部编版小学语文四年级上册第2单元：8.蝴蝶的家
部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》说课稿
《蝴蝶的家》说课稿部编版小学语文四年级上册第二单元第8课开场白∶尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文教师的1号考生，我今天说课的题目是《蝴蝶的家》，下面开始我的说课。
一、说教材《蝴蝶的家》是部编版小学语文四年级上册第二单元的一篇课文。
本单元共有4篇文章，通过生动有趣的语言给大家介绍了不同的事物，其目的在于学习了解新事物的同时帮助学生激发学习的兴趣，引导学生自主思考，善于提问，最终得出答案。
本文主要围绕"我"由于下雨天对蝴蝶的去向展开了诸多联想，表达了作者关爱生命、心系自然的感情。
通过本文的学习，学生可以更好的找到探索和想象的乐趣。
二、说学情我所面对的是四年级的学生，经过前几年的学习，学已经具备了初步的阅读理解能力，但对于文本的感受力和联想能力仍然需要教师在教学过程中逐步启发，对此我将以语言直观的方式引导学生学习课文内容。
三、说教学目标知识与能力∶正确读写、理解课文中的生字词，重点强调"雀"的读音;概括文章的主要内容。
过程与方法∶通过朗读与体会，学习作者刻画环境的方法，理解"我"对蝴蝶的担忧。
情感态度与价值观∶体会作者对弱小生命的关爱之情，激发热爱自然的情感。
四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难构建知识点之间的联系，所以我的教学重点确定为∶理解"我"对蝴蝶的担忧和猜想。
我的教学难点确定为∶深入体会"我"对蝴蝶的感情。
五、说教学方法伟大的教育家叶圣陶曾说∶"教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
"为此，我主要采用了指导学生自学法，配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点字词品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据"教师指导--学生主体--训练主线"的原则，我设计了以下几个教学环节。
部编版小学四年级语文上册第二单元第8课《蝴蝶的家》课后作业及答案
部编版小学四年级语文上册第二单元第8课《蝴蝶的家》课后作业及答案1.用“\”划去括号里使用不正确的字。
躲（僻避）震（撼憾）（暄喧）嚷麻（鹊雀）（坎炊）烟屋（詹檐）2.把下列问题进行分类，并选出你认为最值得思考的一个问题进行回答。
A.不影响对课文内容的理解B.帮助理解课文内容C.引发深入的思考（1）蝴蝶的家在哪儿呢？作者是怎样想的？（）（2）我们该如何保护弱小的动物？（）（3）蝴蝶身上的彩粉是什么？（）（4）这篇短文的文笔细腻，表达了作者怎样的思想感情呢？3.品读句子，完成练习。
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（1）这句话主要运用了的修辞手法来描写蝴蝶的三个特点，分别是、和。
（2）画“”的句子运用的修辞手法，表现了作者之情。
4.阅读课外片段，完成练习。
兰阳是这样一个地方：那里有一山的阳光，有一年四季弹跳的水，有大声说话的杨树和捂着嘴说话的花朵。
如果这个山和那个山说话，或者这棵树和一万个影子后的一棵树说话，他们就这样传话——椿树传给身边的榆树，榆树传给身边的杏树，杏树扔一颗杏给柳树，柳树咬着辫子思考了一会儿，翻译成另一种语言给纳草婆婆，納草婆婆将要传的话录音封签打包给小河。
这时小河的鱼就有事情干了，他们嘴对嘴，一个一个传递消息，直传递给领一群孩子在河里洗澡的芦苇叔叔。
芦苇叔叔弯腰接到信，甩一下湿湿的手，笑着摇一摇头——那封信就变成了一片片洁白的芦苇花，这些精灵一样的芦苇花飞啊飞啊，飞到收信的那棵树身旁，贴到他的树叶上，那棵树就幸福地抱起一片一片花朵，慢慢地读起来……（1）下列对短文的体会，不恰当的一项是（）。
A.兰阳是个充满生机、活力与灵气的美丽地方B.作者这样写是想表现兰阳的美，写出自己对兰阳的喜爱之情C.作者写得太夸张了，完全不符合现实D.这种写法让人头脑中有了画面感，把山、水、树、花都写活了（2）读了这篇短文后，请提一个能引发深入思考的问题。
部编人教版小学语文四年级上册：8. 蝴蝶的家教案
部编人教版小学语文四年级上册：8.蝴蝶的家教案【教学目标】1.知识与技能：正确认读本课4个个生字，认识其中的多音字“雀”，正确书写6个生字。
2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度与价值观：抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学重难点】体会作者语言的生动优美，体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学课时】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，创设情境1、同学们，在生活中，能为我们遮风避雨，让我们感受亲情的温暖与幸福的地方是哪里呢？对了，就是家，我们每个人都有家，家是我们幸福的港湾，那老师想问问大家，除了人类，动物们有家么，那昆虫呢？今天我们就随作者一起思考，找一找--蝴蝶的家（板书）学生齐读课题二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。
2．小组内读课文，了解课文大意。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
三、检查生字，加深记忆出示本课生字，请同学开火车读“避、撼、喧、嚷、盈、玷”出示新词，学生认读，并理解意思躲避，震撼，喧嚷、轻盈、玷污“强调易读错的生字“嚷、玷”四．再读课文，理解内容1.小组内读课文并交流读书感受2提出不懂的问题。
交流印象最深的地方。
突出学生学习的主体地位，让不同层次的学生都能有所收获。
五．小结：同学们，看大家讨论的热情十分高涨，下节课我们一起随作者找寻蝴蝶的家。
第二课时【教学过程】一、复习导入1．师：请同学们再读课文，找一找你都从哪里体会到作者为蝴蝶担心的急切心情。
二、朗读课文，理解内容1.请学生勾画出体现作者急切心情的句子。
注意给学生提供足够的时间，不走过场。
2.全班交流，教师相机指导。
三．品读课文，感悟真情学生自读文章，悟深悟透1.找出第一二段描写环境和蝴蝶的句子出示：“天是那样低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风、吼叫着，震撼着……到处都是湿漉漉的.”（喧嚷、吼叫、黑压压、水淋淋、猛烈）“他们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点;……怎么禁的起这猛烈地风雨呢.”（轻盈、素洁、柔弱、载不动）这样描写的作用是什么呢?（将恶劣的自然环境和弱小的生命作对比，使作者的想法疑问更为合理）2.第三四自然段作者用了几个设问句来推想蝴蝶的家在哪里？把他画出来。
部编人教版小学语文四年级上册：8. 蝴蝶的家教案
部编人教版小学语文四年级上册：8. 蝴蝶的家教案【教学目标】1.知识与技能：正确认读本课4个个生字，认识其中的多音字“雀”，正确书写6个生字。
2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度与价值观：抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学重难点】体会作者语言的生动优美，体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学课时】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，创设情境1、同学们，在生活中，能为我们遮风避雨，让我们感受亲情的温暖与幸福的地方是哪里呢？对了，就是家，我们每个人都有家，家是我们幸福的港湾，那老师想问问大家，除了人类，动物们有家么，那昆虫呢？今天我们就随作者一起思考，找一找--蝴蝶的家（板书）学生齐读课题二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。
2．小组内读课文，了解课文大意。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
三、检查生字，加深记忆出示本课生字，请同学开火车读“避、撼、喧、嚷、盈、玷”出示新词，学生认读，并理解意思躲避，震撼，喧嚷、轻盈、玷污“强调易读错的生字“嚷、玷”四．再读课文，理解内容1.小组内读课文并交流读书感受2提出不懂的问题。
交流印象最深的地方。
突出学生学习的主体地位，让不同层次的学生都能有所收获。
五．小结：同学们，看大家讨论的热情十分高涨，下节课我们一起随作者找寻蝴蝶的家。
第二课时【教学过程】一、复习导入1．师：请同学们再读课文，找一找你都从哪里体会到作者为蝴蝶担心的急切心情。
二、朗读课文，理解内容1.请学生勾画出体现作者急切心情的句子。
注意给学生提供足够的时间，不走过场。
2.全班交流，教师相机指导。
三．品读课文，感悟真情学生自读文章，悟深悟透1.找出第一二段描写环境和蝴蝶的句子出示：“天是那样低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风、吼叫着，震撼着……到处都是湿漉漉的.”（喧嚷、吼叫、黑压压、水淋淋、猛烈）“他们的身体是那样的轻盈,载不动一个水点;……怎么禁的起这猛烈地风雨呢.”（轻盈、素洁、柔弱、载不动）这样描写的作用是什么呢?(将恶劣的自然环境和弱小的生命作对比,使作者的想法疑问更为合理)2.第三四自然段作者用了几个设问句来推想蝴蝶的家在哪里？把他画出来。
部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思_1
部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思《蝴蝶的家》是一篇言辞美丽的散文，以问题为线索，思索蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶隐藏在哪里贯穿全文，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。
引导同学体会所具有的擅长思索，长于观看的良好的科学素养。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版学校四班级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案教学目标：【学问与技能】1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。
3．归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】让同学感受对蝴蝶的怜惜，激发同学关爱弱小生命的情感。
教学重难点：重点体会对弱小动物的关爱之情。
难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法。
教学预备：老师：多媒体课件。
同学；预习课文。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。
3．归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：重点归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。
难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。
教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？同学自由发言。
(家是温馨的港湾，让我们的心温和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)老师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词1．自由读课文，留意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。
部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思
部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思1.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案教学目标：【知识与技能】1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
【过程与方法】2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重难点：重点难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生；预习课文。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
教学重难点：重点难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。
(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)二、自读课文，认读生词1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。
齐读。
这些词中你有不理解的吗？3．出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。
谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？4．同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。
(也未可知、翻转不定、家雀儿)5．指名读课文。
三、再读文章，提出问题1．交流所提出的问题是什么。
2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。
3．整理问题，每小组保留三个问题。
四、带着问题，初读课文1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。
2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案【篇一】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。
下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。
麦田里呢？也不能避雨。
松林里呢，到处是水珠滚坠。
园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。
它们是那么高兴，那么鲜艳。
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
一定是这样的。
”她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。
谁要是能说给我，我就不着急了。
__________本文作者燕志俊，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案教学目标1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案【篇一】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。
下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。
麦田里呢？也不能避雨。
松林里呢，到处是水珠滚坠。
园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。
它们是那么高兴，那么鲜艳。
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
一定是这样的。
”她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。
谁要是能说给我，我就不着急了。
__________本文燕志俊，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案教学目标1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。
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助读资料 初读感知 品读释疑 结构主旨 课堂拓展
你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子， 咱们一起去寻找吧。
走近作者
燕志俊（1907-1982）： 又名燕遇明，今邱家店办事处颜张
村人。山东省文学艺术界联合会副主 席、著名作家。著有《苦女翻身记》 《 枯树开花》《山乡女儿》和《碧 叶集》等。
课堂小结 本文以问题与思索为主线，以雨天为蝴蝶
躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表 达了作者多幼小生灵的关爱之情。
主题延伸
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个 美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象 的翅膀，说一说。
蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候， 你去了哪儿？ 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
炊
野炊 炊事员
屋檐
yán
檐
房檐 飞檐走壁
多音字
加点的字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 是多音字！
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀. 似的，一下
雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
qiǎo （家雀）
雀 què （麻雀）
注意加点字 的读音！
读一读：麻雀. （què）俗称家雀.（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，
小组交流： 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述
的呢？
一位小朋友非常确认地说：“它们和我们 一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞 到家里去哩！”
一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来， 在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它 们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而 香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟 的屋檐下避雨。一定是这样的。”
力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿。 会被风吹得不知去向。 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
朗读指导： 在朗读时， 读出心急如焚的语气。
这轻盈的、素洁的
蝴蝶，它们是多么的
弱不禁风啊！ 说到这里，你们的
且不避人而得名。
理解词语
【躲避】 【喧嚷】 【素洁】 【玷污】 【炊烟】 【震撼】
试着把词语和意思连起来！
喧哗，大声喊叫。 素雅而洁净。 弄脏；污损。比喻名誉受污损。 烹制饭菜形成的烟气。 指心里受到强烈冲击。 隐匿避开，以免遇到某些情况。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
bì
躲
qiǎo
家
提示：点击生字进入详细讲解。
hàn
震
chuī
烟
xuān
嚷
yán
屋
我会认
躲避
bì
避
避雨 扬长避短
震撼
hàn
撼
撼动 震撼人心
我会认
喧嚷
xuān
喧
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
喧哗 喧宾夺主
家雀
qiǎo
雀 雀盲眼
我会认
炊烟
chuī
大雁的身躯巨大出乎我的意料，大约有白鹅的四倍。那么多身体庞
大的雁聚在一起，场面令我十分震慑。
朋友买了一些饼干、薯片、杂食，准备在草地上喂食大雁，大雁立
刻站起来，围绕在我们身边。那些大雁似有灵性，呀呀叫着向我们乞食。
朋友一面把饼干丢到空中，一面说：“从前到夏天快结束时，大雁
就准备南飞了，它们会在南方避寒，一直到隔年的春天才飞回来，不过，
再读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶 躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文。
在为蝴蝶找家的过程中，作者的心情是怎样的？
作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下 子就走进了作者的心。
“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这 些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”
“常想”说明了什么？
学习目标
1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点） 3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点） 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
这里的大雁早就不南飞了。”
作者总这样想，一直为蝴蝶担心。
喧嚷字面意思：好些人大声地叫或说。 震撼：震动、摇动。
“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、
风……难为蝴蝶吗？”
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷 “又说明了什么呢？
当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的 夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子…… 哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？ 拟人的写法形象 地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、 风……难为蝴蝶吗？”
你觉得蝴蝶能受得了吗？从哪里看出来的？ 受不住。从“它们的身体是那样轻盈，载不动
一个水点。”看出来的。
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样
素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
课文结构
8 蝴蝶的家
雷、电、雨、风 身体轻盈 人家的屋宇、麦田里、松林里 园里的花、桥下面、树叶下面
着急
关爱生命 心系自然
猜想
课文主旨
通过文中描写作者思考蝴蝶的家在哪里，可 以看出“我”是一个对小生命怜爱的人，又是一 个善于观察、热爱大自然的人。
感受是怎样的？
着急
我真为蝴蝶着急了，蝴蝶 的家到底在哪里呢？
屋宇 麦田 松林
园中之花 老树干 桥
寻找地点
屋宇里 麦田里 松林里 园里的花 老树干的底面 桥下面
寻找后的结果
从没见过蝴蝶来避雨 也不能避雨 到处是水珠滚坠 不能容它们藏身 湿漉漉的，不能藏身 没有见过
寻找后的心情
越来越着急 越来越担心
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂…… 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 要害怕，快快回家！
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