农村小学英语口语教学面临的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
1. 环境不利：由于农村小学普遍没有英语环境和教师，学生缺乏听、说英语的机会和条件，造成口语能力不足。
2. 教材原因：农村小学英语口语教材不够丰富，不符合学生实际需求，教材中大多数单词难以理解，这导致学生没有兴趣学习英语。
3. 教师素质：很多农村小学的英语教师是非英语专业毕业的，拥有的英语知识和语言技能不够，不能满足学生需求。
4. 学生学习方式：农村小学学生主要依靠课堂学习，听、说、读、写等语言技能无法全部得到发展，导致口语练习不足。
对策：
1. 建立英语环境：学校可以设置英语角、英语社团等活动，提供英语交流的机会，将英语融入学生生活。
2. 丰富教材：教材应该更贴近学生实际生活，开设多样化的活动，注重口语训练，提高学生的学习兴趣。
3. 提高教师素质：学校应该通过聘请双语教师、提高教师外语水平等方式，加强师资队伍建设，提高教师的教学素质。
4. 多元化学习方式：学生可以利用一些外部渠道来学习英语，如使用在线学习软件或参加英语夏令营等活动来弥补学校英语教学的不足。
同时，利用课外时间多进行口语练习，早期发展口语、听力能力。
突破瓶颈：提升农村小学生英语口语
突破瓶颈：提升农村小学生英语口语随着全球化的不断深入，英语作为国际交流语言的重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语的提升却面临着诸多瓶颈。
本文将从多个方面分析这些瓶颈，并提出相应的解决方案，以期为农村小学生英语口语的提升提供一些有益的思路。
一、农村小学生英语口语提升面临的瓶颈1.缺乏语言环境：农村地区由于地理、经济等因素，缺乏英语语言环境。
学生很少有机会在实际生活中使用英语，导致口语能力难以得到锻炼和提高。
2.教育资源匮乏：农村地区的教育资源相对匮乏，教师素质和教学设备与城市相比存在一定差距。
这导致英语口语的教学质量难以得到保证。
3.家庭重视程度不够：许多农村家庭对英语学习的重视程度不够，认为学习英语并非必要，或者认为孩子的学习重点应放在其他科目上。
这种观念在一定程度上影响了学生英语口语的学习。
4.教学方法单一：农村地区的英语教师往往采用传统的教学方法，如机械记忆、背诵等，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
二、提升农村小学生英语口语的策略1.创造语言环境：学校应积极创造英语语言环境，如开设英语角、举办英语演讲比赛、组织英语文化活动等，为学生提供更多使用英语的机会。
2.引入优质教育资源：学校应积极引进优质的英语教学资源，如聘请有经验的英语教师、引入先进的教学设备等，以提高教学质量。
3.加强家庭教育与合作：学校应与家长加强沟通，引导家长重视英语学习，并提供必要的支持与配合。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，营造英语学习氛围。
4.创新教学方法：教师应积极探索创新的教学方法，如采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和动力。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说、多练，不怕犯错、勇于尝试。
5.注重口语评价与反馈：学校应建立科学的口语评价机制，对学生的学习成果进行评估和反馈。
评价应以鼓励为主，发现学生的闪光点并及时给予表扬，增强学生的学习自信。
突破农村小学生英语口语的困境
突破农村小学生英语口语的困境随着我国新课程改革的不断推进，农村小学生英语口语教育逐渐成为人们关注的焦点。
然而，在农村地区，小学生英语口语教育面临着诸多困境，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决方案，以期为农村小学生英语口语教育的发展提供一些有益的思路。
一、农村小学生英语口语教育的现状当前，农村小学生英语口语教育存在的主要问题包括：教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
具体表现为：1.缺乏优质的教学资源：农村地区由于经济条件和地理位置等因素，往往难以获得优质的教学资源，如教材、教具、多媒体设备等。
这导致教师难以有效地开展教学活动，学生难以接触到高质量的英语口语训练。
2.教师素质参差不齐：农村地区的教师队伍往往存在素质参差不齐的问题，部分教师缺乏专业知识和教学经验，难以有效地指导学生进行英语口语训练。
3.学生缺乏学习积极性：由于农村地区的教育资源相对匮乏，部分学生对于英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习积极性不高。
4.家庭和社会环境影响：农村地区的学生往往来自不同的家庭背景，家庭教育观念和方法存在差异，部分家庭对于学生的英语学习缺乏足够的重视和支持。
同时，农村地区的社会环境对于学生的英语口语教育也存在一定的负面影响。
二、突破农村小学生英语口语困境的对策针对以上问题，我们可以从以下几个方面入手，突破农村小学生英语口语教育的困境：1.加强教学资源建设：政府和学校应加大对农村地区教育资源的投入，包括教材、教具、多媒体设备等。
同时，可以组织教师参加培训，提高他们的专业素质和教学能力，使他们能够更好地利用现有资源开展教学活动。
2.提高教师素质：学校应加强对教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
同时，可以引进优秀教师资源，提高农村地区教师队伍的整体素质。
3.激发学生学习兴趣：教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策随着中国乡村教育的不断发展，乡村小学英语教学也面临着许多挑战和问题。
尽管乡村教育条件不如城市，但也有许多的教师和学生在努力迎接英语教学的挑战。
下面我们就乡村小学英语教学常见的问题及对策进行讨论。
一、师资力量不足在乡村小学，由于各种原因，很多学校的师资力量相对不足，英语教师的数量有限，而且教师的专业素养也参差不齐。
这就导致了英语教学的难度增加。
对策：1. 加强师资培训。
教育部门可以组织相关培训课程，提高乡村教师的英语教学能力，增强他们的专业知识和实际操作能力。
2. 资源共享。
可以通过网络等方式，将城市优秀的英语教师资源与乡村教师进行共享，通过远程教育等方式提高教师的教学水平。
3. 配备助教。
可以在乡村小学英语教学中增加助教的配备，帮助教师进行课堂管理和教学辅助，提高教学效果。
二、学生学习动力不足由于乡村小学生的家庭环境和社会环境比较简单，他们对外语学习的兴趣和动力不足，这对英语教学提出了挑战。
对策：1. 融入生活。
可以通过教材和课堂教学内容，将英语与学生的生活相结合，让学生产生兴趣和热情，提高学习动力。
2. 创设情境。
在教学中，可以通过游戏、音乐、故事等方式，创设激发学生学习兴趣的情境，让学生愉快地学习英语。
3. 奖励激励。
通过奖励机制，激励学生学习英语，比如在期末考试中取得好成绩的学生可以获得奖励，这样可以增加学生的学习积极性。
三、教学资源匮乏相对于城市小学，乡村小学的教学资源更加匮乏，这对英语教学和学习提出了挑战。
对策：1. 利用现有资源。
可以通过改进教学方法，利用学校和农村的现有资源，如图书馆、实物等，进行英语教学，提高学生的学习兴趣。
3. 爱心捐赠。
可以通过社会团体、企业等渠道，向乡村小学捐赠教学资源，提高乡村小学的教学水平。
四、教学环境落后乡村小学的教学环境相对落后，老师和学生都面临较大的压力和困难，这会直接影响到英语教学的效果。
对策：1. 改善教学环境。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策随着中国的不断发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
在农村小学英语口语教学中，存在着一些问题，比如师资力量不足、学生缺乏英语环境等，这些问题制约了农村小学英语口语教学的发展。
为了改善这些问题，我们需要制定一些对策。
一、问题：师资力量不足在农村地区，英语教师的数量相对较少，而且大部分是青年教师或者是刚毕业的大学生。
这些教师的英语水平和课堂经验相对有限，难以满足学生英语口语教学的需求。
对策：1. 提高教师英语水平。
学校可以组织英语培训班，提供英语教学方法和技巧的培训，同时鼓励教师主动学习提高自身的英语水平。
2. 加强教师队伍建设。
学校可以引进一些有经验的外教或者派遣一些在英语口语教学方面有专长的教师到农村小学任教，以提高师资力量。
二、问题：学生缺乏英语环境在农村地区，学生很少有机会与外国人交流，也缺乏英语环境，导致他们的英语口语能力较弱。
对策：1. 创造英语环境。
学校可以在校内设置英语角或者英语角，提供给学生一个英语交流的机会，同时鼓励学生利用课余时间参加英语角活动。
2. 利用多媒体资源。
学校可以利用多媒体资源，播放一些英语歌曲、英语动画片或者英语口语教学视频，帮助学生接触和学习英语口语。
三、问题：课外辅导不足在农村小学，学生的课外辅导资源有限，导致他们在课堂外很难得到英语口语的系统锻炼。
对策：1. 发挥家庭作用。
学校可以通过家访或者和家长沟通，倡导家长支持和参与学生的英语口语学习，提供一些家庭英语口语教学的建议和资源。
2. 开设课外口语培训班。
学校可以组织一些课外英语口语培训班，邀请有经验的英语教师或者外教来校辅导学生英语口语，同时向学生提供一定的学习资源。
四、问题：英语口语教学内容单一农村小学的英语口语教学内容往往较为单一，缺乏与学生实际生活联系紧密的内容，难以激发学生的学习兴趣。
对策：1. 结合学生实际生活。
教师可以结合学生的日常生活、兴趣和爱好，设计一些与学生生活相关的口语教学内容，比如关于农村生活、农田作物、乡村文化等。
破解农村小学生英语口语提升的难题
破解农村小学生英语口语提升的难题在农村教育中，英语教育一直是一个较为薄弱的环节。
尤其在口语方面，农村小学生往往存在着不敢说、不会说、没有机会说的难题。
然而，这个问题如果能够得到有效的解决，将对农村小学生的未来产生深远的影响。
本文将针对农村小学生英语口语提升的难题，提出一些有效的解决方案。
一、分析问题1.缺乏语言环境：农村小学生接触英语的机会相对较少，缺乏真实的英语环境，导致口语能力难以提升。
2.师资力量不足：农村小学英语教师往往缺乏专业的培训，教学方法单一，难以激发学生的学习热情。
3.家庭支持不够：许多农村家庭对英语学习的重视程度不够，缺乏对孩子的课后辅导和监督。
4.资源匮乏：农村地区教学资源相对匮乏，缺少优质的英语教材和教具，影响了学生的学习效果。
二、解决方案1.创造语言环境：学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生创造一个真实的英语环境，鼓励学生大胆开口说英语。
同时，可以聘请外教或志愿者定期给学生进行口语培训，提高口语水平。
2.加强师资培训：学校应定期组织英语教师参加专业培训，提高教师的口语水平和教学方法。
同时，可以邀请教育专家来校开展讲座，提高教师的教育教学水平。
3.增强家庭参与：学校可以定期举办家长会，向家长宣传英语教育的重要性，让家长了解学生的学习情况和进步。
同时，可以邀请家长参与学校组织的亲子活动，增强家长与孩子的互动，提高家庭对英语学习的重视程度。
4.优化教学资源：学校应积极争取政府和社会各界的支持，引进优质的英语教材和教具。
同时，可以利用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体教学软件等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
三、实践操作1.营造英语氛围：学校可以在校园内设置英语标识、宣传栏等，营造一个浓厚的英语学习氛围。
同时，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、优秀作文等，鼓励学生多读、多说、多写。
2.开展课外活动：学校可以组织英语歌曲比赛、英语故事演讲比赛、英语课本剧表演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
突破困境：提高农村小学生英语口语水平
突破困境：提高农村小学生英语口语水平随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语水平的提高却面临着诸多困境。
本文旨在探讨这些困境，并提出一些切实可行的解决方案，以期提高农村小学生英语口语水平。
一、农村小学生英语口语水平提高面临的困境1.教育资源匮乏：农村地区的教育资源相对匮乏，缺乏优秀的英语教师和充足的英语教材。
这使得农村小学生难以接触到高质量的英语教育，从而影响了他们的口语水平。
2.语言环境不足：农村地区缺乏英语语言环境，学生缺乏实践英语口语的机会。
同时，由于与外界交流的机会较少，学生难以将所学知识应用于实际生活中。
3.学习动机不足：农村小学生普遍对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足。
他们往往认为英语学习与自己的生活无关，缺乏学习英语的积极性和主动性。
二、提高农村小学生英语口语水平的策略1.加强师资队伍建设：提高农村小学英语教师的素质，引进优秀的英语教师资源。
学校可以定期组织教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，可以聘请外教或英语水平较高的志愿者，为学生提供更真实的语言环境。
2.创设英语角和英语社团：学校可以创设英语角和英语社团，为学生提供练习英语口语的平台。
学生可以在这里练习发音、口语表达和听力理解等技能。
同时，学校可以邀请外教或英语水平较高的学生担任指导老师，为学生提供指导和帮助。
3.创新教学方法：采用多元化的教学方法，如游戏化教学、情境教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多媒体、互联网等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。
4.结合生活实际：将英语教学与生活实际相结合，让学生感受到英语的实际应用价值。
教师可以引导学生将所学知识应用于日常生活，如购物、旅行、与外国友人交流等。
这样不仅能增强学生的口语表达能力，还能提高他们的跨文化交际能力。
5.鼓励家长参与：家长在孩子学习英语的过程中扮演着重要角色。
学校可以定期举办家长会，与家长沟通交流，共同关注孩子的英语学习。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策随着经济社会的不断发展，英语教育在农村小学也越来越普及，但是英语口语教学却存在一些问题。
本文将会对这些问题进行探讨，同时提出相应的对策。
问题一：学生英语口语表达能力差很多农村小学学生在英语口语表达方面的能力较差，主要原因可能是由于学生缺乏英语听说的环境；教学方法单一，缺乏趣味性；模式机械、重语法轻实践等原因。
对策：1、创造英语学习环境学校可以建设英语角、开设英语电影及音乐欣赏等活动，让学生在愉悦的氛围中学习英语，增加他们对英语的兴趣。
2、采取多元化口语教学方法为了提高学生的英语口语表达能力，教师需要加强情境教学，让学生感受到语言学习的实用性。
同时，教师还可以通过游戏教学、小组合作学习等方法来增强学生的英语口语。
问题二：口语教学机会少由于农村小学教师的英语水平可能参差不齐，教学水平难以满足学生需要。
一些没有好的教学方法或者语言表达能力不够的教师，可能会对口语教学有所忽略，所以学生的口语能力相对而言较差。
1、加强教师口语教学能力的培训针对农村小学教师的英语教学能力不足这一问题，教育部门可以组织相关培训，帮助教师提升英语口语水平、接受更专业的语言教学法。
让教师具有更好的口语能力，使他们能够更好地教授学生英语口语。
2、引进优质的教学资源农村小学英语教学条件相对欠缺，可以引入优质的教学资源，如教学视频、教材等，为教师提供更好的教学资源。
问题三：学生自习习惯差，缺少机会练习口语农村学生普遍缺少家长的陪伴和帮助，自习习惯差，因此他们通常缺乏练习口语的机会。
1、组织学生课外英语活动学校可以组织英语口语角活动，让学生在老师的指导下，互相交流、展示自己的英语口语功夫，促进英语口语的实践。
2、打造英语学习社群在学校范围内或者通过网络，教育部门也可以建立英语学习社群，为学生提供更多的练习口语的机会，让他们在更多的社交场合里展示自己的口语能力，增加自信心。
综上所述，农村小学英语口语教学存在的问题很多，但是只要采取相应的对策，就可以提高学生英语口语表达能力，让他们在未来的学习、工作和生活中受益匪浅。
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农村小学英语口语教学面临的问题及对策陈霞内容摘要：作为一名英语教师，我曾经在北京，郑州等城市从事英语培训工作。
近三年来，我又作为一名特色岗位教师工作在农村小学英语教学的第一线。
这些教学经历使我深刻地意识到，农村小学和城市小学学生的英语水平相差甚远，这种“城乡差距”在英语口语方面体现得更加明显。
本文对农村小学英语口语教学中存在的问题及成因进行探究，针对不通的问题提出不同的对策，从而帮助农村小学的英语教师找到行之有效的教学方法，让学生的英语口语得到真正的提高，早日摆脱哑巴英语的困扰。
关键词：农村小学英语口语教学问题对策前言：随着全球经济一体化速度的加快，英语作为一种世界通用语言，被越来越的人所重视和学习。
2001年，教育部下发文件要求在城市及乡村地区开设英语课，学生从小学三年级开始学习英语。
近年来，城市小学生的英语水平确实有很大提高，而农村小学生的英语水平却没有明显进步。
虽然英语教学已经被写入了大部分农村小学的课程表，但是，农村小学英语教学工作仍然处于比较落后的阶段，教学效果非常不理想，尤其是在口语方面。
如何有效提高农村小学英语口语教学效果，这是包括我在内的广大农村英语教师必须认真思考的一个问题。
一、农村小学英语口语教学的意义（一）提高学生学习英语的兴趣英国语言学家David说过：“兴趣是让你驰向成功的智慧翅膀”，在英语教学中不难发现，学生会看不会说、想说不敢说、听说能力差、课堂气氛不活跃，到了高年级学习起来就更加困难，农村地区受专业教师缺少和经济条件落后等因素影响，这种表现更突出，面对这种情况，将学生置于一定语言环境，提供“说”的材料，“说”多了，会“说”了，学生学习英语的兴趣也就出来了，学生有了学习兴趣，那么英语能力的提高就指日可待了。
（二）促进学生听、说、读、写四大英语能力的全面发展（三）提高学生英语口语水平，缩短城乡差距目前小学英语口语教学城乡差距很大，在城市里条件很好，学生很早学习英语，有专业的小学英语教师，先进的教学设备，除此之外，还有很多培训机构，这些都是农村小学生所缺乏的，因此就造成了城乡差距很大。
所以，只有提高了农村地区小学生的英语口语水平，才能更好的缩小城乡差距，促进农村的发展，更好地配合国家开放的进程，适应经济全球化的今天。
二、农村小学英语口语教学面临的问题及原因（一）英语口语教学条件落后就拿我现在任教的小学来说吧，所有的英语教学资源就是一本学生用书和一本练习册，那些与教材配套的挂图、卡片都没有，也没有录音机，跟不用提语音室了。
学生只能在每周三节的英语课堂上跟着老师学习。
下课之后没有英文广播，没有可参与的英语口语类活动。
回到家中，也不能得到家长的辅导，因为大部分农村家长受教育程度低，不懂英语；更何况目前大部分农村学生都是留守儿童，年迈的爷爷奶奶更不可能和他们一起进行口语对话练习。
因为农村地区经济相对落后，学校没有资金购买先进的教学设备，学生家长也舍不得花钱给学生买点读笔、点读机等英语学习设备。
（二）英语口语教学师资力量薄弱一方面，农村地区专业的小学英语教师比较少。
因为农村地区条件艰苦，教师待遇不高，很多专业学英语的大学生毕业不愿意去农村任教，专业的小学英语教师的十分缺乏。
要解决这个问题，就需要政府部门的宏观调控，需要国家对农村地区小学英语的重视，出台一些政策激励英语专业的大学毕业生去农村从事英语教学工作。
另一方面，现有的英语教师素养也不是很高。
农村地区条件相对落后，经济吸引力不够，而政府对到农村就职的教师待遇不够好，导致了很多专业的教师不愿到农村就职，导致专业小学英语教师比较少。
（三）英语口语教学评价机制不完善现阶段，由于各级考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。
对于英语水平的评估只凭一张笔试试卷。
因此必须研讨出一套完善的英语口语评价机制来激励学生和教师重视英语口语教学。
三、农村小学英语口语教学的策略（一）利用现有条件，营造适合农村小学英语口语学习的环境1、课内教师应该尽量使用标准的、流利的全英文进行上课，这样不仅有利于激发学生学习的兴趣，同时能够培养学生的语感，老师在进行教学的时候应尽量创设逼真的情境，包括利用直观的教具和多媒体教具，启发学生表达与具体情境相适应的思维。
举行角色扮演活动，让学生真正融入到问题情境中，积极交流，创造性的完成学习任务。
2、课外（1）精心布置校园。
校园是学生生活和成长的乐园，我们要让学生一走进校园，就感受到强烈的外语语言环境，如：使用双标语，利用学校里的宣传栏贴出一些优秀的学生英文手抄报，以这种形式对学生造成潜移默化的影响。
（2）用英语装点教室。
在黑板上每日更换一句日常英语交际用语，名人语录等，另外可以在教室的后面墙上留下一块地方，用作英语园地，在教师的指导下，让学生出英语板报。
（3）用心组织校园里面的英语活动。
第一，英语老师带头在校园里面用英语打招呼，尽可能多地使用英语进行交流。
第二，创设英语角。
在英语角，让学生用英语做自我介绍、讲英文小故事、自由对话、英语单词接龙、比唱英文歌曲、英语对话、英语背诵以及英语话剧表演。
第三，每个班每学期可以举办一次英语演讲比赛、英语书法比赛、英语话剧表演、词汇竞赛等。
还可以组织小学生一起看一些英文原版电影，提高学生的听英语的水平，增加对外国文化的了解。
（二）政府加大对教育的投资加大对农村地区教育的投资包括两个方面：一是提高农村教师待遇，吸引优秀的专业英语人才来农村小学从事教学工作；二是加强农村小学的硬件设施建设，尽可能使教学设备先进齐全。
（三）形成英语口语评价机制对于教师绩效的评估不能只看学生的英语笔试分数，而要更全面的考核学生的英文能力—听、说、读、写能力。
小学英语口语的教学之所以没有学生、家长甚至是教师的重视，一部分的原因是它不用测试。
因此，加强英语口语评价机制建设，也是促进农村小学重视口语教学，提高口语水平的一个重要因素。
（四）培养农村小学生英语口语的兴趣皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣“，小学阶段的学生特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，学习一门新的语言，需要有一定的语言环境，遵循学生的学习心理，从视觉、听觉、动作、情境等诸方面找到入口，采取多种方法，是学生处于兴奋活跃状态，在生活中运用英语，提高学习英语的主动性和积极性。
我认为可以从以下几个方面入手：1、理论联系实际英语作为一门新兴的学科，农村小学生刚接触时，总觉得非常新鲜，心里充满了好奇心，在这个时候，正是教师培养学生学习兴趣的最佳时机。
针对小学生的特点和农村的实际情况，我认为应当将理论与实际相结合设计课堂教学，如平常喝的牛奶（milk），商标上有made in china，家里的DVD，CD等，各种食品袋上都有英语，让孩子发现英语离我们很近，英语就在我们身边，而且简单易学，让他们以一种愉快的心情来迎接这一学科。
同时还要抓住机会让学生去发现一些简单的英文并进行摘录，并到课上进行交流，从而引起学生对学习英语的兴趣和重视，为日后地教学做好准备。
2、因地制宜，使教学手段多样化（1）编制顺口溜和歌曲，制造愉快的氛围。
（2）虽然农村地区教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施，但是却有城市里所没有的一些资源，我们可以把课堂移到教室以外的地方，结合课文内容进行教学。
3、运用激励机制在教学过程中，可以利用学生的好胜心理，分组进行比赛，获胜的团队给予适当的嘉奖，激发学生的积极性。
4、鼓励学生开口说英语对于肯开口说的学生，教师不要过于强调学生的口语错误，错了也不要进行严厉的批评，以免打击孩子的自信心，要让孩子再开口就会更加的困难了。
对于那些不敢开口的，教师要营造一个良好的学习氛围，鼓励他们开口，哪怕只会说几个单词都无所谓，只要开口，便是成功。
教师上课的时候应当尽量的把时间交还给学生，让学生小组间多进行练习，这样一来，也增加了他们用英语进行交流的机会。
只要他们慢慢的一天会说几句，一段时间之后，就会带来成功感，能激发他们学习的热情与兴趣，他们自然而然就开口说英语了。
四、结论总之，解决农村小学英语口语教学中存在的问题是一项长期而艰巨的任务，需要社会、政府、学校、教师、家长和学生的密切配合，共同努力。
只有这样，才能让农村学生真正摆脱哑巴英语的困扰，让英语学习变得高效而有趣，才能使农村学生得到全面而均衡的发展。
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