材料作文指导课教案
《材料作文素材运用指导》教案集体备课稿
2、对于题意的判定
3、推荐素材及点拨
二、范文评点
1、高考作文
2、评点
课题名称：材料作文素材运用指导
课程模块及章节：作文之素材
备课时间：2015.9.8学科：语文备课组：高三语文主备教师：方楚华
备课组长：王和云组员：廖南?钟鹏香邓献思方楚华?黄秋婵?王筱圆?吴英红
教学背景分析
（一）课标的理解与把握 :
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。如何在紧迫的高三阶段，迅速有效地提高作文能力和水平，与多种要素有关。其中要素之一是作文素材的运用。
2、对于题意的判定
“内容”应指字面上的，表层的意思。如照片与欣赏方式、照片与留存等（容易）。
“含意”应指深层的抽象的、概括的意思。如科技与生活、科技发展与人的情感体验，又如书信与电子邮件对情感的传递等（困难）。（上位概念或同一上位概念下的其它同一层次的相似事的素材进行适当的点拨
主要教学方法：阅读法，讨论法、点拨法。
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
导入
教师出示2014年广东高考作文题：
新课讲授
一、如何选择素材
学生活动
素材一：
网络时代，几乎人人都利用碎片时间玩手机。有新闻报道，一次家庭聚餐，儿孙全在玩手机，老人一怒之下摔盘离席。
数字化时代，让我们的生活更加便捷，可也有人不太适应。英国89岁退休教师安妮觉得现代人太沉迷科技，人人变成“机械人”，人际关系疏远。几经时代，“不适应，毋宁死”，最终她终于选择2014年3月结束了自己的生命。安妮临终前特别接受《4星期日泰晤士报》访问，形容科技令现代人的距离越来越远，缺乏人性。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 《作文指导：材料的积累、选择和使用》精品教案
《作文指导：材料的积累、选择和使用》教学设计教学目标语言建构与运用掌握积累材料的方法，明确运用材料的要求。
思维发展与提升通过对典型文章材料运用的揣摩分析，培养学生正确运用材料的习惯，提高学生作文的能力。
审美鉴赏与创造培养学生善于发现美的能力，发现并感悟欣赏生活中的美。
文化传承与理解培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学重点积累和运用材料的方法。
教学难点运用材料的具体要领。
教学方法示例法、讨论法、仿作法。
教学课时 2课时。
教学过程一、莫因点滴愁成谶，春鸟秋虫自生情1.齐读下面的诗歌：我们无法唤起所有的记忆却可以牢牢记住那些美好瞬间旅途中的一次搀扶平日里的一次发现一份让你惊喜的礼物一幅充满温情的画面有些瞬间即逝的往事咀嚼它却需要一生的时间2.导入：平时注意积累素养，写作起来自然会得心应手，也自然会流出感人肺腑的文字。
二、不让土壤成其大，不择细流成其深1.巧妇难为无米之炊，在写作文时，素材就是我们必需的米。
从某种意义上说，能否选择好写作材料关系到文章写作的成败。
比如优秀的记叙文从写作材料方面来说应包括以下要素：叙事要完整，最好有波折；事情不仅有意思，更要有意义。
叙事完整，才可以写出开端、发展、高潮和结局；叙事有波折，才会曲折动人；事情有意思，才会让人爱读；事情有意义，才会耐读，给人回味的余韵。
2.素材积累的主要途径有以下几个方面。
⑴从教材中积累材料素材的积累，有两条很好的途径：行万里路，读万卷书。
然而，在目前繁重的学业压力和有限的时间内，这两条路都被堵塞了。
所以，我们可以立足课本，留心以下几个方面：历史典故，典型事例，名言警句等。
语文课本中收录的都是名家名篇，基本上囊括了几千年来古今中外的各种文学样式，它有可供我们引用来增加文章文采和灵动性的字字珠玑珍珠一样的诗句；有可以引用来作为事实依据的沉甸甸的黄金一样的名人事例；还有可以用来增加文章文学性的熠熠生辉的珠宝一样的文学形象……这些都该是我们应该记诵并能随手拈来的丰富材料。
《材料作文“土”写作指导》黄雄杰教案
省级科研课题《民族地区有效课堂教学研究》（展示课）《材料作文“土”写作指导》教案——作文有效课堂教学研究正高级教师、特级教师、专家、百色市教学名师工作坊主持人、靖西市教研室兼职教研员、靖西中学教师：黄雄杰一、作文题目阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）土附着在大地上，你是土壤。
沉浮在空间里，你是尘埃。
土壤的功用是无比崇高的。
而尘埃，却只能污染空气。
两者都由土而成，价值却全然不同，你见过这样的现象吗？你思考过它们的原因吗?请你根据自己对这段文字的理解、体验和感悟写一篇文章。
［注意］（1）立意自定；（2）文体自选；（3）不少于800字；（4）不得抄袭。
二、写作指导（一）用审题四步法审题第一步：看材料涉及哪些人或事物？材料的原作者把哪个人或事物作为主体了？材料涉及的人、事、物有土、土壤、尘埃。
材料的原作者把土作为主体了第二步：作者对主体人物或事物的感情倾向如何？为什么？作者对主体事物的感情倾向是中性材料说当土附着在大地上的时候，它是受人尊重的土壤；当它沉浮在空间里的时候，它是被人鄙夷的尘埃；也就是说土是否能得到人们的尊重、是否有价值，关键在于它处在什么位置上。
第三步：抓关键词语，明确材料从哪个角度说明道理？材料中关键词语是：土壤的功用是无比崇高的。
而尘埃，却只能污染空气。
两者都由土而成，价值却全然不同。
材料说当土附着在大地上的时候，它是受人尊重的土壤；当它沉浮在空间里的时候，它是被人鄙夷的尘埃；也就是说土是否能得到人们的尊重、是否有价值，关键在于它处在什么位置上。
“土壤”与“尘埃”之所以不同，全在于所处“位置”的悬差。
弄清了这一点，我们只要围绕“如何给自己定位”，“为什么”来讲道理即可。
第四步：联系现实生活，揣摩材料的针对性，确定最佳立意。
根据材料我们再向深处想一想，是什么原因让“土”成为令人尊敬的土壤，又是什么原因让“土”成为令人鄙夷的“尘埃”？是对人的贡献！由此，我们不难得到启发：人的价值又何尝不是这样？有的人，身居高位，脱离群众，自以为高人一等，到头变成一文不值的“尘埃”；相反，有的人踏踏实实，勤勤恳恳，做实实在在的事，献身于事业，献身于大众，最终会得到社会的承认，实现自身的人生价值。
材料作文指导教案
材料作文指导教案一、教学目标：1. 让学生理解材料作文的概念和特点。
2. 培养学生从生活中发现素材、提炼主题的能力。
3. 引导学生运用恰当的写作技巧，使作文内容丰富、有深度。
二、教学内容：1. 材料作文的定义与特点2. 素材的寻找与提炼3. 写作技巧的运用4. 作文修改与评价5. 优秀作文欣赏与分析三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握材料作文的写作方法和技巧。
2. 难点：如何使作文内容具有丰富性和深度。
四、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的材料作文为例，让学生初步感受材料作文的魅力。
2. 讲解：详细介绍材料作文的定义、特点和写作技巧。
3. 实践：引导学生进行素材的寻找和提炼，让学生动手实践，锻炼写作能力。
4. 指导：对学生的作文进行点评，指出优点和不足，引导学生进行修改。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调材料作文的重要性和写作技巧。
五、课后作业：1. 收集一篇自己喜欢的材料作文，分析其写作技巧和亮点。
2. 根据给定的材料，写一篇作文，注意运用本节课所学的写作技巧。
3. 对自己的作文进行修改和完善，提高作文质量。
六、教学评价：1. 检查学生的作文完成情况，观察学生对材料作文的理解和运用程度。
2. 评价学生的作文内容是否丰富、是否有深度，以及写作技巧的应用是否恰当。
3. 收集学生对材料作文的反馈意见，了解学生的学习兴趣和写作习惯的变化。
七、教学反馈与调整：1. 对于学生作文中存在的问题，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高写作能力。
2. 根据学生的兴趣和需求，调整教学内容和方法，以激发学生的写作兴趣。
八、教学拓展：1. 组织写作比赛或小组讨论，让学生互相学习和交流写作经验。
2. 邀请作家或专业编辑进行讲座，让学生了解更多的写作技巧和心得。
3. 推荐学生参加写作培训班或在线写作课程，提供更多的学习资源。
九、安全与纪律：在教学过程中，教师应确保学生的安全与纪律：1. 确保教室环境安全，避免学生受伤或受到其他伤害。
材料作文写作指导教案模板范文
材料作文写作指导教案模板范文一、教学目标。
1. 了解以材料作文的写作特点和要求；2. 掌握以材料作文的写作方法和技巧；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，掌握以材料作文的写作要求和方法；2. 难点，如何合理利用材料，进行逻辑推理和论证。
三、教学过程。
1. 导入。
通过介绍以材料作文的定义和特点，引导学生了解以材料作文的写作要求和重要性。
2. 梳理知识点。
（1）以材料作文的写作特点。
以材料作文是根据提供的材料进行写作，要求学生根据材料进行分析、归纳和论证，展现自己的观点和立场。
（2）以材料作文的写作要求。
要求学生对提供的材料进行深入分析，找出材料之间的联系和共同点，进行逻辑推理和论证，展现自己的观点和立场。
3. 指导实践。
（1）分析材料。
通过提供一篇范文，引导学生分析范文中的材料，找出材料之间的联系和共同点，进行逻辑推理和论证。
（2）撰写作文。
要求学生根据提供的材料，撰写一篇以材料作文，要求逻辑清晰、观点明确、论证充分。
4. 练习。
让学生进行互相交流，相互修改作文，提高写作水平和表达能力。
5. 总结。
总结以材料作文的写作要求和方法，强调逻辑推理和论证的重要性，鼓励学生多加练习，提高写作能力。
四、作业布置。
布置以材料作文的写作作业，要求学生根据提供的材料，撰写一篇以材料作文。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对以材料作文的写作要求和方法有了更深入的了解，提高了写作能力和表达能力。
在以后的教学中，要进一步引导学生多加练习，提高写作水平。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
一、作文指导围绕中心选择材料教案教学设计二、教学目标：1. 让学生理解作文写作中围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过具体事例来表达自己的观点和情感。
三、教学内容：1. 讲解围绕中心选择材料的原则和方法。
2. 分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料。
3. 进行写作练习，引导学生运用所学的材料选择技巧。
四、教学过程：1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生明白围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的原则和方法，如：选择与中心主题相关的事例、论据等。
3. 分析：分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料，让学生从中体会和领悟。
4. 练习：给学生发放练习题，让学生进行围绕中心选择材料的练习。
5. 反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
五、教学评价：1. 学生对围绕中心选择材料的理解程度。
2. 学生在写作中运用围绕中心选择材料的能力。
3. 学生对作文写作的兴趣和积极性。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在写作中围绕中心选择材料的经验和心得。
2. 邀请写作爱好者或专业人士进行讲座，分享他们在写作中围绕中心选择材料的技巧和经验。
3. 开展写作比赛，让学生在比赛中实践围绕中心选择材料的能力。
七、教学资源：1. 优秀作文范文：提供一些优秀作文范文，让学生分析和学习其中围绕中心选择材料的方法和技巧。
2. 写作素材库：整理一些写作素材，如事例、论据等，让学生在进行写作时可以选择和使用。
3. 作文评分标准：提供详细的作文评分标准，让学生了解作文写作的要求。
八、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的事例，让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生在实践中运用围绕中心选择材料的方法。
九、教学反馈：1. 学生作业：通过批改学生的作文作业，了解学生在写作中围绕中心选择材料的能力。
作文辅导教案5篇
作文辅导教案5篇作文辅导教案篇(1):学校作文指导课教案一、写自己参与过的一些有意义的活动，学校中班级作文指导。
无论学校生活还是家庭和社会生活都布满了很多好玩而又有意义的活动。
比如，春游，秋游活动。
学校里的各种体育活动，课间活动。
比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。
再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok竞赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。
二、写自己的亲身经受。
习作是学校生真情实感的反映。
生活中同学会经受各种各样的事情。
比如，一次没完成作业被老师批判?学习中表现好被老师表扬?自己做了一件错事，事后感到懊悔;自己不经意间关心了别人而感到心里特殊拘束，那种赠人玫瑰，手有余香的感动肯定会回味悠长。
再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。
由于作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢?三、写自己的熟识的动植物，学校生都喜爱去动物园看各种各样的动物。
动物的形状，毛色，神态，动作以及生活习性就会渐渐地为小伴侣们所熟识。
还有的常常去动物园看动物，对动物既有了了解和熟悉，还有的产生了感情。
因而，我们写这些动物应当是比较简单的事情。
自己家或者邻居家养的动物，由于常常接触，有的甚至常常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟识，也情愿写进作文中去。
植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。
如，学校语文课本中的选文《我爱家乡的杨梅》一文，就是特别好的例子，值得借鉴。
四、写常吃的水果。
水果和我们的联系非常亲密。
随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。
比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇非常好的习作素材。
对不同水果的形状、颜色、质地、口感等也很有写头。
初中材料作文教学教案模板
教学目标：1. 让学生了解材料作文的特点和写作技巧。
2. 培养学生分析材料、提炼中心思想的能力。
3. 提高学生运用多种表达方式，撰写有文采、有深度的作文。
教学重点：1. 材料作文的审题立意。
2. 材料作文的结构安排。
3. 材料作文的语言表达。
教学难点：1. 如何从材料中提炼出中心思想。
2. 如何合理安排作文结构，使文章条理清晰。
3. 如何运用多种表达方式，使文章富有文采。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一组材料作文题目，引导学生回顾已学过的作文知识，激发学生对材料作文的兴趣。
2. 提问：什么是材料作文？它与普通作文有什么区别？二、讲授新课1. 材料作文的定义及特点- 教师讲解材料作文的定义，引导学生了解材料作文的特点。
- 强调材料作文审题立意的重要性。
2. 材料作文的审题立意- 教师结合实例，讲解如何从材料中提炼出中心思想。
- 学生分组讨论，分享自己的审题立意心得。
3. 材料作文的结构安排- 教师讲解材料作文的常见结构，如总分总、总分等。
- 学生练习运用不同结构撰写作文片段。
4. 材料作文的语言表达- 教师讲解如何运用多种表达方式，使文章富有文采。
- 学生练习运用修辞手法，提升作文语言表达水平。
三、课堂练习1. 教师给出一个材料作文题目，要求学生在规定时间内完成作文。
2. 学生分组讨论，分享自己的写作心得。
3. 教师选取优秀作文进行点评，指出优点和不足。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的重点内容，强调材料作文的写作技巧。
2. 布置作业：以“材料作文”为主题，自选材料，撰写一篇作文。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、练习等形式，帮助学生掌握了材料作文的写作技巧。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重引导学生从材料中提炼中心思想，提高学生的审题立意能力。
2. 鼓励学生运用多种表达方式，使文章富有文采。
3. 加强对学生的个性化指导，关注学生的写作兴趣和需求。
教学评价：1. 学生对材料作文的定义和特点有了清晰的认识。
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材料作文指导课
材料作文指导课
一、点拨“材料作文”的写作知识
材料作文又叫供料作文，它的特点是给一则或几则材料（材料可以是文字，也可以是图表），要求阅读材料后按照要求写作。
材料作文考查读写结合能力，学生要阅读、分析、提炼、联想、表达才能完成作文。
材料作文中的材料一般都来自生活，且有精心提炼生活内容、社会问题的倾向，因而平时多关注与自己、他人密切相关的事件、现象、问题等是写作的着眼点。
写材料作文，处理好材料是关键，怎样处理好呢？
第一要“深”读。
读文题，明确写作范围，了解写作要求，辩明写作文体、写作形式、人称、语言等；读材料，要读懂、读细致、读全面，抓住材料的核心是写作的关键。
第二要“宽”析。
材料信息量大，要多作分析，找出关键性句子和表现材料主旨的句子，用辩证的眼光，多角度思考材料体现的倾向。
第三要“窄”选。
结合自己感悟最深的一个方面去发挥，一般不要面面俱到，要善于取舍。
第四要“新”立。
要善于依据材料而又高于材料，立意不落俗套，构思方会精妙。
第五要防“失”（失误）。
对材料理解不深而提炼不出精粹的要
点，文章立意过偏、过浅等。
第六要注意材料的使用角度。
要选出最佳角度，一是最切合材料的内蕴，二是能写新意，三是能挖出深度，四是体会最深刻，万不可马虎草率。
要恰当地对待两种“材料”。
一是命题提供的“准备材料”，二是学生写作必须运用的材料。
对待两种材料要注意，选票要在题目的范围之内，要围绕中心选择，一切为中心服务，要对材料有所取舍，善用突出主题的材料。
二、由“春晚”节目《扶不扶？》引出要“宏扬正能量”的社会热点。
三、出示材料及写作要求，学生思考，讨论如何写作？
四、引导学一怎样写这篇文章。
1、审题、立意。
2、拟题、选材。
3、布局、谋篇。
五、学生写作提纲，说出自己的写作思路。
六、出示教师下水文
社会需要正能量
一件平凡的小事，但它却能够体现出人与人之间的关爱，反映的是爱的传递。
也是我们对爱心产生温暖的一种感觉，也源于人与人之间那种最为宝贵的理解和认同。
正是这种理解和认同，穿透了人间的冷漠与轻视，是一种将心比心，获得一种感同身受的情怀。
50岁的天津的哥马志刚在他并不熟悉的网络世界里火了。
社交
网站上正在火速流传着这位的哥两天前的事情，尽管人们并不知道他的姓名：他拒收一位盲人的车费，表示“我不伟大，我挣钱比你容易”；而下一位乘客又坚持多付费给他，“我也不伟大，挣钱比您也容易点”。
不少人表示，要“随手转发，传播正能量”。
爱心，被看作是人类最珍贵的情感，最高尚的情操，是人类良知的生动展现，是社会文明的重要标志，也是中华民族传统美德的集中体现。
古人云：人之初，性本善。
其实，我们每个人都不乏善心和爱心，只是在等待一个被触发的机会。
当一个人被感动之时，也是他的爱心和善心被触发之时。
这是激发了我们内心柔软与善意的温情！总有一种力量让我们热泪盈眶，总有一种感动让我们时刻铭记在心，央视主持人张泉灵说：“总希望自己是这温暖链条上的一分子，让这样善的传递不在我身上断掉”。
正如有人认为，此事释放的是“正能量”，自己看到了，有责任传递下去。
在现实中，“正能量”带来的正效应确实不少。
我们身边有张丽莉老师带给我们的感动2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。
一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。
车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。
被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。
昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。
她的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命。
”有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：
“不后悔。
这样做是我的本能。
我已经28岁了，我已和父母度过28年的快乐时光。
那些孩子还小，他们的快乐人生刚刚开始。
”《颁奖词》别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。
你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。
都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。
社会需要爱，时代呼唤爱。
社会需要正能量，时代需要正能量。
善行、爱心其实存在于每个人的心中。
但很多人缺乏的不是感动，而是一种显示感动的勇气，一种传递感动的行动。
然而传递感动，就是“正能量”的传递。