《羚羊木雕》教学设计方案
《羚羊木雕》教学设计(共15篇)
《羚羊木雕》教学设计〔共15篇〕第1篇：《羚羊木雕》教学设计教学目的：1．积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语；2．体会并评价人物的思想感情；3．学会与父母沟通；4．教育学生学习“我”与万芳珍惜友谊的可贵品质。
教学重点：1．朗读表演；2．体会与评价人物的思想感情。
教学难点：1．学会与父母沟通；2．学习珍惜友谊的可贵品质。
教学课时：一课时教学过程及其步骤：〔一〕组织教学：鼓励学生，调动情绪。
〔二〕激趣导入：巧用唱歌，创设情境。
借用歌曲《朋友》〔周华健〕创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友谊。
我想每个人都有自己的知心朋友。
那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。
今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。
〔嘘，在哪儿呢？〕对了，这不是一件详细的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种特珍贵的感情，这是什么呢？如今就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗？〔三〕我来自查：检查预习情况。
1．字词教学①给加点字选择正确的读音犄角〔〕怦怦〔〕寒颤〔〕树杈〔〕攥着〔〕脸颊〔〕反悔〔〕无可挽回〔〕②根据词义写出词语像身体和影子一样不可别离，形容关系亲密。
〔〕不跟别人商量，按自己的见解决定。
〔〕对以前容许的事懊悔或不成认。
〔〕2．整体感知，考虑作答。
①文中的这只羚羊是怎样的一件东西？〔明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的〕②文中主要涉及到了哪些人？〔明确：爸爸、妈妈、我、万芳〕③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？〔明确：略〕④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？爸妈：重财轻义；“我”：珍惜友谊；万芳：仗义明理。
〔四〕我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。
1．准备活动①四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读〔爸、妈、我〕；②注意每人的神态语气心理性格〔应怎样说，为什么这样说〕；③注意人物出场先后顺序，该怎样安排？④要用上什么道具，请准备简易道具。
羚羊木雕教学设计优秀13篇
羚羊木雕教学设计优秀13篇《羚羊木雕》教案篇一创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。
教学步骤：一、分角色朗读1．检查课前预习，指点生字生词。
2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。
3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。
4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。
读后教师及时评点。
5．准备课堂讨论。
教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。
6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。
二、分角度品读1．品精巧的结构（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。
②送羚羊木雕，昨天。
③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的'气氛，抓住了读者。
争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。
2．品寓含的褒贬（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。
”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。
（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。
3．品简练的语言（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。
《羚羊木雕》教学设计（精选7篇）
《羚羊木雕》教学设计《羚羊木雕》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《羚羊木雕》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《羚羊木雕》教学设计篇1教学目标1、整体感知课文，体会人物的思想感情。
2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。
教学重点感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。
课时安排一课时课前准备学生课前自读课文，疏通文字，了解文章的大意。
老师多媒体辅助教学课件制作。
教学过程导入新课（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？生答对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。
它曾摆在我的桌上。
记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。
当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。
最后，在垃圾堆里我寻回了石头。
为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。
今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。
（大屏幕展示题目、作者）初步感知课文1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。
（字词略）2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。
《羚羊木雕》教学设计篇2教学目标：1、细致的描写展示人物感情2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感课时安排：1课时教学过程：一、导语：同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。
羚羊木雕优秀教学设计方案（五篇范例）
羚羊木雕优秀教学设计方案（五篇范例）第一篇：羚羊木雕优秀教学设计方案【教学目标】1、感知课文内容，了解插叙的写法。
2、精读品析，理解人物形象及情感。
3、培养学生正确的价值观。
【教学重难点】精读品析，理解人物形象及情感。
【教学设计理念】关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。
【教学模式】启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸【教学时数】一课时。
【教学进程及内容】教学环节教师活动学生活动设计意图教学观察及思考启导激趣互动提问。
听取;谈经历;初步感受。
创设情景，激发阅读兴趣。
整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?巡视、指导、鼓励速读课文;用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。
整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。
(训练归纳能力和口头表述能力)精读感悟提出主问题2：我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)巡视引导。
评价激励。
分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示（1、小组内交流2、全班交流)认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。
拓展延伸提出主问题3：假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?点评、激励。
归纳、总结。
独立思考。
全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。
【板书设计】“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕(插叙)交流羚羊木雕万芳和“我”换裤子(形影不离)沟通“我”委屈地要回木雕和谐=第二篇：《羚羊木雕》教学设计方案【教学目标】１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。
２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。
【教学重点、难点】重点是人物形象的分析。
难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。
【教学方法手段】朗读讨论法。
【教学过程】一、导入上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。
羚羊木雕教学设计(优秀6篇)
羚羊木雕教学设计（优秀6篇）《羚羊木雕》教案篇一教学目标：知识目标：根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
练习划分段落，归纳中心思想。
能力目标：学习插叙的写作方法。
情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学重难点：重点1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
2、练习划分段落，归纳中心思想。
3、学习插叙的写作方法。
难点1、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。
2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学设计思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。
作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。
在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。
这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。
课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。
另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。
教学方法：学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。
教学媒体：投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）课时安排：1课时教学步骤：一、导语相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。
二、朗读分角色朗读全文。
朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。
在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
结构思路梳理；全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）一部分（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
《羚羊木雕》教学设计精品3篇
《羚羊木雕》教学设计篇2教学目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
教学设想：本文所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学生的兴趣。
这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。
如果教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。
教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。
所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。
1朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。
围绕文章主旨讨论，感悟文章的友情、亲情。
最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。
2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。
这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学方法：朗读法、讨论法、引导法课前准备：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老师：制作多媒体教学课件。
课型：讨论课课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗？（生答）是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。
那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。
（板书课题、作者）（设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学生更快的进入文本。
羚羊木雕教案(优秀6篇)
羚羊木雕教案（优秀6篇）羚羊木雕教案篇一教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。
二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。
[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。
]要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。
教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。
请其他同学边听边思考。
听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：①品味揣摩人物个性化语言②文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。
哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。
小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序调整后不好。
在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。
这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
羚羊木雕教案 教学设计优秀5篇
羚羊木雕教案教学设计优秀5篇羚羊木雕教案：○教学目标①整体感知课文，分主角朗读，体会人物思想感情。
②联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
○教学重点分主角朗读，把握人物个性化语言。
[由整理]○课前准备学生①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。
②课前自读课文，疏通文字，了解文章的大意。
教师①查阅指导朗读的资料，教师参与分主角朗读。
②多媒体辅助教学。
○教学资料本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描述，贴合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们透过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些能够避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
○教学设计导入新课同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：“随着年龄的增长，我们逐渐构成自己的思想。
如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么此刻就应是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
”――初一10班于双“在不知不觉中，我长大了。
不再是那个只会听话的小朋友了。
在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。
我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
”――初一10班江颖楠是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一齐读读张之路写的发生在家中的故事――《羚羊木雕》教师板书课题及学习目标检查预习初步感知课文①文中写了一只什么样的木雕围绕它发生了什么事涉及到哪些人物②你认为这篇文章写得怎样要感知课文资料，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，边读边思考。
学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。
教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
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三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出 的： ·学生为刚升人中学的七年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心。 ·学生人生观、价值观正在悄悄地形成，需要正面引导。 ·学生在个性张扬的环境里，他们的独立、自主意识正在逐渐增强，渴求得到理解和尊重。 ·学生在平常的生活中已经接触过相关的例子，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣。 ·在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期，处理好人际关系，心情愉悦。
等级（权重）分 评价项目 评 价 标 准 优 秀 知 识 借助工具书过好字词关， 分角色、 有感情地朗 读课文。 体会本文思想倾向，从中获得有益的启示 体会交流和沟通在生活中的重要作用 技能 换位思考，理解人物的性格 学科知识渗透，把握好人生观、价值观 达到熟练运用知识 课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数 多 情感态度 小组协作交流情况： 小组成员间配合默契， 彼 此协作愉快，互帮互助 对本节课内容兴趣浓厚， 提出了有深度的问题 5 5 7 8 10 8 4 4 4 良 好 4 4 6 7 8 8 3 3 3 4 一 般 3 3 5 5 5 5 2 2 2 3 较 差 2 2 3 3 3 3 1 1 1 2
自 评
小 组 评
教 师 评
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教 5 师提出较合理的教学建议。 我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
4
B.课外作业量化评分（40 分） 班别______ 姓名：________
得分:___________
权重 评 价 依 据 及 标 准 （分） A 层 生 B 层 生 知识 技能 情感态度 知识 技能 情感态度 完成课外作业 1 题,字体清晰。 体现矛盾化，有创新。 发扬协作互助精神， 深爱同学欢迎， 此项可得满分。 完成课外作业 2 题, 字体清晰。 作业能体现换位思想处理人际关系。 虚心求学，发扬协助互助精神。 20 10 10 20 10 10
教 学 设 计 方 案
案例名称 科目 课时 语文 2 课时 教学对象 《羚羊木雕》 七年级学生 提供者
一、教材内容分析
本课是七年级语文上册第五单元中的第 2 篇讲读课文。本单元的主题是亲情。在本单元的几篇课文 中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中 的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。学习这篇文 章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。目的是通过此文去引导学生关注家庭生活，关注 朋友感情；训练学生整体感知与运用语文的能力；注重对学生进行语文学法的指导和良好学习习惯的培 养。因此本课在本单元乃至整个中学语文学习中都处于桥梁纽带的重要地位。 “代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文 所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情， 如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问 题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必 须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。因此，从家庭矛盾中折射出家庭教育、代沟以及 社会文化现象，很值得人深思。
5
自 教师评 评
值得表扬的地方：
还需改进的地方：
八、帮助和总结 在课堂中，充分体现教师主导作用，学生主体地位。学生积极动口动脑， 通过朗读与文中的人物产生共鸣，更好地理解人物性格。学生学会与小组协调 合作，用换位思考方法去思考人际关系问题，体验到获取知识的快乐，提高自 己的思维能力，创新能力，收效颇丰。
） 逮（
2、请你用自己的语言概述课文的主要内 容，并思考：本文围绕“羚羊木雕”，写了哪 些事？ 1、要求学生说出文中所写人物。 角色分析 2、 文中的几个人物在对待是否要回木雕的 问题上各持什么态度？分别表现人物什么样的 性格特点？ 1、要求：想像自己就是文中的某一角色，根据 这个人物性格特点，选择你所喜欢的角色，朗 读第 1－16 段。 角色朗读 2、教师指导学生朗读。
理解和看法。 3、将交流结果在 全班展示。
色、 不同角度来理解。
师生共同归 纳本文事件的启 示：交流与沟通。
由文中事件上升为生 活的启示和道理。
学生抄写作业题 目。
让学生学会沟通，深 刻体会交流和沟通在 生活中的重要作用。
教 学 过 程 流 程 图
新 课
情境导入 角色分析 探究性格
角色朗读
课堂小结
角色再现
1
四、教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导。 2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。 3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申 问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与人生观、价值观的学习探讨当中。
五、教学环境及资源准备
二、教学目标
知识与能力 1、了解文章大意，概括文章内容。 2、分角色、有感情地朗读课文。 3、体会本文思想倾向，从中获得有益的启示。 过程与方法 1、整体感知课文，把握文章内容。 2、分角色朗读，把握人物个性。 3、探究人物做法，获得生活启示。 情感、态度和价值观 体会文中情感，树立正确的父母观和儿女观，建立理解和信任的关系。
2
1、学生练笔。 2、小组合作探 究，交流自己的
课内练笔，深入 思考文中事件蕴含的 生活道理，从不同角
的。可能你也像他们一样，也可能想的和做的 和他们不一样，请用“如果我是文中的 （父亲，母亲，我、奶奶等） ，我 为什么？”的格式，写一段话。 2、教师小结。 课堂小结 教师引导学生将本文事件归结为人与人之 间需要交流与沟通。 （选做一题） 1、文章 1－16 段，是全文矛盾冲突的集 中点，母亲的话固执生硬、步步紧逼，请你将 这些语言作一些修改，使之能理性地交流与沟 作业布置 通。 2、日常生活中，你一定遇到过烦心的事， 学了本文，你认为怎么处理才好？请结合一个 具体事件把你的想法、做法写成一篇随笔，字 数 300 字以上。 ，
学生在教师 的引导下，共同 完成对人物性格 的分析。 1、听朗读。 2、选择一角色试 读。 3、推荐一小组来 试读。 4、各小组推荐四
了解文中各人的 态度，有助于了解作 者的写作意图和思想 倾向。
角色朗读训练，体会 人物情感。
3、教师评价学生朗读。
名学生分角色朗 读。
1、换位思考。 角色再现 如果你是文中的父母、 “我”或万芳等，你 会怎么做，为什么你会这么做，你又是怎样想
人教版新课标教材初中七年级语文必修（上册） 专门为本课设计的多媒体课件 多媒体教室。
六、教学 程序
导入课文
教师活动
学生活动
学生观看幻
设计意图
导语设置，使学生的 快速进入，了解 本课学习内容。
幻灯片展示预习检测题。 1、掌握字词 líng（ 检查预习 攥（ ）羊 树杈（ ） ） 抹（ ） 由教师随意指定 的几个学生回 答。 通过检测，了解学生 的预习情况，再次熟 悉课文内容。
作业布置 利用身边 的问题巩 固知识
书面问题
3
七、教学评价设计 设计思想：将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能 让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能 力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。
A.课堂评价量化评分（60 分） 班别______ 姓名：________ 得分:___________