初中历史有效教学初探
加强学法指导构建有效课堂——初中历史课堂教学模式初探
历 史教 学 的 目的之一 ，就 是教会 学 生 掌握 探 求历 史 首先 要指 导 学 生加 强对 基 础知 识 的理 解和 基 本技 能 的训 练 ，为 学生 创造 提 供思 维 形成 和 发展 的天 地 。其 次 是要
解 决历 史 问题 ，从而 为提 高 历 史认 识创 造 前提 条件 。这 加 强 历史 思 维形 成 的指 导 ，使 之 能历 史地 、唯物 地 、辩
生 的学 习与思考 创设一 个 良好 的氛围 。 １３ 注重 学法指 导 的整 体性 和形 式的多样 化 ．
一
方 面 ，课 外 辅 导 是 对 课 堂 教 学 的 补 充 和 延 伸 ；
另一 方面 ，学 生去 实践 或 自我 探 求课 堂 教学 中教 授 的 学
历 史 教 学 的 内容 包 罗 万 象 ， 因 而 学 法 指 导 的 方 法 法 ，一般 也 要在 课 外进 行 。 因此 ，课 外辅 导 中 点拨和 强 不 可能 公式 化 ，不 同的章 节 、不 同的 内容 就需 要用 不 同 化 学法 是学法 指 导中的又 一重要 步骤 和手段 。 的 方法 和手 段 去指 导 。学 法指 导 必须 渗 透 于每 一节 课 堂 ３ １提供 实践 材料 ． 教 学之 中 ，从 而使 已掌握 的方 法 得 以强 化 ，使 未 知的 方
疑是指鼓励并指导学生多问为什么， 并要求做到质疑要注重前
学习动力是能否学好历史的根本问题 ， 教学中应 充分利 提 ， 解决要注重方法， 以此来促进学生做到学思结合。 用有关材料 ， 最大 限度地激 发学生 的学习兴趣 。 历史学科 在 ３３ 细致 地做 好解题 指导 ． 这方面 的优 势是 得天独 厚 的， 备课 中必须 充分考 虑到这 一
１ １揭示 知识体 系 ．
初中历史教学的有效性探索
初中历史教学的有效性探索关键词：初中历史教学；主体性；读图识史；有效性“百年大计，教育为本”，教育对于一个国家的发展至关重要，教育兴则国兴。
作为一名人民教师，最重要的任务就是运用有效的教学手段和方法把知识传授给学生并让其掌握。
激发学生的学习兴趣，让学生自主积极学习，确立学生的主体地位和“读图识史”是实现这一任务的有效途径。
一、使用“读图识史”的教学方法“读图识史”的教学方法可以增强教学的有效性。
这样的教学方法会给学生留下深刻的影响，学生看到这些图片就可以联系到上课时的内容。
另外，图片可以对历史进行很好的诠释，激发学生的学习兴趣和积极性。
1.用图片导入新的课程相对于语言来说，学生一般比较容易接受图片。
因此，使用图片不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够让学生迅速地进入新课程的学习。
比如，在教授“魏晋文化”这一章时，教师可以选取一些图片，如用王羲之的《兰亭集序》介绍这个时期的书法，用云冈石窟的图片介绍这一时期的雕塑文化。
2.图说重点有的历史知识点很难讲解，教师往往花费很长时间也很难让学生明白。
这时，可以借助图片的直观性，让复杂的问题变得简单化。
比如，在讲授“大跃进”这课时，可以使用华君武先生的那幅漫画进行讲授。
3.用图片将历史串起来历史的跨度是很大的，比如，在专题教学中，可以针对不同的历史时期，选择不同的图片来构建历史的框架。
这样，学生通过这些图片可以形成一个清晰的脉络，进而把握历史发展的规律。
比如，在教授近代史时，可以用瓜分图来讲解列强对中国的侵略。
4.用图片巩固历史教学在进行复习课时，由于知识点比较多，如果按部就班的讲授知识点，学生的积极性会大大受挫。
因此，可以将图片穿插其中。
这样，课堂就不会死气沉沉，学生学习的兴趣也会提高。
5.对学生读图能力进行培养教师要在课堂上使用图片的同时，要重视学生读图能力的培养。
引导学生发现图片中的隐性知识，把图片和课堂的内容结合起来。
让学生对图片进行分析，提高学生对历史的辨析能力。
初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学
初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学摘要：新课程理念下的历史课堂教学所遇到的最大挑战就是教学的低效甚至无效的问题。
那如何做到有效教学呢？有效教学是节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学，有效教学的最高境界就是高效教学。
新课程理念下要想体现出历史课堂教学是否有效果，就要真正发挥学生在学习中的主体地位，使学生体会到学习历史的愉快。
关键词：新课程；有效教学；历史课堂历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。
那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据历史学科的特点，在新课程实践中探索实现有效教学的一些策略。
一、精心设计导语，创设情境前苏联教育家苏霍姆林斯基主张创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感”。
好的导语可以瞬时把学生带进学习探究的状态，我在讲“义和团运动”发生的背景时，出示《时局图》，让学生分析各国在我国的势力范围，学生兴趣非常浓厚。
通过这个图可以让学生直观地认识到中华民族已到了亡国灭种的危机了，中国社会的各个阶层都起来救亡图存，义和团运动也就应运而生了。
这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。
“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
”因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
在上《春秋战国》这一课时，我在想怎样导入才能迅速地让学生的思维活跃起来，后来我采用了一种形式，给学生四个关键词的提示即西周、虢石父、周幽王、褒姒，让学生说出是什么历史故事，学生立即就说出来是“烽火戏诸侯”，由此导入新课，学生的兴趣也被激发了。
二、增强趣味性，激发兴趣在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。
所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。
初中历史有效性课堂教学策略初探
求 知 欲 ， 探 索 中体 会 发 现快 乐 。 在 瑞 士心 理 学 家 皮 亚 杰 等 人 指 出 ：当感 性 认 识 人 的 现有 认 “ 识 结 构 之 间具 有 中等 程 度 不 相 符 时 。 的兴 趣 最 大 。 ” 如 在 人 例 历 史 课 上 讲 河 姆 渡 ， 坡 居 民生 产 状 况 时 ， 以让 学 生 看 书 ， 半 可 然 后 设 疑 ：河 姆 渡 、 “ 半坡 居 民 已掌 握 了哪 些 生 产 技术 ？ 但 是 ， ” 这 么 讲 学 生 就处 于被 动接 受 的 地位 。 于 是 我 创设 了 这 样 一 个 问 题 情 境 ：考 古 学 家 在 挖 掘河 姆 渡 ， 坡 遗 址 时 ， “ 半 出土 了 若 干 打 磨 的 非 常 光滑 的骨 器 、 器 ， 石 陶器 ， 箭 头 、 有 鱼叉 、 钩 盆 、 鱼 碗 等物 品 ， 一个窖 穴里 ， 发现了稻谷 、 菜子 、 布等物 品。 在 还 蔬 麻 请 根 据 以上 材料 想象 河 姆 渡 、 坡 居 民 当时 的生 活 情 况 ？ ” 半 这 些 问 题 立 即 引起 学 生 关 注 问题 的 兴 趣 ， 生 们 七 嘴八 舌 ， 氛 学 气 活 跃 。 的学 生 说 ：河 姆 渡 人 种植 水 稻 。” 的学 生 说 ：河 姆 ・ 有 “ 有 “ 渡 人 、 坡 人 使 用 弓箭 、 猎 鸟 兽 。” 的 学 生 说 ：他 们 会 制 半 狩 有 “ 作 骨 器 、 器 。 ” 样 就 用 启 发 、 究 式 的 问 题 代 替 了枯 燥 的 陶 这 探 问答 ． 激 发 了学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 高 了 学 习 的 兴 趣 ， 既 提 又 为 学 生 提 供 了一 个 发 挥 想 象 、 现 自 己 的 平 台 ， 养 了 探 展 培 究能力 。 三 、 堂提 问要 能 激 发 学 生 思 考历 史 的 能力 课 俄 国 民 主 主 义 教 育 家 乌 申 斯 基 指 出 ：善 于 提 出 问 题 ， “ 并 能 逐 渐 增 加 答 案 的 复 杂 性 和 难 度 ，这 是 最 主 要 的 和 及 其 必 要 的教 学 技 巧 之 一 。 ” 师 所 提 出 的 问 题 必 须 具 有 思 考 性 且 有 教 定 的 思 维 层 次 ， 通 过 基 础 的 历 史 知 识 的 再 现 上 升 到 概 念 即 推 理 ， 析 并 作 出 评 述 的 思 维 过 程 。提 问应 由浅 人 深 、 分 由表 及 里 地 步 步深 入 、 层 发 问 ， 理 清 问题 的 来 龙 去 脉 ， 示 问 题 层 以 揭 的 本 质 。例 如 ， 片 战 争 一 节 ， 人 提 问 “ 片 战 争 发 生 的 根 鸦 导 鸦 本 原 因是 什 么 ” ， 过 短 暂讨 论答 案 为 “ 后 就 要 挨 打 ” 后 经 落 。这 时提 出第 二 个 问题 ： 中 国 落后 在何 处 ？ 国先 进 在 何 处 ？ 然 “ 英 ” 后 让 学 生 阅 读 “ 片 战 争 前 的 中 国 和 世 界 ” 目 ， 导 学 生 先 鸦 一 引
浅谈初中历史课堂有效教学的策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂有效教学的策略是教师在具体教学过程中采取的行动和方法。
有效教学需要教师根据学生的认知特点和学习需求，选择适合的教学方法和教学策略，使学生对历史知识有深刻的理解和建构，并能够运用到实际生活中。
下面我将从目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题四个方面，浅谈初中历史课堂有效教学的策略。
目标明确是教学的前提。
教师在开始授课之前应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这一目标。
目标明确有利于激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生理解学习内容的重要性和实际应用的场景。
教师可以通过问问题、呈现矛盾、设置启发性情境等方法，引导学生对历史事件和人物进行思考和探索，达到激发学生学习兴趣和培养学生独立思考能力的目的。
情节化教学是提高学生学习效果的关键。
历史课涉及大量的历史事件和人物，教师可以将这些内容进行情节化处理，通过讲故事、模拟实践等方式，使学生更好地理解和记忆历史知识。
在教学中国古代的科举制度时，可以通过讲述一位考生的经历，让学生身临其境地感受古代科举制度的整个过程。
情节化教学能够激发学生的情感，提高学习的参与度和深度，培养学生的历史思维和分析能力。
案例引入是历史课堂有效教学的重要策略之一。
历史课堂可以通过引入具体的历史案例，让学生从实际的案例出发，理解历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。
通过学习历史案例，学生可以更好地理解历史发展的脉络，掌握历史事件之间的联系和影响，同时也可以启发学生对当今社会问题进行思考和解决。
启发式问题是历史课堂有效教学的重要手段。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
启发式问题可以帮助学生拓展思维，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在学习中国古代的封建制度时，教师可以提出问题，探讨封建制度的利弊，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和判断力。
初中历史课堂有效教学的策略包括目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题。
浅析新课改下初中历史有效教学之策略
浅析新课改下初中历史有效教学之策略新课改下的初中历史教学应注意培养学生的历史思维能力、启发学生的历史兴趣、加强学生的历史知识学习和历史能力培养。
以下是浅析新课改下初中历史有效教学之策略的几点建议。
注重培养学生的历史思维能力。
历史教学应该注重培养学生的分析、归纳、推理、综合等能力，使学生具备批判性思维和创造性思维。
在教学过程中，可以通过提供不同历史事件或问题，让学生分析事件的原因、结果，归纳相似点和不同点，并从中得出结论。
教师可以设计启发性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
激发学生的历史兴趣。
历史教学不仅要注重学生的知识学习，还要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方法和案例，引起学生的注意和兴趣。
可以组织教学参观活动，让学生亲身感受历史遗迹和文物的魅力；可以利用多媒体和互联网资源，给学生展示历史图片、视频和音频，增加学生的历史感知；还可以引用历史故事和人物的形象描写，让学生感受历史的情感和价值。
加强学生的历史知识学习。
在新课改下，历史教学强调以问题为导向，突破简单的背诵和记忆，注重学生对历史事件和现象的理解和分析能力。
教师需要明确教学目标，根据学生的学习需求和特点，设计合适的教学内容和方法。
可以采用任务式教学，让学生通过合作和探究的方式，深入学习历史知识。
教师要及时反馈学生的学习情况，帮助学生纠正错误和提升学习水平。
注重培养学生的历史能力。
历史学科具有独特的培养能力，可以培养学生的信息获取、整理和表达能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
在教学过程中，可以设置小组合作和讨论活动，让学生合作解决问题，培养学生的合作能力和团队意识；可以引导学生参与社会实践活动，让学生亲身参与社会建设和发展，培养学生的社会责任感和公民意识。
探论初中历史的有效教学策略
学中， 当学到 闭关锁国的政策时 ， 我让学生
的 几 个 问 题 ： 朝 前 期 实 行 的 是 什 么 样 的 效教 学 清 对 外 政 策 ？ 朝 为 什 么 要 推 行 闭关 锁 国 的 清
良 好 的 阅 读 能 力 有 助 于 学 生 提 高 自学 能力 。 自学 能 力 的 培 养能 增 强 学 生 自主 学 获取新知识 。 以 ， 教学过程 中， 突出 所 在 应
出来 ， 及 闭 关 锁 国 政 策 究 竟 给 中 国 带 来 习 的 意 识 ， 能 更 进 一 步 促 使 学 生 独 立 地 以 也
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科 教 研 究
探论初 中历史的有 效教 学策 略
何 爱 珍 （ 新疆兵 团农 三师４ 团第 二中学 新疆 图木 舒克 ９ ８３０ ） ４ ８ ９
摘 要： 有效教 学是要 以学生 为中心 。 充分发挥 学生的主体作 用， 活跃 学生 思堆 ， 动学生的积极主 动性， 调 从而提 高课 堂教学 的效率 。 本文
样 的 教 学 方 式 ， 仅 可 以 使 学 生 手 脑 并 用 不
教 育 、 学 的辅 导 地 位 ， 教 提高 课 堂 教 学 效果
之力不言而喻 。
活 而 的思 考与 学 习中去 。 如 ， ８ 级 ： 例 在 年 历史 主 动 参 与学 习 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 且 能 最 高 明 清 经 济 的发 展 与 闭关 锁 国 》 一 课 的 教 效 地 挖 掘 学 生 潜 能 ， 强 教 学 效 果 。 这 增
浅析新课改下初中历史有效教学之策略
浅析新课改下初中历史有效教学之策略随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在不断改革和创新。
在新课改下，初中历史教学如何开展，有效的教学策略是什么？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等几个方面来浅析新课改下初中历史有效教学的策略。
一、明确教学目标新课程改革的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的核心素养。
在初中历史教学中，明确教学目标是非常重要的。
传统的历史教学目标通常是让学生掌握历史知识，而在新课改下，教学目标应该更多地注重培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
教师在制定教学目标时，需要重视学生的发展特点，将知识、能力和价值观有机地结合起来，明确培养学生的历史意识、历史文化素养和历史思维能力等目标。
二、设计科学的教学内容在新课改下，初中历史教学的内容设计也需要与时俱进。
传统的历史教学往往注重历史事件和人物的教学，而在新课改下，历史教学的内容应该更加注重历史事件的背后的原因和影响，历史人物的影响和历史文化的传承等方面。
教学内容还应该注重体现历史的多元性和多样性，让学生能够更全面地了解历史，培养学生的历史观念和历史文化素养。
三、灵活多样的教学方法在新课改下，初中历史教学也需要采用更加灵活和多样的教学方法。
传统的历史教学方法往往以讲述和讲义为主，而在新课改下，教师需要借助多媒体、互联网等现代科技手段，设计丰富多彩的教学活动，如小组讨论、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。
四、注重全面评价综合素质评价是新课改的一个重要理念，初中历史教学也需要注重全面评价。
传统的历史评价往往注重考试成绩，忽略了对学生综合能力的评价。
在新课改下，教师需要多方面、全方位地评价学生的历史学习情况，注重考察学生的思维能力、创新能力和合作能力，让评价真正反映学生的历史学习状况。
新课程改革为初中历史教学带来了新的机遇和挑战，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，不断提高自身教学能力，以适应新课改的要求。
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教育走在 发展前面 的时候 ，才是好 的教学 。因此 ，把握学 生 的最近发 展区 ，给予 学生理智上 的挑战 ，是 有效教学的 关 键之一 。在 《 资本 主义时代 的曙光 》一课教 学中 ，笔者
依 据 学 生 的 水 平 ，设 计 了 挑 战 自我 、 逐 步 提 高 的 系 列 问 题 ，如 哥 伦 布船 队 想 到 什 么 地 方 ？ 结 果 如 何 ？ 为 什 么 会 出 现 这 种 “ 史 误 会 ” ？ 这 种 富 有 挑 战 性 的 问 题 情 境 的 创 历 设 ，有 利 于 学 生 积 极 主 动 地 去探 究 文 本 ，促 进 学 生 的 思 维
不 能考上大学 ，我们都要 培养学生 的综合素质 ，让他们适 应社会 的竞争 。”所以 ，作 为教育工作 者 ，就应该 正视学
场革命 ，一场课堂 教学 的革命 。这场革命使 教育工作 者
帮 助 ，如 承 载 历 史 教 学 的 图 片 、光 碟 、媒 体 、模 具 等 ，同
１ ． 营造促进学生学习的氛围 。
（ ）创 建 自由质 疑 的学 习环 境 。学 贵 有 疑 ，在 历 史 学 １ 科 的 教 学 中 ，我 们 既 要 引 导 学 生 尊 重 历 史 事 实 ，又 要 允 许 学 生 假 设 与质 疑 ，在 质 疑 中 思 接 千 载 ，视 通 万 里 ，在 质 疑
时 ，还 要建立合理 的课堂规则 和程序 ，让 学生利用这些辅
助 学 习 的材 料 ，加 深 对 文 本 的 理 解 。 （ ）创 建 富 有 挑 战性 的学 习环 境 。有 人 认 为 ，只有 当 ３
与析疑 中茅 塞顿开 、豁然 开朗 。如 笔者在教学 《 中古欧洲 社 会 》一课 中 ，讲 述 了 “ 丕平献土 ”的故事 ，学 生了解 到
神 。 “ 动单 导 学 ”课堂 教 学改 革是 对传 统 教育 教学 思 活
维 、模 式 、 方 式 方 法 的 颠 覆 ，是 课 堂 的 革 命 、教 学 的 革
命 、教 育的革命 。在像超 市一 样开放 的课 堂上 ，学生 自主
绝 对 不 再 是 一 句 口号 ，而 真 正 实 现 了我 自信 、我 成 Байду номын сангаас 、我
时 ，也 可 以 通 过 改 变 课 堂 教 学 结 构 ，放 开 课 堂 让 学 生 充 分
到实处 。因此 ，要 激活农村 中学 ，尤其 是我们 的课 堂 ，就 必须 不折不扣地做 好这些工 作 ，同时 ，还要多开设业 务论 坛 ，每 一个 教师 也 必须 不 断地 自我充 电 ，进行 再 学 习活 动 ；每位 教师既是 教育者 ，又是受教育者 ，这样才 能使学 校的教育 教学水平得 到提高 ，才 能有力地促 进教师 的专业
封建等级 制度示意 图” ，剖析 曾经流行 于西欧封建社 会时 期某些 国家和地 区的 “ 我的附庸 的附庸 ，不 是我 的附庸”
的 历 史 缘 由 ，从 而 进 一 步 加 深 了学 生 对 中古 欧 洲 社 会 的本
由浅层次 向深层次发展 。
更 多 的 学 校 流 于 表 面 ，形 而 上 学 ， 没有 能 够 将 这 一 举 措 落
∥
新 课 堂 设 计 室 ・ ； 揉 教 蠹新
初
蝴
◇江苏 南通市通州区北兴桥初中
学 初 探
唐胜娟
【 摘 要 】有 效教 学是在 具体 的教 学 目标指向 下 ，由教 师有效地教 与 学生高效地 学所组成 的一种和谐 的教 育活动。
本文结合初 中历 史学科 的特点 ，介 绍初 中历史课 堂教 学的 实施 策略 ，阐述新课程 背景下有 效教 学的基 本理 念 ， 旨在从 源
队” 。笔者所 在学校 的校长 曾说过 ： “ 习成绩 排倒数第 学
一
选择 、我喜欢 、我参 与 、我快 乐。这是一种 理念 ，一种 实 践 了的理念 ；这是一 种精神 ，一种改革创新 的精神 ；这是
一
名的学生家 长也在做着 孩子成长 的梦 ，如果我 们的教 育
只为优秀 的学 生着想 ，那 是教育 的悲哀 。不管他 们将来能
头 上 提 高初 中历 史课 堂 教 学的 效 率 。
【 关键词 】 中历 史 有 效教 学 实施 策略 理性 思考 初
初 中历 史 有 效 教 学 的 实施 策 略
质 认识。
一
、
有 效 教 学 是 一 种 用 以指 引 教 师 教 学 、 评 价 教 师 教 学 效
（ ）创 设 支 持 性 的学 习环 境 。夸 美 纽 斯 曾指 出 ： “ ２ 凡 是 需 要 知 道 的 事 物 ，都 要 通 过 事 物 本 身 来 进 行 教 学 ；那 就 是 说 ，应 该 尽 可 能 地 把 事 物 本 身 或 代 替 它 的 图 像 放 在 面
发 展 ，为 不 断 推 进 和 完 善 教 学 改 革 创 造 了条 件 。 ３共 同 发 展 ： 改 革 追 求 的 目标 。 “ 让 一 个 学 生 掉 ． 不
展示 ，使 弱势群体成 为片面性 ，而不是全 面性 ，是暂时性
而不 是 永久 性 的 。
“ 动 单 导 学 ” 的课 堂 教 学 方 式 是 一 种 理 念 ，一 种 精 活
果 的标 准 ，也是一种 促进学生 自主学 习、实现教学 目标采
用 的 教 学 策 略 。那 么 ，在 新 课 程 标 准 下 ，初 中历 史 课 堂 教 学如何才能实现有效教学呢？
前 ，让学生去看 看 、摸摸 、听听 、闻闻等等 。”这个 见解 十分有 益 。为此 ，我们要为 学生提供 高效 学习所需 的一切
在 西 欧 封 建 社 会 时 期 ，罗 马教 廷 有 着 至 高 无 上 的权 力 。 在 课 堂 上 ，有 同学 提 出 了这 样 的 问 题 ：在 中 国封 建 社 会 ，为 什 么 皇权 凌 驾 一 切 呢 ？ 这 就 为 引 导 学 生 进 行 中西 方 历 史 的 比较 提 供 了契 机 。 为 此 ，笔 者 指 导 学 生 观 察 课 本 中 “ 欧 西