结题报告........................................利用课本剧提高农村小学生英语口语交际能力结题报告刘河中心校英语教研组利用课本剧提高农村小学生英语口语交际能力结题报告刘河中心校：陈家亮课题研究的背景为加快城乡教育均衡发展步伐，促进学科均衡发展首当其冲，英语作为小学生外语教学入门学科，受到了县教育局相关科室的高度重视，积极招聘专业教师，要求学校开足开齐课程，提供相关教学资源（如教学点读机、配套练习册），加强师培工作，召开学科年会，开展优秀论文、优质课评比，制定教学质量检测试卷等。
这一系列的举措，为我县小学英语的普及奠定了坚实的基础，目前全县中心学校英语都能正常开课，少数村小也能通过走教制（即跑课）满足教学。
通过问卷调查，我校三至六年级学生英语学习上兴趣不能持久，英语口语交际能力差，他们普遍认为学的知识越来越难，而自己又没有及时去复习、巩固，导致现在学一点，忘一点，不愿意开口主动说英语和运用英语来交际。
刘河中心学校位于严店乡，南与水乡古镇三河相依，西接丰乐镇，东与全国五大淡水湖之一——巢湖相望，北接上派，与滨湖新区隔河相望，派河、蒋口河穿乡而过。
享有“鱼米之乡”的美誉。
按照新一轮城市总体规划的构想来看，合肥将从“内陆城市”的概念提升为滨临巢湖的“滨湖城市”概念，使合肥经巢湖入长江，通过东海，走向国际。
未来的合肥将向巢湖发展，无庸置疑，濒临刘河学区的合肥滨湖新区将处于前沿阵地、核心区域。
随着合肥市的发展，更多的西方外国企业公司将不断入驻本地，观光旅游的各国游客也会逐年增多，我们这里的学生同外籍人员的接触将越来越密切。
因此，英语口语交流就显得越来越重要。
如何培养学生的英语口语交际能力，已经成为摆在我们广大教师面前的一个艰巨的当前历史任务。
教育专家们研究出的提高小学生英语口语交际能力的理论和方有很多，涉及方方面面，高度概括，但不能因地制宜，因人而变，农村小学生有其特殊性，心理素质较弱，视野相对闭塞，语言环境不够真实，词汇量毕竟有限，语句组织能力也较弱，专家们的理论和方法不一定适合我们本地的学情，我们不能教条主义﹑生搬硬套，应当通过研究和实践，将其理论和方法地方化或区域化。
《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告
《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。
小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据农村小学生的特点，研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。
二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
因此，英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。
2、《小学英语课程标准》的要求2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。
英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。
根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。
3、农村小学生英语口语的现状（1）农村小学英语课程开设晚，重视程度不够在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。
由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。
我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周3节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。
（2）学习英语口语意识不强在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。
因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
就我这来看每次的英语考试听力也就在15分，根本没有口语表达测试。
（3）学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。
农村小学英语口语教学研究实验报告范文
农村小学英语口语教学研究实验报告范文《小学英语口语教学环境创设的研究》【内容提要】农村是知识经济时代与国际发展接轨的必然要求。
小学阶段开设英语课是社会发展的需要，学教师教法陈旧，英语学习内容与农村学生生活实际脱节，小学英语口语教学有其独特性：选取适合农村各学段学生的英通过整合教材，生课堂缺少快乐，不能学以致用。
针对现状，(语学习内容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法，并建立)游戏法、交际法和合作法积极的学习环境中，让学生在主动、进行农村小学英语口语教学的探索，合理的评价系统来自主参与，积极创新，发展一定的英语口语交际能力。
词】整合英语教材键【关评价英语口语教学方法文】【正一、研究背景社会对外语人才需求更迫切，随着改革开放的不断深入，具有较强口语交际能力的外语人才英语是一种提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
因此，更是特别紧缺。
因此学习英语的语言的交际是语言最本质的功能。
而语言是人与人之间交际的工具。
语言，方改革英语教学模式、每个英语教师必须改变英语教学的观念，目的在于用英语进行交际。
法，切实提高学生英语口语能力。
英语口语能力普遍较差。
农村小学生由于某些因素的制约，通一是由于农村学校地处偏僻，学生缺乏口语实践教学硬件设施不配套，更由于经济因素的制约，常缺少英语学习的氛围，影响的初中英语教学方法，\应试教育\的机会；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受许多学生对英语望而生畏，更不敢。
1况如表实验前对各年级实验班与对照班的英语口语测试成绩进行了分析，发现实验班学生英语口语能力与对照班无明显差异。
、实验方法：采取教育观察法、等组实验法和经验总结法。
2教育观察法：在课内、课外、校内、校外，通过与学生的接触和交流进行有目的的观察。
等组实验法：①的主要内容包括：如何整合各年级英语学习内容，探寻适合各年级学生的学习方法或模式，建立英语口语评价体系。
、整合各年级英语学习内容1在农村小学进行英语口语教学，并要达到学以致用，必须选择合适的教学内容。
《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告
《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。
小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据农村小学生的特点，研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。
二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
因此，英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。
2、《小学英语课程标准》的要求2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。
英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。
根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。
3、农村小学生英语口语的现状（1）农村小学英语课程开设晚，重视程度不够在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。
由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。
我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周3节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。
（2）学习英语口语意识不强在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。
因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
就我这来看每次的英语考试听力也就在15分，根本没有口语表达测试。
（3）学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。
小学英语口语交际能力的培养结题报告
《小学英语口语交际能力的培养》实验课题结题报告承担单位：课题负责人：项目实施时间：《小学英语口语交际能力的培养》实验课题结题报告随着我国经济、文化对外交流的不断发展，各行业都急需不仅具有较强专业知识，同时能用英语流利交流的人才。
口语交际能力愈来愈受到重视。
一、实验的提出语言是交际的工具。
英语作为一种世界通用语言，在国际间交流、合作、发展中起重要作用。
当面对外国人，想交流却张口结舌，想合作却因语言障碍而失之交臂。
事实上，我们的学生从初中到高中，到大学，学了十几年的英语，但他们的英语口语表达能力大多太讲究语法规则，太中国式英语，这一点，让我们反思英语教学中的口语交际问题。
英语教学不仅应教给学生关于英语的知识，更应将教学重点放在培养学生口头上使用英语进行交际的能力，而小学英语教学最终目的是培养学生初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
小学英语课程开设以来，取得了辉煌的成绩，孩子们也从原来的听不懂不会说到现在的都能开口说英语了，这点让英语老师感到欣慰和自豪。
但是在平时的教学过程中我们也发现了一些暂时还没有解决的问题，比如我们的英语教育很大程度上还停留在应试教育，孩子们更愿意去写单词默句子，他们不愿意开口说英语，即使迫不得已说了也是课文里句子的生搬硬套，学生们背诵课文都是呱呱叫，翻译句子也是手到擒来，一旦脱离了书本走到生活中，孩子们就一头雾水，遇到需要用英语交流的时候，他们通常连一句合适的语言都找不到，不知道怎样把平时课本上的句子运用到实际交流中来，而学习英语的最终目的就是达到交流自如，否则英语这门学科就没有一点价值和意义了。
他们接触英语的渠道就是英语课，他们也没有接触外国人或者能够带着他们练习口语交际的机会，所以他们的英语就变成了哑巴英语。
基于以上的原因，我们提出了《小学英语口语交际能力的培养研究》为课题，以研究如何在教学中利用课堂上有限的时间尽最大可能的培养训练学生口语交际能力为重点研究对象，通过这样的研究使学生获得更多的机会和环境去提升口语能力，培养学生开口说英语的自信心，也提高我们自己的教育理论水平和研究能力。
小学英语口语教学研究结题报告
小学英语口语教学研究结题报告题 (22)小学英语口语教学研究结题报告作者：XXX一、课题提出的背景与研究意义随着国际交流的不断加强，英语已经成为了全球通用的语言。
在中国，英语已经成为了必修科目，而口语是英语研究的重要组成部分。
然而，在小学英语教学中，口语教学一直是一个难点。
因此，本研究旨在探究小学英语口语教学的有效方法，以提高学生的英语口语交际能力。
二、课题研究的理论依据本研究基于语言得理论和交际语言教学法。
语言得理论认为，语言研究是一种自然的过程，需要在真实的语境中进行。
而交际语言教学法则强调，语言研究需要注重语言的交际功能，即学生需要学会在真实的交际情境中运用所学语言。
三、课题研究的目标本研究的目标是提高小学生的英语口语交际能力。
具体目标包括：提高教师的口语教学能力，培养学生的口语交际能力，创设英语环境，创新英语口语交际方法，鼓励学生在日常生活中大胆实践。
四、课题研究的内容本研究的内容包括：提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究；充分利用课堂，对学生进行口语交际能力培养的研究；充分利用各种教具，提高学生英语口语交际兴趣的研究；努力创设英语环境，有效促进学生英语口语交际惯养成研究；创新英语口语交际方法，有效促进学生口语能力再提高的研究；课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究。
五、课题研究的方法本研究采用实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，以收集和分析数据。
六、课题研究的主要过程一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究1.加强教师理论研究，提高教师的口语教学能力。
2.加强口语教学实践，提高教师的教学能力。
二）充分利用课堂，对学生进行口语交际能力培养的研究三）充分利用各种教具，提高学生英语口语交际兴趣的研究四）努力创设英语环境，有效促进学生英语口语交际惯养成研究1.模拟表演，创设语境。
2.教唱英语歌曲，形成轻松的研究氛围。
3.设计游戏情境，复巩固对话内容。
五）创新英语口语交际方法，有效促进学生口语能力再提高的研究六）课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究七、课题研究的保障机制本研究的保障机制包括：制定详细的实施方案，加强教师培训，充分利用学校资源，建立完善的数据收集和分析机制。
农村小学英语课题结题报告
●课题研究的过程
（一）准备阶段（2016.4—2016.7） 1、成立课题组、搜集资料、确定研究内 容、申报课题、制定研究方案、组织队伍。
2、划分课题分工： 确定实验人员， 成立课题研究组织。 3、培训实验学校与课题组成员。
4、制定实验方案。
（二）实施阶段(2016.7——2016.10) 1、启动研究，围绕“农村小学英语学习习惯养成 的研究”从事实验工作。 2、加强分课题协作，探究培养学生良好学习习惯 的有效策略。 3、各分课题学校根据各自实验课题拟定实施计划 。不断进行阶段性的反思和总结，在行动研究中归纳 研究成果。
5、教师的教学能力明显提高。 课堂教学强调师生“交互主体”的关系， 教师是教的活动的主体，学生是学习活动 的主体。教师重视学生的学法指导，注意 从学生已有的经验出发进行启发引导，关 注学生学习过程中的变化和发展，教学中 表现出极大的热情和丰富的创造性。
叶圣陶说过：“好习惯能使人享用 一辈子。”在学生刚学习英语的时候就 培养好他们的好习惯，不但会保持他们 学习英语的热情和兴趣，也会为他们以 后的英语学习打下良好的基础。
由于一个班级的人数很多，老师在课 堂上不能顾及到每一位学生，那么那些没 有良好习惯的学生会变得更差，这样下去 会造成两极分化严重，使这些学生失去学 习英语的兴趣，同时低年级又是养成学习 英语习惯的好时期，到了五六年级再去培 养学习英语的习惯就难了。
4、教师更新了教育理念，改进了教学模式 和方法。 通过课题研究过程中的学习和活动开展，教 师们形成了全新的教育教学观念：树立了“ 教材只是一个例子”的教材观，树立了“教 师是教学的组织者、服务者”的教师观，树 立了“学生是学习活动的主人”的学生观。
教师的备课、授课等工作中，开始围 绕学生去进行，从学生的角度去思考问 题，尤其是结对子活动的开展，让老师 有更多的时间和精力去关注特困生，及 时给予鼓励。被遗忘的孩子大大减少。