羚羊木雕教学反思
全国优质课一等奖初中语文《羚羊木雕》公开课教学设计+导学案
《羚羊木雕》教学设计一、教学设想《羚羊木雕》是鄂教版语文七年级上册第二单元第五课，这是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
设计时只能有所取舍，结合信息技术的交互式教学，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
二、教学目标1、有感情的朗读，学会抓住人物描写方法分析人物形象。
2、学会运用多种描写方法刻画人物，并通过当堂训练加以巩固。
3、能联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
二、教学重点：学会通过分析人物描写来认识人物形象，体会人物思想感情。
三、教学难点学会运用多种描写方法刻画人物。
四、课前准备1、朗读课文，读好自己喜欢的角色。
2、小组之间互相合作，根据课文内容编课本剧。
五、教学过程（一）抒情导入，创设情境（音乐《十七岁那年的雨季》）当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经涌起鲜活的思想，对生活有了自己的认识和看法。
在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，难免经受风雨的考验和洗礼。
今天，就让我们驾着这叶方舟，继续驶向《羚羊木雕》。
首先，我们一起来回顾下上节课我们所学的内容。
（二）温故而知新（请同学上台利用白板展台展示自己的导学案，做小老师带着大家一起回顾复习）1、本文文围绕羚羊木雕发生了什么事情？（提示：依据上星期的事，昨天的事，今天的事概括）明确：（上周）万芳用新裤子换“我”的破裤子、（昨天）我送万芳羚羊木雕、（今天）父母逼“我”要回羚羊木雕。
羚羊木雕优秀教学设计（精选14篇）
羚羊木雕优秀教学设计羚羊木雕优秀教学设计（精选14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的羚羊木雕优秀教学设计（精选14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
羚羊木雕优秀教学设计篇1教学目标１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
教学重点教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
教学准备预习、扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
媒体多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
学习过程感受→朗读→探究→领悟→联想迁移教学设计（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。
我对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个代沟问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
《羚羊木雕》阅读感想
《羚羊木雕》阅读感想
《羚羊木雕》是一篇给人以启示的文章，通过作者对羚羊这一动物的描写，告诉我们生命的可贵和多样性的美好。
文章中介绍了如何通过木雕展现羚羊的线条美和生命的力量，作者用细致的笔触和词藻来表现手艺人在雕刻过程中的专注和细心，更是给我们带来了一种美感。
同时，文章也反映出手工艺这种传统文化的重要性和保护与传承的必要性。
在现代技术飞速发展的时代，传统手工艺的价值很容易被忽视，但是在这些简单的木作艺术背后，不仅有大师的技艺，更有一种不可或缺的文化精神和历史积淀。
与此同时，文章也告诉我们生命需要保护，各种生命因为他们的不同而美好，我们要学着去欣赏和爱护他们，让他们在地球上继续繁荣生长。
那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读
那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读第一篇：那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读那一只受伤的“羚羊”—《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读山东鱼台县教育局教研室李明哲山东鱼台县王鲁实验中学张兴合【缘起】前段时间，在我县初中语文教研会上，张老师执教了《羚羊木雕》一文。
这节课基本上是按教科书“研讨与练习”的几道题目安排教学步骤的，分角色朗读课文、排演课本剧、课堂辩论赛……一节课很是热闹、我坐在下面听课，就在想，这节课学生究竟有多少实实在在的语文性的收获?如何对待友谊和金钱?如何处理“我”与父母的矛盾?讨论这些问题，在教学内容上有没有偏差?因为这并不是语文课的学习目标。
在语文教学中，课文内容并不完全等同于教学内容。
《教师教学用书》的“教学建议”第一条就是“从议论是非人手，是最自然的做法”，这是典型的跟着课文内容跑而迷失了“语文”的教学思路。
记得叶圣陶先生曾说过，语文教学就应该是一个语文化的过程。
然而，教科书和教学参考书都没有提供应该如何进行语文化的操作方法，反而提供了去语文化的“研讨与练习”和“教学建议”。
在评课的时候，我说:如果我教这篇课文.如果也像今天这样有这么多听课的老师，我会就这场“木雕**”让学生现场采访他们的“父母”—在座的各位听课老师，这叫课程资源的合理开发利用。
如果是没有听课老师的家常课呢?我会把“研讨与练习”的二、二两题放到课下，让学生回家和父母共读《羚羊木雕》，回到课堂上请学生转述他们父母的意见。
节省出的时间里，我要做一件更有价值的事:角色换位讲述课文故事。
把学生分成五个组，分别以妈妈、爸爸、奶奶、万芳和万芳妈的第一人称口吻讲述课文故事。
改换了立脚点和叙述视角后再来叙事，这不是容易的事，学生头脑稍不清醒，就会忘记自己的立脚点，跟着课文中“我”的立脚点跑掉。
在学生复述的过程中，无论是小说的含义，各种人物的性格、心理、神态、动作，以及文章的脉络、行文的方法等，都可以学到手。
《羚羊木雕》的小学教案
一、教案基本信息教案名称：《羚羊木雕》小学教案学科：语文年级：五年级教学目标：1. 学生能够理解课文《羚羊木雕》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和尊重。
2. 学生能够掌握一些生词和短语，提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对羚羊木雕的见解和感受。
教学重点：1. 课文《羚羊木雕》的主要内容。
2. 生词和短语的学习。
3. 讨论和写作的技巧。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义。
2. 运用讨论和写作表达自己的观点。
教学准备：1. 课文《羚羊木雕》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的卡片。
4. 讨论和写作的题目。
二、教学过程Step 1: 导入教师通过展示羚羊木雕的图片或视频，引起学生的兴趣，简要介绍课文《羚羊木雕》的主要内容。
Step 2: 阅读理解学生独立阅读课文《羚羊木雕》，理解故事情节和人物关系。
教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生的理解程度。
Step 3: 生词学习教师出示生词和短语的卡片，学生跟读并解释其意思。
教师可以通过例句或短语的游戏帮助学生记忆和理解。
Step 4: 讨论教师引导学生分组讨论，让学生表达自己对羚羊木雕的见解和感受。
教师可以提供一些问题作为引导，如：你喜欢羚羊木雕吗？为什么？你认为羚羊木雕代表了什么？Step 5: 写作练习教师给出一个与羚羊木雕相关的写作题目，如：“如果你拥有一件羚羊木雕，你会怎么对待它？”学生根据自己的思考和感受，写一篇短文。
三、教学反思四、作业布置教师布置作业，让学生复习课文内容和生词，并完成相关的练习题目。
作业可以包括阅读其他与羚羊木雕相关的文章，扩展自己的知识。
五、教学评价教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和讨论、写作的质量和内容，对学生的学习情况进行评价。
教师可以根据评价结果，给予学生鼓励和建议，促进学生的进一步发展。
六、教学延伸活动教师组织一次教学延伸活动，让学生更深入地了解羚羊木雕的文化意义和艺术价值。
七年级语文教案：羚羊木雕的寓意与象征教案
今天，我们来谈一下关于七年级语文教案中的一个内容——羚羊木雕的寓意与象征。
在中国文化中，动物是我们经常用来比喻、象征某些事物的内容。
而在《诗经》中，也经常出现各种动物的形象。
其中羚羊便是一种常见的动物形象。
在古代，羚羊的形象常被用来表达出人们朝思暮想、祈福祷告的心情。
而在现代社会中，雕刻家们也常用羚羊的形象来作为创作的素材。
羚羊的外形优美、快捷，同时也有强烈的生命力和顽强的意志。
这些特点恰恰是我们在现代社会中所追寻的一些美好品质。
那么今天，我们就来谈一下关于羚羊木雕的寓意与象征意义吧。
羚羊的形象代表着勇气与力量。
在古代，许多人们把羚羊作为祭祀用品，是因为人们认为羚羊外形矫健、敏捷，拥有强大的生命力，同时也具有强烈的求生意志。
在今天的社会中，我们也常以羚羊这一形象来表达出人们追求勇气与力量的心态。
羚羊的形象还代表着顽强不屈的意志。
在广袤的草原上，羚羊经常遭遇来自于敌人的威胁。
但即使遭受着种种挑战，羚羊仍然坚强不屈，不轻易放弃。
类似的，如今的社会中也有着很多困难和挑战。
我们可以从羚羊的形象中汲取力量，迎接挑战，不轻言放弃。
此外，羚羊的形象也代表着自由与开放的心态。
在草原上，在峡谷之间，在森林深处，羚羊总是自由自在地生活着。
这种敞开的生活态度，不禁让人们想起了现代社会中一些开放的生活方式。
而且，羚羊具有活泼、清新的形象，在城市中一些接近自然的景观中，我们常常可以看到它们的形象。
这也使得羚羊在今天的世界中不仅是一种象征，同时也是一种深受人们喜爱的自然形象。
我们需要注意到的是，作为一种象征，羚羊的形象也不是单纯的。
在不同的文化中，羚羊的形象也具有着不同的寓意。
对于我们来说，认识这些不同的含义才能真正深入理解羚羊这一形象背后的意义。
羚羊木雕的寓意与象征意义是丰富多彩的。
从勇气与力量，到顽强不屈，再到自由与开放，它代表着一种追求美好、积极向上的意义。
我们可以从羚羊这一形象中寻求启示，让它成为我们生活中的一份力量和精神支柱。
《羚羊木雕》阅读题的答案(通用12篇)
《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案篇1《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准试验教科书(沪教版)语文第六年级下册第9单元中的第五课。
该文章相关的阅读训练试题及其答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。
羚羊木雕①不知什么时候，奶奶站在门口。
她一定想说什么，可是，她没有说。
这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
屋子里静极了。
奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
妈妈一边递过糖盒一边说：您不知道那是多么名贵的木雕!②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
羚羊木雕阅读试题及其参考答案1.和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是哪一句话?答：和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
2.选中文中我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
这句话中妈妈的眼睛是什么样的眼神?答：这句话中妈妈的眼睛应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。
3.选文中爸爸妈妈执意让我取回羚羊，奶奶却说：算了吧，这样多不好。
你同意爸爸的观点还是奶奶的观点?请出门原因。
答：我同意奶奶的观点。
因为奶奶更懂道理。
她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。
她把情义看得重于财者物是深明情理的。
4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段?答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：我一个人慢慢地走在路上，咱俩还是好朋友;。
七年级语文教学反思(15篇)
七年级语文教学反思(15篇)七年级语文教学反思1《化石吟》是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过对化石的研究，展现出亿万年前的天地景象，表达了诗人对人类伟大以及科学神奇的赞叹！相对于本学期的《在山的那边》和《理想》，这首诗要容易得多。
我感觉《化石吟》是一篇绝好的能激发学生想象也可以训练学生写作能力的__！于是就对教案教参进行删繁就简的处理，明白课文的实际功用，结合学生的实际制定切实可行的教学目标，明确一两个教学目标，争取通过对目标任务的训练达到培养能力的目的！让每一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发出激发学生能力的导火索！我设置了两个目标：1，通过朗读，学会想象，展现画面2，理解诗意，概括主旨，掌握难句初一的学生毕竟刚从小学上来，你能指望他们有多大的理性分析能力？他们正处于思维活跃想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会思考，在思考中学会表达，不但培养了想象力，也训练了表达能力。
完全符合学生的生理发展特点，也符合从感性到理性的思维训练过程。
“通过朗读，学会想象，展现画面”就是我本节课训练的重点，接下来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。
理解诗意的同时把握难句，引导同学们概括主旨！一节课不就悄悄的结束了吗？润物细无声，关键是春雨能滋润会滋润！七年级语文教学反思2《我的老师》是一篇感人至深的__，在这节课的教学中，我设计了四个学习内容：1、蔡老师是一个什么样的老师？2、“我”是一个什么样的学生？3、质疑__着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？4、七件事哪些详写？哪些略写？探究详略安排的好处。
根据先学后教的原则，制定了“读一读、想一想、画一画、写一写、议一议”的语文学习方法。
学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读、浏览等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。
注重朗读方法的指导。
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《羚羊木雕》教学反思
《羚羊木雕》是一篇反映父母与子女矛盾的记叙文，内容具有普遍的现实意义，孰对孰错也值的探究。
在教这篇课文时，通过分角色朗读，让学生与文本对话，把握住人物性格特征，然后由小组分析讨论对角色的感受，从而加深对人物思想的体悟，最后由学生表演来明确人物性格的根源，从而把握文章的主题。
在教学过程中也出现了一些问题，下面主要从教学效果上进行反思。
如何让七年级的学生能够正确地认识类似的家庭问题。
根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物角色入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。
学习是一个发现的过程，也是体验的过程。
我在教这一课时，把学生分成几个小组，并给他们提供了几个研究主题，供他们探究。
主题思想、作者创作意图的把握，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。
学生在前面的分析中获得了很多的感触，能够各抒己见。
因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的见解。
每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，教师的因势利导，学生的合作探究，使学生对课文有较深刻的理解。
有的学生没能设身处地的独立思考。
让学生读书，与作品对话，与作者对话，调动自己的情智感受，触摸文本中的人与事，独立思考，探究真善美的价值理想。
不主动去思考，光听别人说，就不会形成自己的真知灼见。
我感觉本课较为欠缺的一个环节是缺乏对语言的赏析。
课堂讨论用了三分之二的时间，于是没能对语言进行深刻的赏析。
其实，本文成功运用了多种塑造人物形象的方法：语言描写、心理描写、神态描写，动作描写。
从词语运用上看：神态描写传神地体现了人物性格。
妈妈的疾言厉色如“紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”；爸爸虽然“平静”但是“不可抗拒”的威压；而“我”面对父母的逼压，“心怦怦地跳”“小声地说”“发抖”“哭喊着”，自己实在是“难过极了”等。
对于本堂课中的不足，我会努力改正，在反思中学习，在教学中反思，坚持不懈的对每一堂课作深层次的思考，并不断的学习教育教学理论知识，争取做的更好，使学生能从文中有所感悟，从而让学生形成正确的积极的人生观、价值观。