课堂活动总揽
课堂活动总结范文（通用6篇）
经历了⼀次有意义的活动后，我们既增长了见识，也锻炼⾃⾝，有了这样的机会，要好好记录下来。
很多⼈都⼗分头疼怎么写⼀份精彩的活动总结，下⾯是店铺整理的课堂活动总结范⽂（通⽤6篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
课堂活动总结范⽂1 为了打造⾼效课堂，让四⼗五分钟的课堂出效果、出成绩，xx旗xx第五中学在组织专任教师实施“先学后教、当堂训练”教学模式的基础上，邀请扎旗教研室初中组全体教研员深⼊课堂跟踪指导，⾯对⾯交流提⾼教师课堂的驾驭能⼒。
教研员们深⼊课堂，进⾏全程跟踪式课堂教学研究指导，为该校课堂把脉，教学导航，精⼼“打磨”⾼效课堂。
此次打磨课分三个环节即听课、评课、磨课。
教研员每次听完课后，都能站在专业的⾓度针对授课教师的讲课情况提出⼀些建设性的意见和建议。
教研员和⽼师们进⾏了⾯对⾯的交流，就⼩组合作学习、师⽣间的互动给予充分肯定，并就教学⽬标的确定、教学⾓⾊的转变、课堂细节的雕琢、教学模式的确定与⽼师们进⾏了细致的交流。
踏实⾼效的教研活动得到校⽅⼀致认可，教师们获益匪浅。
本次开展的“打磨”⾼效课堂活动，从x⽉17⽇开始，预计12⽉末结束。
每个教研组推选两名教师进⾏精品课打磨，同学科教师全部参与此项活动。
⽬前，“打磨”⾼效课堂活动正在有条不紊地进⾏。
课堂活动总结范⽂2 ⼩学的全体语⽂教师在⽯塘⼩学语⽂教研组的领导、组织安排下，参加了“打造特⾊课堂，做有特⾊教师”的活动。
在两个⽉的活动中教师们结合⾃⼰的特点参与意识得到加强，教学思想观念得到转变，课堂教学的⽔平得到⼤幅度的提⾼，并逐步形成了⾃⼰的教学特点，达到了有效的提⾼语⽂教学质量的⽬的。
现将此次活动总结如下： ⼀、活动促进了xx语⽂⽼师结合⾃⼰的特点参与意识，提⾼了教师的语⽂教学积极性。
这次活动xx⽼师中不管是青年教师，还是中⽼年教师，都参加了这次活动。
例如：王明兴、陈佳凤等⽼教师也在活动之前认真学习教材、教参、备课，积极主动的听市区⾻⼲教师的⾼效特⾊课堂教学。
课堂活动总结范文（精选7篇）
课堂活动总结课堂活动总结范文（精选7篇）不知不觉中一个快乐有趣的活动又告一段落了，我们一定都增加了不少生阅历，这时候写一份活动总结就很重要了。
那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编精心整理的课堂活动总结范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
课堂活动总结1上午进行了半日活动“蓝色小花”的教学，共分为两个活动进行，第一个活动是语言活动——蓝色小花，第二个活动是美术活动——美丽的蓝色。
纵观两个不同领域的活动，在执教过程中我觉得第一个活动孩子们更加喜欢。
“蓝色小花”是根据赵冰波《流星花》改编的一个富有浓浓真情的故事，而本次活动的目标是让幼儿体会蓝小花这一角色的善良品格，萌发孩子对蓝色的喜爱之情，整个活动在讲讲说说中进行。
从执教这个活动下来，让我感触最深的是孩子们都被故事中蓝小花的善良、美丽、勤劳、富有爱心深深打动着。
一次次的聆听故事讲述，孩子们都沉浸在美丽的蓝色世界里。
而且在教学中我还请孩子们学习了蓝小花和老星星的角色对话，并在孩子们的积极投入下进行了故事表演，整个活动孩子们的气氛非常活跃，同时教学效果也相当好。
而第二个活动是美术活动，请幼儿用绘画的形式来表达自己对蓝色的感受。
活动中首先我请孩子们自由说说自己生活中见到过的蓝色，不一会儿，蓝蓝的天空、蓝色的大海、蓝色的气球、蓝色的衣服、蓝色的汽车……孩子们脱口而出。
于是乎孩子们便用自己蓝色的彩笔勾画出一个个美丽的蓝色世界。
但是从孩子们的作品看，大家对蓝色也是拘泥在一定的范围内，作品画面不够大胆，想象的空间不够宽泛。
但是，通过这样一个半日活动我觉得还是比较好的，两个不同领域的活动贯穿在一起比较有系统性，因为第二个活动是第一个活动的延伸。
课堂活动总结2本学期我们年级组开展的互听互评活动结合我校的“追寻释放师生潜能的课堂”的理念展开的。
在活动中经过几次互听互评我们发现在课堂上，要想充分地做到师生潜能的释放还有许多问题有待于进一步的解决。
首先，传统的学习方式过分强调接受和掌握，漠视学生的兴趣和需要，学生的学习成为被动接受、记忆的过程。
学校课堂教学活动总结(3篇)
学校课堂教学活动总结本学期我在课堂教学中能够结合学校开展的以展示，促自主高效课堂的研究，每节新课都让学生带着问题，能围绕我会预习、我想学、我会学、我收获、我会用五个环节进行教与学的学习活动落实。
通过这五个模式基本上学会怎样进行合作学习。
课堂教学中学生的展示我是这样做的，第一环节我会预习、上课前检查晚上预习的情况,一般让学生投影组长评。
第二环节我想学、学生间互说，交流。
第三环节我会学这个环节让学生在小组先在小组里展示，再在全班里展示。
如果用磁性小黑板时就贴出来展示。
第四个环节我收获、这个环节学生的展示围绕本节课学习的内容在小组里头说，再在全班中交流。
第五环节我会用这个环节的展示一般采用独立做，小组合作做，然后在小组交流，集体订正。
有时小组互改发现问题进行质疑。
在课堂上使用磁性小黑板比较少用。
在学习第一、二单元时，学生还没有，第三单元不合适画图形。
第四单元口算100以内的认识都能让学生用好，特别是课前的口算训练。
现在学习人民币都少用了些。
值得反思的是1、学生聆听方面继续加强指导，让学生形成习惯。
2、加强训练好小组长带好头，做好老师的好帮手。
落实小组合作，人人参与，个个大胆交流。
3、使用磁性小黑板，在课堂上要大胆，放手让学生多实践，让学生在实践中操作熟练。
4、学生的口头表达能力，想方设法多鼓励，让学生树立自信，自主，激发学习兴趣，让学生学会变会学向高效课堂迈进。
____提高课堂教学质量工作总结课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教育局提高课堂质量三年工程工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革这一研究主题（以下简称教学与学习方式的转变），在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念;不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。
学校课堂教学活动总结
学校课堂教学活动总结随着时代的进步和教育理念的转变，学校教育也在不断发展和改革，课堂教学活动作为学校教育的核心环节之一，在学生学习和成长中起着重要的作用。
本文将以____字左右的篇幅对学校课堂教学活动进行总结和分析。
一、教学目标的设置课堂教学活动的核心在于教师根据教学内容和学生的实际情况，制定合理的教学目标。
教学目标明确了学生学习的方向和目的，有助于培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在教学目标的设置上，我认为应该注重以下几个方面：1. 知识目标：明确学生所需掌握的知识点和概念，以及相关的基础知识和技能。
2. 能力目标：培养学生的学习能力和解决问题的能力，使他们具备独立学习和思考的能力。
3. 态度目标：培养学生正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和主动性。
4. 情感目标：培养学生正确的情感态度和价值观，使他们具备良好的人际关系和社会责任感。
二、教学方法的选择教学方法是实现教学目标的重要手段，不同的教学方法有不同的优缺点，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法。
在教学方法的选择上，我认为应该注重以下几个方面：1. 多元化方法：采用多种教学方法，不拘一格，灵活运用，使学生能够找到最适合自己的学习方式。
2. 交互式教学：注重师生互动，在教学过程中，鼓励学生提问题、发表意见，并给予积极的反馈和指导。
3. 实践性教学：重视学生的实践操作和实践经验，引导学生主动探究和实践，培养学生的实际应用能力。
4. 创新教学：在教学过程中不断创新，引入新颖的教学方法和教学工具，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、教学手段和教具的运用教学手段和教具是教学过程中的重要辅助工具，能够直观地展示教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，提高教学效果。
在教学手段和教具的运用上，我认为应该注重以下几个方面：1. 多媒体教具：运用投影仪、多媒体课件等教学工具，能够更直观地展示教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 实物教具：运用实物和模型等教学工具，能够让学生更直观地感受和理解教学内容，增强记忆和理解力。
课堂实践的活动总结范文
课堂实践的活动总结范文不知不觉中一个丰富多彩的活动结束了，我们一定都增加了不少生阅历，不如来好好的做个总结。
千万不能认为活动总结随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的课堂实践的活动总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂实践的活动总结1一、努力加强理论学习。
认真学习新课程理念、数学课程标准，通过学习不断充实自己，提高自己对新教材、新理念的认识。
在理论学习的基础上还观看了一些名师课堂，学习吴正宪老师、魏书生老师、马云鹏教授等名师的教学风格，领会他们的课堂中蕴含的教学理念。
进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。
因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的办法组织教师定期认真学习有关专著和文章。
同时还让教师对本课题的研究方案作深入的解读，进一步明确本课题实施的基本要求、基本程序及基本规律。
在组织集中学理论的同时，还要求教师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进行自学，对相关信息进行摘录，并写出心得体会，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
二、立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。
本学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：以大学年组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。
1、教学内容生活化的研究。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。
教学中，在不违背教学宗旨的基础上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。
三个课堂活动总结
三个课堂活动总结
1. 讨论和互动活动：这种活动可以促进学生之间的互动和合作，增强他们的思
维能力和表达能力。
通过小组讨论、辩论或角色扮演等形式，学生可以分享自
己的观点、听取他人的见解，并学会倾听和尊重他人的意见。
这种活动可以激
发学生的思考能力，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 实践和实验活动：这种活动可以让学生亲身参与到实际操作中，通过实践来
加深对知识的理解和掌握。
例如，在科学课上进行实验，学生可以亲自操作实
验设备，观察现象，收集数据，并从中总结出规律或结论。
这样的活动可以培
养学生的实践能力、观察力和解决问题的能力。
3. 创造和表达活动：这种活动鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，通过绘画、写作、演讲等形式表达自己的想法和感受。
学生可以通过创作作品来展示自己
的才华和个性，同时培养他们的艺术表达能力和沟通能力。
这样的活动可以激
发学生的创造力，提高他们的表达能力和思维能力。
总之，这三种课堂活动都有助于学生全面发展，提高他们的学习效果和综合素质。
学校课堂教学活动总结
学校课堂教学活动总结随着教育的发展，学校课堂教学活动已经成为了教育的主要形式之一。
课堂教学活动不仅仅是学生学习知识的场所，更是他们思维和能力发展的重要环境。
教师的教学方法和课堂氛围对学生的学习效果有着重要的影响。
以下是我对学校课堂教学活动进行的总结。
首先，我觉得教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以采用讲授、讨论、实践、问题解决等多种教学方式，使学生在不同的环境和场景中进行学习。
例如，在语文课上，教师可以通过讲解文学知识，引导学生讨论文章的主题和结构，还可以让学生进行写作练习，从而培养学生的语文综合能力。
我在实施这些教学方法时，发现学生兴趣更浓，学习积极性也更高。
因此，我认为教师在课堂上要善于灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
其次，我认为教师要营造积极向上的课堂氛围。
课堂氛围是指学生在课堂上的情绪和态度。
一个积极向上的课堂氛围有助于学生的学习和发展。
在创造积极向上的课堂氛围时，我会使用一些小游戏、小活动来调动学生的积极性。
比如，在数学课堂上，我会设计一些有趣的数学问题，让学生主动参与解答，激发他们的思维并提高他们的数学能力。
另外，我还会定期进行小测验，鼓励学生相互竞争，培养他们课堂上的积极性。
通过这些措施，我发现学生们在课堂上更加活跃，学习效果也更加显著。
此外，我还发现课堂中的互动对学生的学习非常重要。
互动让学生参与到课程中来，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在我的课堂上，我经常鼓励学生发表自己的观点和想法，让他们参与到课堂的讨论和解决问题中来。
我还鼓励学生之间互相合作，完成一些小组或小组任务。
通过这样的互动，我发现学生们的思维得到了更好的发展，团队合作能力也得到了提高。
最后，我认为评价和反馈在课堂中起着重要的作用。
评价和反馈是教师对学生学习情况的了解和学生对自己学习情况的反思。
在我的课堂上，我经常使用各种评价和反馈方式，如课堂小测验、作业评价、口头反馈等。
幼儿园课堂活动总结内容
幼儿园课堂活动总结内容在幼儿园的教学活动中，课堂活动起着至关重要的作用。
通过丰富多样的课堂活动，能够激发孩子们的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
下面是对幼儿园课堂活动的总结，主要包括课堂设计、教学方法以及教学效果三个方面。
一、课堂设计1. 以幼儿的发展特点为基础：在课堂设计时，要充分考虑到幼儿的认知、运动、情感等方面的特点。
根据幼儿发展的规律，设置合适的学习内容和活动形式，让幼儿能够积极参与其中。
2. 确立目标与任务：每个课堂活动都应该有明确的目标和任务，以帮助幼儿明确学习的方向和重点。
例如，在音乐活动中，目标可以设定为让幼儿能够辨别不同的音乐节奏；在绘画活动中，目标可以设定为培养幼儿的创造思维和审美能力。
3. 创设情境和环境：为了提高幼儿的兴趣和参与度，课堂活动应该创设具有情境感的环境。
例如，在自然科学的活动中，可以在课堂上搭建模拟动物的森林，让幼儿亲自观察、感知和探索。
这样的环境创设能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、教学方法1. 合作学习法：在幼儿园的课堂活动中，合作学习是一种非常有效的教学方法。
通过小组合作，可以让幼儿们互相帮助、共同完成任务，从而培养他们的团队精神和合作能力。
2. 情景教学法：幼儿在课堂活动中更喜欢通过情景来学习。
教师可以通过模拟和创设情境，让幼儿们亲身参与其中，通过实际操作和互动体验，来提高他们的学习效果。
3. 游戏教学法：游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是他们学习的最佳方式之一。
教师可以将课堂活动设计成各种富有趣味性的游戏，让幼儿在游戏中学习，激发他们的积极性和学习动力。
三、教学效果1. 提高学习动力：通过多样化的课堂活动，能够激发幼儿的学习动力和兴趣，让他们主动参与学习。
在课堂上，幼儿们通过互动和探索，尝试各种学习方式和方法，使他们在学习中体验到乐趣和成就感。
2. 多元智能发展：幼儿园的课堂活动要注重培养幼儿的多元智能。
通过不同类型的活动，可以激发和发展幼儿的语言智能、逻辑智能、动觉智能、艺术智能等各个方面的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
100个辅助教学活动内容(上)热身活动（Warm-up activities ）1. 你能说什么？(What can you say ? )请一起看每一单元的前两页。
学生用手指着画面上的人或物，并用英语说出来。
2．慢动作(Slow Motion )把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。
教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。
奖励班里第一个说出这个词的学生。
3. 快动作(Fast Motion )用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。
教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。
学生只看一眼这张画。
奖励第一个说出这个词的学生。
4. 记忆一览表(Memory List )学生坐成一个圆圈。
第一个学生说一个词，比如：My eye 或A pencil 。
第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：My eye , My ear 或A pencil, A pen。
下面的学生接着这样做，一直做到这个一览表太长而学生记不住为止。
这时，活动又重新开始。
5. 猜测(Guess )选择要复习单词的教师卡片。
把这些卡片面朝下摞在桌子中间。
第一个学生从这摞中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：What’s this ？其他人用It’s a _____。
试图猜出图中的东西。
第一个学生用Yes 或No来回答。
猜对的学生拿下一张卡片。
6. 边摸边说(Touch and Say )把三或四要复习单词的教师卡片面朝上放在桌子上。
教师读出一张卡片，学生争取第一个摸这张卡片，并把上面的词读出来。
7. 站起来说(Stand and Say it ! )选出几张要复习的教师卡片。
学生都站起来。
教师让一个学生看一张卡片。
他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。
比如：What’s this ? It’s a _____.如果他正确地说出或进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再轮到他，那时他如能正确地说出或进行回答，他将可以站起来。
做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。
谈一谈(Talk about it ! )教学和练习词汇的活动(Activities to teach and practice vocabulary )教接受性词汇—学生须听得懂而不须会说(Teach Vocabulary –Receptive –Ss do not say the word (s) )8. 教师的猜测(Teacher’s Guess )教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。
教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。
按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。
教师接着拿起一张卡片，不看上面内容，而让学生看，教师问学生：Is it (a)_____？猜一猜卡片上的内容。
学生们根据教师猜的情况用Yes, it is .和No it isn’t.来回答。
9. 捡起来(Pick it up ! )教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：It’s a ______.教师八这张卡片放下，同时用英语Pick up a _____。
叫一个学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文Put down a ____。
叫这个学生把卡片放回。
让三个学生这样做。
对其他所学的单词卡片也这样做。
然后在两张卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse. Put down a bug10. 大家一起捡起来(All Pick it up ! )这个活动与第9个活动相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。
学生根据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇11. 拍拍手(Clap Your Hands )说一(One)就拍一下手，说二(Two)就拍两下手。
鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。
这样一直做到10，然后再倒着数到1。
我们也可以变化一下这个活动：a. 全班一起拍手，一起数数。
b. 在下指令之前说或之后说Boys 或Girls 。
c. 在下指令之前或之后叫一个学生的名字。
练习已教过的运用性词汇--- 要求学生会说(Productive – Ss say the word (s) )12. 听我说(Listen to Me )在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。
给学生下一个他们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：Pick up the book 。
教师重复这指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：他们捡出带有book 的卡片。
（动作可以是举起自己的书。
）13. 向它那儿跑(Run to it ! )把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。
将全班分成两队。
给学生下一个象Run to (a) pencil 。
这样的指令。
每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手模一下这张卡片。
哪组的学生先摸到卡片给他们队加一分。
教师也可以用其他的指令：Point to _____. Walk to_____.Run to ___等。
14. 这是什么？( What’s This ? 1 )用要复习单词的实物或教师卡片。
教师举起一张卡片或实物问：What’s this ？学生作为小组或个人来回答问题。
15. 传卡片( Pass the Card )让学生坐成一个圆圈。
教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英文名称。
把卡片或实物传给坐在你旁边的学生，他读出英语，把卡片传给下一个学生。
他也读出英语来，以此类推。
最后这张卡片又传到教师手中。
教师再换几张卡片做同样的活动。
教师可以将两张或更多的卡片相反方向传，使活动具有挑战性。
16. 藏在口袋中(Bag it ! )把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。
把袋子递给一个学生。
问她：What’s this？他摸着这个东西，猜它是什么。
如果他没能猜出来，就说：I don’t know. 把袋子传给另一个同学，同时问她：What’s this ？如果这个学生猜出袋子里的东西，教师就奖励她一分。
17. 把手放在你的背后(Behind Your Back )一个学生把双手放在背后站起来。
教师在他的手里放一个东西。
教师问他：What’s this ? 这个学生用It’s a _____ . 回答。
如果他回答对了，就坐下，如果他没回答对，他就要接着回答，直到正确为止。
18. 画一条线(Draw a Line )在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。
学生猜教师在画什么。
第一个猜对的学生到黑板上画下一张图。
19. 耳语(Whispers )把学生分成两组站成两行。
教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。
每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。
每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。
全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。
然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。
20. 画一画，赛一赛！(Draw it ! Relay )把全班学生分成两组，让他们站成两行教师向每组的第一个学生耳语一个词。
这个学生跑到黑板前画出这个词的画。
第一个画完的人为他们组赢得一分然后，这两个学生站到队尾。
活动继续进行。
21. 在我前面(In Front of Me )把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。
一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。
他努力用It’s (a) ____. 或Is it (a)___? 去猜卡片上的内容。
其他学生根据他猜的情况用Yes , it is . 或No, it isn’t . 来回答。
（他猜对后，换一个学生继续玩下去。
）22. 有什么变化？(What’s Different ? )把6张或10张教师卡片面朝上放在桌上。
学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。
教师变化一张或几张卡片的位置，并问学生：What’s different ？学生睁开眼睛说出被移动的卡片。
谈一谈(Talk about it ! )教学和练习对话活动(Activities to teach and practice dialogs )教对话( Teach dialogues ( Ss repeat after the teacher ))练习并进行对话（学生讲并表演对话）( Practice dialogues ( Ss say or perform the dialogs ))23. 木偶戏( Puppets )用两个木偶，如果需要的话可以加上姓名标签。
每一个木偶扮演对话中的一个角色。
学生们可以****纵木偶，跟读木偶所说的话，或者和木偶进行对话。
24. 以半班为单位进行跟读( Repeat in Halves )半班学生重复第一行对话，另外半班重复第二行对话。
25. 在两人小组中进行跟读(Repeat in Partners )把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话。
每组中的第一个学生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句。
（当学生互相对话时，要互相注视着对方。
）26. 从后往前完成句子(Backward Build – up )（这个活动适合长句子。
）教师先说全句，然后重复最后一个词。
教师说最后两个词，学生重复这两个词。
教师用每次多加一个词的方式一直引导学生能流利地说出全句。
（这个活动能帮助学生掌握比较自然的语调。
）27. 学生木偶戏(Student Puppets )让两个学生当木偶来示范对话。
教师像操纵木偶一样操纵着这两个学生，这两个充当木偶角色的学生重复教师所说的内容，其他的学生重复这两个学生所说的对话。
28. 以半班为单位练习对话(Say in Halves )教师举起教师对话卡片。
半班学生读对话的第一行，另一半学生读对话的第二行。
学生如须帮助，教师给予适当的帮助。
29. 在两人小组中进行对话(Say in Partners )让学生组成两人小组。
教师举起教师对话卡片。
每组中的第一个学生说对话中的第一句，第二个学生说对话中的第二句。
然后，两人互换角色。
（对话时，两人要注视着对方。
）30. 木偶角色扮演(Puppet Role – play )两个学生来到全班的前面。
教师给每人一个木偶。
教师举起教师对话卡片。
这两个学生用木偶来表演对话，然后把木偶交给其他学生来接着表演另一张卡片的对话。
31. 传木偶(Pass the Puppets )学生坐成一个圆圈。
教师给圆圈中的两个学生每人一个木偶。
教师举起教师对话卡片，手拿木偶的学生表演这个对话，然后他们将木偶传给其他两个学生，他们表演同样的对话。
32. 投球(Toss the Ball )教师将球投给学生A，并且说对话的第一句。
这个学生说对话中的第二句，接着，这个学生再说对话的第一句，并且把球传给学生B，由学生B说对话第二句，然后重复学生A所做的事情。