写作探秘说课材料
部编版五年级下册语文 习作 神奇的探险之旅 说课稿
部编版五年级下册语文习作神奇的探险之旅说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文习作《神奇的探险之旅》是一篇富有想象力和创造力的作文题目。
通过这个题目，学生可以充分发挥自己的想象，描绘一个充满神秘和奇遇的探险故事。
教材中给出了一个探险故事的基本框架，要求学生在此基础上，运用生动的描绘和细节刻画，让故事更加引人入胜。
这篇习作旨在培养学生的创新思维和写作能力，同时也要求学生在作文中运用所学到的语文知识和技巧。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
他们在课堂上能够积极发言，表达自己的观点。
然而，部分学生对于如何把握作文题目，创造一个有趣的探险故事还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，同时也要注意运用适当的写作方法和技巧，使作文更具吸引力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，运用想象和创造力，编写一个神奇的探险故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享和修改，学生能够掌握写作的基本方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对语文学习的兴趣，激发学生创新思维，培养学生勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解题目要求，运用想象和创造力，编写一个神奇的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，创造一个有趣、奇特的探险故事，并运用适当的写作方法和技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讨论法、引导法和修改法等教学方法。
通过讨论，让学生充分发表自己的观点，激发学生的想象力；通过引导，帮助学生掌握写作的基本方法；通过修改，提高学生的写作能力。
同时，我还将运用多媒体手段，展示一些经典的探险故事，为学生提供参考和启发。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的探险故事导入课堂，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讨论：学生分组讨论，思考和分享自己的想法，为写作做好准备。
3.引导：教师引导学生发挥想象，运用写作方法和技巧，创作探险故事。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》说课稿一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇习作。
本节课主要让学生通过想象和创造，以游记的形式，写出一个神奇的探险故事。
教材内容丰富，引导学生关注探险的过程、遇到的困难和解决困难的方法，以及探险过程中的所见所闻。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的写作能力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对游记这种文体也有了一定的了解。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 探险过程描述不清晰；2. 遇到的困难和解决方法表述不够生动；3. 探险过程中的所见所闻描绘不具体。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确游记的特点，了解探险故事的基本结构，通过想象和创造，编写一个神奇的探险故事。
2.过程与方法目标：学生通过讨论、交流，学会如何描绘探险过程、遇到的困难和解决方法，以及探险过程中的所见所闻。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养他们积极、勇敢、团结的探险精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象和创造，编写一个内容丰富、结构清晰的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生具体、生动地描绘探险过程、遇到的困难和解决方法，以及探险过程中的所见所闻。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、问答法、示范法、修改法等，引导学生通过合作、交流、实践，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文、写作指导等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅神奇的探险图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：如果你参加这次探险，你会遇到哪些困难？如何解决？2.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己的探险想法，互相启发，丰富探险故事的内容。
3.写作指导：讲解游记的特点，引导学生关注探险过程、遇到的困难和解决方法，以及探险过程中的所见所闻。
小学语文教案：深入探索写作技能的奥秘
小学语文教案：深入探索写作技能的奥秘导言：写作是语文学科中的重要组成部分，也是培养学生综合运用语言的能力的关键环节。
如何引导学生掌握写作技巧，提高写作水平，一直是中小学语文教师面临的难题。
本篇小学语文教案将分享一种深入探索写作技能的奥秘的方法，帮助教师有效引导学生进行写作训练。
一、教学目标1.了解写作的基本要素和技巧；2.培养学生的写作兴趣和积极性；3.提高学生的写作能力和表达能力；4.培养学生的观察和思考能力。
二、教学准备1.教师准备相关的写作素材和示范作文；2.准备黑板、彩色笔或粉笔等教具；3.提前调整课堂布置，让学生感到温馨和放松。
三、教学过程1.创设情境，激发学生兴趣在课堂开始前，教师可以准备一些有趣的故事、图片或者影视资源来激发学生的兴趣。
例如，根据教材内容，选择一个与学生生活相关的话题进行引入，如“我的理想职业”。
教师可以分享自己的理想职业，并鼓励学生分享他们的理想职业。
通过情境创设，让学生主动参与，激发他们对写作的兴趣。
2.讨论写作要素和技巧为了使学生深入探索写作技能的奥秘，教师可以组织学生讨论写作的基本要素和技巧。
例如，教师可以提出以下问题并引导学生讨论：（1）写作的目的是什么？（2）如何选择适当的写作题材？（3）如何运用丰富的词汇和句式进行写作？（4）如何展开论述和组织文章结构？通过讨论，学生对写作的目的、题材选择、语言运用和结构布局等方面有了更深层次的理解。
3.阅读范文，分析写作技巧为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以选择一篇优秀的范文，并与学生一起阅读和分析。
在阅读过程中，教师可以引导学生思考以下问题：（1）作者在文中运用了哪些丰富的词汇？（2）作者如何展开论述，并采用什么样的论证方式？（3）文章的结构和段落划分是否合理？（4）文章是否有足够的内容支持和举例？通过分析范文，学生可以更好地理解和运用写作技巧，提高自己的写作水平。
4.写作训练，提高表达能力在学生对写作要素和技巧有了基本认识后，教师可以组织写作训练，提高学生的表达能力。
部编版五年级下册语文说课稿《习作 神奇的探险之旅》说课稿
部编版五年级下册语文说课稿《习作神奇的探险之旅》说课稿一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇写作训练篇目。
本篇课文旨在引导学生学会通过具体生动的情节来刻画人物，学会通过环境描写来渲染气氛，学会把内心的想法写具体。
教材内容富有想象力和创造力，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但同时在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体细节；2. 人物刻画单一，缺乏个性；3. 环境描写简单，缺乏氛围。
针对这些问题，教师需要在教学中加以引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：引导学生通过想象和创造，编写一个神奇的探险故事，力求情节生动、有趣。
2.过程与方法目标：学会通过具体生动的情节来刻画人物，学会通过环境描写来渲染气氛，学会把内心的想法写具体。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，激发学生的想象力与创造力。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体生动的情节来刻画人物，学会通过环境描写来渲染气氛，学会把内心的想法写具体。
2.教学难点：如何将想象和创造融入故事编写，使故事更具吸引力。
五.说教学方法与手段1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力。
2.案例分析法：分析优秀范文，让学生从中学习写作技巧。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，相互借鉴，取长补短。
4.讲练结合法：教师讲解写作技巧，学生进行实际操作练习。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅神秘的探险地图引发学生兴趣，导入新课。
2.讲解示范：教师讲解如何通过具体生动的情节来刻画人物，如何通过环境描写来渲染气氛，如何把内心的想法写具体。
3.学生练习：学生根据教师提供的素材，编写一个神奇的探险故事。
4.小组交流：学生分组讨论，相互评价，提出修改意见。
5.优秀范文欣赏：教师展示优秀范文，让学生从中学习写作技巧。
作文说课稿模板
作文说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我将为大家展示我的作文说课稿。
本次说课的主题是“探索与发现”，旨在通过作文教学，激发学生的探索精神和发现能力。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握如何通过观察、思考来发现生活中的问题，并能够运用恰当的语言表达自己的发现。
2. 过程与方法：引导学生学会如何从不同角度观察问题，并通过写作来表达自己的见解和感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生的好奇心和探索欲，鼓励他们勇于发现问题，并积极寻求解决问题的方法。
二、教学内容本次作文课的核心内容是“探索与发现”。
我们将通过以下几个步骤来进行：1. 引导学生观察生活，发现问题。
2. 教授学生如何搜集信息，分析问题。
3. 指导学生如何组织语言，清晰表达自己的发现和观点。
4. 鼓励学生进行小组讨论，分享自己的发现和写作经验。
三、教学重点1. 培养学生的观察力和思考力，使他们能够从日常生活中发现问题。
2. 教授学生如何运用逻辑和证据来支持自己的观点。
四、教学难点1. 引导学生如何从不同角度和层面去观察和分析问题。
2. 帮助学生克服写作中的困难，如组织结构、语言表达等。
五、教学方法1. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
2. 合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流和学习。
3. 反馈与评价：对学生的作文进行及时反馈，帮助他们认识到自己的优势和不足。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一些生活中常见的现象，引发学生的好奇心。
2. 探索发现：指导学生如何观察、搜集信息，并分析问题。
3. 写作指导：教授学生如何组织文章结构，使用恰当的语言来表达自己的发现。
4. 分享交流：鼓励学生在小组内分享自己的写作，并进行互评。
5. 总结反馈：总结学生在写作中的优点和需要改进的地方，提出具体的建议。
七、作业布置要求学生根据本次作文课的主题，写一篇不少于800字的作文，内容要围绕“探索与发现”进行。
八、板书设计- 探索与发现- 观察生活- 搜集信息- 分析问题- 组织语言- 表达观点九、结束语通过本次作文课，我希望每位学生都能够学会如何在生活中发现问题，并能够用自己的语言表达出来。
探索写作技巧的小学语文教案
探索写作技巧的小学语文教案篇一：探索写作技巧的小学语文教案【前言】语文教学中，写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
小学阶段是培养学生写作技巧的关键时期，本文将为小学语文教学设计一堂探索写作技巧的课程。
【教学目标】1. 了解写作的基本概念和要素。
2. 掌握写作的基本技巧与方法。
3. 提高学生的写作水平和表达能力。
【教学内容】一、写作的概念解读a. 向学生介绍写作的定义和作用。
b. 引导学生理解写作的特点和重要性。
二、写作的要素a. 向学生讲解写作的三要素（主题、结构和语言表达）。
b. 通过示例分析，强化学生对写作要素的理解。
三、思维导图的运用a. 讲解思维导图的概念和作用。
b. 展示思维导图在写作中的应用场景，并引导学生进行实际操作。
四、写作技巧与方法a. 收集素材：培养学生的观察能力，教授收集素材的方法。
b. 梳理思路：引导学生确定写作的主旨和框架，帮助他们形成完整的逻辑思维。
c. 运用修辞手法：向学生介绍修辞手法的基本概念，并通过练习提高学生的表达能力。
d. 注意细节：培养学生关注细节的能力，提高写作的准确性和真实性。
五、写作实践a. 安排写作任务，例如让学生描述一个场景或者叙述一段经历。
b. 在规定的时间内，让学生进行写作实践，并鼓励他们尽可能地发挥创意。
【教学过程】一、导入通过一个趣味的小游戏，激发学生对写作的兴趣，引导他们思考写作对他们的意义。
二、讲解1. 介绍写作的定义和作用，帮助学生理解写作的重要性。
2. 分别阐述写作的三要素（主题、结构和语言表达），以及思维导图的运用。
3. 通过示例分析，加深学生对写作要素和思维导图的理解。
三、练习1. 分组活动：让学生自主选择一个主题，并进行思维导图的练习。
2. 学生展示并交流思维导图，互相学习和提供建议。
四、教学技巧与方法1. 讲解收集素材的方法，鼓励学生观察身边的事物，积累写作素材。
2. 引导学生进行思路梳理练习，通过写作提纲等方式，帮助他们形成清晰的思维脉络。
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》说课稿
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》说课稿一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是人教版部编五年级下册语文第六单元的一篇作文。
本单元的主题是探险，旨在让学生通过想象和创造，描绘一个神奇的探险之旅。
教材以引导学生发挥想象，培养学生的创新意识和创新能力为目标，通过这篇作文让学生学会如何构思一个引人入胜的故事，并在写作过程中运用恰当的修辞手法和表达方式。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能运用语言文字表达自己的思想感情，但作文中的想象力和创新意识还有待提高。
学生在日常生活中对探险故事充满兴趣，通过本次习作，可以激发他们发挥想象，创作出富有新意的作品。
同时，本节课的教学内容与学生的生活经验相结合，有利于激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能明确本次习作的要求，学会如何构思一个神奇的探险故事，并在写作过程中运用恰当的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够激发自己的想象力，提高创新意识和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对探险故事的兴趣，增强学生对语文学习的热爱，培养学生积极向上的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确习作要求，充分发挥想象，创作出富有新意的探险故事。
2.教学难点：学生在写作过程中如何运用恰当的修辞手法和表达方式，使作品更具吸引力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论交流法、示范法等，引导学生发挥想象，创作出有趣的作品。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲述一个有趣的探险故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.明确习作要求：教师出示本次习作的要求，让学生明白要创作一个神奇的探险故事。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己的构思和想法，互相启发，丰富故事情节。
五年级下册语文第六单元习作说课稿：神奇的探险之旅人教部编版
五年级下册语文第六单元习作说课稿：神奇的探险之旅人教部编版一. 教材分析五年级下册语文第六单元习作《神奇的探险之旅》人教部编版，是一篇富有想象力和创造力的作文题目。
本习作要求学生以一个神奇的探险之旅为背景，运用已学的语文知识，进行合理的想象和创造，写出一篇生动的作文。
本习作旨在培养学生的想象力、创新能力和写作能力。
通过本次习作，学生能够运用已学的语文知识，如人物描写、环境描写、情节安排等，来构建一个充满奇幻色彩的探险世界。
同时，通过写作过程中的思考和表达，学生能够提升自己的思维能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写、环境描写等技巧有一定的了解和运用。
但是，学生在写作过程中往往存在以下问题：想象力不够丰富，情节安排不够合理，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象力，合理构思情节，并运用准确的词语和句式进行表达。
三. 说教学目标1.能够运用已学的语文知识，进行合理的想象和创造，写出一个神奇的探险故事。
2.通过写作过程中的思考和表达，提升自己的思维能力和语言表达能力。
3.培养对写作的兴趣和自信心，感受创作的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用已学的语文知识，如人物描写、环境描写、情节安排等，进行合理的想象和创造，写出一个神奇的探险故事。
2.教学难点：学生能够在写作过程中，运用准确的词语和句式进行表达，使作文内容丰富、生动、有趣。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力，引导学生进行思考和表达。
2.实例分析：通过分析优秀作文和范例，使学生了解和掌握写作技巧和方法。
3.小组合作：学生之间进行合作交流，互相启发和借鉴，共同提高写作水平。
4.反馈与评价：教师对学生的作文进行及时的反馈和评价，引导学生自主修改和完善。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的语文知识，如人物描写、环境描写等，激发学生对探险之旅的兴趣和好奇心。
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《写作探秘》说课材料
沽源三中张明燕学情分析：
在一次练笔作业中，我布置了一个以“写作业”为内容的作文片断。
内容熟悉，看似简单，但交上来的作业却大失所望。
大多数同学的作业是“漫无目的泛谈无味空洞无物写什么不像什么只是对内容的一个简单呈现，一个框架而已”。
回顾作文课上理论讲了不少，可在学生这里实际操作起来一无用处。
我才明白，纸上谈兵是无用之功，如何有效的把理论上升为能力，如何才能在有限的课堂上进行有效写作教学成为一个迫在眉睫的课堂问题。
教学设想：经过反复琢磨，我认为只有从实际出发，以文为本，以学生为主才能学技法，以练为纽带方可提能力。
才能提高作文课堂的有效性。
于是，我从如何有效解决学生的写作困惑这一点出发，精心设计了这节课，以达到这样几个目标
说目标：知识与能力：1、从客观实际需要出发，在对“文本”的共同探究分析中学会“抓住一个中心，爆炸思维，运用多种写作方法从多方面、多角度去写作”的技法，从而使学生做到“有的可写、写什么像什么”。
2通过分层次，多角度，多形式的实际操作练习，充分的把理论与实践相结合起来，
正真的把理论提升为能力。
学会在写作中运用写作技法,在运用中感受写作技巧对写作的作用，感受写作的快乐。
提高学生写作兴趣，消除写作的畏惧心理3、培养学生善于多方面、多角度观察人、事和物的能力。
方法与过程：为了有效的进行课堂教学，我在具体过程中采用了有效的教学方法，赏——品——析合作探究——分析归纳——自主演练等方法。
1、在探究赏析中感悟写作技法2、在探究、比较、品味中掌握写作技法 3、在自主练习中运用写作技法,提高写作能力(整个过程教师为辅，学生为主。
教师引导帮助学生探究技巧，学生是探究的主体，在写法探究完成之后，在教师的指点下由学生自主完成能力提高练习，自主感受写作技法的魅力，让学生轻松学习写作，摆脱强迫感，让他们喜欢写作，自主写作。
情感与价值：整个教学过程中所用到的文本和所进行的练习题都是贴近学生生活的，意在让学生在运用中感受到观察的乐趣，在思考中感受生活的美，在创作中感受技法的妙处。
学会“用心感知美，用情扮文章”
重难点：在整个教学过程中，我针对学生的实际情况，把“在练习中把理论上升为能力（学生的练习）”当作教学重难点。
在这一环节，我精心的设计了一组分层次，多角度，多方面的练习题，让学生在有效的练习中逐步掌握方法，提高能力。
以达到我本节课的圆满。
说教学过程：
一、导入：从实际写作困惑说起，对学生写作练笔《写作业》做简评：“漫无目的泛谈无味没的可写、无病呻吟、空洞无味、写什么不像什么”（幻灯片明确），明确目标，激发学生的探秘兴趣。
也很自然的导出“赏析佳作、探究技法”这一环节。
二、赏析佳作、探究技法
（一）：比较中探究技法——有所突出（抓中心）
通过对两篇内容相同（写作业）、中心不同（痛苦和快乐）的作品的探究分析得出“写作必先抓住一个中心”才能做到有的放矢，写出的文章才中心突出，避免泛谈无味，空洞无物。
明白写作不是对某一内容的简单呈现，而是要通过这一内容达到一个目的（抒发一种情感、表达一种思想或反映什么现象等等）。
作文才有意义、有价值。
作品典型性很强，我设计了引导性问题，如：1、他们内容相同但文章不同，为什么？（中心不同）2、这告诉了我们一个什么写作秘密？（学生探究，教师明确），在老师的引导下，学生很容易明白。
再利用多媒体的直观性更是一目了然，便于掌握。
（二）：赏析中探究突出中心的方法——爆炸思维，多方面、多角度突出。
（充分利用多媒体的简便直观的特点进行分析归纳）
设计问题导入下一环节（为了突出中心，作者都用到了哪些
写作手法？）
利用典型作品逐步分析归纳“虚实结合正侧结合爆炸思维调动多种感官从多方面多角度去写作”的方法利用字体颜色做提示，教师设计问题引导，（各种颜色字属于什么写法？）以学生为主体，教师做适当指点归纳帮助学生探究分析，充分利用多媒体的直观性，让学生一目了然。
1、由对“依稀看见老师那张严肃的面孔”的分析中引出“虚实结合”的手法。
（这是客观存在的吗？属于什么写法？）
2、在对“台灯似乎也疲倦了，无精打采的样子”的赏析中得出“正侧结合”的方法。
（这是什么写？）
3、对“我强打精神坐直了身子，用已磨起硬茧的手紧紧握住笔，心想：‘何日才能弃你而去？’”做分析得出“正面进行多方面描写（肖像、语言、动作、心理、神态等）”
4、分析“苍白的书页上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸胀。
‘滴滴答答’的钟声，搅得我心乱如麻。
手中的笔似乎有千斤之重，就是费九牛二虎之力也挥动不起来。
铅字散发出浓重难闻的味道，让我头晕目眩”及“一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。
”归纳出“多角度、多方面（调动多种感觉器官，从不同角度）去写”的写作技巧。
（三）师生一起合作探究归纳“一个中心爆炸思维多角度多方面入手”的写作技法（幻灯片）（知识梳理清晰掌握）强化理论知识的掌握，为实践运用做好铺垫。
教师归纳
明确。
三、实战演练：在运用中感受到观察的乐趣，在思考中感受生活的美，在创作中感受技法的魅力。
在分层次，多种形式。
由易到难的练习中，将理论逐步上升为能力。
避免理论与实践两层皮的现象。
让理论真正的起到他的实效性（教师引导，学生自主完成，师作简评）
（一）确定了中心，提示调动各种感官观察写作练习（简单）贴近生活，有兴趣，有提示，他们能尝到写作技法的作用和甜头，感受到写作的快乐，不怕写了去除了写作的畏惧心理，便于下面的写作练习。
（幻灯片出示）又是一个崭新的早晨。
（用眼睛看）
(用耳朵听）
（用身体感觉）
好一派早晨的春景！
（二）给正面描写精彩片段，按照提示丰满文章，练习侧写、虚写及心理描写。
（在学生兴致勃勃的时候继续写，他们很有成就感，写作兴趣很浓，教师再做适当的引导指点）（根据文意，语义连贯，符合上下文的需要进行）
（幻灯片出示）瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。
凹凸的轮廓勾勒出了她对乒
乓球的不懈追求。
虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。
正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。
谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。
她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。
对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。
“小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。
（侧）-------------------------
时间过去了很久，也没分出个胜负。
（心理）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。
她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。
冷不防输了一个球（虚）-----------------------------
综合练习：把本节课所学到的技法综合起来进行写作练习，提高学生的语文综合能力。
（自主完成）运用所学写作技法生动再
现一种景、一个物（人物、事物）、一件事，题目自拟（不少于300字）
四、课堂小结;如果写作是船，那么技巧是帆；如果写作是歌，那么技巧是曲。
让我们扬帆行船，和曲而歌，尽展写作的魅力。
五、布置作业
运用所学写作技法生动再现一种景、一个物（人物、事物）、一件事，题目自拟（不少于300字）
板书设计：写作探秘
一个中心爆炸思维多角度多方面入手。