扬自主之精神,行互助之策略,提课堂之效率
养成自主互助习惯 打造优质高效课堂
养成自主互助习惯打造优质高效课堂自主互助学习型课堂是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型课堂，强调尊重学生主体地位和主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，从发现中寻找快乐，从解决问题中增强信心，从不断体验中获得新知。
教师是学生学习的促进者，要始终以参与者、支持者、引导者的身份出现。
这一崭新的教学模式要求教师积极创造学生自主互助的机会和条件，本人认为应注意做好以下几个方面：一.完善集体备课，促使自主互助学习型课堂优质高效。
集体备课能够集思广益，充分发挥集体智慧。
一位教学经验丰富的教师如果用陈旧的课堂模式进行教学，他无需集体备课，甚至不必备课就能驾轻就熟的完成教学。
传统的课堂模式束缚了学生的思想，无法满足现代社会的要求。
一名与时俱进的教师，必须掌握新课堂的教学理念、教学方法和教学手段。
自主互助学习型课堂是新型的课堂，部分老师能够积极尝试，并有所收获，但是仍有很多教师对新课堂感到茫然，不知如何驾驭这种教学方式，唯恐弄巧成拙影响考试成绩，因此不敢进行积极地尝试。
集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，通过交流研讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，形成教学的合力，为完善自主互助学习型课堂添砖加瓦。
通过研讨，每位教师都将自己在自主互助学习型课堂中的得失展现给别人，实现了资源共享和优势互补。
每位教师都能在集体备课的过程中，较快地提高自己的业务能力和教学水平。
集体备课的模式是：个人备课——集体备课——二次备课；集体备课的过程是：个人反思——同伴互助——专业引领；集体备课的内容是：从教师怎样教转移到学生如何学的研究上；集体备课形式是：从关注教学细节的教案转变为注重课堂教学的方式、方法的设计上。
集体备课不是轮流备课，每一位教师都要做充分的准备，教师事先没有进行独立备课，就去参加集体备课，听主讲人的“一言堂”，这样的集体备课无助于教师教学水平的提高。
课堂教学要以学生发展为主，不同的老师在面对不同的学生时，绝对不能用别人写的教案或教学设计来进行教学。
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力教学中，我们不仅要注重学生的知识掌握程度，还要帮助他们提高自主学习和互助学习的能力。
自主学习能力是指学生具有自我控制和自我组织的能力，可以有效地利用各种资源和渠道进行自我学习。
互助学习能力是指学生在学习中能够通过合作、讨论等方式互相促进和学习。
针对这些能力的提升，在教学中可以采取以下几种方法：提供合适的学习环境学生的学习环境对自主学习和互助学习有很大的影响。
我们要为学生创造一个良好的学习环境，例如搭建互动式课堂、建立学生自主学习的区域、开设黑板报或班级网站等。
这些环境可以激发学生的学习热情和学习积极性，使学生更容易发挥自己的优势，提高自主学习和互助学习的能力。
注重启发式教学启发式教学是一种通过引导和启发学生来掌握知识和技能的教学方法。
在启发式教学中，教师起到指导者和引导者的作用，通过问题导向和启发性探究来激发学生的自主学习能力和探究能力。
启发式教学不仅可以提高学生的知识水平，还可以培养他们的思维能力和创造能力，从而提高学生的自主学习和互助学习能力。
采用小组学习法小组学习是指将学生分为小组，在小组内互相合作学习的一种教学方法。
小组学习有利于促进学生的互助学习和自主学习能力的提升。
在小组学习中，学生可以相互讨论问题、交换想法、互相批评和帮助，从而提高各自的学习和解决问题的能力。
同时，小组学习还可以激发学生的团队意识和合作精神，帮助学生更好地适应未来的工作和学习环境。
推行个性化教学个性化教学是指根据学生的特点和需求，为学生提供个性化的学习方案和教学服务。
推行个性化教学可以帮助学生更好地进行自主学习和互助学习，从而更好地提升各自的能力和素质。
个性化教学可以通过家庭作业、分组教学、个别辅导等方式实现，让每个学生都能得到有效的学习支持和指导。
总之，在教学中促进学生自主学习和互助学习能力的提升是教师应该关注的教学目标之一。
通过为学生提供良好的学习环境、注重启发式教学、采用小组学习法和推行个性化教学等方式，可以帮助学生更好地发挥自己的优势和潜力，提高自主学习和互助学习的能力，使他们更好地迎接未来的挑战。
倡导自主互助学习 打造精彩生本课堂
倡导自主互助学习打造精彩生本课堂自主互助学习是一种学生主导、自我策划和互相帮助的学习方式。
在传统的课堂教学中，老师通常扮演着知识传授的角色，学生则是被动接受知识。
这种传统的教学方式容易让学生变得依赖老师，缺乏主动性和创造性。
倡导自主互助学习，打造精彩生本课堂成为当今的教育改革迫切需要的课题。
自主互助学习强调学生的主动参与。
在这种学习方式中，学生可以根据自己的兴趣和能力设定学习目标，并制定学习计划。
他们可以选择自己感兴趣的学习材料和资源，进行独立学习。
这不仅能增强学生的学习积极性和主动性，还能培养他们的自我管理和自我控制能力。
自主互助学习注重学生之间的合作与交流。
在这样的学习环境中，学生可以通过讨论、合作和互动来解决问题，共同学习和成长。
他们可以互相分享自己的学习经验和知识，相互扶持和鼓励。
通过与他人交流和合作，学生可以培养团队合作、沟通协调和解决问题的能力。
自主互助学习强调学生的反思和自我评价。
学生应该定期对自己的学习进行评估，了解自己的学习进展和存在的问题。
他们应该学会自我调整和改进学习方法和策略，更好地达到学习目标。
通过反思和自我评价，学生能够提高学习效果，培养学习能力和学习策略。
打造精彩生本课堂是实施自主互助学习的重要环节。
在这样的课堂中，教师应该充当引导者和指导者的角色，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以通过创设有趣的学习情境和活动，激发学生的主动性和创造性。
教师还应该关注学生的学习需求和进展，及时给予他们指导和帮助。
通过打造精彩生本课堂，可以有效推动自主互助学习的实施。
倡导自主互助学习，打造精彩生本课堂是培养学生自主学习能力和创新能力的有效途径。
通过这种学习方式，学生能够更好地发挥主体性，培养探究精神和合作精神，提高自身的学习能力和综合素质。
教育实践中应该重视自主互助学习的推广和落地，为学生创造一个更加积极、自主、合作和创新的学习环境。
“创新教育课堂教学评价”暨“自主互助学习型课堂”课题研究阶段工作总结
自主互助学习型课堂”让农村孩子享受优质教育成为可能---创新教育课堂教学评价”暨自主互助学习型课堂”课题研究阶段总结奎文区金宝双语小学在崔秀梅院长的带领下，我校有幸参加了创新教育的课题研究，现阶段，我校将创新教育课题研究与小学自主互助学习型课堂以及语文的主题学习紧密结合起来，进行了深入研究，也借此大好时机，以创新教育理论引领课堂教学的发展，提升教师进行课堂教学评价的意识和评价的能力，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学的不断发展。
学校成立了以校长为龙头的研究小组，引领课题研究，带动部分骨干教师，进而推广全校。
现将我校课题研究进行阶段性总结。
一.本学期的研究内容及相关活动：（一）研究内容1、自主互助学习型课堂”的实践研究，深化课堂教学改革，教师的专业能力有了质的提咼，全面提咼了课堂教学效益。
2、构建起适于进行自主互助学习型”课堂教学的管理、评价机制，促进学校教学特色的形成。
3、借助自主互助学习型课堂”的实践和研究探索适合学生学习发展的课堂建设问题。
（二）相关活动本学期，在创新教育课题的带动下我校积极参与研究，借我校举行金宝双语小学第二届双语艺术节”之机，先后开展了各种各样的活动：2月份：1、落实全区教育教学工作会议精神，撰写教学、实验计划，搞好实施保障；2、学习《奎文区小学整体推进自主互助学习型课堂”的实施意见》，成立整体推进自主互助学习型课堂”组织机构，研究课题实验计划；3、重温《基础教育课程改革纲要》、进行课程标准理论与实践测试、教材过关考查；4、学习奎文区教研室下发的《关于加强教研组建设的意见》、《教师教学规范》和《学生学习规范》意见精神；5、学习《奎文教育研究2007-3、4》中的多措并举，打造理想课堂”、自主学习互助提高，让课堂焕发成长的光彩”等5篇文章；6、学习《奎文区金宝双语小学教学常规管理细则》。
3月份：1、制定并下发《奎文区金宝双语小学整体推进自主互助学习型”课堂实验方案》；每位教师根据制定并交流《自主互助学习型”课堂实验方案》；2、下发《实施学案导学”整体推进自主互助学习型课堂”的改革方案》；3、参加潍坊十中创新教育课堂评价”暨自主互助学习型课堂”课题活动；4、举行自主互助学习型课堂”名师报告会：a自主互助学习课堂小组建设与管理方法” 潍坊十中徐娟；b小学数学运用自主学习合作交流学习方式，实践提纲式目标导学教学法的实验研究”早春园小学刘会平；c主题学习开创语文学习的新天地” 早春园小学王丽。
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教学过程中，教师除了传授知识，更重要的是要培养学生的自主学习能力和互助学习能力。
学生的自主学习能力和互助学习能力是他们未来发展的重要基础，同时也是他们在学习过程中能够主动探究和合作学习的重要品质。
那么，在教学中，我们应如何提升学生的自主互助学习能力呢？本文将从教师的角度出发，浅谈在教学中如何提升学生的自主互助学习能力。
要引导学生树立积极的学习态度。
自主学习能力的培养离不开学生们积极的学习态度。
要培养学生对学习的主动性和积极性，教师可以在教学中多次强调学习的重要性，并给学生树立正确的学习观念。
教师还要引导学生明确自己学习的目标，充分认识到自主学习对自己的重要性，激发学生对学习的热情，从而形成自主学习的动力。
要建立学生的学习自主意识。
教师在教学过程中要关注学生的学习自主意识的培养，引导学生学会对学习进行计划、组织和控制，做到自我管理和自我激励。
教师可以通过给学生提供具体的学习方法和指导，培养他们的学习策略，鼓励学生在学习中主动主动探索，不断总结反思，培养学生对自己学习的激活和控制，使学生逐渐养成了遇到问题主动思考、主动探究的好习惯。
要培养学生的自主学习能力。
教师在教学过程中应当从知识的传授到学生能力的培养转变。
教师可以通过组织学生参与课堂讨论、展示、自主学习小组等方式，培养学生的自主学习能力。
教师还可以引导学生将课堂学习的知识内化为自己的知识，培养他们对学习内容的整合能力和转化能力，使学生学会从各个角度去思考问题，丰富自己的学科知识结构，充分发挥自己学习的主体地位。
要引导学生培养互助学习的意识。
互助学习在学习中起着非常重要的作用，通过与同学的合作学习，学生可以相互交流、互相帮助、相互促进，从而提升学习效果。
教师在教学中可以鼓励学生之间相互协助，积极合作，可以适当为学生创设一些互助学习的机会，组织学生进行小组合作学习或合作探究，培养学生的团队合作和相互交流的能力。
鼓励自主学习小学语文教师年终总结培养学生能力方法
鼓励自主学习小学语文教师年终总结培养学生能力方法在过去的这一年里，我深刻认识到了鼓励自主学习对于小学语文教师来说是多么重要。
通过培养学生的自主学习能力，不仅能够增强他们的学习动力，还可以帮助他们更好地掌握语文知识和技能。
在这篇年终总结中，我将分享一些我在教学中运用的方法，希望对于鼓励自主学习的实践有所帮助。
提供良好的学习环境是培养学生自主学习能力的首要条件之一。
在我的课堂中，我注重创造一个积极、活跃的学习氛围。
首先，我鼓励学生多进行思考和提问，通过让学生参与到问题的解决中，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，我鼓励学生多与同学交流，互相学习、互相启发。
在小组活动中，他们可以相互讨论和补充彼此的知识。
这样的学习环境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
为了鼓励学生自主学习，我的教学中还运用了一些启发式的教学方法。
一种方法是开展“探究式学习”。
我会在课前给学生留一些问题或者任务，然后引导他们通过查阅资料、实地观察等方式去解决问题。
在这个过程中，学生需要主动搜索、整理和分析信息，这种自主学习的过程对于他们的思维能力和学习能力的提升有着重大的意义。
另外，我也鼓励学生在课外进行自主学习。
在课堂上，我会提供一些拓展性的学习资料，鼓励学生在课后自行学习和探索。
同时，我也会推荐一些优秀的读物给学生，让他们有更多的阅读机会。
通过自主学习，学生不仅可以巩固课堂上学到的知识，还可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
为了更好地鼓励学生自主学习，我的教学中还融入了一些评价方法。
对于学生的作业，我注重给予及时的反馈和指导。
在批改作业时，我会注重表扬学生的努力和进步，同时也会指出他们可以优化的地方。
通过这样的评价方法，我希望能够激发学生对于自主学习的兴趣，并鼓励他们不断努力。
总结一年来的教学经验，我深深感受到鼓励自主学习的重要性。
通过提供良好的学习环境、运用启发式的教学方法以及推动学生进行自主学习，我看到了学生们在语文学习中的进步和成长。
引导学生自主学习提升小学语文课堂活力
引导学生自主学习提升小学语文课堂活力小学语文课堂活力的提升是学生学习兴趣的突破口，而学生的自主学习能力则是实现这一目标的关键。
下面，我将为大家提供一些方法和策略，以引导学生实现自主学习，提升语文课堂的活力。
学生应该具备良好的学习习惯和自主学习的意识。
教师在课堂上应该着重培养学生的自律性和主动性，让学生意识到自主学习的重要性和价值，并给予他们一定的自主学习的机会和空间。
在布置作业时，可以要求学生自行选择合适的学习时间和地点，并鼓励他们在完成作业后进行个人总结，形成学习反思，并反馈给教师。
教师可以启发学生的探究精神和创新思维。
在教学中，教师应该注重培养学生的提问能力和问题解决能力。
可以提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和讨论，并引导他们找到答案。
教师还可以通过激发学生的想象力和创造力，组织一些小组活动或项目实践，让学生通过合作和分享，实现对语文知识的主动探索和应用。
教师应该给予学生足够的学习资源和学习支持。
可以在课堂上引入多媒体教学资源，例如教学视频、PPT等，以增加课堂的多样性和趣味性。
教师还可以提供一些学习辅导资料和阅读材料，以丰富学生的学习内容和提升他们的学习动力。
教师还可以开展一些有趣的语文活动和比赛，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以组织语文朗读比赛、写作比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华和能力，并获得认可和奖励。
还可以引入一些游戏化的学习方式，例如语文知识闯关、语文知识竞答等，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。
学生的自主学习能力对于提升小学语文课堂活力非常重要。
通过培养学生良好的学习习惯和自主学习的意识，启发学生的探究精神和创新思维，给予学生足够的学习资源和学习支持，以及组织有趣的语文活动和比赛，可以有效提升小学语文课堂的活力，激发学生的学习兴趣和积极参与。
培养学生自主学习与合作精神的班级管理范本
培养学生自主学习与合作精神的班级管理范本班级管理是学校教育的核心内容之一，它不仅仅是对学生行为的管理，更重要的是培养学生的自主学习与合作精神。
在这个时代，培养学生的主动学习能力和团队合作能力已经成为教育的迫切需求。
本文将分享一种培养学生自主学习与合作精神的班级管理范本，希望能为中小学班级管理工作提供一些有益的经验借鉴。
一、创建自主学习氛围为了培养学生的自主学习能力，班级管理者可以采取以下措施：1. 创设宽松的学习环境：为了让学生能够主动思考和探索知识，班级管理者可以创设宽松自由的学习环境，例如提供自由选择的学习活动或学习方式，让学生在学习中感受到自由和愉悦。
2. 引导学生自主制定学习计划：班级管理者可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们根据自己的实际情况制定学习计划，并对其进行合理的引导和指导。
3. 提供学习资源和支持：为了帮助学生进行自主学习，班级管理者可以提供学习资源和支持，例如图书馆、电子资源、老师的指导等，让学生能够自主选择适合自己的学习方式和材料。
二、促进学生合作精神合作精神是培养学生团队合作能力的关键所在。
班级管理者可以通过以下方法促进学生的合作精神：1. 设置团队合作任务：班级管理者可以设计一些需要学生合作完成的任务或项目，鼓励学生在团队中互相合作、共同解决问题。
2. 鼓励学生分享资源和经验：班级管理者可以鼓励学生在学习中互相分享资源和经验，通过互助互学的方式提升整个班级的学习效果。
3. 定期组织团队活动：班级管理者可以定期组织一些团队活动，例如团队拓展训练、团队竞赛等，让学生在活动中培养合作精神和团队意识。
三、建立有效的奖励机制对于学生的自主学习和合作行为，班级管理者应该建立一套有效的奖励机制，激励学生积极参与和表现。
1. 设立学习奖励：班级管理者可以设立学习奖励，例如学习进步奖、学习能手奖等，鼓励学生在学习中不断进步和突破。
2. 推行团队奖励：班级管理者可以在团队合作中设立奖励机制，例如最佳团队奖、优秀团队奖等，激励学生积极参与团队活动。
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扬自主之精神,行互助之策略,提课堂之效率
摘要：编制自学材料指导学生自主学习，设计探究问题引导学生探究学习，是增加学生化学学习兴趣，提高化学课堂效率的有效措施。
关键词：自主；互助；化学学习
教学需要因材施教，学生学习的兴趣、习惯、方法、能力等状况，直接决定着教师采取什么样的教学模式。
近期，笔者通过无记名的方式对本校高一学生展开问卷调查，发现学生普遍存在一些问题：化学学习兴趣不浓，缺乏自信心；主动学习能力欠缺，没有养成良好的化学学习习惯；互助意识较薄弱，缺少互助机会等。
扬自主之精神就是在学科教学过程中，教师根据学生的实际情况精心设计材料、情境、问题、信息、实验、操作等，然后给学生充足的自学时间，引导学生开展自主学习。
例如，在苏教版必修一“铝及铝合金”教学时，教师可以编制类似材料，如“铝蕴藏量丰富，目前主要采用电解法冶炼。
铝及其合金在日常生活中应用广泛：导线、家用铝锅、包装铝箔、门窗、飞机制造业材料、炼钢的脱氧剂、焊接钢轨等。
”结合上述材料，引导学生开展自主学习：铝的物理性质？铝具备活泼金属哪些通常的化学性质？铝还有什么特性？生活
中使用铝锅要注意什么？工业中如何炼铝等。
自主学习环节时教师要让学生明确学习的内容、时间、形式，这是互助环节能否顺利而有效开展的前提保障。
行互助之策略就是基于学习小组的建立和小组内外的
互动、合作、交往，由生问生、生教生、生帮生、生影响生、生评价生、生检查生。
例如，在苏教版必修一“镁的提取和应用”教学时，可以根据学生以前学过的铁、铜、钠的制取，开展互助探究、交流活动，问题设计如下：（1）自然界中的镁元素主要以化合态形式存在于地壳和海水中，从地壳提取符合未来的发展还是从海水中提取更符合未来的发展呢？（2）要实现Mg2+的分离，你认为首先要如何处理海水？（3）能否直接向海水中加碱沉淀镁离子？（4）沉淀镁离子时，何种碱好，为什么？该种碱可以如何获得？（5）如何把Mg （OH）2转化为单质镁？（6）如何由MgCl2溶液制得无水MgCl2？（7）用上述方法制得的镁温度很高，必须冷却，能否在O2、H2、Ar、N2、CO2等气体氛围中冷却？（8）如何处理副产品？让学生通过自己探究、思考、交流、分享得出结论，能极大地提高学生的学习兴趣，牢固掌握知识。
在化学教学中采用“自主―互助”教学形式，就是想给原本枯燥、低效的化学课堂注入一股新活力，在课堂设计、教学目标、课程内容、课程结构等的选择上充分发挥学生的自觉性、主动性和积极性，通过小组或团队的形式展开化学
教学，以期提高课堂效率，增加学生化学学习的积极性。
下面以苏教版必修二“食品中的有机物――乙醇”为例，解说自主环节和互助环节的设计。
【情境导入】感受生活中的乙醇：
实验探究1：“今天我是小交警！”在小试管中加入1滴管左右酸性重铬酸钾溶液，然后向其中加入2～3滴管无水乙醇，充分振荡。
【学生活动】注意观察现象，体会交警查酒驾的原理。
【设计意图】为学生创设实验探究情境，激发学生对化学学习的兴趣。
同时对学生进行情感教育：珍惜、尊重自己和他人的生命，切勿酒后驾车！
利用生活中的化学知识，根据学生已有的知识经验设计教学环节，逐步实现对新知识点的建构。
【情境设计一】感受乙醇的物理性质
实验探究2：在手背上用圆珠笔或者钢笔写一个“醇”字，然后用棉签蘸取乙醇进行擦拭。
【学生活动】根据自我感受写出对乙醇的了解。
【设计意图】让学生亲身体验乙醇的物理性质，比空洞的讲解来的更有效，而且学生掌握得牢固。
【情境设计二】探究乙醇的分子结构
搭建C2H6O的球棍模型（黑球代表碳，白球代表氢，红球代表氧），并写出结构式。
【学生活动】小组合作搭建模型，书写结构。
【设计意图】这块知识是本课难点，采用搭建模型的方式，将微观的结构形象化、直观化。
这样能帮助学生加深理解。
【情境设计三】探究乙醇的化学性质
观察钠的保存方法，并向装有1～2滴管乙醇的小试管中投入一小粒（绿豆大小）已擦干表面煤油的金属钠。
【学生活动】观察实验现象。
小组交流、汇报，书写反应原理。
【设计意图】新课与复习课相比，会接触很多“新鲜事物”，不管是知识、方法，抑或是实验，未知的东西总是那么令人向往。
教师充分抓住这点，可以让学生亲自感受乙醇与钠的反应，并和钠与水的反应对比，激发学生的学习兴趣。
【情境设计四】乙醇的催化氧化向试管中加入3～4滴管乙醇，将铜丝在酒精灯上加热至红热迅速插入试管中，观察现象，反复操作几次，注意试管内液体气味的变化。
【学生活动】观察实验现象。
小组交流、汇报，书写反应原理。
【设计意图】重视实验探究这一重要的解决问题的手段的实践和实验观念的渗透，此处为重点，精选演示实验，为学生创造了动手、动脑、合作、交流的机会，引导学生用实验来解决化学问题。
【学以致用】铜丝先在酒精灯外焰烧黑再移至内焰观察现象，思考原理。
【情境设计五】引导学生对比，得出原理。
检测学生对新授知识的掌握情况。
在学生自主、小组互助环节结束后，教师是整节课的方法提炼者，要引导学生对一节课涉及的知识和问题进行归纳小结，帮助学生建立知识之间的联系，编织知识网络，这样才能提高课堂效率，加深对知识的理解。
参考文献：
马红军.也谈如何提高化学课堂效率[J].中学课程辅导，2013（2）.
编辑薛直艳。