中学生英语口语能力的现状分析与对策
初中英语口语教学现状分析与改进措施
【摘要】初中生运用英语进行思想情感表达的能力十分有限，大多数学生只能进行简单的打招呼等日常交流。
就目前而言，许多学生的口语表达能力还达不到课标中的基本要求。
针对初中生英语口语的现状，笔者通过对产生这一现状的原因进行分析探讨，摸索出一些改进中学英语口语教学的技巧策略。
【关键词】初中生英语口语现状分析改进措施初中英语口语教学现状分析与改进措施江苏盐城市潘黄实验学校刘田玉1.教学现状1.1教学方面在初中英语教学过程中，大部分教师只注重知识点的讲解，并没有给予学生太多练习口语的时间。
初中生是接触英语语法知识的最初阶段，很多教师认为在课堂上教授语法知识更为重要，不能在有限的课堂时间讲解过多关于口语方面的内容。
再加上我国目前的应试局面，中考并没有在考查中学生英语口语能力方面作过多要求，分数比重相对阅读和书写而言较低，所以不能引起教师和学生的高度重视。
受到各种因素制约，学生在课堂上进行的口语练习也只有被动的去背诵课文和句子，不仅枯燥乏味，更不能提高学生的口语表达能力。
甚至进入高中，许多学生的口语能力还处在最初的水平。
1.2学生方面经问卷调查发现，只有极少部分的学生认为英语口语能力在英语学习中较为重要，原因是不管口语好与否，对升学考试成绩都没有太大的影响。
加上教师在课堂上对口语教学的不重视和口语训练的缺乏，导致学生口语发音时语气、语调、语音等方面把握不佳。
学生口语基础薄弱，只会记住单词中文意思却不能正确发音，语调平淡拖拉，唱读等现象比较普遍。
升入初中后，各门课的课后任务也比较重，学生更不会在课外时间进行口语训练，学校安排的早晚读，大部分学生也只是应付式。
2.改进措施2.1提升教师自身素质新课标改革要求教师改变教学理念，创新教学。
初中英语教学的课堂同样需要新的教学模式和教学理念。
作为英语教师，应拥有与新时代发展相适应的改革创新意识，教师自行组织每周一次的集体备课研讨会，互相交流口语教学方法，汲取好的建议摒弃不良的教学习惯，了解改革动态、不同流派的英语教学特点，从中吸取精华部分，形成属于自己的教学特色，提高自我的教学素养。
初中英语口语教学存在问题及对策措施
初中英语口语教学存在问题及对策措施随着全球化的发展和交流的加深，英语口语能力日益成为学生必备的基本能力之一。
在初中英语口语教学中，仍然存在着一些问题，影响着学生的口语表达能力。
本文将对初中英语口语教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策措施。
问题一：课堂口语教学时间不足在面对大班人数的情况下，初中英语口语教学时间往往非常有限。
老师需要在有限的时间内完成大量的教学内容，导致口语教学被边缘化，很多学生的口语表达能力得不到有效的提升。
对策措施：增加口语教学时间学校可以安排专门的口语课程，或者加大口语教学的课时。
可以通过减少其他课程的时间来给口语教学腾出更多的时间。
可以利用课外时间组织口语角、英语演讲比赛等活动，增加学生的口语练习机会。
问题二：缺乏真实语境的口语练习机会在传统的初中英语口语教学中，口语练习往往局限于教材中的对话和简单的口语练习，缺乏真实语境的练习机会。
学生缺乏与母语人士交流的机会，无法真正地将所学的口语知识应用于实际生活中。
学校可以组织学生参加英语角、外教口语沙龙等活动，给学生提供与外国人交流的机会。
可以利用多媒体技术，在课堂上创造各种真实生活场景，让学生在模拟的语境中进行口语练习。
可以鼓励学生参加国际交流项目，去国外交流学习，提高他们的语言交际能力。
在传统的初中英语口语教学中，口语练习通常是老师布置任务，学生进行书面表达或简单的对话练习。
这种口语教学方式比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以引入一些现代化的教学方法，比如语音课、口语模仿课、情景角色扮演等，让学生通过不同的方式来进行口语练习。
可以利用多媒体技术，引入一些有趣的口语教学游戏，增加口语教学的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
问题四：缺乏有效的口语评估机制在传统的初中英语口语教学中，口语评估大多是依靠老师的主观判断，缺乏客观的评价标准和有效的评估机制。
学生缺乏对自己口语水平的准确认识，难以有针对性地进行口语训练。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、原因分析1. 教学方式单一当前，我国的英语教学仍然主要以书面语言为主，口语交际能力的培养相对滞后。
很多英语教学都侧重于传授语法知识和阅读能力，而忽视了实际口语交际的训练。
这种单一的教学方式导致了学生的口语练习机会不足，无法在实践中磨炼自己的口语表达能力。
2. 学习动机不足对于许多高中生而言，学习英语更多地是为了应付考试或者是出于家长的要求，缺乏内在的学习动力。
在这种情况下，他们很难全身心地投入到英语学习中，特别是口语的学习和训练。
3. 缺乏实践机会许多高中生所处的环境，很少有英语交流的机会，这导致了他们的口语交际能力难以得到锻炼和提高。
即使在学校课程中进行口语练习，也难以达到真实交流的程度。
二、对策建议学校应该采取多元化的教学方式，为学生提供更多的口语交流机会。
可以通过模拟情景的对话练习、小组互动的口语活动等方式来培养学生的口语表达能力。
教师也应该注重学生的实际口语能力培养，而不只是侧重于书面知识的传授。
2. 激发学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习态度和动机。
可以通过丰富多彩的英语活动、讲座、影视欣赏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
家长也可以在家里创造英语学习的环境，鼓励孩子多参与英语交流。
3. 拓宽实践渠道学校可以与外语培训机构、外国教育机构等合作，为学生提供更多的英语交流机会。
可以组织学生到国外学习交流，或者邀请外国教师、志愿者到学校给学生上课，让学生有更多的接触外国人的机会，从而提高他们的口语交际能力。
4. 注重个性化培养学校和教师应该注重学生的个性化培养，针对不同的学生制定不同的口语培训计划。
通过分层次、分类别的口语培训，可以更好地满足学生的个性化学习需求，使他们在口语交际方面得到更好的提高。
5. 多媒体与技术辅助利用现代技术手段，可以为学生提供更多的口语练习机会。
比如利用语音识别技术进行口语评测，利用在线英语教学平台进行多媒体互动式的口语培训等。
初中生英语口语现状与对策
初中生英语口语现状与对策引言随着社会的不断发展，英语已经成为一门至关重要的语言。
而在初中阶段，英语口语的学习也显得尤为重要。
然而，目前初中生英语口语的普遍现状并不理想。
本文将探讨初中生英语口语现状的一些问题，并提出相应的对策。
现状分析缺乏实践机会初中生大多数时间都是在课堂上学习英语，而课堂上的英语口语练习往往被限制在老师和同学之间的简单问答。
这使得学生们缺乏实际的口语实践机会。
学习动力不足对于初中生来说，学习英语口语时缺乏足够的动力是一大问题。
由于缺乏实践机会，他们很难看到口语学习的具体应用场景，从而无法真正激发学习的兴趣。
课堂教学模式单一目前很多学校的英语教学还是注重听、说、读、写的纸笔训练，忽略了口语的重要性。
课堂上的教学模式单一，缺乏足够的互动和口语实践的机会。
对策建议创造实践机会为了帮助初中生提高英语口语能力，学校和社会可以创造更多的实践机会。
比如，学校可以组织英语角活动，让学生在一个轻松的环境中进行口语练习。
同时，社会也可以提供英语实践活动，比如英语演讲比赛或者英语角见面会等，让学生有更多的机会与其他人进行口语交流。
激发学习兴趣为了提高初中生的学习动力，我们可以采取一些策略来激发他们的学习兴趣。
比如，引入一些有趣的教材和教学方法，如英语歌曲、英语电影等。
同时，教师也可以通过鼓励和奖励的方式，让学生对口语学习有更多的积极性。
多样化教学模式为了让初中生更好地学习英语口语，课堂教学模式需要进行改革。
教师可以采用更多的互动教学方式，如分组讨论、角色扮演等，引导学生进行口语表达。
此外，也可以引入一些在线学习资源，如语音识别软件等，让学生能够自主学习口语，提高口语表达能力。
结论初中生英语口语学习的现状存在一些问题，但我们也可以通过创造实践机会、激发学习兴趣和改进教学模式来提高他们的口语能力。
当初中生能够流利地运用英语进行口语表达时，他们将更加自信和有竞争力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
参考文献： - Smith, J. (2018). The importance of speaking and listening in English language teaching. English Teaching Professional, (117), 10-11.。
农村中学生口语现状及对策分析
农村中学生口语现状及对策分析近年来，随着中国农村经济的快速发展，农村中学的教育水平也逐渐提高。
但是，在很多农村中学中，学生的口语表达能力却不太理想，这种现象与城市中学存在较大差距。
因此，本文将探讨农村中学生口语现状及对策分析。
一、农村中学生口语现状1. 语音发音不标准很多农村中学生的语音发音不够标准，语音语调也有问题。
他们容易发出浊音而不是清音，也不会正确地分辨音标。
2. 语言表达不流畅很多农村中学生在口语表达过程中会出现许多停顿、避免使用复杂的语言、用词简单、语言表达不够自信等问题。
这让他们在表达意见、发言时常常感到被动。
3. 英语水平不高英语是国际通用语言，也是现代化学生必备的科目。
但是，很多农村中学生英语水平较差，无法用英语进行流畅对话或翻译简单的句子。
二、分析口语问题的原因1. 地域因素农村中学生在乡村生活中长大，一方面环境相对封闭，很少接触外界，除学校外少有交流机会。
另一方面农村口碑不好，在外界环境中少有表现机会，这导致他们表达能力比较单薄。
2. 教学质量不佳大部分农村中学生在家庭环境和学校教育中都没有受到良好的言语教育，一个人的口才天赋也很难在这种情况下发挥，它需要更丰富、精细的语言学习培训，但很多农村的教育资源困难，语言教育规范化教学及课业外课程甚少。
3. 学校教育氛围不佳很多农村中学的课程设置过于单一，文化活动较少，鼓励学生发言的机会也不够，缺乏区别于其他学校的特色，也缺乏引导学生表达想法的创造力。
三、农村中学生口语提高对策1. 提供多元化语言培训如今多种语言学习和教学方法，比如音频、视频、课前阅读、展示、对话等方法。
通过更好的语言环境建立学生的语言环境与语言耳感，学生就能获得更多的学习实践。
2. 增加文化活动丰富文化活动、游戏活动、卡拉OK等可激发学生学习热情，同时非语言课程的广泛安排也能给学生多一个表达自己的机会、发现兴趣爱好，培养兴趣。
同时建立各种社团、讲座、法语环境等，为学生提供更多学习机会。
初中英语教学存在的问题与对策分析
初中英语教学存在的问题与对策分析一、问题分析1. 学生学习动机不足初中生对英语学习的兴趣不高，学习动机不足是影响他们学习英语的主要问题之一。
学生对英语学习产生兴趣的因素有很多，包括家庭背景、学校环境、教师教学方法等。
许多学生认为学英语很难，而且与自己的现实生活和未来发展没有直接关系，因此缺乏对英语学习的热情和动力。
2. 口语表达能力不足目前，普通初中英语课程中，口语表达和交际能力的培养不足。
学生在课堂上的英语口语表达往往是被动的，缺乏自主表达的机会和环境。
这导致学生的口语表达能力得不到有效的培养，限制了他们的英语交际能力的提高。
3. 缺乏实际运用的机会在传统的初中英语教学中，学生学习的内容大多是单词、语法、阅读等知识点，缺乏实际运用的机会。
学生对所学知识的应用和实践能力得不到提升，导致他们学习的兴趣和动力逐渐降低。
4. 教学内容难度不适宜当前的初中英语教学内容大多偏向理论和抽象知识，难度较高。
对于一些普通水平的学生来说，这些内容的学习难度较大，影响了他们的学习效果和兴趣。
对于一些学习能力较强的学生来说，这些内容可能显得单调无趣，缺乏挑战性。
二、对策分析1. 提高学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，教师可以从课堂教学内容和教学方法上入手。
学生通常对有趣的、跟生活相关的内容更感兴趣，教师可以注重选择与学生生活经验相关的教学内容，通过更多的实物、图片、视频等多媒体教学手段来吸引学生的注意力。
2. 加强口语表达能力的培养为了加强学生的口语表达能力，教师可以采取更多的活动性教学方法。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行各种口语交流活动，提供更多的交际机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多展现自己口语能力的机会。
3. 创造实际运用的机会学校可以建立英语角、英语实践活动等平台，为学生提供实际运用英语的机会。
这样的活动可以让学生在实践中感受到英语的魅力，提高他们的学习兴趣。
教师在课堂教学中也可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等实践活动，让学生学到的知识得以应用。
初中英语薄弱现状及对策浅析
初中英语薄弱现状及对策浅析
初中英语作为学生学习语言的基础，是整个英语学习生涯的关键阶段。
然而，许多初中生在学习英语时面临许多困难。
以下是初中英语薄弱现状及对策分析：
1.缺乏学习兴趣
许多初中生对英语学习没有兴趣，这可能是由于教材内容过于枯燥、难懂。
为此，可以采用多样化的教学方法，如通过游戏、电影、音乐等方式，让英语学习更加有趣。
2.基础不扎实
许多学生从小学开始学习英语，但他们的英语基础不够扎实，因此在初中英语学习中会感到吃力。
为了解决这一问题，建议学生在学习英语前，先加强语法和词汇的基础。
3.没有有效的学习方法
许多初中生在学习英语时认为只要死记硬背就能得到好成绩，这种学习方法是无效的。
事实上，有效的学习方法是多样的，如多听多说、多读多写、多演练等。
4.缺少练习机会
对于初中学生来说，英语口语的训练是必不可少的。
然而，由于学校的课程设置和老师的时间安排，学生缺乏英语口语练习的机会。
因此，可以通过英语角、英语俱乐部等形式提高学生的口语表达能力。
总的来说，初中英语薄弱的原因可能是多种多样的，为了解决这个问题，学生需要通过多样化的学习方法和练习机会来提高自己的英语水平。
初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略
初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略浙江省嘉兴市清河中学刘爱英浙江省嘉兴市工作站黄辉推荐摘要：英语作为一门国际性的语言对我国在经济、文化和社会的发展起着越来越重要的沟通和交流的作用。
为了参与国际经济与技术的交流和竞争，我们需要一大批有较强口语能力的高级人才，而高级人才的出现离不开基础教育对学生口语能力的培养。
但是，由于学生外部环境和内部因素的影响使得学生的口语能力培养出现了停滞不前的情况。
为解决这些问题笔者采取了以下策略：情感的培养、自信心的树立、语境的创设、兴趣的培养和教师业务能力的提高等。
关键词：初中英语口语能力现状分析培养策略一、现状分析1、外部环境对学生的影响（1）学生英语口语练习的时间少在平时，学生没有接触外国人的机会，学生之间的交流也不会用英语。
学生回到家中，父母没有提供交流的氛围和可能，而仅仅靠课堂上的一点交流和回家后的一点背诵还远远达不到用英语进行表达的能力。
在素质教育的今天考试还是衡量和评价学生的主要手段，要考试就必须掌握一定的语法知识和阅读、写作等，这也使得学生在课堂上没有太多的时间进行口语交际的训练。
加上教师为了让学生考出好成绩不得不在语法、词法、句法等笔试上下功夫，忽视了口语能力的培养。
（2）教师口语能力的水平参差不齐在中考和高考中对学生口语水平考试的要求相对较低，使得一线教师的口语水平有所下降。
教师自身的语言能力又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。
教师的口语水平影响了学生口语能力的发展。
2、学生自身内部因素造成中学生英语表达能力低很重要的的内因是学生的心理不同层度地存在着障碍。
（1）害羞心理这种现象大多表现在女生和某些性格内向的男生，有些女同学上课一发言就紧张，声音很低，害怕自己说错，遭到老师批评，引起其他同学笑话。
于是讲起来结结巴巴，吞吞吐吐，形成表达上的障碍，有时干脆红着脸一声不吭。
（2）自卑心理自卑心理往往发生在那些接受能力差，或者最初尝试失败的同学身上。
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摘 要 ：作 者 通 过 问卷 调 查 并 结 合 教 学 实 际 ， 分析 中学 生英 语 １ ２语 能 力 落 后 的 原 因 ．提 出教 师应 通 过 提 高 自身 的 口 语素质 ， 增 强 学 生 英语 会 话 的 自信 心 ， 为 学 生创 造 使 用英 语 的 语 言环 境 ， 提 高 学 生 的 英语 口语 水 平 。 关 键 词 ：中学 英 语 教 学 口语 能 力 原 因 分 析
一
、
原 因分 析
有 效 的解 决 方 法 。
是 什 么原 因造 成 这 种 情 况 的 呢 ？ 这几年来 ， 我 致 力 于 这 个 课 题 的 探 索 和 研究 ， 并 进 行 问 卷 调查 ， 总 结 出 以下 原 因 。 １ ． 教 师 的 专 业 素 质 有 待提 高 。 学 生 所 学 的 知 识 主要 来 自 课堂 ， 教 师 是 课 堂 教 学 的启 发 者 和传 授 者 ， 教 师 的 专 业 素 质 和 口语 能 力 ， 对 学 生 学 习 英 语 口语 有 直 接 的影 响 。 现 在 中学 绝 大 部 分 英语 教 师是 国 内 土 生 土 长 的 ．很 少 有 机 会 和 以 英语 为母 语 的 人会 话 与交 流 ， 有 相 当一 部 分 教 师 还 是 在 职 进 修 的 ， 他 们 没有 经过 系统 的英 语 专 业 学 习 ， 在 很 多 方 面存 在 问 题 ， 如 缺 乏 对 英 美 社 会 文 化 和 语 言 背景 知识 的 了 解 ， 口语 不 流 利 、不标 准。 所 以无 法完 全胜 任 新 课 标 课 程 教 学 ， 亦 不 能 有 效 地 组 织学 生 进 行 口语 训 练 活 动 ， 学生 的 口语 水 平 也 就 难 以提 高 。 ２ ． 学 生存 在 说 口语 的 心 理 障碍 怕 犯 语 法 错 误 、 害怕 受 批 评、 爱 面 子 是 中 学 生 学 习英 语 的 拦 路 虎 ， 这些 心理障碍 ， 使 他 们 不敢在课堂上 或是其他场合使 用英语 表达他 们想说 的话 。 学 生 的爱 面子 。 导 致 他 们 的 虚 荣 心 和 自卑 心 理 膨 胀 。 使 他 们在 学 习 和使 用 英 语 时 有 强 烈 的焦 虑 感 ， 即使 是 英 语 成 绩 好 的学 生， 愿 意 开 口发 言 ． 但 在 表 达 时 也 怕 犯 错 误 而 遭 到 同学 们 的嘲 笑， 所 以 宁愿 充 当 旁 听 的 角 色 。 我 以 前 教 过 一 个 女 学 生 ， 她 英 语成 绩很好 ， 做题能力强 ， 但 要 她 开 口用 英 语 表 达 ， 她 却 脸 红 耳赤 ， 低着头 ． 说 不 出来 ， 这 是 一 个 很 典 型 的例 子 。 学 生 的 这些 心 理 障碍 ， 容 易形 成 恶 性循 环 ： 怕犯语法错误 ， 不 敢 开 口说 ， 所 以 口语 水 平 得 不 到 提 高 ； 口语 水 平 不 高 ， 不 能准确 地表达 ， 所 以 不 敢 开 口说 。 最终 使得 学 生 产 生 厌 学 情 绪 。 自 己写 作 需 要 的 素 材 。 （ ２ ） 认 真 审 题 。审 清题 目要 求 ， 包括文体 、 题 材 。首 先 要 根 据 试 题 提供 的 图 、 图表 或 文 字 材 料 ． 弄 清 题 目提 示 的 内容 与 要 求。 写 作 时 内容 要 点 一 定 都 要写 到 ， 一 定 要 避 免 出现 文 不 对 题 或 漏 写 内容 要 点 的现 象 。 （ ３ ） 过好语法关 ， 恰 当 使 用 衔 接 词 。文 章 的 完 整 性 既 要 注 意 情 节 的完 整性 ， 又 要 注 意 句 子 的完 整 性 。 关 注 短 语 。 句 型 是
一
３ ． 学 生 没 有 锻 炼 英 语 口语 的语 言 环 境 。 中 国学 生 学 习 英 语 的 最 大 障 碍 。就是 没有 相 应 的语 言环 境 实 践 所 学 到 的 英 语 知识 ， 使用英语会话的机会很少甚至没有 ． 能够开 Ｉ Ｚ ｌ 说 英语 的 场合 ， 只有 早 读 课 和 英 语 课 。基 于 这 个 原 因 ， 学 生 把 精 力 放 在 学 习 语 法 和 做题 目上 。 相 当一 部 分 教 师 认 为 。 既 然 学 生 没 有 机 会 和外 国人 进 行 交 谈 ， 与其下工夫培养学生的听说能力 ， 倒 不 如 把精 力 放 在 提 高学 生 的 阅读 和语 法 训 练 上 。他 们 是 这 样 想 的 ，也 是 这 样 做 的 ，所 以学 生 就 没 有 锻 炼 英 语 口语 的语 言 环 境， 把 所 学 到 的 英语 知识 “ 学 以致 用 ” 。 二、 解 决 方 法 那么， 如何解决这些问题呢？经过多年的实践 ， 我 借 鉴 了 些 教 师 的方 法 ， 结 合 自己 在 教 学 中 的 经 验 ． 总结 了 以 下几 种
法
５ １ １ ８ ０ ０ ）
解 决方
绝 大 部分 中学 生都 有这 样 的 通病 ， 做题 能力 、 阅 读 水 平 不 强． 但 听 力 和 口语 实 际 能 力 不 强 。学 了几 年 英 语 ， 词 汇量 有 二 三千个 ， 但 很 多 简单 的 对 话 ， 要他们用 英语表 达 ， 是 一 件 很 难 的事 ， 更 不 用 说 用 英 语 跟 外 国人 对话 交 流 。 大 部 分 初 中学 生 的 英 语 口语 水 平距 新 课 标 的要 求 还 有 一 定 的 距 离 。
１ ． 英语 教 师 必 须 提 高 自身 的英 语 口语 水 平 。 要 给 人 一 杯 水， 自己必 须 有 一 桶 水 。作 为 语 言 教 育 的 传 授 者 ， 英 语 教 师 必 须 自觉 地提 高 自己 的英 语 口语 水 平 。才 有 可 能 提 高学 生 的 英 语 口语 能力 。 提 高 自身 的 口语 水 平 有 两个 途 径 ： 一 是 我 们要 去 参 加 高层 次 的培 训 ， 为 自己 的 教 学 更 新 理 念 ． 提 高 自己 的 教 学 水平； 二 是 教 师 在 课 余 时 间进 行 自学 ， 坚持 收听英语广播 ， 收 看 英 语 电视 节 目， 把 自己 置 于 英语 的 “ 海洋” 中． 久 而 久 之 就 会 提 高 自己 的英 语 口语 水平 。 ２ ． 增 强 学 生 的 英语 会 话 自信 。学 生 在 学 习 知 识 时 最 需 要 的是 鼓 励 。 在 学生 开 口说 英 语 的 过程 中 ． 教 师 不要 吝 啬 对 学 生 适 度 的赞 美 、 表 扬 和鼓 励 ， 要 让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的主 体 。在 他 们 说 得 好 的时 候 ， 要 给予 赞 美 ； 在 他 们 很 投 入 地 完 成 某 个 任 务时， 要 给予 他 们 表 扬 ； 在 他 们 自信 心 不 足 时 ， 要 鼓 励 他 们 战 胜懦弱 ， 大 胆 突 破 自我 ， 特 别 是 当学 生 想 不 起 该 怎 样 用 英 语 表 达某句话时 ， 要 从旁 多 引 导 。 这样 学生 在说 英 语 的 过 程 中 ， 就 能 获 得 自信 心 和 成 就 感 。 参 与 的 积 极性 也 随之 提 高 ， 学 习效 果 显著 。 ３ ． 努 力 为 学 生创 造 使 用英 语 的 语 言环 境 。在 课 内 ， 教 师 要 把 语 言 活 动 控 制 在 相 对 容 易 的 语 言 范 围 内 ，让 学 生 有 信 心 参 与， 也 让 学 生 流利 地 交 谈 。 为此 教 师 在 课 前要 针对 学 生 的能 力 备好课 ， 以 达 到 最佳 效 果 。在 教学 中教 师应 多创 设 情 境 ． 让 学 生 参 与 其 中 。例 如 ， 在教“ Ｈ ｏ ｗｔ ｏ ｍ ａ ｋ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ｉ ｃ ｈ ？ ” 时， 我 先 让 学 生 在 课 前 准 备 一些 材料 ，然 后 分 小组 制作 不 同 口味 的 三 文