[高考必看]认识计算机教学设计

认识计算机教学设计
一．强化学生参与学习的自主意识
本课是苏教版教材《初中信息技术》（上册）第2章《管理计算机》的第1节——“认识计算机”。

共安排2课时完成。

新课改后的教材教学内容与生活和时代紧密联系，以活动为主线，教学中体现学生为主体的学生观、发展观和知识观,培养学生信息技术综合应用能力，提高学生的信息素养，为学生的可持续发展奠定基础。

在第一章中学生已经在老师的引领下“走进信息世界”，作为管理计算机的第一个活动，起到了“承上启下”的作用。

在这个活动中，主要讲了计算机的基本组成、软硬件常识、计算机的基本工作原理等相关知识。

这些知识中的部分内容在小学阶段已经有所涉及，比如：计算机的基本组成，但仔细钻研教材后就会发现，这两个阶段的教学要求是明显不同的，小学阶段的要求只是能够说出计算机输入、处理、输出设备的名称就可以了，但到了初中阶段这部分要求会明显提升。

学生对计算机的硬件已经有了一定的了解，平时也经常接触计算机，因此，在教学过程中可以充分发挥学生的主体地位，教师合理适当的给予指导，师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会"亲其师而信其道"，积极主动地参与到教学活动中去。

在教学目标中，注重知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三者的融合，要让学生掌握计算机的基本组成、软硬件常识和正确使用计算机的规范；知道计算机软件与硬件的关系，理解计算机硬件功能及性能指标，尝试设计装机方案；理解计算机系统的简单工作原理。

能够运用软、硬件知识组装计算机，通过计算机简单工作原理的学习能够理解计算机工作的原理及各部件的作用，让学生树立正确使用计算机的规范，培养学生采集信息、应用信息的兴趣。

在重难点的设计上也突出自主探究的重要性，本节课的重点是让学生通过自主探究学习掌握计算机的基本软、硬件组成，计算机主要硬件的功能及性能指标并制定合理的配机方案。

在教学中采用了任务驱动、自主探究、小组活动、示范教学等教学方法。

二．指导学生自主学习探求新知
让几位学生挑选预先准备好的实物，向大家介绍这是什么，有什么功能。

想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。

学生对主机里的硬件，特别是评价硬件的指标不是非常清楚，此时教师就要加以详细讲解，要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程，要让他们树立起学好信息技术的信心并激发学习兴趣。

当然在信息技术教学过程中，肯定少不了学生的动手，在学生学习完了硬件系统之后，我设计了一个小活动，然学生“动手做”，给出若干输入设备及输出设备，让学生把这些设备
放入正确的空格中
三．教师适时总结，强化学习效果
在同学们都基本学习完了主机箱内主要部件的名称及功能后，教师着重讲解刚才同学们没有提到的内容，特别是重难点的计算机硬件的功能及性能指标、简单工作原理，学生涉及的不是很深入，教师需要重点讲解。

在硬件系统学习完之后，教师带领大家一起学习计算机的软件系统，并总结，强化学习效果。

适时的总结强化可以使学生学习的更加深入，知识体系更加完善充实，掌握的知识巩固的时间更长，可以使教学效果更好！
在第二课时中，教师从“计算机之父”冯•诺依曼的照片引出冯•诺依曼设计思想，引领学生一起学习计算机五大硬件结构，用动态FLASH展示计算机的工作原理，同时举一个实例来说明计算机的处理过程，通过自主探究和教师引导的方法合理的完善了学生的知识体系，同时也很好的解决了教学中的重难点。

四．积极引导学生开展小学合作式学习，使学生学会自主学习
课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地探索，获得知识。

小组合作性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。

在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位分为四个组，按学习能力有机组合，指定组长负责本小组学习讨论活动的开展，发挥"小能手"作用。

此时，设计一个“探究活动”要求分小组为普及多媒体用户、音乐发烧友、软件工程师、平面设计师等分别配置不同装机方案。

要求学生登录“模拟装机平台（）”，选择一种装机方案给出详细的装机配置报价单，并说明为什么采取这种配置方案。

集体交流时，以小组为单位，每组推选一名同学主要发言，其他成员补充因此，在课堂上应该有意识地、尽量多地为每位学生创设展示的机会，提供展示的舞台。

讨论结束后，每组推荐一名代表，汇报本组重点讨论了哪些问题，讨论结果如何。

四．不断反思，改善教学
这节课中的有些内容，比如计算机的基本组成在小学阶段和平时学生的观察和学习中已经有了基础，所以活动开展起来较为容易，但对这部分的要求是显著不同的，在初中不光只局限在表面能看到的计算机的部件，更重要的是主机箱内的各个部件是如何发挥作用的。

同时，在初中信息技术这门课中，学生不在是被动的学习，更多的是要自己参与到设计好的活动中，这样学到的知识才能更扎实。

因此，在教学中，我努力创设各种学习情境，给学生主动探究的机会，并给他们树立团队意识，分小组共同完成学习任务。

这些都取得了比较好的教学效果。

在学生用学件自主探究的时候，由于以前可能没有经过这样的学习经历，所以刚开始有
些不知所措，教师进一步指点后，学生基本明确了任务。

第二课时是前一课时知识的延续和扩展，通过这节课，学生们更深层次的了解了计算机处理信息的过程，同时通过自主学习，掌握了更多的有关计算机软硬件的知识，利用网上的“模拟装机平台”，结合自己的需求，配置了一台计算机，并且通过交流与展示，看到了自己的装机方案与其他同学的不同，可以取长补短，更加明确了配置一台好的计算机的标准。

同时，通过展示，学生也锻炼了自己的表达能力和交流能力，达到了较好的效果。

但在配机过程中，还存在些问题，有些学生不看需求，看到价格高的产品就选择，教师在学生配机的过程中要适时的给予指导，另外，时间方面也要控制好，有些班级由于配机时间过长，导致交流时间不够。

这些都是教学过程中需要注意的问题。

总的来说，在日常的信息技术教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。

只要给学生以学习主人的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生的自主探究学习，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们教师的教学也会越来越成功。

参考文献：
1.郭善渡探究式教学模式与现代教育技术中国教育科研网
2.苏科版《初中信息技术》（上册）江苏省中小学教学研究室编（08秋）。