最新小学苏教版语文六年级上册公开课教学设计负荆请罪2.
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案三篇
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》授课设计三篇篇一授课目标：⑴能分角色朗诵课文。
⑵联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
⑶学会阅读剧本。
练习排练小话剧。
⑷经过对剧本台词的阅读品味，感觉廉颇知错就改及蔺相如顾全全局的精神质量。
授课重点、难点：经过语言文字意会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的广博胸襟和廉颇知错就改的难得精神。
授课过程：一、导入板习题⑴“负荆请罪”是什么意思 ?这个成语的本源是什么 ? ⑵廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、出示目的三、自学指导⑴默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么 ?把读懂的内容在书旁做简单的标明。
海洋什么不懂的 ?在不懂的地方做上记号。
⑵集体交流读懂的及不懂的。
⑶指导汇总出不懂的几个主要问习题，再次默读课文，思虑：(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?(2)廉颇是怎样的人 ?( 知错就改。
从语言、动作能够看出。
)四、先学 ( 比读书、比写字 )学生张开充分自学，读、说、想，老师巡视。
五、后教 ( 更正比说话 )出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊 ! ”(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里 ?(3)读下面一组句子，比较一下哪一种说法好?你真实一个深明大义、宽容大度的人啊 !你是一个深明大义、宽容大度的人啊 !六、全课小结 ( 比汇总 )第二幕剧本主要经过语言、动作刻画了廉颇勇于更正的痛快磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有必然的认识。
七、当堂训练 ( 比完成作业 )(1)学生练习分角色朗诵。
(2)指名朗诵，师生谈论。
板书设计：廉颇蔺相如不住你避若是⋯⋯恕我去的事提了背条扔在一跪下扶起( 勇于更正 )( 全全局 )了国的利益篇二一、授课要求⑴学会本生字，理解由生字成的。
文内容，“ 罪” 个成的由来。
⑵通朗理解本言，会廉知就改及相如全全局的品。
⑶学会本。
(苏教版)六年级上册第5课《负荆请罪》第2课时优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于苏教版六年级上册第5课《负荆请罪》第2课时。在上一课时中，学生已经对课文内容有了初步的了解，掌握了文章的大意和基本情节。本课时将继续深入解读课文，让学生理解负荆请罪的意义和价值，以及文中人物的情感变化和成长。
在学科方面，本课时主要涉及语文学科，重点是对课文内容的理解和分析，以及对词语、句子的解读和运用。同时，本课时还将结合道德与法治学科，引导学生从课文中汲取道德教育资源，培养学生的诚信意识和社会责任感。
在讲授新知阶段，我会对课文内容进行详细的解读和分析。我会重点讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解课文的内涵。同时，我会结合相关的道德与法治教育内容，引导学生从课文中汲取道德教育资源，培养他们的诚信意识和社会责任感。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，让他们就课文中的某个问题或情节展开讨论。例如，我可以让学生讨论：“你觉得课文中的主人公为什么选择负荆请罪这种方式来道歉？这种方式有什么特殊意义？”通过小组讨论，让学生充分发表自己的观点和看法，培养他们的思考和分析能力。
为了让学生更好地理解和体验负荆请罪的意义，我将创设相关的教学情景。例如，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身参与其中，扮演文中的角色，体验他们的情感变化和成长。通过这样的情景创设，使学生能够更加深入地理解课文内容，培养他们的同理心和换位思考能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将提出相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我可以问学生：“为什么人物会选择负荆请罪这种方式来道歉？”通过问题导向的方式，使学生能够从不同角度去思考问题，提高他们的思维能力和分析能力。
（三）小组合作
我将组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内进行讨论和交流。通过小组合作学习，使学生能够互相帮助、互相启发，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
苏教版六年级上语文第5课《负荆请罪》教学设计
苏教版六年级上语文第5课《负荆请罪》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢苏教版六年级上册语文第5课《负荆请罪》教学设计板书设计优秀教案5负荆请罪一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业1、抄写词语、朗读课文。
2、生字描红。
(六年级语文教案)《负荆请罪》(第二课时)教学案例及分析
《负荆请罪》（第二课时）教学案例及分析六年级语文教案【主题背景】《负荆请罪》是苏教版第二单元第五课的课文。
这篇课文是两幕历史小话剧组成的。
从尊重文体的角度出发，在教学方式的选择上是否应该有新的考虑呢？回答应该是肯定的！《负荆请罪》是一本话剧，故事都是以人物之间对话展开的，这就决定课文要以话剧表演形式为依托，恰当运用自主、合作、探究式学习方式设计了教案，和其他的记叙文的教法不一样。
【第二课时教学目标】1.学会第二幕中的词语，能联系课文内容，说出成语“负荆请罪”的由来。
2.通过阅读剧本的语言，体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。
【第二课时重难点】通过语言文字理解感悟人物的品质，分角色朗读对话。
【教学过程】一、复习导入复习第一幕的内容，并分角色扮演。
1．激趣导入新课同学们，剧本是用来表演的，你们肯定不会满足于一般的分角色朗读，想不想也来像演员一样进行表演呢？2.教师提出自主合作学习要求首先，请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕，个体自主学习5分钟。
有了体会之后，再用探究合作该用什么样的朗读方法才能更好体现人物心情。
出示具体要求：（1）结合插图，具体理解什么叫“负荆请罪”。
（2）选择自己喜欢的角色，说出喜欢的理由。
（3）把握人物的身份和思想内涵，根据情节发展，展开丰富而合理的想象，尤其是“负荆请罪”的场面。
认真讨论每个人的语言、动作、表情等。
三、组织学生分角色对话，指导朗读1．激趣导入指导同学们，根据老师教往届学生的经验，大家在括号内容的启发下，达到有感情地朗读基本没问题，但是要还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。
（1）教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其原因学生可能会加上：“双手抱拳，仍然低着头。
不好意思看着蔺相如……”（因为他认为自己“老迈昏庸”，不该“在别人面前侮辱相如”，犯了错误……）（2）其他段落前加上的提示语及其原因重点由学生讨论如第二段话前的括号内学生可能会加上：“抬着头，目视相如，真诚地握着相如的手……”（因为廉将军毕竟已认过错，他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人……）…………（3）小结提示当然还可以设计别的内容，但有一个原则，首先要用好剧本中原有的提示内容，添加的内容又都必须与人的语言相吻合，有助于表现人物的个性品质。
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案一、教材分析1. 教学背景本节课是苏教版六年级上册语文教材中的第十六课，篇名为《负荆请罪》。
本课文以“孔融让梨”的故事为蓝本，讲述了一个机智勇敢、顾全大局的孔融。
2. 教学目标1.掌握本文生字生词，并能正确理解课文中的高级语言与成语；2.理解孔融为何要负荆请罪，并深入了解孔融的背景和思想；3.能用自己的语言复述出孔融让梨和负荆请罪两个段落的大意；4.提高学生的观察能力，正确认识背后的含义和哲理；5.提升学生的语言表达能力和写作能力。
3. 教学重点1.精读课文，掌握故事情节和背后的哲理；2.掌握新生词汇、高级语言和常用成语。
4. 教学难点1.学生的阅读与理解能力；2.针对孔融精神的探讨和讲解。
二、教学过程1. 情境设计1.现场互动：学生们围成一个圈，由每一个学生阅读一句课文并表达自己的理解，其他同学听到之后可以进行修正或补充。
2.影片解析：让学生观看一段有关孔融让梨的影片，并进行交流。
带领学生思考：“在现代社会，什么样的品质是我们应该努力追求的？为什么？”这样可使学生体会到课文中背后的哲学意义。
2. 课文讲解1.阅读全文后，让学生回答一些问题，例如“孔融为什么要让梨？”“孔融为什么要负荆请罪？”等。
2.对生词、成语、高级语言等重点进行讲解，并引导学生从句子结构上理解课文。
3.讲解涉及到的人物和历史背景，使学生能够更深入地理解课文内容和意义。
3. 活动探究1.小组讨论：分成多个小组，让每个小组就孔融的品质发表意见，并针对相应的问题进行讨论，例如“一个人需要什么样的能力才能像孔融一样勇敢、智慧？”2.课堂总结：分组展示讨论的结果，老师辅助各小组总结出社会需要的人才品质和在之后的生活中应该努力发扬的品质。
4. 作业布置1.阅读同步练习册上的有关练习；2.创作小短文，评论孔融的事迹，自己的感悟和见解。
三、教学反思本节课在教学过程中尝试了多种教学方法，增强了学生们的兴趣，也有助于提高学生们接受课程的难度。
六年级上册语文教案-负荆请罪2 苏教版
负荆请罪一、教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语“负荆请罪、针锋相对、唇枪舌剑、宽容大度、府邸、上卿、门客”等词语。
会用“负荆请罪”和“唇枪舌剑”造句。
2. 能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，知道两幕剧之间的关系。
能联系课文内容说说“负荆请罪“这个成语的由来。
2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3．学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
二、教学重点、难点1. 认识剧本这种文学形式。
2. 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。
课时划分两课时第一课时课时目标【基础性目标】1.认识剧本这种文学形式。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语“负荆请罪、针锋相对、唇枪舌剑、宽容大度、府邸、上卿、门客”等词语。
会用“负荆请罪”和“唇枪舌剑”造句。
3．能正确、流利地朗读课文。
理清课文脉络，知道两幕剧之间的关系。
能联系课文内容说说“负荆请罪“这个成语的由来。
【提高性目标】1．能连贯流利地说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学准备：学生了解历史上的《将相和》的故事。
学生按要求预习课文。
教学课件。
教学过程：学习板块一：检查预习情况一、导入今天我们要来学习一篇新的课文，板书课题，指名读题目。
说清楚谁向谁负荆请罪？板书：廉颇蔺相如（跟老师一起书写）二、检查预习情况，出示思考题：这篇课文是一个剧本，四年级我们就学过一篇这种体裁的课文，还记得吗？（《公仪休拒收礼物》）课前，同学们都按要求预习了课文，同时对这道填空题也进行了思考。
出示：《负荆请罪》这篇课文是一个剧本，开头先写明、和。
剧始和剧终的方括号内主要交代及，剧中的小括号内交代人物说话时的、等。
剧本一般都是通过来推动故事的发展，展示人物的性格特点。
学习剧本，要弄清故事，仔细品味人物，从而了解人物。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。
剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
小学六年级语文上册《负荆请罪》教案、教学设计
6.关注个体差异，实施差异化教学
-针对不同学生的认知水平、学习兴趣和特长，制定个性化的教学方案。
-及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。首先，教师通过多媒体展示一幅古代战争的图片，并提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个历史时期的故事吗？”引导学生回顾已学过的历史知识。接着，教师讲述《负荆请罪》成语的由来，并提出第二个问题：“你们听说过负荆请罪的故事吗？谁知道它的具体含义？”通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.小组展示：各小组选派代表进行成果展示，其他小组成员可补充发言。教师在此过程中注意引导学生进行思考，培养他们的思辨能力和口语表达能力。
3.教师点评：教师针对各小组的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，并提出改进建议。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师将设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
3.成语含义及应用：教师通过举例，让学生了解“负荆请罪”在实际语境中的应用，如在学习、生活中如何勇于承认错误，向他人道歉等。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师将组织学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：（1）故事中的人物形象有哪些特点？（2）廉颇和蔺相如分别代表了什么品质？（3）你如何看待“负荆请罪”这一行为？
3.成语接龙：以“负荆请罪”为起点，编写一个成语接龙故事，至少包含5个成语。此作业旨在提高学生对成语的运用能力，同时巩固已学的成语知识。
(苏教版)六年级上册第5课《负荆请罪》第2课时教学设计
4.布置课后作业，要求学生继续深入阅读课文，进一步理解故事内涵，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生运用本节课所学的成语“负荆请罪”，结合自己的生活实际，编写一个不少于200字的小故事，要求情节完整，人物形象鲜明，体现出成语的含义和人物品质。
2.六年级学生思维活跃，具有一定的分析问题和解决问题的能力，但批判性思维和团队协作能力尚需培养。本节课通过角色扮演、讨论交流等形式，有助于提升学生的这些能力。
3.学生对历史故事充满兴趣，但可能对负荆请罪这一故事的背景和内涵了解不足。教学中应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究故事背后的意义。
4.六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易受到故事情节和人物形象的影响。教学中，要关注学生的情感体验，引导他们树立正确的价值观。
b.写作练习：请学生编写一个小故事，运用成语“负荆请罪”，体现故事中人物的品质。
2.教师对学生的练习进行点评，给予鼓励和指导，提高他们的语言表达能力。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结成语“负荆请罪”的含义、用法以及故事中的人物形象、情感态度等。
2.强调学生在学习过程中要关注人物品质，学会尊重他人，勇于承认错误，改正错误。
2.完成课后练习题：根据课文内容，回答以下问题：
a.请简述负荆请罪的故事情节。
b.蔺相如为什么要负荆请罪？这个行为表现了他的哪些品质？
c.请举例说明，在现实生活中，我们可以如何运用成语“负荆请罪”？
3.家长参与作业：请学生与家长一起讨论，分享在本节课中学到的知识，以及自己在编写小故事时的思考和感悟。家长可给予适当指导，并鼓励孩子在日常生活中勇于承认错误、改正错误。
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负荆请罪教学目标1.能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
2.感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
3.积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点进入角色品读课文，说好台词。
教学准备1.练读第二幕。
2.课件。
教学过程一、复习铺垫（课前板书：负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国二、初读剧本1.过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2.交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度三、角色品读1.过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。
2.感悟方法出示文本：〔幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿，韩勃匆匆走上。
〕韩勃：（紧张地）大人！大人！蔺相：如什么事？韩勃：廉将军来了！蔺相如：（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉：将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如：快请廉将军进来！韩勃：是！教学思路：（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。
我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。
（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。
（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？（4）根据学生的交流，随机点拨：面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年……蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。
蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。
这是一种多么博大的胸怀啊，读3.男女生分角色读开始片段。
4.总结读书要领。
短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。
大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。
没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。
5.运用读法学读剧本其他内容读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。
（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。
学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）教学思路：（1）运用读法，自主试读，（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。
如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。
（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）点拨要点：①哎呀，廉将军，您这是——破折号表示语气的延长，表现吃惊。
②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
一是读好这句台词要注意什么？请你……地读，二是体会真诚，廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。
不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。
他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。
廉颇不肯起来，他怎么说的？还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。
现在，我知道，那完全是我的过错。
一、读好这句台词要注意什么？指名读二、读好讨论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。
自由读三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。
还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。
读范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！⑤（忙迎上去）廉将军！（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
迎——笑，扔——急切，双手——真诚学生说到哪一句，引出另外两句。
这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是……像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。
另外随机点拨：别提——原谅，明白——由衷赞美等。
7.三人小组分角色朗读第二幕。
要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。
虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。
现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。
8.推荐三名学生分角色朗读第二幕。
（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）三、感悟提升1.感悟内容（机动）师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。
不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……2.感悟人物（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。
（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。
廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。
蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。
（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。
赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。
像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。
四、拓展延伸1.编写对联（机动）当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。
碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。
如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。
我已经写了个上联，下联还没想好。
如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？上联：廉颇知错负荆请罪下联：（）这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。
课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。
2.自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。
课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。
预祝同学们演出成功。