听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感
教学感想赋予课堂以生命活力-小学教学启发艺术
教学感想赋予课堂以生命活力-小学教学启发艺术赋予课堂以生命的活力课堂学习是同学人生中一段重要的生命经历，课堂学习质量影响到同学能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，课堂教学应该关注正在生长、生长中的人的整个生命。
就小学数学课堂而言，不但要让同学学好小学数学的知识、技能和贯穿其中的数学思想、方法，更要引导同学去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学学科的科学美，使同学的精神世界的发展从课堂学习中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏和发明的同时，不时丰富和完善自身的生命世界。
在江苏省小学数学课堂教学观摩活动中，笔者有幸听了张齐华老师执教的《走进圆的世界》，张老师以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境组织教学活动，教学过程出现出一种双向的交流、动态的建构、生长的愉悦、发展的快乐，课堂成为师生一起拥有的精神家园，在场的同行拍案叫绝。
案例片断一。
师：生活中，你在哪里见到过圆形？生1：车轮是圆形的。
生2：硬币是圆形的师：正所谓圆无处不在。
老师也给同学们带来一些圆。
媒体演示：平静的水面投进一颗石子激起圆形波纹、盛开的向日葵、五颜六色的鲜花、美妙的光环、雷达发射的电磁波师：有人说，因为有了圆，所以我们的生活才变得如此美妙而神秘。
这节课，就让我们一起走进圆的世界，去领略其中的奥妙。
片断二。
师：请同学们试着画一个圆。
同学借助圆规动手操作。
师：有的同学画的不够理想，他可能在哪里出问题了？生1：他可能拿圆规不规范，没有捏住圆规的凭据。
生2：可能带针尖的一端移动了。
生3：可能圆规的两脚叉开的大小变了。
师：刚才几位同学谈的正是我们画圆时应该注意的地方。
还想再画一个吗？生齐：想。
师：别着急，能不能想个方法，使我们全班同学画的圆一样大？生：只要每个同学将圆规的针尖和笔尖对着直尺上的刻度，距离定的一样大，画出的圆就一样大。
师：那好，请同学们将圆规的针尖和笔尖的距离定为3厘米，把这个圆画下来。
小学数学老师学习心得一次触动我内心深处的讲座
小学数学老师学习心得一次触动我内心深处的讲座4月15日，全国教育名家论坛第五届魅力课堂暨名师工作室导向培训会在郑州市体育馆进行。
张齐华老师在授课后针对这节课扩展开来，做了一个互动式的讲座。
张老师语言风趣幽默、头脑聪慧睿智、讲座深入浅出，整个讲座过程充满欢声笑语，传递的信息又发人深省。
在讲到低年级教材，1、2、3、4、5 的教学的时候。
教材提供的有图片和数字。
其中“1”对应的是一个物体。
“2”对应的是两只大象（一大一小），“3”对应的是三个小学生（只画了头部），张老师问教材什么缘故如此设计？是教材随意为之吗？因此不是，那是因什么缘故？听起来真是惭愧，看了半天我也没有看出眉目，依旧张老师给出了答案。
两个大象一大一小，是告诉我们，2是抽象出来的数字，不管大象多大多小，它的数量是2 。
用三个学生头部表示3，没有画三个学生的全身也是说3是抽象出来的数字，表示数量3个，不管你看到的是学生全身，依旧躯体的部分，差不多上3个学生。
听的张老师的说明更加惭愧了，教了这么多年学，天天说读明白教材，确实读明白教材了吗？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
《让课堂焕发生命活力》是一本关于教学能力提升的书籍，通过作者对教学理念、教学方法和教学案例的阐述和分析，给我留下了深刻的学习感悟。
教学理念是教学能力提升的基础。
作者在书中提到，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
这使我思考到在教学过程中如何更好地发现和培养学生的特长和潜能。
在以往的教学中，我很少考虑到学生的个体差异，更多地是按照统一的教学计划和内容来进行教学。
在今后的教学中，我会更加关注学生的兴趣和特长，采用不同的教学方式和方法，满足学生不同的学习需求，让他们在学习中发现自己的优势和潜能。
教学案例是教学能力提升的具体实践。
书中列举了很多成功的教学案例，给了我很大的启发和借鉴。
在教授课文的时候，可以通过让学生分角色朗读和表演，让他们更好地理解和感受课文情境；在教授数学的时候，可以提出一道开放性的问题，并让学生一起合作解决，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
通过学习这些案例，我认识到在教学中要注重情境和实践的引入，使学生能够将所学知识应用到实际中去，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
《让课堂焕发生命活力》这本书给了我很多关于教学能力提升的启示。
通过学习这本书，我认识到教师要以学生为中心，关注他们的个体差异，因材施教；要运用不同的教学方法，让学生成为学习的主体；同时要注重情境和实践的引入，培养学生的创新思维和问题解决能力。
我相信通过不断学习和实践，我会在教学能力上有所提升，让我的课堂焕发生命活力。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟《让课堂焕发生命活力》是一本对于教学能力提升非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我深感教学要想真正有所提高，必须将学生放在学习的中心地位，让课堂真正活起来。
教学应该以学生为中心。
这本书中强调了学生的积极主动性，教师应该尊重学生的兴趣和能力，从学生的需求出发，设置适合学生的学习任务。
我们不能仅仅把学生当做知识的接收者，而应该激发学生的学习热情和学习动力，让学生成为课堂的主角。
教师应该引导学生自主学习，并为他们提供良好的学习环境，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
课堂应该注重学习的质量而不是数量。
现在的教育往往注重教学的速度和进度，忽视了学生对知识的深入理解和掌握。
这本书中提到了“慢教育”，即把时间还给学生，让他们自主学习和思考。
教师应该给学生足够的时间去思考，激发学生的思维和创造力。
教师应该注重情感教育。
这本书中提到了为学生创造“心流体验”，即让学生在学习中感受到快乐和满足。
教师应该关注学生的情感需求，了解学生的情绪和兴趣，并在教学中注重培养学生的情绪管理能力和自我认知能力。
通过培养学生的情感素质，课堂才能焕发出生命的活力。
教师的教学方法也需要不断创新。
这本书中提到了一些活跃课堂氛围和增加学生参与度的方法，如小组讨论、角色扮演等。
教师应该不断尝试新的教学方法，培养自己的教学创新能力。
只有不断与时俱进，才能吸引学生的注意力，让课堂真正有生命活力。
通过阅读《让课堂焕发生命活力》，我深感教学能力的提升需要不断的探索和实践。
教师应该始终以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，引导学生自主学习。
课堂应该注重学习的质量而不是数量，慢慢来，让学生深入理解和掌握知识。
教师还应该注重情感教育，培养学生的情感素质和情绪管理能力。
教师需要不断创新教学方法，让课堂焕发出生命的活力。
只有不断提升自己的教学能力，才能真正成为一名优秀的教师。
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟
教学能力提升《让课堂焕发生命活力》学习感悟近些年来，教育领域对于教师的要求越来越高，教师不仅需要具备扎实的学科知识，还要有良好的教学能力。
为了提升自身的教学能力，我报名参加了《让课堂焕发生命活力》的培训班。
通过这次培训，我受益匪浅，深刻认识到了教学能力的重要性，并取得了一些教学能力的提升。
下面我将结合自身的学习体会，谈一下我的感悟和收获。
通过本次培训，我对于教学目标的设定有了更加清晰的认识。
在过去的教学中，我常常只注重内容的传授，而忽略了教学的目标。
而这次培训中老师告诉我们，教学目标是教学活动的灵魂，是教学中的核心。
只有明确的教学目标，才能准确把握学生的需求，制定出合适的教学方法和教学资源。
在今后的教学中，我会更加注重目标的设定，时刻关注学生的学习需求，提供针对性的教学。
通过本次培训，我学习到了一些创新的教学方法和技巧。
在本次培训中，我们通过观摩教学、小组研讨、教学案例分析等方式，了解了一些先进的教学方法和技巧。
利用多媒体辅助教学、启发式教学法、学生主导教学等等。
这些方法和技巧能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使他们更加主动地参与到学习中来。
我会在今后的教学中灵活运用这些方法和技巧，提高我的教学效果。
通过本次培训，我学会了如何与学生建立良好的师生关系。
在教学中，师生关系是非常重要的。
良好的师生关系能够有效地提高学生的学习积极性和学习效果。
在本次培训中，我们学习到了一些与学生建立良好关系的方法和技巧。
关注学生的个体差异，尊重他们的意见和想法；多与学生交流，了解他们的需求和困难等等。
通过这些方法和技巧，我相信我能够与学生建立更加良好的师生关系，促进他们的全面发展。
这次《让课堂焕发生命活力》的培训给了我很大的启发和帮助。
通过这次培训，我全面提升了自己的教学能力，特别是在教学目标设定、创新教学方法和师生关系建立等方面。
我相信，在今后的教学生涯中，我会更加热情地投入到教学当中，努力将课堂打造成一个生动、活力的场所，激发学生的学习热情，推动他们的全面发展。
感受名师张齐华课堂教学语言的魅力
感受名师张齐华课堂教学语言的魅力第一篇：感受名师张齐华课堂教学语言的魅力感受名师张齐华课堂教学语言的魅力日前，我很庆幸自己有机会参加“智慧、互动、成长” 第五届全国青年教师风采展示活动——张齐华教学特色研讨会。
观看了来自各地的名师上的观摩课，聆听张奇华老师的教学成长故事，回顾张奇华老师超越自我的经典课堂实录，感受到名师教学方式的超越，真是受益良多。
而让我感受最深的是张奇华老师的教学语言魅力。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。
教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。
没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有教育。
语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。
” “教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
”德国的著名教育家第斯多慧也指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”而张奇华老师正是很好的做到了这一点。
用张奇华老师的话说，课堂上他特会“勾引”“撩拨”，“勾”住学生的求知欲望；“引”出学生的探究欲望。
张奇华老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中。
在教学六年级《负数》这一节课中，老师都知道六年级的孩子不大爱举手回答问题了，可张老师就是有办法，边说边示范：一年级小朋友是这么举手的——左手放平，右手高出左手一点；二年级是这么举手的——右手更高一些；三年级是这么举手的——右手再高一些；四年级又高一些；五年级……张奇华老师说：看出规律了吗？那么，六年级的孩子该怎么举手呢？这时学生抖擞地把手高举过头。
张老师趁热打铁说：六年级同学来，咱们得“玉树临风”像个男子汉！手高举是“玉树“，还得“临风”，手得像响尾蛇一样抖动起来。
关于听张齐华课心得5篇
关于听张齐华课心得5篇a;《倾听——让学习真正发生》其实在学习中倾听是非常重要的，俗话说会听的孩子才会学习，孩子在倾听的过程中学习到别人的长处和优点，才能学习到别人的方法和思想!下面就是带来的听张齐华课心得，希望能帮助大家!听张齐华课心得1“晋江市名师课堂第十七期活动”于8月24日在晋江实验小学举行，我有幸观摩了被誉为“数学王子”的张齐华老师的《平均数》及其报告《让课堂充满活力的秘密》。
张齐华老师绝妙的设计、睿智风趣的评价、真诚大方的鼓励、恰到好处的引导、必要的拓展与提升，以及高超的驾驭课堂的能力都给我留下了极其深刻的印象，听了他的课，我才知道了数学课堂原来可以如此的美丽，他的课至今让我意犹味尽。
张齐华老师在授课《平均数》时首先以“1分钟投篮挑战赛”的情境导入引发学生对平均数的“代表性”的理解：是用一次投篮投中的个数来代表整体水平还是用几次投篮中的某一次投中个数来代表整体水平呢?抑或是用几次投篮的总数来代表整体水平呢?这体现了以“概念为本”的教学核心，让学生凭直觉体验平均数的“代表性”。
其次，张老师在课上利用直观形象的象形统计图，通过动态的“割补”来呈现“移多补少”的过程，为理解平均数所表示的均匀水平提供感性支撑。
首先两次在直观水平上通过“移多补少”求得平均数，而不是先通过计算求平均数。
课堂精彩不断，在学生初步认识了平均数的统计学意义后，张老师将课堂知识延伸到了更广阔的空间，以加深学生对于平均数的认识。
挖掘生活中典型的小故事，小事例，让学生始终觉得自己的生活中时时有平均数，处处有平均数。
实现了数学知识生活化，也把求平均数这节课推向另一个高度。
“①姚明所在篮球队的平均身高200厘米”，但在随后出示的篮球队照片中，学生发现并不是所有的人身高都是200厘米，“姚明的身高是226厘米”，而“某队员的身高只有178厘米”，深化了学生对于平均数反映“整体水平”的认识。
“②河水的平均水深是110厘米，而东东的身高是130厘米，那东东去河里游泳有危险吗?③《2021年世界卫生报告》中显示中国男性的平均寿命大约是71岁。
读《让课堂焕发出生命活力》有感
读《让课堂焕发出生命活力》有感课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。
既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。
吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。
”由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。
教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。
在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。
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听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感
从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎。
因为热爱、执著和超越，张齐华老师在小学数学教学的艺术王国里演绎着精彩自我的真实历程。
2011年11月13日上午，我们来到了合肥农业大学听取张老师《用数对确定位置》的精品课堂展示课，以及《让课堂充满活力的秘密》的讲座。
一走进张老师的课堂，我们就被张老师的“表演”吸引住了。
张老师利用课件，以及丰富的肢体语言，让听课的“学生们”感觉非常的轻松、愉快。
有人是这么评价张老师的课的——“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。
”张老师的课，给了我们太多的惊喜。
张老师的课给了我们很多惊喜，张老师的讲座，更是让我们受益匪浅。
张老师毫无保留的向我们传授了他的教学经验，他告诉了我们，对于教学要创新，但是要结合学生的实际情况而定，不能盲目的“为创新而创新”；对于学生，更是要抱着一种宽容、理解和欣赏的态度。
并且向我们老师提出了“当孩子们的想法与你发生冲突时，你首先考虑的是什么？”这个问题。
听到张老师提出的这个问题，我想了很久，在我们的教学生活中，也许有过，或者将来会有这种类似的情况，当孩子的想法与我们发生冲突的时候，我们首先应该想到孩子是在认真思考这个问题，并且要对孩子提出表扬，并且对孩子提出的不同意见进行分析。
正如张老师曾说的“这当中面对的恰恰是一种教育的抉择，而抉择的背后映射的正是为师者思想和人格的魅力。
”
总之，在小学数学这个充满神秘色彩地方，学生一直是我们关注与研究的。
学生在课堂上学到的不仅仅是知识，更重要的是各种能力也得到了很大的提高。
实现了不同的人在数学上得到不同发展的目的。
这一直是我们的努力方向。
我们也深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。
改革的道路还很漫长，我们只是迈出了第一步，在以后的教学中，我们将继续探索，让数学课堂教学焕发出无限生机与活力。