新建应用型本科高校产学研合作教育的研究与实践
应用型本科高校产学研协同培养模式研究
27应用型本科高校产学研协同培养模式研究马楠作者简介：马楠（1982—），女，天津塘沽人，汉族，博士，福州外语外贸学院讲师，研究方向：技术创新与管理。
（福州外语外贸学院福建福州350202）摘要：应用型本科高校作为企业战略性人力资本的主要输出源，在人才培养过程中应准确定位其专业培养目标，将学历教育与实践应用能力有机融合。
此文从协同角度出发，结合我国应用型本科高校人才培养中存在的现实问题，提出产学研协同的人才培养模式，以促进应用型本科教育更好地发展。
关键词：应用型本科；产学研协同；人才培养模式引言自20世纪80年代以来，国际教育界开始重视实践教学及应用型人才的培养，我国很多地方本科院校根据社会经济发展的需要逐步向应用型本科高校转型。
应用型本科高校，是围绕经济社会发展的需要，以自身优势学科为平台，在理论教学的基础上，重视培养具有明确行业指向及综合实践能力的高级专业技能人才为主要培养目标的高等教育机构。
就目前我国应用型本科高校的培养模式来看，存在着理论课时在总学时中所占比例过高、毕业生与所从事岗位的专业契合度较低等一系列问题［1］。
为有效解决这些问题，需要通过政府、高校、相关企业等多方资源的协同合作，在发挥各方教育优势的基础上达到1+1＞2的协同效应，以满足经济社会对应用型人才的需求，为创新型国家建设贡献一份力量。
一、应用型本科高校人才培养模式现状人才培养模式是在一定的教育理论及思想的指导下，针对不同专业的特定培养目标，在稳定的课程体系下进行人才培养的全过程。
就目前我国高等教育人才培养的总体情况来看，培养方式共分为三种类型，即：全理论讲授；理论讲授与实践应用相结合；专业技能培养及训练。
由于应用型本科院校的特点是以培养适应行业需求的综合性应用人才为主要目标，因此在培养模式方面多采用理论讲授与实践相结合的方式。
近些年应用型本科教育快速发展，培养出了众多高素质的应用型本科毕业生，在取得巨大教育成果的同时，也存在着一系列培养模式方面的问题。
应用型本科高校产教融合的探索与思考
应用型本科高校产教融合的探索与思考随着中国经济的不断发展和产业结构的不断变革，对高等教育的需求也在不断提升。
应用型本科高校作为培养应用型人才的主要阵地，其产教融合已经成为当前高等教育的一个重要趋势。
产教融合旨在将教学与产业需求紧密结合，促进学校与企业之间的深度合作，使学生在校期间就能够接触和参与实际的工作项目，提高学生的实践能力和综合素质，从而更好地适应社会的需求。
本文将探索应用型本科高校产教融合的现状和问题，并提出相应的思考和建议。
一、产教融合的现状1. 产教融合的实施情况当前，各地区的应用型本科高校普遍开展了产教融合的实践。
大多数高校与当地企业建立了校企合作的实训基地，并邀请企业专家参与教学，开设专业实训课程，使学生能够直接接触和参与企业实际项目，提高实践能力。
一些高校还与企业合作开展科研项目，推动产学研合作，促进科技成果的转化应用。
2. 产教融合的成效产教融合已经取得了一定的成效。
一方面，学生的就业率和就业质量得到了提升。
通过产教融合的实践，学生在校期间就能够接触企业需求，增强了专业技能和实际操作经验，使毕业生更容易融入企业。
企业也受益于产教融合，能够及时了解到学校教育的最新发展动态，获取高端人才资源，提高企业技术水平和竞争力。
产教融合也促进了科研成果的转化和应用，推动了地方产业发展。
二、产教融合面临的问题1. 学校与企业合作体制不够完善目前，虽然高校与企业建立了合作关系，但在合作体制和机制方面还存在不足。
学校的管理、评价体系与企业需求不够契合，学校的教师和企业的员工之间缺乏良好的沟通机制，教学和实践之间的衔接不够紧密。
2. 实践环节不足在应用型本科高校的教学过程中，理论教学和实践教学之间的比例不够平衡。
学校更加注重传授理论知识，而忽视了学生的实践能力培养。
学生在实际工作中可能会遇到困难，缺乏实际操作经验。
3. 产教融合的目标不够明确部分学校在产教融合的实践过程中，虽然开展了合作项目，但缺乏长期规划与目标导向，导致产教融合活动存在碎片化、零散化的问题。
应用型本科高校建设方案
应用型本科高校建设方案
随着高等教育的快速发展，应用型本科高校在我国的重要性也日益凸显。
为了适应社会经济发展的需要，提高高校教育质量和人才培养水平，应用型本科高校建设方案应运而生。
一、建设目标
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校，培养具有实践操作能力和创新精神的高素质人才；
2. 推进高等教育内涵发展，提高教育教学质量；
3. 促进产学研合作，加强校企合作，推动科研成果向产业转化。
二、建设重点
1. 强化学科建设，推进课程体系改革，建设高水平的学科团队；
2. 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平和实践能力；
3. 加强校企合作，推动产学研一体化发展；
4. 打造特色校园文化，培养学生创新精神和实践能力。
三、建设措施
1. 落实政府资金支持，加强学校设施建设和教育教学硬件设备更新；
2. 加强校企合作，引入企业资源，提高实践教学水平；
3. 建设教师教学发展中心，推进教师教育教学能力提升；
4. 加强国际化建设，扩大对外交流，提高学校在国际间的影响力。
四、建设成效
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校，提高学校在国内高等教育界的影响力；
2. 培养出一批具有实践操作能力和创新精神的高素质人才，推动社会经济发展；
3. 推进产学研一体化发展，促进科研成果向产业转化；
4. 提高高校教育教学质量，得到社会各界的认可和好评。
以上是应用型本科高校建设方案的内容，希望对您有所帮助。
产学研一体化办学模式的理念与实践
我院在发展中明确了自己的办学宗旨和定位，即面向现代旅游业发展，创办新型旅游高校，培养旅游业所需高级服务管理专门人才，促进现代旅游业发展，服务首都旅游，应用本科为主，国内同类领先，创建特色品牌。学院的一切办学活动，都要服从和服务于办学宗旨和定位，由此形成“一体化”办学模式的内在机制。
根据旅游产业内部的专业化分工需要和高等教育相关学科教育体系与教学方法的要求，以及旅游产业综合性的特点，要求旅游院校培养既有相关交叉学科专业知识，又有鲜明职业特性的专门人才，在专业教育中要将大学素养与职业素养融合，体现专业人才培养方案的创新。
学院的校企合作教育需要以旅游培训、旅游产业科研、旅游咨询服务和多元化的办学体系等方面的合作为纽带，实现互惠互补。这些合作关系既在各自领域加深了产学合作的关系，相互促进，同时又服务了学院育人的中心工作，形成了“一体化”的办学格局，避免了各自为政、资源分散的弊端。
我院设有多个培训中心，广泛开展行业技能与管理培训。20世纪90年代以来，学院已培训了近6万人次，学员遍及全国，相当一批人士已成为企业高层管理人员。培训工作的开展，不仅发挥了学院的办学优势，而且也使学院获得了极为丰富的业界资源。学院不仅聘请业界人士来院讲学、校企双方合作编写专业系列培训教材，而且还承担了来自企业委托的科研课题，为学院开展国际合作交流提供支持和帮助。随着旅游业发展的需要，学院与企业还合办了管理咨询服务公司及专业培训学院，通过面向行业培训所派生的合作项目，不断丰富和深化校企合作的内容和形式。
应用型本科高校现代产业学院协同育人的实践与探索
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期基金项目:陕西省2022年哲学社会科学重大理论与现实问题研究项目 产教融合背景下现代产业学院协同育人探索与实践(2022HZ1435);中国高等教育学会2022年度高等教育科学研究规划课题 数字经济发展与新商科人才培养研究 (22GDSK0407);陕西省教育科学 十四五 规划2022年度青年课题 数字经济时代应用型本科院校商科专业人才培养模式创新研究 (SGH22Q222);陕西省教育科学 十四五 规划2023年度一般课题 现代产业学院背景下应用型本科高校 双师型 师资队伍建设研究 (SGH23Y2810)㊂作者简介:衡希(1991-),男,汉族,山西晋城人,讲师,硕士,研究方向:战略管理㊂应用型本科高校现代产业学院协同育人的实践与探索衡㊀希㊀刘晓莉㊀吕㊀瑞(西安欧亚学院,陕西西安710065)摘㊀要:现代产业学院是高教领域探索现代化多元办学的创新模式,在促进校企合作㊁深化产教融合㊁提升人才培养质量等方面具有重要意义㊂现代产业学院在多元协同治理㊁师资队伍建设㊁课程体系重构㊁实习实训基地建设以及人才培养目标定位等方面还存在问题㊂基于此,需要进一步以共建共治共享机制为关键,构建多主体协同治理结构;努力形成校企教师双向流动的灵活性师资队伍体系;注重以能力为本的课程研究与实践;共建科技研发创新平台,实现产学研创一体化融合;契合现代产业需求,构建多方协同育人培养体系㊂关键词:现代产业学院;产教融合;协同育人中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.0321㊀应用型本科高校现代产业学院建设的意义建设现代产业学院可以促进应用型本科高校和行业企业的有效互动,形成围绕区域经济发展的产学研联合体,达到高校人才培养和科研与社会服务的深度实质性合作,提升高等院校的办学水平㊂1.1㊀深化产教融合,促进特色发展应用型本科高校的办学定位㊁服务面向㊁办学思路要以社会需求为目标导向,对接服务地区的产业链,培养适应一线工作岗位的创新应用型人才㊂现代产业学院是应用型本科高校深化产教融合,寻求特色发展的重要载体和建设路径㊂在 四新 发展背景下,社会各界越来越重视提升高等教育适应经济社会发展水平的能力㊂在现实发展中,高等院校培育的人才与社会需要的人才常常产生脱节现象,学生在进入社会工作后经过岗前培训和工作训练,不见得能够胜任岗位工作㊂应用型本科高校强调为学生提供有用的教育,强调做有用的事㊂如何破除人才供给侧和需求侧的壁垒,是校企共同面临的难题㊂因此,研究产教融合背景下现代产业学院协同育人探索与实践,对提升高校人才培养质量㊁提高产业人才支持和智力支撑㊁多元协同育人等具有重要意义㊂1.2㊀优化专业设置,突出时代特点当前,地方政府着力推动人才引进和培育工作,通过现代产业学院建设,联合高等学校和优势行业,有利于更好地加强高等教育与经济社会发展之间的有效联系,提高人才培养的前瞻性和科学性㊂为了适应区域经济社会发展新需求,高等院校与区域内传统优势产业㊁新兴产业㊁现代服务业等领域对接,积极培育符合社会发展需求的应用型人才㊂现代产业学院的建设有利于高等学校培育与创新型制造业和现代服务业相结合的专业人才,也围绕地方产业发展规范了高等教育学科设置,有利于加快培育新型人力资源进度,并通过改造部分传统专业,取消了部分不适应经济社会需要㊁办学条件较差㊁综合实力不足的传统专业,从而形成了与区域特点结合的学科专业体系,使高等学校学科的设置更加适应区域经济社会发展需要,提高区域经济社会发展的综合竞争力㊂2㊀应用型本科高校现代产业学院协同育人存在问题2.1㊀企业㊁院校㊁政府等相关主体协同治理问题现代产业学院的组成主体主要为学校㊁企业和政府部门,三者的期待与要求略有不同㊂因为三者的价值差异,容易引发多元价值冲突,在价值层面上无法达成共生㊁共进和共荣的理想局面㊂在 强政府 的现代产业学院管理模式下,地方政府部门作为办学者和监督者,往往利用地方政府职权过多干涉办学秩序和发展走向,产业和院校的市场话语权不被关注,缺乏市场化运营,经营效益较低,协同效应也无法体现㊂在 强产业 的现代产业学院管理模式下,政府部门与高校的主导力量不够,一味谋求收益最大化,忽视了对人才的培育,极易形成短视行为㊂在 强学校 的现代产业学院管理模式下,高等院校职权过大,企业参与管理的权利被压缩,使得产业力量不能切实地投入到现代产业学院的运作中,校企合作流于形式,高校和产业联系不密切,也不能考虑㊃001㊃2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry到产业的实际需要和利益需求,服务产业学院的企业积极性不高,造成高等院校一意孤行的局面㊂怎样统筹现代产业学院中政府㊁行业与高校的利益关系,平衡发展,形成协同效果,是一个需要解决的问题㊂2.2㊀高质量师资队伍建设问题建设高质量的师资队伍,是现代产业学院协同育人成效的有力保障㊂按照现代产业学院建设的要求,需探索校企人才双向流动机制㊂在具体实施过程中的难点在于:一是现代产业学院师资选用标准问题㊂企业和院校的人才选用属于不同的序列,院校人才选用关注学历㊁专业㊁学术研究能力等方面,企业更关注解决问题能力,选用适当的标准成为亟待解决的问题;二是师资绩效考核的问题㊂院校师资绩效考核主要关注教师教学㊁科研和社会服务等,企业员工绩效考核更关注业务能力和创造的经济价值,现代产业学院构建一套自己独有的师资绩效评价体系能够调动师资的积极性和创造性;三是师资培养问题㊂以什么样的方式进行培养,培养什么内容均是现代产业学院面临的问题;四是职称晋升的问题,应采用什么样的职称晋升机制,使得二者能够消除不同序列职称晋升的不一致现象㊂上述四个问题是实现高质量师资队伍建设的关键㊂通过这些问题的解决能够真正实现校企人才双向流动,形成可持续性的人才输入㊂2.3㊀课程建设问题现代产业学院人才培养的抓手是课程㊂企业有较为完备且符合市场需求的培训课程体系,但如何将企业培训课程转化为现代产业学院的课程体系,是一个难题㊂如编制教材或工作手册等,一方面既要满足教育评估的要求,还要确保教学内容的持续更新㊂具体的困境主要包括:第一,课程体系和课程结构优化问题,设计符合现代产业学院的课程体系和课程结构,即介于院校理论化课程体系和企业培训体系之间的第三种课程体系;第二,教学内容迭代问题,形成教学内容迭代的机制,确保教学内容紧跟市场变化;第三,课程内容与行业标准㊁生产流程㊁项目开发的协调统一问题,将行业标准㊁生产流程和项目开发的内容转化为课程内容,建设一批高质量的校企合作教材,用于现代产业学院课程教学和实践;第四,教学方法问题,将企业运营过程中遇到的复杂问题转化为教学案例,采用项目式教学,提升学生的动手实践能力,有效提高学生对产业的认知程度和解决复杂问题的能力㊂2.4㊀实习实训问题现代产业学院就是要打造一种不同于现有教学场景的新范式,学生在学中做,做中学,能够在真实的工作岗位中提升实践能力,在实践过程中学习背后的逻辑,还能够搭建新型的实验㊁实训和实习基地,兼有生产㊁教学㊁研发和创新功能㊂但在实施过程中面临的现实问题是:第一,如何将教学㊁生产和创新融为一体㊂构建不同于传统的实习实训基地,既能满足教学又能满足企业生产需要,又能为企业创新提供技术支持;第二,资源统筹问题㊂现代产业学院的实习实训基地的构成主体是否局限于合作企业和院校,是否要引进其他社会资源,以及如何引进,也是实习实训建设中需要考虑的问题㊂2.5㊀人才培养问题现代产业学院建设的终极目标是培养人才,培养适合产业和企业需要的人才㊂将企业或行业标准转化成人才培养标准,能够进行测量或可视化成果展现,形成不同类型产业人才培养标准,并向其他院校推广,形成一套可行的认证体系㊂具体面临的问题是:第一,行业或企业标准转化问题㊂现代产业学院人才培养同样要接受专业评估,确保人才培养质量,如何将企业或行业标准转化成人才培养标准是确保人才培养质量的关键;第二,跨专业融合问题㊂现代企业发展需要大量跨专业融合人才,在院校端口仍参照学科分类进行人才培养,存在一定程度的错位,如何将跨专业的内容融合到人才培养过程中是现代产业学院需要关注的问题㊂3㊀应用型本科高校现代产业学院协同育人建设路径现代产业学院的一体化建设涉及政府㊁高校和行业企业之间的全方位融合过程,是社会㊁人文㊁经济㊁技术㊁人才培养㊁运行机制以及社会影响等各种因素之间的全方位相互作用过程㊂3.1㊀以共建共治共享机制为关键,构建多主体协同治理结构现代产业学院发展的重点之一是 管理创新 ㊂通过管理创新调动相关利益主体的积极性,进一步加强高等院校㊁地方政府㊁行业协会㊁产业组织等多重力量之间的合作,形成教育链㊁创新链㊁产业链的深度融合㊂不沿袭过去的学校管理模式,要重新整合推进新的制度框架构建与发展机制,以学术视角促进现代产业学院内涵式建设,以企业视角促进现代产业学院管理创新,以市场视角促进现代产业学院特色建设㊂一方面,双方将共同研讨并制定现代产业学院的发展规划㊂制订工作计划,逐步形成教学管理㊁实验室与实训场所管理㊁双师型教职工管理等规章制度管理体系,确保现代产业学院的顺利运作㊂另一方面,现代产业学院是多方共管共治共培㊂教育成效不仅仅反映在学生就读时的成绩,更应把企业实习㊁就业㊁职业发展融入到考核之中,多维度考核学生把专业知识和专业技能运用到现实生产工作中的能力,这样更有利于发现人才培养的问题,进而调整培养策略㊂通过正确地分析人才培养的成果和差异,可以检查人才培养目标是否实现,进一步明确在现代产业学院工作中校企双方应各自肩负的任务目标㊂3.2㊀建设高水平师资队伍,实现双主体协同育人教师队伍建设是现代产业学院工作开展的重要保㊃101㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期障,要努力形成校企教师双向流动的灵活性师资队伍体系㊂构建由院校学术型导师与企业工程师共同形成的较为稳固㊁优势互补的 双师型 教师队伍,是现代产业学院在发展过程中所必须突破的瓶颈㊂在执行过程中,要把高校特色学科群打造和优秀学术共同体打造实现有效融合,紧紧围绕学科建设㊁教学改革打造优质教学团队;要加强对企业优秀人才的聘请能力,形成相应的激励机制和激励措施;要有序引导学校老师到企业进行培训㊁实践㊁提高,熟悉并了解前沿的知识㊁技术㊁理论㊂另外,要发挥高校教师与企业导师的资源优势,通过联合培养加强基础课程和实践教学的有效融合,提高应用型人才培养成效㊂3.3㊀优化课程结构体系,更新课程内容课程体系是人才培养目标实现的基础,现代产业学院的建立离不开专业课程的研究㊁开发与实践㊂现代产业学院是产教精准衔接和深度整合的人才培养实体,其主要课程设置由社会经济发展确定㊂第一,注重以能力为本的课程研究与实践㊂现代产业学院在课程建设中,要将专业课程内容对接实际职业能力需要,将基本职业应用能力㊁特殊职业迁移能力和具体职业的基础能力与关键能力等融合为教育标准与课程内容,以培育具备良好职业素质㊁基本职业适应能力和专门技术技能的复合应用型人才㊂第二,要着力推进校企合作课程内容创新㊂在内容方面,将企业的生产流程㊁技术标准㊁产品开发㊁管理模式创新等方面内容转换成教学内容且成为固化模式,便于常态化将最新的企业成果植入教学中,通过最新的对接企业发展的教学内容以训练学生处理复杂问题的能力,提升学生对行业㊁企业㊁产品的了解程度,进而培养符合企业需要的综合能力强的学生;科学设计企业工作室㊁创客空间等 任务载体 ,以项目式教学的方式促进校企课程研究和人才培养的有效融合,鼓励学生参与真实项目,解决企业问题的同时训练学生解决复杂问题的能力㊂3.4㊀共建科技研发创新平台,实现产学研创一体化融合现代产业学院既要积极探索人才培养模式创新,更要注重科研成果转化,支持地方经济高质量发展㊂第一,积极引企入校,共建创新创业平台㊂充分发挥高校技术研究资源优势,引导企业将实验室㊁研究中心㊁工程中心㊁工作室等科技研发创新平台建立到高校㊂利用网络平台,企业提供技术难题㊁科研项目和科研资金,通过双方组建人才队伍开展攻关㊂一方面,高等院校增加了办学条件㊁提高了教育环境;另一方面,高等院校还协助企业克服了引进人才难㊁留住人才难㊁培养人才成本高㊁科研实验建设投资成本高等困难㊂第二,引校入企共建生产性实习基地㊂基于学校校企工作校内与校外齐头并进的发展思想,学校一方面着力建立技术含量高㊁实战功能强㊁管理水平高的学校工程实训中心和实习基地;另一方面,与合作企业一起建立校内外的工程实训基地,为学生提供工程实践工作条件,参与合作企业的生产过程,有针对性地开展理论联系实际的工程实训,以完成从理论到实践㊁从校园到企业㊁从学习培训到生产实训的大转变㊂依托平台提供的项目,由专业老师负责项目实施培训,带动学生开展创新创业培训;把企业实际工程项目或课题,作为学生毕业论文的主要选题,实行真题真做;强化实习基地建设,着力提高学生创新能力㊂3.5㊀契合现代产业需求,构建多方协同育人培养体系现代产业学院的核心任务是创新人才培养模式,能够在此过程中最大限度调动各相关利益主体㊂在推进校企深度融合的过程中,必须大力推行协同育人培养模式,使院校㊁企业能充分发挥 协同作用 ,争取使校企深度融合培养工作实现更大突破㊂现代产业学院在发展过程中,首先需要明晰人才培养目标,凸显学科人才培养优势,这就必须与行业㊁企业的发展无缝连接㊂所以,学校必须以构建特色学科和专业为发展目标,充分调动企业积极融入,共同完成人才培养目标定位,共同设定和调控学科与专业架构,共同组织教学研究与课题实践,共同构建具备鲜明定位与突出特点的人才培养体系㊂在人才培养制度的共建进程中,既可以引进先进专业技术标准,与国家的职业技能规范相对接,又能够通过与专业联合建立教育制度,把先进专业所需技术标准转变为技术技能型培养目标㊂积极开展专业认证,以适应行业㊁企业发展的具体需要,进一步增强人才培养的针对性与适应性,共同推动专业设置的标准化与规范化,合力将现代产业学院建设成与行业企业发展深度结合㊁学科特点突出的现代高等教育创新平台㊂参考文献[1]蓝军斌.校企深度融合共建现代产业学院运行模式探究[J].经济师,2022,(08):161-163.[2]张卫丰,邢云凤.新技术革命背景下的校企产教融合路径研究[J].高教学刊,2021,7(23):77-80.[3]夏积仁.现代产业学院建设的模式㊁特征及有效路径[J].宁波工程学院学报,2022,34(02):104-110.[4]王东波. 新工科 背景下省域高校现代产业学院建设实践分析 以粤苏浙闽四省为例[J].海峡科技与产业, 2023,36(04):68-73.[5]蒋惠凤,张兵,刘益平,等.组织生态学视角下现代产业学院高质量发展:内涵㊁困境与路径[J].中国高教研究, 2022,(12):88-93.㊃201㊃。
应用型本科院校产学研结合机制的创新与实践
柬工案 捉术
２ ２ ４
应用型 本科院校产学 研结合机制 的创新 与实践
王 科 飞
（ 吉林工商学院 信 息工程学院 ， 长春 １ ３ ０ ５ ０ ７）
摘 要 ：本文 以作者 所在 高校 的产学研试点为例 ，介绍 了应用型本 科院校 产学研机制的创新与 改革 思路 ，结合 本校的人才培养 目 标与定位 ，提 出了在 高等教 育新 形势下的人才培训新模式。 同时对应 用型 本科院校产学研 的理论研究 ，产 学研模 式下的订单式培养 ，校企联合 实验 室建设 ， 工程型师 资培养等环节提 出了改革措施及建设 目 标。 关键词 ：产学研 ； 应用型本科 ； 教 学改革 ； 订单式培养
现各方共赢 ，而 且有利于为社会培养具备创新 能力、适应经济社会发 学生 自由离开学校参与 此类 培训会有很大弊端 ，我分院提出是否能够 展需要的高级应 用型人才。高校开展产学研 实践 具有多方面 的意义 ， 建立一套科学高效的产学研机制是 目前此类高校面临的重要课题 。
在 校内实现这种培训及 就业 。 因此 申请 了在我分 院进行该模式试点 。 申请了根据培养方案 的课程 情况 ，与培训机构 的课 程体系进行 比对 ， 如果在内容体系、课时量 、 课 程门数 比较相似或接近 ， 进行学分置换 ， 从 而不 影响学生 的毕业 。 我院论证了把一些 成熟 的培 训机构引入学校进行合 作的可能性 。 通过学生反馈 、专业教师论证 、以及方案可操作性 ，最后选定北京 尚
２ 产 学研模式 下订 单式培 养的研 究
换， 保证 学生就业培训与 学位获取不产 生冲突。
（ ２ ）以项 目为依托 ，两年 内完成 卜 ５ 人教师到企业培 养锻炼 。 产 学研模 式下 的订单式培 养 ，就是 学校 以企 业用人 协议 （ 订单 ） 具体 措施是与企业 的产 学研 协议明确企业有责任和 义务 为学校培训教 为依据 ，根据企业 的用人要求组织人才培养工作 ，实现产销链接 ，对 师 的工程 能力 ，拟通过 ２ —３家企业完成既定 目标 。 口培养 。进行订单式人 才培养 ，学校可 以根据企业 的需求有针对性地 进行 ，同时让企业参与制订人才规格、课程设置、评估考核标准 。 （ ３ ）以项 目为依 托 ，两年 内完 成一个联 合实验 室的建立 。具体 措 施是以本校的实验室建设 规划需求为 出发 点，引入 企业先进设备及
新建本科院校开展产学研合作教育的必要性探究
Ｖｏ １ ． ３ ０Ｎｏ ． ２
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
新建本科院校开展产学研合作教育的必要性探究
肖智 勇
（ 莆 田学院
摘
教务 处 ，福 建
莆田 ３ ５ １ １ ０ ０ ）
要 ：由于新建本科 院校在 办学条件、 招 生生源等方面的局限性 ， 决定 了新建本科 院校 不能盲 目仿 效老本科院校 以培
应努力为经济建设提供智力支持和帮助 ，培养 大量 适应地
方经济建设的应用型人才 ，产 出对产业发展具有一 定价值 的科研成果 ． 地方经济的繁荣 昌盛增加 了地方财政 的收入 ， 反过来又能为学校提供充足的经 费投入． 新 建本 科院校与地 方经 济建设 二者存 在着相互制约 、 相互依存 、 共进共退 的关
体现了大学与社会共 同合作 ， 实现 资源共享 、 人才共育 的时
代要求． 新建 本科院校一般为地方 院校 ， 面向区域经济 培养 应 用型人才 ， 因此更要走产 学研合作教 育之路 ， 走 向社 会 ， 与企 业部 门密切合作 ， 实现 资源共享 、 优势互 补 ， 共 建互利 共赢 的应用型人才培养新模式． ２ － ３ 与地方经济建设实现 良性发展 的必然选择 新建本科 院校一般为地方 院校 ，位 于地级市 ，以市为 主， 实行省市共建 ， 学校 的办 学实 力与地方 经济的发展水平 息息相关 ，学校 的各方 面建设需要依靠地方政 府的财政投 入和政策支持 ， 需要各行各业人力 、 物力等的支持和帮助． 新 建本科 院校作为地方 经济建设 的智囊 团和人 才培养 基地 ，
．
养 创 新 性 研 究型 人 才 为 目标 ， 而 是 以培 养 高素 质 应 用 型人 才 为 目标 ． 当前 我 国存 在 着人 才 产 出与 社 会 需求 相 脱 节 的 问题 新
应用型本科高校产学研合作教育的实践与思考——以铜陵学院为例
关 键 词 ：产 学 研 教 育 ；应 用 型 ；人 才 培 养 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ０ ４ 产 学 研 合 作 教 育 及 其 意 义 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ７（ ０ ９） ６－ １ ３ ０ ６２ ０ ４ ２ ０ ０ － 院 在 产 学 研 合 作 教 育 方 面 的 主 要 做 法 近
协 会 成 立 ，标 志 着 合 作 教 育 已经 成 为世 界 性 的 教 育 改 革 潮 流 。 省 理 工 学 院 明确 规 定 大 学 生 的 学 习 内 容 除 了课 程 学 习 麻 之 外 ， 有 科 学研 究 方 面 的 学 习 和 任 务 ； 国 进 行 的 所 谓 大 还 德 学教育的第二 次革命 其主要 内容 就是 强调 “ 教学 与科 研相 结 合 ”英 国 大 学 实 行 工 读 交 替 制 ， 学 生 在 学 习 期 间 要 到 与 本 ： 大 专业 有关的企业部 门工作一年 或两年 。实践证 明 ， 学研合 产 作 教 育 是 国 际 公 认 的培 养 创 新 人 才 的 最 佳 途 径 。 我 国于 上 世 纪 ８ Ｏ年 代 后 期 引 进 产 学 研 合 作 教育 。 １ ９ ９１ 年 ４月 在 上 海 成 立 全 国 产 学 研 合 作 教 育 协 会 ，９ ７年 ｌ １９ ０月 教育 部发 出＜ 关于 开 展 产 学 研 合 作 教 育 “ ・ ” 点 工 作 的 九 五 试 通 知 ）确 定 “ ・ ” 间 在 全 国 ２ ， 九 五 期 ８所 高 校 开 展 产 学 研 合 作 教 育 的试 点 工 作 。 但 是 由 于 认 识 上 的 偏 差 ， 期 以来 产 学 研 长 合 作 教 育 一 直 被 作 为 高职 高 专 的 人 才 培 养 模 式 加 以推 广 ， 而 在 本 科 教 学 实 践 特 别 是 重 点 院 校 的 教 学 改 革 中 并 未 引起 足 够 的重 视 和 应 用 ， 是 一 个 误 区 。 这 所 谓产学研合作 教育就是充 分利用学 校与企业 、 研 单 科 位 等 多 种 不 同 教 学 环 境 和 教 学 资 源 以及 在 人 才 培 养 方面 的 各 自优 势 ， 以课 堂 传 授 知 识 为 主 的 学 校 教 育 与 直 接 获 取 实 把 际经验 、 实践 能 力 为 主 的 生 产 、 研 实践 有 机 结 合 的 教 育 形 科 式 目 “ 学 研 ” 代 表 进 行 合 作 的三 个 主 体 ， 企 业 、 校 和 。 产 既 即 高 科 研 单 位 ； 代 表 着 对 高 校 培 养 的人 才 所 应 具 备 的 三 个 方 面 又 基 本 要 求 ， 专 业 理 论 知 识 、 产 实 际 经 验 及 技 能 和 科 研 实 即 生 践 能 力 ； 时还 包含 着 高 校 、 业 和 科 研 单 位 合 作 的 内 容 ， 同 企 即 生 产指导、 生培 养和技术创 新。 学 开展产 学研 合作教 育 ， 高 校角度 考虑 ， 先它是 高校 从 首 培 养 应 用 型 人 才 的重 要 途 径 和 保 证 ， 次 它 可 以 解 决 我 国 高 其 校 目前 普 遍 存 在 的教 育 经 费 投 入 不 足 的 问 题 ， 一 点 对 我 院 这 这样 的新升格 的本科 院校 尤 为重要 ； 企业 角度 看 ， 与高 从 在 校 、 研 单 位 的 合 作 中 ， 以 及 时 了解 和 掌 握 相 关 领 域 的 最 科 可 新科技成 果 ， 高企业 的竞争 力 ， 择企业 合适 的人才 ； 科 提 选 从 研 单 位 角 度 看 ， 时 了解 企 业 的 技 术 需 求 ， 高 科 技 为 企 业 及 提 服务的效率 ， 正是科研 单位 的活力所 在 ； 社会层 面看 ， 这 从 能 够节约社会 资源 ， 从根本 上解决学校 教育 与社 会需求严 重脱 节的问题。 见 ， 学研合 作教育 ， 一个 对企业 、 校 、 研 可 产 是 高 科 单 位 乃 至 整 个 社 会都 有 利 的 共 赢 的 事 情 ， 应 得 到 政 府 的 大 理
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宿
州 学
院 学
报
Ｖ０ １ ． ２ ９， ＮＯ． １ Ｏ
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
ｏｃ ｔ．２ ０ １ ４
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ —２ ０ ０ ６ ． ２ ０ １ ４ ． １ ０ ． ０ ２ ９
学 院在 建设 安 徽 省 应 用 型 示 范 本 科 高 校 过 程 中开展 产 学 研 合 作 教 育 取得 的 成 果 。 关 键词 ： 应 用 型 本科 高校 ； 产 学研 合 作教 育 ； 共 建 专业 订 单 式 培 养 ； 共建基地 （ 平 台） 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —２ ０ ０ ６ （ ２ ０ １ ４ ） １ Ｏ —Ｏ １ Ｏ ４ 一Ｏ ４
研合作 教 育发展 缓慢 。新 建应 用型 本科 高校 产学研 合 作教 育 还存 在许 多亟 待解 决 的 问题 ， 具 体表 现 在
以 下几 方 面 。
２ ． １ 产 学研 合作 的制度 、 体 制和机 制 有待 完善 产学 研合作 所涉 及 的“ 双 师型 ” 师 资 队伍 建设 、
产学研 合作 教 育是 高等 教育适 应经 济社会 发展
人才 。
需要 ， 是 培 养具 有 创 新精 神 和 实践 能 力 的高 素 质人
才 的有效 形式 。高校产 学研 合作 教育 的 目的 主要是 提高 学生 对社会 与生产 的适 应 能力 ［ １ ］ 。产 学研 合作 教育 能 为学生 提供 广泛 的社 会接触 面 和根据 个人 兴
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ５ — ２ ８ 基 金项 目： 宿 州 学 院教 学研 究 项 目“ 基于‘ 卓 越 工程 师教 育 培 养 计 划 ’ 的 软 件 工程 专 业课 程 体 系研 究 ” （ ｓ ｚ ｘ ｙ ｊ ｙ ｘ ｍ２ ０ １ ２ ４ １ ） ； 安 徽
支撑 教 学 与人 才培 养 工作 的研 究 还不 多 ， 导 致 产学
才 的强劲 需 求 ， 是 地 方本 科 院校 的立 校之 本 和 生命 源泉 。 因此 ， 与 国 内一流 大学 和办学 历史较 早 的老本 科 院校相 比 ， 地 方 本 科 院校 把 培养 目标 定 位 在 注重 实践 技 能 的应 用 型人 才 培 养上 ， 既符 合经 济 社 会 发 展对 应 用 型人 才 的 大量 需 求 ， 又贴 近 自身发 展 的 客 观实 际 。 同时 ， 地方 经 济社会 的发展 也 为地方 本科 院 校 培养 应用 型人 才 提供 了 良好 的实 践 教学 基 地 ， 有
趣创 新 的各种 机会 ［ ２ ］ 。 按照“ 面 向市 场 、 适 应需 要 、 校
产学 研合 作教 育作 为高校 培养 创新 型人 才 的办
学 模式 ， 是 新建 本 科 院校 进 行应 用 型 人 才 培养 的重
要途 径 。 高校 与企业 合作 开展产 学 研合作 教育 ， 双方
以产学 研 合作 关 系 为纽 带 ， 完 全 可 以取 得 突破 并 实
进行 教 育教 学 改 革 的 趋 势
由于新 建地 方 本 科 高校 办 学 历史 较 短 ， 学校 在
学科 建设 、 师 资类 型 、 生 源层 次 、 办 学传 统 各 方 面 与 研 究 型大 学存 在 较 大 差 别 ， 培养 学 科 型人 才 不符 合
办学实 际 。 同时 ， 地方 经济 社会 发展 对应用 型本 科人
摘要 ： 阐述 了 产 学 研 合 作 教 育 对 应 用 型人 才 培 养 的 重要 作 用 ， 分 析 了新 建 应 用 型 本 科 高 校 产 学研 合 作 教 育 存 在 的 问题 ， 探讨 建立共建专 业、 订单式培养 、 共 建基地 （ 平 台） 等 多种 形 式 相 结 合 的 产 学 研 合 作教 育 新 模 式 ， 介 绍 了宿 州
现 校企 间 的合 作共 赢［ ３ ］ 。
企 结合 、 共 同教育 ” 的基本 思路 ， 不 断 改革创 新 ， 全 面 实 施 以德 育 为核 心 、 创 新精 神 和 实践 能 力 为重 点 的 产 学研 合 作 教育 ， 是 培 养社 会 主 义事 业 的 建设 者 和
接 班人 的重要 途 径 。
以服 务地 方 经 济 、 社 会 发 展 为 己任 的新建 地 方
本 科 高校 ， 走 产学 研 合作 教 育 发展 之 路 是适 应 时 代
及 教育 发展 规律 的 ， 也是 适应 市场 发展 需要 的 ， 是教
育 教学 改革 发展 的必 由之路 。
ｌ 产 学 研 合 作 教 育 是 新 建 应 用 型 本 科 院 校
新 建应 用型本科高校产学研合作教育的研究 与实践
潘正 高 ， 李 鸿 ， 刘 领 ， 周 家华 ， 刘皖 苏 ， 袁 维风 。
宿州 学院 １ ． 信 息工程 学院 ， ２ ． 科 技处 （ 协 同创 新 办公 室） ， ３ ． 生 物与化 学工 程学 院 ， 安徽 宿 州 ， ２ ３ ４ ０ ０ ０
校 企合 作 管理 办 法 、 合作 办 学 操 作 规程 等 制 度 有待 进 一 步完 善 ， 相关 专 门机 构 尚未 成 立 ， 职能部门、 院 （ 部） 的职责 还有 待理清 ， 激 励机 制有 待完 善 ； 院（ 部）
利 于产 学研 合 作 教育 ， 有利 于 培养 高 技 能 的应 用 型
２ 新 建 地 方 应 用 型 本 科 高 校 产 学 研 合 作 教
育存 在 的 问题
目前 ， 新 建 应 用型 本 科高 校 还 处 在本 科 建 设 的 爬坡 期 ， 主 要是 针 对 本科 教 学 、 科 研过 程 中的 重大 、
重点 项 目进 行建 设 ， 对 于 产学 研 合 作 教 育如 何 有效