初一语文《羚羊木雕》教案3篇
初一上册语文《羚羊木雕》教案三篇
初一上册语文《羚羊木雕》教案三篇《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”_无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
篇一【设计理念】1．立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。
2．分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。
3．通过朗读，培养学生的语感。
4．注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。
5．在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。
【教学目标】1．根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。
2．分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。
说出文章运用插叙手法的作用。
3．用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。
【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。
【教学难点】插叙手法的作用。
【教学方法】1．教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。
2．学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。
【教学课时】2课时【教学准备】学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；弄清词语意思；读懂课文内容。
【教学过程】第一课时一、导入新课1．诗句导入。
友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望；友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。
今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。
2．揭示课题，板书课题。
⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。
⑵提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回答。
提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（学生试着回答或有回答的_。
）二、研读课文1——_自然段1．要求学生自由读课文1——_自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。
羚羊木雕教学设计(优秀6篇)
羚羊木雕教学设计（优秀6篇）《羚羊木雕》教案篇一教学目标：知识目标：根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
练习划分段落，归纳中心思想。
能力目标：学习插叙的写作方法。
情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学重难点：重点1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
2、练习划分段落，归纳中心思想。
3、学习插叙的写作方法。
难点1、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。
2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学设计思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。
作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。
在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。
这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。
课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。
另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。
教学方法：学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。
教学媒体：投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）课时安排：1课时教学步骤：一、导语相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。
二、朗读分角色朗读全文。
朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。
在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
结构思路梳理；全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）一部分（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
羚羊木雕 教学设计(人教版七年级上册)共3篇
羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)共3篇羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)1羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)一、教材依据与背景分析《人教版七年级上册》美术教材中的“造型艺术”一课程中，介绍了中国传统工艺中的木雕艺术。
在传统木雕艺术中，动物形象是一种常见的表现形式，其中，羚羊是中国美术中的传统形象之一。
本节课的教学目的在于通过学生亲手制作羚羊木雕的方式，让学生了解羚羊的特点及在中国美术中的重要地位，提高学生的造型技能和审美能力。
二、教学目标1.知识与技能方面①理解羚羊在中国美术中的地位；②掌握木雕基本工具的使用方法；③掌握简单的粗雕与精雕技巧；④掌握色彩搭配技巧。
2.态度与价值方面①培养学生热爱美术、积极创作的兴趣；②鼓励学生学习传统文化，培养对传统文化的认识和尊重；③提高学生的自信心和合作意识。
三、教学内容及过程设计1.课前准备①教师安排好工具材料，切实保障教学安全；②教室环境布置，创造合适的艺术氛围；③展示羚羊雕塑，引发学生兴趣。
2.教学过程①课程导入：教师首先向学生展示羚羊雕塑，并讲解它在中国美术中的重要地位，以及制作它的创意和意义。
接着，让学生观察并讨论其造型特点。
②技法演示：由教师现场演示基本工具的使用方法，如锉刀、刨子、锉片等，并讲解木材的选择、锉刀的区别及使用等；③操作演练：让学生按照教师演示的方法进行操作，进行简单的粗雕与精雕练习，掌握基本技巧。
④色彩搭配：教师为学生介绍色彩理论和搭配技巧，引导学生运用色彩表达羚羊的特征和形象。
⑤羚羊制作：由学生自行制作羚羊木雕，结果展示。
3.课程总结①教师总结本节课的学习内容和重点，指出学生需要在以后的学习中继续加强巩固，提高自己的技能；②鼓励学生对成果进行交流，分享制作过程中的收获与感受；③教师可以鼓励学生进行文化交流和学习，在家庭和社区中发挥他们学到的艺术技能和知识;四、教学评价与反思评价方法：当堂评价，学生制作的羚羊木雕和课堂活动记录。
初一语文课文羚羊木雕教案设计(通用15篇)
初一语文课文羚羊木雕教案设计（通用15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《羚羊木雕》教案优秀3篇
《羚羊木雕》教案优秀3篇羚羊木雕教案篇一教学目的：1、培养学生重义轻财的道德品质。
2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点、难点：1、重点：读出人物形象，明确是非。
2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。
教学前的准备：要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。
教学过程及内容：提问：在这场矛盾中，谁是谁非？学生书面准备陈诉理由，教师巡视课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信（引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。
那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。
另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。
结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。
二、礼物该不该送？讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。
三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。
《羚羊木雕》教学设计(优秀3篇)
《羚羊木雕》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案（通用22篇）《羚羊木雕》教案篇1教学目标：1、感受环境描写在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。
3、感知作者在文中的感情倾向。
4、欣赏文章，感悟友情。
教学步骤：一、探究环境描写在文章中的作用。
本文中写“月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?指名学生回答，明确（大屏幕显示）冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了“我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
知识卡片1：环境描写环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写的作用一）、渲染气氛，烘托人物的心情。
二）、寄托人物的思想感情。
三）、推动文章情节的发展。
二、概括文中每个人的性格特点爸爸说话婉转、持重沉稳重财轻义妈妈态度生硬固执重财轻义奶奶明白事理、同情理解却无能为力万芳仗义、明理不让朋友为难万芳妈明理、处理问题方式简单“我” 重情义、软弱知识卡片2：塑造人物形象运用的手法1、肖像描写2、语言描写3、心理描写4、动作描写5、神态描写三、作者在本文中的感情倾向是什么？不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
本文给我们的启示：走进生活，学会处事1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。
2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。
四、欣赏美文，感悟真正的友谊老师配乐范读《谁是真正的朋友》傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；兔子一听，更是箭一般地离去。
山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。
最新-人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇 精品
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。
我对朋友这样反悔，伤心极了。
我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。
我对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个代沟问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的1．学习掌握课文中的有关生字词。
2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
5联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点1．重点①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
2．难点①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
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初一语文《羚羊木雕》教案3篇初一语文《羚羊木雕》教案3篇作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的初一语文《羚羊木雕》教案，欢迎阅读与收藏。
初一语文《羚羊木雕》教案篇 1 教学目标： 1、读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2、学会正确看待友谊与礼物的关系 3、学会从文中的语句分析人物形象[教学课型及课时] 1、讨论课 2、一课时 [媒体设计] 多媒体 [教学步骤] 一、导入新课同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。
假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。
友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。
最珍贵的东西是友情。
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的。
”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。
”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来不利的影响。
一件由羚羊木雕引起的故事就说明这一点。
今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明确教学目标三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文四、探究思考：在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的? 再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1、文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。
2、第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的? 明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。
父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。
我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。
我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。
作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。
另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。
这个话有点自相矛盾，实质上批评爸爸的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。
在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。
在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊起来心里难过极。
可见父母为木雕怎样伤害孩子的心。
3、第二部分插叙我和万芳的真挚感情。
在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。
这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。
一处是，我0不小心，裤子被树杈划一道长长的口子。
坐在树底下偷偷的抹眼泪。
为甚么呢?因为又心痛裤子，回家挨说。
这就可见父母平日的为人，只要损害财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站一个小时。
万芳也深知我的`妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。
这些都是批评的笔触。
4、第三部分为什么写奶奶呢? 明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算，这样多不好。
奶奶很体贴孩子的感情。
反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。
起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。
奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。
可见，写奶奶也是为批评爸爸妈妈的不是。
) 5、读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。
特别是结尾，作者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔。
我做一就件多么不光彩的事呀! 可是，这能全怪我吗? 当然主要是怪父母。
总结语：总起来说，课文展示两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。
他们如此充满友情，如此珍惜友情。
万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也心甘情愿。
我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。
父母逼他反悔，使他失去一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世界上最伤心的人。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。
他们对子女的态度，走两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。
他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
初一语文《羚羊木雕》教案篇 2 １、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
学习过程感受→朗读→探究→领悟→联想迁移教学设计（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（z uàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
（播放“情节示意图”并讲解）分角色朗读。
体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
大屏幕投影：评价标准：重音语气语速…… 角色：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉妈妈的语气：咄咄逼人坚定孩子的神态：低着头不敢看一动不动孩子的语气：声音有些发抖哭着喊了起来请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。
其他同学当评委。
学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。
看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
（其他人物也可用此方法）主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。
“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。
一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 四、探究合作大屏幕投影：１、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? ２、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？３、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。
教师指导，全班交流。
如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。
不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
要求既展开求异思维，又是合作学习。
五、结束语主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。
应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。
彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。
作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。
推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）六、布置作业自评指标自评等级ＡＢＣＤ目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。
课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。
课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。
媒体使用适时适事，效果显著。
学生参与度高、气氛活跃，师生互动。
分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。
采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。
初一语文《羚羊木雕》教案篇3 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。
2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
4、理解文章突出主题的方法。
教学过程：一、生活导入。
1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。
3、板书课题。
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、整体感知。
(一)、速读课文。
回答问题： 1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。
2、说说文章的思路或结构怎样? (二)、画出段序。
字词板块。
(三)、概括文章内容。
1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。
板书划线句子。
人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。
时间：今天。
地点：我家里、万芳家里及路上。
归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。
2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗? ——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。
——上星期一我和万芳换裤子的事。
明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。
——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。
(四)、理解文章结构顺序。
根据板书讲： 1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢? 倒叙。