大象的耳朵第二课时教学设计二年级语文《大象的耳朵》第二课时教学设计
2024版《大象的耳朵》教学设计第二课时(精选)
了解大象耳朵在自然界中的作用
社交交流
大象通过耳朵的姿态和动作来进行社交交流。例如，当大象感 到兴奋或受到威胁时，它们可能会张开耳朵以显示自己的情绪 状态。
保护
大象的耳朵可以用来保护头部和眼睛免受阳光直射、昆虫叮咬 或尘土的侵扰。在需要时，大象可以将耳朵折叠起来或张开以 遮挡阳光或防止昆虫叮咬。
04 与其他动物耳朵的比较
自古以来，大象的耳朵就引起了人类的关注。在《山海经》、《本草纲
目》等古代文献中，都有关于大象耳朵的描述和记载。
02
民间传说与故事
大象的耳朵在民间传说和故事中常常出现，被赋予神奇、吉祥等象征意
义。例如，在一些地区，人们认为大象的耳朵可以带来好运和财富。
03
科学研究与发现
随着科学的发展，人类对大象耳朵的研究逐渐深入。科学家们通过解剖、
其他学生观察并猜测大象耳朵动作的含义，增强对大象行为的理解。
通过角色扮演激发学生的学习兴趣和想象力，培养学生的表演能力和语言表达能力。
分享交流：谈谈你对大象耳朵的看法和感受
学生分享自己对大象耳朵的看法 和感受，可以从形态、功能、美
学等方面进行阐述。
教师引导学生尊重他人观点，鼓 励多元化思考，培养学生的自信
列举其他动物耳朵的类型和特点
01
02
03
猫的耳朵
直立且可灵活转动，帮助 它们捕捉声音的方向和距 离。
狗的耳朵
形态各异，有的立起，有 的垂下，具有良好的听觉 和定位能力。
蝙蝠的耳朵
具有发达的听觉神经，能 够接收超声波并准确定位 猎物。
比较不同动物耳朵的异同点
共同点
大多数动物的耳朵都具备听觉功能，能够感知声音。
分析这些语句和段落的特点和作 用，如通过比喻形象地描绘了大
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》第2课时教案【省一等奖】
《大象的耳朵》教案（第二课时）一、教材解读《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，主要讲了大象耷拉着一对耳朵，其他小动物都认为他的耳朵有病。
见到别人都这么说，大象就信以为真了，用竹竿把耳朵撑了起来。
结果，小虫子钻进他的耳朵眼儿里，吵得他又头痛又心烦。
这个故事告诉我们:每个人都是独一无二的，要勇敢自信的做自己，适合自己的才是最好的，不要盲目的去模仿别人。
二、教学目标1、熟读课文，注意读好问句。
2、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？3、理解句子“人家是人家，我是我。
”三、教学重难点1、重点：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？2、难点：理解句子“人家是人家，我是我。
”四、教学准备多媒体课件、课文范读、动物头像、大象玩偶五、教学过程（一）创景导趣1、老师：孩子们，上节课我们初步学习了课文《大象的耳朵》，你们还记得故事中提到了哪些动物吗?你们能比较一下他们的耳朵有什么不一样吗？（贴动物头像，板书：耷拉竖）2、就大象耷拉着的耳朵还发生了一个有趣的故事呢。
孩子们，你们准备好和老师一起走进这个有趣的故事了吗？孩子们，你们表现真棒，老师准备了神秘的小礼物送给表现好的孩子，老师等着你来领取哦！（二）精读课文，理解故事1、请孩子读白板上的读书要求，并完成读书小任务。
（1．）勾画大象以及其他动物的话。
（2.）说说听了故事，你记住了什么。
能在老师的帮助下利用词语说说故事主要讲了什么。
2、朗读训练（1.）孩子们，看你们说的这么认真，老师非常开心。
大象现在啊，也和老师一样开心，正在路上散步呢。
（将动物之间的对话，采用多种朗读方式朗读。
）3、就只有小兔子和小羊说大象的耳朵有病吗？还有哪些动物也说了呢？4、听了那么多动物说自己的耳朵有病，大象相信了吗？你从哪儿看出来他相信了？5、课文第八段。
（抓住“不安”、“自言自语”以及大象说的话）6、故事说到这儿，你猜大象想做什么？7、怎么才能让耳朵竖起来呢？大象想了一个什么办法？ 8、耳朵竖起来可行吗？为什么不可行？你从哪儿看出来的？ 9、学生朗读课文第十一段。
《大象的耳朵》第二课时 教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版19 大象的耳朵第二课时教案一、学情分析经过上节课的学习，学生对本文的生字生词以及课文内容都有了大致的了解。
本课需要巩固学生对生字新词的掌握，并在指导下明白文章蕴含的哲理且学会从故事中感悟生活点滴。
二、教学目标1.指导朗读课文，知道大象的想法是怎样变化的。
2.结合生活实际感悟故事蕴含的道理。
三、重点难点【教学重点】分角色朗读人物的对话，了解大象想法改变的过程。
【教学难点】明白大象想法的起因和结果。
理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。
四、教学过程（一）复习导入1.展示幻灯片，教师点名学生进行生字组词。
2.课堂听写，巩固记忆。
教师从生词中挑选五个进行听写，并巡视课堂检查学生听写情况，对于错的较多的字进行再次讲解。
（二）角色扮演，指导朗读1.教师播放课文录音，引导学生认真感知课文的感情，再次揣摩课文含义。
2.学生进行角色扮演，对话朗读，读出小动物们不同的语气。
师：同学们进行小组合作，分别尝试有感情地朗读，读出不同角色带有的情感。
生：进行分组阅读。
师：接下来请各个小组上来给大家表演一下。
3.教师进行总结，指出学生朗读中需要注意的地方。
(三）感知变化1.课堂讨论大象的想法发生了什么样的变化，找出课文中有关的句子，请学生举手回答。
（1）我生来（原本）就是这样啊。
——大象觉得自己没有问题（天生的耳朵）（2）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”——大象开始怀疑自己（3）“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”——大象很自信，每个人的情况各有不同2.引导学生深入思考大象的变化和最后的结果。
（1）大象觉得不安后的反应师：大象觉得不安后做了什么？他又有怎样的心理活动？生：大象用竹竿让耳朵竖起来，但是小虫子让他很心烦。
教师播放相应幻灯片，进行讲解：怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
最新部编版二年级语文下册《大象的耳朵》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《大象的耳朵》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学重难点说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。
（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。
利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。
2.朗读教学本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。
可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。
3.阅读理解本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。
首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。
然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的。
▶教学准备准备资料：多媒体课件、动物头饰。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学过程板块一词语复习，语言运用1.复习词语，检查认读。
课件出示：似的耷拉竖起来竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地扇风（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？（2）重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
二年级语文《大象的耳朵》第二课时教学设计大象的耳朵第二课时教学设计
二年级语文《大象的耳朵》第二课时教学设计大象的耳朵第二课时教学设计2．找出课文中大象和小动物之间的对话，说说大象的想法是怎么改变的。
3．结合生活实际，说说你对'人家是人家，我是我“这句话的理解。
二、重点难点重点1．会写'安“'根“'痛“'最“4个生字。
2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点说说自己对'人家是人家，我是我“这句话的理解。
三、教学过程一、谈话导入师：同学们，上节课我们初步学习了大象的耳朵这篇课文，知道了大象的耳朵大大的，那么大象的耳朵除了大大的，还有什么特征呢？这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵还有什么特殊之处。
（板书课题）在学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，开火车，指名读）。
1>'开火车“复习生字新词。
2>教师使用游戏””'大象过河“帮助学生巩固生字。
二、品读语段听朗读，自由读课文。
借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍！1.读了第一自然段，我们都知道了什么？(耳朵的特点)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
解释比喻句。
师再问：'谁能用比喻句描述大象身上其他的地方。
“（生自由口述）2.再读课文，说说大家都是怎样说大象的耳朵的？（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物讲了什么事（2）小组过论:快速画出动物们是怎样说大象的耳朵的句子，小组讨论，学生集体汇报。
1:小动物怎么说的(指导问句，抓任"").幻灯片展示兔子说的话(指名读、齐读)兔子说：' 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？“指导学生读出困惑的语气大象说：'我生来就是这样啊。
“（大象自信的语气）引导学生理解此时的大象并不觉得自己的耳朵有问题。
兔子又说：'你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
“2：后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：'大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
部编二年级下册语文《大象的耳朵》第二课时教学设计
《大象的耳朵》教学设计(第二课时)学习目标：1.有感情地朗读课文，读好问句。
2抓住关键句，初步了解大象的心理变化。
3.明白适合自己的才是最好的，不要为了迎合别人而改变自己的道理。
重点难点：1.读好问句，了解大象的心理变化。
２.明白适合自己的才是最好的，不要为了迎合别人而改变自己的道理。
教学过程：一、复习词语，质疑导入1.同学们好，先来考考大家，下面这些词语你还认识吗？请你读一读。
耳朵扇子遇到兔子后来不安头痛最后２.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？下面我们一起来看一看……二、精读课文，深入探究１.朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
２.读课文第2-8自然段思考：大象遇到了哪些动物？他们都有什么反应？⑴遇到兔子小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说:“我生来就是这样啊。
”小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着时的那种惊奇，朗读时要抓住“咦、怎么、耷拉”这几个重点词语，读出惊异的语气，读“咦”时声音响亮一点语调微微上扬。
⑵遇到小羊小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”读出惊奇疑问的语气。
⑶遇到小鹿、小马、小老鼠展开想象，仿照课文说一说小鹿、小马、小老鼠见到大象会说些什么。
３.听了大家的话，大象有了什么想法？大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
读出信以为真的语气。
词语积累：自言自语（ＡＢＡＣ）自由自在自作自受自高自大无边无际多种多样一心一意十全十美百发百中人来人往４.读９－１２段，：填空三、感悟全文，拓展延伸1.学习最后一个自然段（1）出示课文最后一个自然段：明白每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
语文二年级下册《大象的耳朵》第二课时教学设计
1.会认9个生字；会写8个字；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
一、复习巩固，导入课文。
（用时：5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。
二、精读课文，感悟道理。
（用时：25分钟）
1.学习第一部分（第1至第7自然段）。
请学生自由朗读第1至第7自然段，思考：大象的耳朵和其他动物们
有什么不一样?
2.学习第二部分。
（第8至第12自然段）
思考下列问题。
（1）大象在听了其他动物的话后，心情是怎样的？
（2）大象有没有改变他的耳朵呢？
（3）大象是怎样改变他的耳朵的呢？
（4）大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼？
（5）大象最后是怎么做的？
3.学习第三部分（第13自然段）
学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理？
【设计意图：让学生能够进行自主的思考和感悟。
为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。
在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
】
三、总结课堂，生活感知。
（用时：10分钟）
1.总结全文。
2.想一想：在碰到和大象类似的情况时我们应该怎样做？
板书设计：。
19《大象的耳朵》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级下册
19《大象的耳朵》【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”。
2.会写“扇、慢”等8个字，及其扩展的词语。
3.朗读课文，能读好文中的问句，能说出大象的想法是怎么改变的。
4.通过描写大象对自己耳朵的想法，从中体会文中所蕴含的道理：每个人都不一样，要勇于做回自己。
【教学重点】1.识字、写字2.能读好文中的问句，能说出大象的想法是怎么改变的。
3.理解文中所蕴含的道理。
【教学难点】培养学生要勇于最回自己，正确认识自己和他人的不同。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入，复习生字拉火车二、品读课文，领悟道理默读课文，找出文中描写大象的话？文中共有三处大象的话：①“我生来就是这样啊。
”②“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”③“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”从这3句话可以看出来大象的想法前后发生了变化，为什么会发生这样的变化呢？让我们走进课文，细细品读。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
耷拉：松弛地向下挂着这句运用了比喻的修辞手法形象地说明了大象的耳朵很大，而且还耷拉着。
这也为下面故事的展开埋下伏笔。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“咦、怎么”写出小兔子对大象的耳朵提出的质疑。
1.大象说：“我生来就是这样啊。
”问：“面对小兔子的质疑，说一说此时大象的心理是怎样的？”“我生来就是这样啊。
”说明大象此时心中并没有太大的波澜和不安，坚定地认为自己的耳朵天生就是这样的。
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
”此时小兔子又拿自己的耳朵和大象的比较，坚定地认为大象的耳朵有毛病。
后来，大象又遇到了小羊。
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
问：“小鹿、小马、小老鼠，他们又会怎么说大象的耳朵呢，谁来说一说？”小鹿也说：“ ..............？”小马也说：“ ..............？”小老鼠也说：“ ..............？”学生发挥想象，自由回答.........问：“他们为什么要这么说？”因为他们的耳朵都是竖着的，就认为耳朵都应该是竖着的，而大象的耳朵是耷拉着的，因此质疑大象的耳朵没有竖起来，是不是出了毛病。
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大象的耳朵第二课时教学设计二年级语文《大象的耳朵》第二课时教学设计
二年级语文《大象的耳朵》第二课时教学设计
一、课时目标
1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2．找出课文中大象和小动物之间的对话，说说大象的想法是怎么改变的。
3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
二、重点难点
重点1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
三、教学过程
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们初步学习了大象的耳朵这篇课文，知道了大象的耳朵大大的，那么大象的耳朵除了大大的，还有什么特征呢？这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵还有什么特殊之处。
（板书课题）
在学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，开火车，指名读）。
1·“开火车”复习生字新词。
2·教师使用游戏——“大象过河”帮助学生巩固生字。
二、品读语段
听朗读，自由读课文。
借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍！
1.读了第一自然段，我们都知道了什么？ (耳朵的特点) 课展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
解释比喻句。
师再问：“谁能用比喻句描述大象身上其他的地方。
”
（生自由口述）
2.再读课文，说说大家都是怎样说大象的耳朵的？
（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?
（2）小组过论:快速画出动物们是怎样说大象的耳朵的句子，小组讨论，学生集体汇报。
1:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?"). 幻灯片展示兔子说的话(指名读、齐读)
兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 指导学生读出困惑的语气大象说：“我生来就是这样啊。
”
（大象自信的语气）
引导学生理解此时的大象并不觉得自己的耳朵有问题。
兔子又说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
”
2：后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
’”
教师提问：“这些小动物它们说的有一个共同点是?”(都认为大象耳朵有毛病) A．
这句话告诉我们什么？ B．指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说，大象自己对自己说话。
) C．由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？
(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。
) 3：小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？ 4：全班交流。
过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？（快点在课文找一找大象到底是用了什么办法？）生默读并划出句子，师巡视检查。
3．学习课文第9～12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。
) (3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说) 4．学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
) (3)此时大象的想法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己。
) (4)小组议一议：理解“人家是人家，我是我”这句话？(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们，这个故事告诉我们世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都有自己的特点，盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。
四、指导书写
1．练习巩固本节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。
2．为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。
3．师范写并点拨：
安：横写在横中线上，稍长。
最：第五笔横长，盖住“又”。
4．学生观察这4个字在田字格中的位置。
5．学生开始描红、临写。
6．展评优秀作品。
五、板书展示
大象的耳朵耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好安根痛最六、随堂作业
1、给下列字词组词。
2、巧填“的、地、得”。
扇子似( )大耳朵
慢慢( )散步吵( )头痛洁白( )云朵自言自语 ( )说高兴( )跳出来 3、读一读，记一记。
与大象有关的谚语猴子吃大象——亏他张得开嘴大象的屁股——推不动蛇吞大象——贪心不足大象喝水——有肚量
七、教学感悟
1．问题导入，迅速激起学生的学习兴趣。
2．充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。
3．引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。
4．注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。