课后感——张齐华
张齐华《分数的意义》观后感
张齐华《分数的意义》观后感《分数的意义》是一部让我深受触动的作品。
文章结构清晰，排版整洁，语言通顺和流畅，使得读者容易理解和阅读。
作者通过精心构思的场景、对话和人物形象，将读者带入了一个充满情感和挑战的世界。
整个故事发生在一个普通的中学班级中，主要讲述了一位名叫杨晨的学生因为在数学考试中得了不及格的分数，一度陷入了自卑和迷茫之中。
他以此为契机，努力加强学习，与在校园中结识的另外两位同学形成了“学霸小组”。
在老师与同学们的指导下，杨晨通过不断付出努力，最终取得了优秀的成绩。
通过这一故事，作者不仅生动地描述了中学生的成长过程，还深刻阐述了分数的意义。
分数不仅是一种评价学业成绩的工具，更是学生们面对挫折与困难时应该秉持的心态和态度。
正如文章中所引用的一句台词：“成绩只是一组数字，可以反映出我们的努力和不努力，但它并不能决定我们的未来。
”在电影中，作者通过精心设计的画面和音乐，为读者营造了一种紧张而震撼的氛围。
当杨晨在数学考试中答不出题目时，镜头不仅聚焦在他焦灼的表情上，还呈现了一幅幅错题和白板上的挫败。
这些画面恰到好处地将主人公内心的挣扎和迷茫传递给观众。
而音乐的运用更是点睛之笔，它既烘托了紧张的氛围，又为主人公的奋发图强注入了力量和动力。
观看《分数的意义》让我深受启发。
首先，故事中的主人公杨晨教会了我如何正确看待分数。
分数只是反映自己付出和努力程度的一种方式，它并不能决定我未来的成功与否。
所以，在面对分数时，我要保持积极的心态，不要对自己过于苛求或自暴自弃。
其次，故事中的“学霸小组”成员之间的互相帮助和鼓励也给了我很大的启示。
团队的力量是无穷的，当我遇到困难时，应该主动寻求他人的帮助，相信团队的力量。
最后，故事的结尾给了我很大的鼓舞。
杨晨最终通过不断努力，战胜了自己，获得了优秀的成绩。
这告诉我只要坚持努力，就一定能够取得成功。
总之，《分数的意义》是一部通过生动的故事情节和深刻的主题，教会了我正确看待分数的态度和学习的方法。
张齐华社会化学习体验感想
张齐华社会化学习体验感想
社会化研究是一种以社交媒体和网络为基础的研究方法，通过
与他人分享和协作来获得知识和经验。
在过去几个月里，我积极参
与了张齐华老师组织的社会化研究项目，并在此分享我的感想和体验。
首先，社会化研究为我提供了一个广阔的研究平台。
通过与其
他研究者互动和交流，我能够从他们的经验中学到很多新的知识和
观点。
不仅仅是课堂上的知识，还包括他们在实践中遇到的问题和
解决方法。
这种互动和共享让我感觉到研究不再是孤立的个体行为，而是一个集体共同进步的过程。
其次，社会化研究强调研究者之间的互助和合作。
在社交媒体
和网络平台上，我能够与其他研究者建立联系，并共同解决问题和
完成任务。
大家可以互相提供支持和鼓励，共同进步。
这种合作精
神不仅让研究更加有趣和高效，还培养了我与他人合作的能力和团
队合作意识。
此外，社会化研究还提供了更多的研究资源和研究机会。
通过社交媒体和网络，我能够获得丰富多样的研究材料和教学资源。
不止是课本和讲义，还包括研究资料、视频教程、学术论文等。
这些资源让我能够更全面地研究和了解各个领域的知识和研究成果。
综上所述，张齐华老师组织的社会化学习项目让我受益匪浅。
通过与他人互动和合作，我获得了新的知识、技能和经验。
我相信社会化学习将成为未来教育的重要趋势，为学生提供更广阔的学习平台和机会。
听张齐华课的心得体会-教育论文
听张齐华课的心得体会-教育论文11月3日至4日，我参加了在厦门六中举行的“智慧.互动.成长”第五届全国青年教师风采展示活动------张齐华教学特色研讨会，两天的时间共展示了8节观摩课和张齐华老师的两个讲座。
其中给我感触最深的是张齐华老师的两节课《认识方程》和《认识负数》。
《认识方程》是苏教版五年级上册的教学内容，课前几分钟跟学生的交流中，张老师还是用他惯有的幽默语言缓解同学们的紧张情绪，然后在同学们处于自然的状态中进入他的课堂。
一开始，张老师向同学们提出了这样的问题：你的年龄是多少？你爸爸的年龄是多少？你爸爸的存折里有多少钱？下面听课老师有多少人？我的年龄是多少？通过与同学们的交谈让学生自己从生活中去发现已知数和未知数。
接着张老师说：发现一个未知数一定会想办法把它变成一个已知数。
引导学生发现如何让未知数变成已知数。
为了使学生的感受深刻，在探究老师年龄的问题上张老师给同学们提供三种数量关系，从而初步使学生感受到等量关系，接着“＞”“＜”“＝”三个符号的出现让学生自然悟出原来是等号帮助我们建立了这种等量关系，而只有在未知数和已知数之间建立等量关系的式子才是方程。
整个教学过程中，让学生始终带着要使未知数变成已知数的一种心理需求参与到探索中来，自发去发现只要能够在未知数和已知数间建立等量关系的就能够知道结果，而不能建立等量关系的就无从探知结果，从而使方程不是以一个概念的形式存在，而是成为了学生解问题的一个工具。
本节课，张老师突破以往借助天平让学生列出各种含有未知数或不含未知数的等式或不等式，从而揭示方程的概念。
而是把方程作为一个在未知数和已知数之间建立起的一种数学模型进行教学，以问题带动学生，以课堂上师生对话实现智慧的碰撞，从而使学生对知识的认识进行丰富、完整、准确和深刻，整个课堂充满活力，趣味盎然。
《认识负数》这节课，齐华老师用“生活中在哪儿见过负数”作为开始，让学生举例，然后通过几张数字卡片认识了正数、负数和0，同时也让同学们马上发现0既不是正数也不是负数，是正数和负数的分界线。
张齐华百分数的意义听后感
张齐华百分数的意义听后感张齐华百分数的意义听后感在听了关于张齐华百分数的讲座之后，我对百分数的意义有了更深入的理解和感悟。
百分数作为数学中的一个重要概念，在我们日常生活和学习中处处可见，而张齐华对百分数的解释和运用更是令人瞩目。
首先，百分数是对比和比较的工具。
张齐华老师提到，在日常生活中，我们常常需要对事物进行比较和评价，而百分数则提供了一种便捷的方式。
通过将某一部分与整体进行对比，将其转化为百分数，我们可以直观地了解到一部分在整体中所占的比例。
这不仅使得评价和比较更加直观和明了，也方便了我们进行数据的整理和汇总。
其次，百分数是统计和描述的工具。
在各个领域的研究和调查中，我们经常需要对数据进行统计和描述。
而百分数可以用来表示一种特定情况在总体中所占的比例，从而提供了一种简洁明了的描述方式。
例如，在一项调查中，我们想要了解某种疾病在整个人群中的患病比例，通过将患病人数与总体人数进行比较并将其转化为百分数，我们可以迅速了解到这一疾病的流行情况，从而采取相应的措施。
第三，百分数是预测和判断的工具。
张齐华老师讲到，百分数可以通过对历史数据的分析和预测来推断未来的趋势。
这种方式可以应用于各个领域，比如经济预测、股票投资等。
通过观察某种指标在过去一段时间的百分数变化，并结合其他相关因素，我们可以推测出未来的发展趋势，并根据这些趋势进行相应的决策。
此外，百分数还是经济学和商业领域中的一种重要工具。
在商品打折、市场份额、利润率等问题中，百分数可以提供直观的数据和比例，帮助我们分析和决策。
例如，在购物时，我们常常会看到某种商品打折，商家会以百分数的形式标明折扣，这样消费者可以直观地了解到商品的优惠程度，从而做出购买决策。
总的来说，百分数在我生活中无处不在，而听了张齐华关于百分数的讲座之后，我对百分数的意义有了更深刻的理解和感悟。
百分数不仅是对比和比较的工具，还是统计和描述的工具，同时也是预测和判断的工具，更是经济学和商业领域中不可或缺的工具。
张齐华圆的认识观后感
《张齐华圆的认识观后感》
张齐华老师的《圆的认识》一课，给我留下了深刻的印象。
他的课堂教学风格独特，语言风趣幽默，能够引导学生积极思考，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在这节课中，张老师通过引导学生观察、思考、讨论等方式，让学生逐步认识圆的特点。
他还通过让学生动手操作，让学生亲身体验圆的形成过程，加深了学生对圆的理解。
张老师的教学方法灵活多样，不仅注重知识的传授，更注重培养学生的思维能力和创新精神。
此外，张老师在课堂上还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，让学生在探索中发现问题、解决问题，提高了学生的学习兴趣和学习能力。
总的来说，张齐华老师的《圆的认识》一课，是一节非常成功的数学课。
他的教学方法独特，教学效果显著，值得我们学习和借鉴。
读张齐华老师确定位置有感
读张齐华老师确定位置有感
读张齐华老师《确定位置》课堂实录有感
2014、11 读了张老师的这一课堂实录让我记忆最深刻的是，在开课不久就直接给出了数对（4,2），这是这节课要学习的新知识！那么这样没有经过学生自主探索的新知可以直接告诉吗？
读完这篇课堂实录我发现，其实张老师只是轻轻地提出了这样的一个范例数对，与其说是直接告诉学生新知，还不如说这是张老师给学生提供的质疑，探究的主题。
学生从这样单一的两个数开始对这两个数的具体意义产生了诸多疑问，组内通过激烈的讨论出现了不同的意见。
继而张老师又告诉了一个数对和一个孩子匹配，让学生在这样的具体情境中去讨论、感受、理解数对中两个数的具体意义。
很块学生在讨论、汇报、补充这样的过程中，有了思想的碰撞，在不断的自我认识和倾听中探究除了数对的一定规则。
在充分理解了数对中数的意义后张老师有将数对回归生活，学生在生活中找到了不同的数对表示位置的实例，并发现了数对不只用数字表示一种，也不是只有两个数组成数对一种。
纵观这节课，张老师巧妙地引导让学生不断经历质疑、探究，对学生自己和同学提出的问题进行解决。
看似直接告诉学生要学习的新知识，但真实地让学生经历了完整的数学知识的探究之旅。
看了这么多节课堂实录，我想，在课堂上专家们的提问，总能从学生那里得到需要的答案，而且是非常准确的答案。
除了专家的提问非常精准之外，还有什么秘诀呢？也许在以后的学习和思考中我会也找到我想要的答案。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==张齐华圆的认识观后感篇一：张齐华圆的认识学习体会大学区名师讲座学习体会听完名师讲座，感触颇深，教会了我们很多东西。
张齐华老师的《圆的认识》，上课前，老师先让学生在纸上用圆规画几个大小不同的圆。
老师规定时间，看谁画的多又好。
教师展示学生的图纸，问学生是如何画出这么多大小不同的圆的？通过学生的汇报，引出了半径的含义，是继续深入提问：通过刚才的学习，什么决定了圆的大小？教师整节课，都是围绕学生开始画的不同的圆展开的。
对于张齐华老师的课，自己记忆最深刻的是后面的练习，猜谜语。
老师课件出示线索：半径15cm，它是什么？学生回答：乾县锅盔，锅盖。
老师开玩笑说，自己遇到了一群吃货孩子。
学生继续猜：篮球（它是球，圆是平面图形，要切开），平底锅（师说：盖和锅你两可以凑一锅），教师的语言风趣幽默，敢于和学生开玩笑，个课堂气氛活跃，调动了每个学生的积极性。
教师提醒说，是教室很常见的(钟表)。
张齐华老师在学生答出钟表后，提问:4人小组讨论，除了大圆，你还可以找到哪些圆？教师通过学生的回答，一步步引导，让学生找到了钟表上动态的圆，把时针、分针或秒针转一周就能得到一个圆。
同样是练习，张齐华老师通过先让学生猜，再找一找的活动，活跃了学生的思维。
篇二：数学生命的灵动观摩张齐华圆的认识有感数学生命的灵动─观摩张齐华《圆的认识》有感数学是什么，作为一名非数学学科的教师，我翻阅了一些资料：数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。
在新课程理念的驱动下，数学教师的课堂教学在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。
而人性化，这是需要思考的概念，而人文化中，很重要的一点就是人性化的显著特点。
观摩北小的张齐华老师《圆的认识》很有感触，数学课不仅人性化，而且充满人文气息。
数学生命在这节课中，关照备至。
感受名师张齐华课堂教学语言的魅力
感受名师张齐华课堂教学语言的魅力第一篇：感受名师张齐华课堂教学语言的魅力感受名师张齐华课堂教学语言的魅力日前，我很庆幸自己有机会参加“智慧、互动、成长” 第五届全国青年教师风采展示活动——张齐华教学特色研讨会。
观看了来自各地的名师上的观摩课，聆听张奇华老师的教学成长故事，回顾张奇华老师超越自我的经典课堂实录，感受到名师教学方式的超越，真是受益良多。
而让我感受最深的是张奇华老师的教学语言魅力。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。
教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。
没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有教育。
语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。
” “教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
”德国的著名教育家第斯多慧也指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”而张奇华老师正是很好的做到了这一点。
用张奇华老师的话说，课堂上他特会“勾引”“撩拨”，“勾”住学生的求知欲望；“引”出学生的探究欲望。
张奇华老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中。
在教学六年级《负数》这一节课中，老师都知道六年级的孩子不大爱举手回答问题了，可张老师就是有办法，边说边示范：一年级小朋友是这么举手的——左手放平，右手高出左手一点；二年级是这么举手的——右手更高一些；三年级是这么举手的——右手再高一些；四年级又高一些；五年级……张奇华老师说：看出规律了吗？那么，六年级的孩子该怎么举手呢？这时学生抖擞地把手高举过头。
张老师趁热打铁说：六年级同学来，咱们得“玉树临风”像个男子汉！手高举是“玉树“，还得“临风”，手得像响尾蛇一样抖动起来。
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小鸡吃米
——一步一诱饵，一步一精彩2014年3月22日，我有幸聆听了“数学王子”张齐华老师的《认识负数》一课，张老师在课堂上不断抛出一个又一个诱饵，学生在老师的勾引下向着预定的方向向前走一步，继续又走一步，直到所有的学生都被老师的诱饵所吸引，全部满满而归。
用张奇华老师的话说，课堂上他特会“勾引”“撩拨”，“勾”住学生的求知欲望；“引”出学生的探究欲望。
张奇华老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中。
整节课没有使用电脑，课堂上所使用的教具只有一支粉笔和一块黑板，可学生的表现却始终很精彩，甚至还有学生敢大胆地反驳老师的观点，课堂上生生之间的对话、师生之间的对话体现得淋漓尽致，让我们看到了一个人人参与、个个思考的教学和谐氛围大空间。
课的开始，张老师用他幽默的语言既缓解了学生的紧张情绪，又对他们提出了回答的要求是干净、利落，等他们差不多进入自然状态时，才开始进入他的课堂。
课堂中，老师都知道学生不大爱举手回答问题，可张老师抛出的诱饵是，示范着说：一般的学生是这么举手的——左手放平，右手高出左手一点；有自信的学生是这么举手的——右手更高一些；我们班的学生是这么举手的——右手再高一些；那么，你们应该怎样举手呢？这时，学生开心地高举手，甚至有的学生举起了双手。
这独特的方式一下子课堂气氛轻松了，也活跃起来了，学生们的状态更佳了。
学生进入状态后，张老师直接揭示课题：“今天我们学习负数，你在哪儿见过负数？”学生说出：温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数；张老师紧接着追问：“如果温度计上显示的是负数，说明天气怎样？”学生不仅用语言进行描述，甚至有孩子用动作形象的说明天气很冷；在说到游戏上见过负数，张老师又幽默的说：这孩子真可怜，游戏都被玩成负分了；让学生初步体会负数表示的含义。
在了解学生的学习基础上，张老师让学生到黑板上写写负数，学生写了-1层、-3℃、-10000米，当写到-200元时，张老师对学生说：“够了，别整我太难堪。
”学生偷笑，同时对负数的大小有了一定的感知。
这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。
张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。
值得我学习的是张老师对细节的把握，他指导学生一人画，其余三人当军师，研究这四个负数怎么用图画表示？这样就对小组成员的分工与合作有了明确要求，提高合作效率。
这种要求训练了学生们回答问题的好习惯，并激发起其他学生积极思辨的态度。
学生根据自己的理解在黑板上示范画了-1层、-5℃、-185米、-50元。
围绕着这几个学生代表的发言，学生之间展开了积极的讨论，学生们不断完善自己画的图，力求更好的表示出这几个负数的实际含义。
张老师则有意识的引导学生：地平面是用语文语言来表示的，数学上地平面用数字几来表示？生在指导下把地平面标上了0。
老师适时提问：你看到的最低的是负几层？随即用自己停车的实例，风趣的语言让学生感知了-1>-2>-3>-4。
在其它几幅图中，张老师也同
样注意引导学生找到“0”。
在正负数的理解中，“0”起着举足轻重的作用，是正数与负数的分水岭，张老师整节课的设计都以0为数学核心，加深了学生对正负数的理解：认识到正数和负数以0为界，具有一定的相对性；正数比0大，负数比0小，自然也理解了0既不是正数也不是负数。
同时借助数轴完善了学生对数的认识的扩充。
还有一个环节设计的相当巧妙。
当学生自认为对负数有了一定了解时，张老师又用他风趣的语言说：我带给你们一个负数，一定会让你们目瞪口呆的。
接着出示了体育老师体检中为儿子测量的身高数据：-2厘米。
这一下子激起了学生七嘴八舌是讨论：怎么越长越低了呢？难道站到地下面了一截？终于有一名学生用画图的方法解释了儿子的身高和0厘米比低了2厘米，张老师马上介绍了0就是11岁孩子的身高标准140厘米，儿子身高138厘米，所以就记作“-2厘米”。
这样学生对正、负数和0的本质理解就更加深入了。
，这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔，几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。
而且认识负数在人教版是六年级的知识，但与张老师配合的是三年级的学生，课能上到如此的精彩地步，让我不得不感叹“数学王子”的教学艺术！同时反思这节课的成功之处，还是张老师肯在学生如何学上下工夫，充分了解学情，充分让学生说、做、评价，尊重每一位学生的表达，善于等待和倾听学生的意见，不仅有知识的培养，还注重求异思维的培养。
这正是我值得学习之处，我将不断追求这种教学境界，把学生能力培养放在首要位置。
总之进入张奇华的课堂，真是一种享受，仿佛在品茗一顿语言盛宴。
这就是张齐华的课堂，与众不同的课堂，笑声与掌声不断的课堂，独具数学魅力的课堂！。