羚羊木雕的答案
羚羊木雕阅读答案
羚羊木雕阅读答案羚羊木雕阅读答案羚羊木雕是一种传统的手工艺品，源于中国民间传统工艺。
它以羚羊为主题，通过木材的雕刻和加工制作出来。
羚羊作为中国民间传说中的祥瑞动物，在中国文化中具有特殊的象征意义。
羚羊木雕不仅保存了传统的手工艺技法，还融入了艺术家的创意和审美观念，使作品具有独特的艺术价值。
羚羊木雕的制作过程非常复杂，需要经过多道工序。
首先，选择适合的木材作为原料，一般使用硬质木材，如黄杨木、楠木等。
然后，根据设计图纸，进行粗略的雕刻和修整，以将木材塑造成基本的动物形态。
接着，进行细雕和精雕的工作，将细节部分逐渐雕刻出来，使作品更加逼真。
最后，对作品进行打磨和上光处理，使其表面光滑细腻，增加观赏性和保护性。
羚羊木雕作为一种民间艺术，无论在造型、技法还是题材上都具有浓厚的民族特色和地方特色。
它以自然、生动、富有动感的形态来表现羚羊的形象，同时也融入了中国传统的花鸟画、山水画和篆刻艺术等元素。
艺术家们通过深入研究羚羊的形态和特征，将其恰到好处地转化为艺术创作的对象，赋予作品以独特的美感和内涵。
羚羊木雕具有浓厚的装饰性和观赏性，适合用于室内装饰和艺术收藏。
它既可以作为摆设摆放在客厅、书房等场所，也可以作为礼品赠送给亲朋好友，具有很高的收藏价值和观赏价值。
同时，羚羊木雕还可以作为传统文化的展示窗口，通过展览和推广，向国内外观众展示中国传统工艺和民间艺术的独特魅力。
羚羊木雕在传承和创新的过程中，既保留了传统手工艺的精髓，又适度融入了现代审美观念和创意元素。
它以其独特的艺术风格和工艺特点，在国内外都享有很高的声誉。
作为一种传统工艺品，羚羊木雕承载了丰富的文化内涵和历史意义，具有非常重要的意义和价值。
因此，我们要加强对羚羊木雕的保护和传承，通过学习和研究，不断发扬和创新这一民间工艺，并将其传递给后代。
3 羚羊木雕课时精练答案
3 羚羊木雕
1.zuàn chàjiájī2．B
3.①B C ②A ③C
4.A
5.B
6.无可奈何、被逼无奈等
7.我垂下眼睛不敢看她
8.从侧面写出了羚羊木雕的贵重，同时点明了万芳妈妈和“我”的父母也是同一类人。
9.烘托出“我”当时悲凉的心情。
10.揭示了大人们的狭隘、重财轻义的观念对孩子心灵造成的严重伤害，为人们留下了一个发人深思的话题。
11.为伊丽莎白举办11岁生日音乐会。
表现出这些孩子关爱同伴、坚强勇敢的精神品质。
12.表现孩子们期望得到指导的心情很迫切。
13.听到六个身患绝症的孩子唱出的歌，“我”心都快要碎了，表现出“我”内心
的无比痛苦。
（或：听到六个身患绝症的孩子唱出的歌，“我”到“今天”仍然感到震颤，表现出“我”极为感动的心情。
）
14.①沉默的泪水偶尔才会渐渐地充满两眼扑簌簌地流在苍白的脸蛋儿上。
②伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。
变化：由忧伤痛苦变得欣喜快乐。
15.示例一：面对生活中的挫折和不幸，我们要积极乐观、坚强不屈。
示例二：人间自有真情在，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
16.例：心情平静后给父母写封信，学会与父母沟通，让父母理解自己，自己也努力去理解父母，“换位”思考。
我们要从小学会思考，有主见，但我们毕竟还不成熟，今后做什么事跟大人商量商量是十分必要的，可以
避免做出幼稚的行为。
过后你还应该主动找万芳聊一聊事情的原委，让你们的友谊经得住考验。
《羚羊木雕》学案4及参考答案
班级姓名学号《羚羊木雕》（学案4）速度源于动力，目标在于心明1. 识记并理解文中的生字、生词。
2．标划出文中对人物的语言、动作、心理、神态描写的语句，从中分析人物形象，体会人物思想感情。
3．体会、珍惜真诚无私的友情，正确看待父母的行为，懂得尊重他人，学会与父母、与他人沟通。
踏雪寻梅香引路，乘风觅柳絮牵途1. 走近作者：张之路，我国最有影响的少儿小说作家之一。
短篇小说《羚羊木雕》多次获得“好书大家读”优秀作品奖。
2. 课文常识链接：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
3. 分析人物形象方法：通过分析人物的肖像、语言、行为、神态和心理活动来分析人物形象。
分析人物肖像、神态时要找出富有代表意义的细节。
分析人物的语言，要抓住那些最能表现其性格的语言。
心理活动是作者展示人物精神境界、素质及理想的重要手段，抓住人物的心理描写，有助于理解人物形象。
4.记叙的顺序：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
顺叙，是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用顺叙，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。
使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
掇花春来时，撷英佳苑处一、基础积累：1．给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字抹．（）眼泪犄．角（）怦怦．（）脸jiá( ) 挽．（）回zuàn（）着逮．（）着玩逮．（）捕树chà（）不禁．（）寒颤．（）颤．抖（）变得．（）严厉得．（）站两个钟头2.本文的文体是记叙文，记叙文的叙述顺序主要有、、，文中“我给成万芳赠送羚羊木雕”一段在叙述顺序上是叙3.说说下列名句运用了怎样的修辞方法。
羚羊木雕导学案及答案
《羚羊木雕》导学案学习目标：1．积累字词。
2．理清文章线索、结构。
3．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
4．品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
5．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
知识链接：1.关于作者：张之路，山东诸城人，创作电影剧本《霹雳贝贝》，出版有童话集、小说集。
2.关于记叙文的叙述顺序记叙文的叙述顺序一般有＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿等。
顺叙是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。
如《散步》。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
如《背影》一文。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
在此文中就运用了插叙的方法。
3. 本文的体裁是小说，小说一般有、、三个要素；其中又包含、、、。
预习提纲：1.给加点字注音：犄（）角怦（）藏（）刀脸颊（）攥（）着2. 根据意思写成语①久久地注视着一个地方。
（）②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
（）③完全不放在心上。
（）④说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）3. 根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：情节妈妈追查、逼迫→爸爸→插叙回忆→我起因：我送木雕（插叙交待）。
经过：要收回（原因是）。
结局：收回（不好）。
5. 文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们找一找，用一种符号标示出来，联系语境，说说下列叠词“表现了xx(谁) 怎么样。
”怦怦：表现了。
紧紧：表现了。
静静：表现了。
愉愉：表现了。
嘿嘿：表现了。
慢慢：表现了。
呆呆：表现了。
6. 读课文，用浪线划出人物的语言描写句。
从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“××是的人”来回答。
羚羊木雕导学案及答案
羚羊木雕导学案及答案羚羊木雕是一种传统的手工艺品，具有悠久的历史和独特的艺术价值。
在这个导学案中，我们将介绍羚羊木雕的历史、特点、制作工艺以及相关知识。
通过学习，你将深入了解羚羊木雕的魅力和魄力，同时也能够培养自己的审美观和动手能力。
1. 羚羊木雕的历史羚羊木雕起源于古代，是人类用木头雕刻出各种形象的手工艺品。
据史料记载，羚羊木雕最早出现在中国汉代，经过数千年的传承和发展，逐渐形成了独特的风格和技艺。
在现代，羚羊木雕已成为一种重要的艺术形式，受到人们的喜爱和追捧。
2. 羚羊木雕的特点羚羊木雕以其精美细腻的雕刻工艺和独特的造型设计闻名于世。
其特点包括：栩栩如生的形象、优美的线条和比例、精湛的雕刻技巧等。
羚羊木雕作品不仅可以展现出作者的艺术功底和创作理念，还可以传达出深厚的文化内涵和精神寓意。
3. 羚羊木雕的制作工艺羚羊木雕的制作工艺主要包括：选材、设计、雕刻、上色等环节。
首先，选材是关键，需要选择纹理清晰、质地坚硬的木材作为原料。
然后，设计是创作的灵魂，需结合形象的需求和创作者的想法，进行构思和绘制草图。
接下来，雕刻是核心，需要用各种雕刀和刻刀将木材雕刻成预期的形象。
最后，上色是点睛之笔，可以通过颜料或着色剂，让作品更加生动和富有表现力。
4. 相关知识羚羊木雕在中国传统文化中具有特殊的象征意义，不仅在艺术领域被广泛运用，还被视为一种祈福和保平安的吉祥物。
在古代，羚羊木雕常常用来装饰宫殿、寺庙和豪宅，被视为珍贵的艺术品和收藏品。
如今，羚羊木雕已成为文化遗产和民间工艺的重要代表之一，得到了国内外文化爱好者和收藏家的青睐。
答案：1. 羚羊木雕的历史起源于中国汉代。
2. 羚羊木雕以精美细腻、优美线条和精湛技巧著称。
3. 羚羊木雕的制作工艺包括选材、设计、雕刻和上色。
4. 羚羊木雕在中国传统文化中具有象征意义，常被用作祈福和保平安的吉祥物。
通过本导学案的学习，相信你已经对羚羊木雕有了更深入的了解和认识。
希望你能够继续关注和研究这一传统工艺，发现其中的乐趣和价值，也可以亲自尝试动手制作一件属于自己的羚羊木雕作品。
羚羊木雕导学案答案
羚羊木雕导学案答案羚羊木雕是一种传统的手工艺品，具有悠久的历史和独特的艺术价值。
在中国传统文化中，羚羊被视为吉祥的象征，木雕羚羊则成为了民间艺术中的一种经典形式。
本导学案将带领学习者一起探索羚羊木雕的历史渊源、工艺技术以及艺术表现，在实践中感受传统手工艺的魅力。
一、羚羊木雕的起源和发展羚羊木雕起源于古代中国，最早出现在宋代，随着历史的演变，逐渐发展壮大。
在明清时期，羚羊木雕达到了顶峰，成为宫廷贵族珍藏的艺术品。
羚羊木雕的特点是线条简洁而流畅，形态生动而传神，展现了匠人们高超的雕刻技艺和丰富的想象力。
至今，羚羊木雕仍然在传统手工艺市场上备受青睐，成为收藏界的热门品种之一。
二、羚羊木雕的工艺技术羚羊木雕的工艺技术主要包括选材、设计、雕刻、上色等环节。
首先，选材是羚羊木雕的基础，一般选择具有纹理清晰、色泽自然的优质木材，如黄杨木、红木等。
其次，设计是关键步骤，需要根据形象特点和雕刻要求进行构思，注重比例和动态感。
然后，雕刻是最具挑战性的环节，需要雕刻师经过长时间的练习和磨砺，才能掌握精湛的手艺。
最后，上色是为了提升羚羊木雕的视觉效果，增加艺术感染力。
整个工艺过程需要匠人们耐心细致，力求完美。
三、羚羊木雕的艺术表现羚羊木雕通过形态、神态、姿势等方面的表现，展现了羚羊的灵动和生动。
艺术家们通过精湛的手艺和独特的想象力，使羚羊木雕栩栩如生，仿佛有灵性般的存在。
羚羊木雕的艺术表现不仅仅是对羚羊本身形态的还原，更是对生命力和美好的诠释。
观赏羚羊木雕，让人感受到了一种古朴而优雅的美感，领略到了传统手工艺的独特魅力。
四、结语羚羊木雕作为中国传统手工艺之一，承载着丰富的文化内涵和历史沉淀，在当代依然闪耀着光芒。
通过本导学案的学习，相信大家对羚羊木雕这一独特的艺术形式有了更深入的了解和欣赏。
希望大家能够珍惜传统手工艺，传承和发扬下去，让羚羊木雕这一美好的艺术形式得以传承延续。
愿我们共同努力，为传统文化的传承与发展贡献自己的力量。
《羚羊木雕》阅读题的答案(通用12篇)
《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案篇1《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准试验教科书(沪教版)语文第六年级下册第9单元中的第五课。
该文章相关的阅读训练试题及其答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。
羚羊木雕①不知什么时候，奶奶站在门口。
她一定想说什么，可是，她没有说。
这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
屋子里静极了。
奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
妈妈一边递过糖盒一边说：您不知道那是多么名贵的木雕!②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
羚羊木雕阅读试题及其参考答案1.和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是哪一句话?答：和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
2.选中文中我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
这句话中妈妈的眼睛是什么样的眼神?答：这句话中妈妈的眼睛应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。
3.选文中爸爸妈妈执意让我取回羚羊，奶奶却说：算了吧，这样多不好。
你同意爸爸的观点还是奶奶的观点?请出门原因。
答：我同意奶奶的观点。
因为奶奶更懂道理。
她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。
她把情义看得重于财者物是深明情理的。
4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段?答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：我一个人慢慢地走在路上，咱俩还是好朋友;。
《羚羊木雕》阅读答案
羚羊木雕阅读答案1. 羚羊木雕的起源羚羊木雕是一种传统的中国民间艺术形式，起源于古代木雕艺术。
早期，羚羊木雕艺术主要用于制作佛教雕像、纹章以及家具等，随着时间的推移，艺术家们开始将其应用于生活中更广泛的领域。
2. 羚羊木雕的制作工艺羚羊木雕制作主要采用原木材料，采用手工雕刻工艺。
首先，艺术家要根据设计图纸选择适合的木材，并磨平木块表面。
接下来，艺术家需要用雕刀将木块一层一层地削成想要的形状，用抽刀和打刀进行精细刻画。
羚羊木雕的制作周期较长，需要经过多道工序。
其中，羊角部分的雕刻需要经验丰富的艺术家来完成，因为这部分需要技巧和经验并存。
3. 羚羊木雕的艺术价值羚羊木雕作为中国传统艺术文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
其材质天然，富有中国传统文化内涵，体现了中国文化的审美观念和心理以及历史背景。
羚羊作为中国传统文化的重要象征，被中国人民当作精神符号进行崇拜。
羚羊木雕塑是一种充满神秘感、文化内涵丰富的艺术形式，具有独特的审美效果。
4. 羚羊木雕的价值评估羚羊木雕在市场上的价值主要取决于以下几个方面：4.1、材料羚羊木雕的材料是观众和收藏家评估价格的关键因素之一。
高质量的木材很少被使用，而且由于羚羊数量的限制，羊角的材料也很珍贵。
在制作过程中，良好的材料可以提高艺术品的价值。
4.2、艺术家艺术品的价值也受到创作者的影响。
羚羊木雕的艺术家需要具备技巧、经验、创造力和创造性，他们的作品需要经过长时间的制作和雕刻才能完成。
4.3、市场需求市场需求是决定艺术品价值的关键之一。
在古玩市场上，羚羊木雕品质要求高，越老越珍贵，有一定的升值空间。
5. 羚羊木雕的保养为了保护羚羊木雕的艺术价值和持久性，需要提供正确的保养和存储条件。
以下是一些建议：1.避免长时间放置在阳光直射处;2.避免使用含有酸性或碱性成分的清洁剂;3.定期用干净、柔软的布擦拭羚羊木雕，可用专门的保养和防护液;4.在存储时，为了避免潮湿的环境，可使用干燥剂。
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第一课时一、预习导学（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）略二、合作探究课文内容（我自信，我展示，我成功！）1、①换裤子；赠送羚羊；询问羚羊、索回羚羊。
插叙②羚羊木雕、金钱、友情2、爸爸的性格：冷酷（或严肃、冷漠、重财轻义）态度生硬、非常固执妈妈的性格：严厉（或重财轻义）奶奶的性格：通情达理（或深明情理、心地善良）同情理解却无能为力万芳的性格：宽容大度（或仗义、纯真）我的性格：诚实守信（或重友情、纯洁）三、课堂练习（我努力我进步，我成功我快乐！）1、A；2、C；3、⑴B、 C⑵A⑶C4、顺叙、倒叙、插叙，倒叙六、拓展阅读1、略2．文章插叙了母亲为女儿上学辛苦地筹集了1万元钱的事情。
3．（１）表现女儿既盼望上学，又担心家里生活困难凑不够学费的那种复杂、矛盾的心情。
（２）a嫌女儿浪费钱b认为女儿所送礼物不“健康”4．感激；委屈。
5．(1)母亲对女儿不理解(2)女儿伤心失望第二课时二、合作探究课文内容（我自信，我展示，我成功！）1．答案：质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等。
在爸妈的眼里，羚羊木雕是亲情的见证；在“我”的眼里，羚羊木雕与小藏刀一样是友谊的见证。
2．景物描写：我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
作用：用冷冷的月光衬托“我”内心的哀伤心情。
3．答案：这句话表达的是这事怪我，但不全怪我，父母也有部分责任。
第二问让学生畅所欲言，只要自圆其说就行。
4．让学生畅所欲言，只要自圆其说就行。
5．这个问题引导大家学会对所读内容加以评论。
不难看出，如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。
当然女儿拿来送人，也是意料不到的，但是将羚羊木雕给女儿时，讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理。
再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。
可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。
推而广之，包括大人在内，有事同人商量，都是必要的。
由此还可以明白，凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到一点。
三、课堂练习（我努力我进步，我成功我快乐！）(C级)1、因为母亲对待儿女态度的亲疏是以所送物质的多少来衡量的。
2、因为母亲在头年过生日时对“我”和大姐的态度极大地刺伤了“我”，“我”对母亲很不满。
3、哥哥以实际行动来揭示人之常情，以“我”对哥哥的表现来道出母亲不是圣人，目的是劝“我”不应该责怪母亲。
4、第一次流泪可理解为母亲对“我”和大姐不同的态度刺痛了“我”的心，“我”难过得流出了眼泪；第二次的眼泪是“我”听了哥哥的陈述后的感动的泪。
5、答题指向：可以直接跟母亲言明；可以不以为然，不必将母亲的态度放在心上。
张之路：关于《羚羊木雕》（节选）编入课本的时候，编者对文章作了比较大的改动，除了题目之外，首先改动的是主人公的性别，我的朋友万方原来是个男生，现在改称万芳，被称为“她”，这样一改，“我”在书中也被理解为女生了。
由于这样的改动，我和万芳在课文里的表现就不是那么准确和顺畅了。
比如万芳和我换礼物的时候，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我，女孩子玩小藏刀让人感到稍稍有些别扭。
课文中的另外一个细节就是我和万芳在体育课换裤子，虽然课文中已经删掉了“忽然，他把自己的裤子脱下来”这样的句子，把地点移到树底下，换好了拍拍屁股，还嘿嘿的笑，读起来还是让人有一种生硬的感觉！我在网上看到的《羚羊木雕》的教案中有的称我是女作家，是不是受到课本中女生的暗示？第二，删去了前面的五个小小的自然段落。
在结尾的部分也作了较大的改动。
文章原来的结尾是：我慢慢地从楼梯上走下来。
外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了下去。
我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。
我在雪地里慢慢地走着，忽然，我听见后面传来万方的声音。
我惊奇地回过头。
万方气喘吁吁地跑到我的眼前，他既没有戴帽子，也没有穿棉衣。
他把手里拿的玻璃罩子盖在我的羚羊上，又把小刀塞到我的手里说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友！”“你妈妈会说你的！”我看着他的眼睛。
“没事儿，凡是爸爸妈妈送给我的东西，不管我给谁他们都没说的……”他十分爽朗地微笑着，露出那像白雪一样的牙齿。
“明天打雪仗，来早点！”万方跑了，还不时地扬起手臂向我打招呼。
渐渐的，他消失在雪花飞舞的世界里面了。
我哭了，我真的嚎啕大哭起来。
雪花和泪水一起落在玻璃罩上。
我从来没有这样伤心过。
而改动后的结尾是：我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。
她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……"我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？最后加上的这句话，我以为有些直露了。
2羚羊木雕答案还有对于文章中几个不太重要的人物“台词”的改动，比如我的奶奶，万方的妈妈，她们在文章里只有一两句台词。
正是这一两句台词被改变了，缩减了，使她们的人物性格发生了变化。
比如“我”到万芳家要羚羊木雕，万芳妈妈知道后——原来文章中说：“你怎么能要人家这么贵重的东西呢？” ，“好好拿着，我呆会儿说他！”改动以后说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？！”，“好好拿着，我呆会儿揍他！”再比如奶奶在原文是小声说：“算了吧，下次记住就行啦，孩子们也要讲个信用……送给别人的东西怎么好再要回来呢！”而在课文中却被简化为，“算了吧，这样多不好。
”对于这些改动，我理解课本编者的苦心和课本作为范本必须体现教学目的的意图。
但这些改动有成功也有值得商榷的地方。
在这期间许多杂志的编辑希望我讲讲写这篇作品的背景和动机。
我没有动笔，总觉得写作是件很“偶然”的事情，并没有什么明确的想法，似乎没有什么好说的，书写在作者，而理解在读者！于是一直搁置到现在。
及至我在互联网上看到大量的关于这篇文章的教案。
有些老师还把我当成女作家，我感到又热闹又奇怪！于是我想写写有关的情况，希望能给教学这篇课文的老师和同学提供点微小的帮助！【课堂实录】【现场】屏显：下面是张之路《羚羊木雕》的原文《反悔》。
学习任务：1、比较一下课文和原文，看看课文删改了哪些地方。
2、请你来评价一下删改的效果——你认为删改成功的地方和不成功的地方及理由。
（《反悔》原文，略。
）下面是对第二个问题的课堂讨论：师：（大体了解了一下学生的预习情况后，示意在第一堂课上提出疑问的那个女生）为什么“万芳”没有女孩子的样子，读过原文你明白了吗？生：原文中的“万方”原来是个男生！怪不得“万芳”在课文里的表现让人感到有些别扭。
（说明：后面的记述中凡涉及课文时用“万芳”或“她”，涉及原文或同时涉及课文和原文时用“万方”或“他”。
）生：这样一改，课文中的“我”自然也就成了女生了。
编者为什么非要改变主人公的性别呢？生：女孩子性格比较柔顺，感情比较细腻，比男孩子更容易受到心理伤害。
师：编者可能也是这样考虑的吧。
从注解中我们知道，原文的题目是“反悔”，为什么编进教材时要改成“羚羊木雕”呢？生：“反悔”太直白了。
“羚羊木雕”就比较含蓄，也很耐人寻味，给了读者构思和想象的空间，我个人比较喜欢这个题目。
生：“反悔”感情倾向明确，它只是站在“我”的立场上，突出了“我”个人的内心感受。
以物为题那就不同了。
生：以“羚羊木雕”为题，一方面显示了此物的重要性，表现了两代人不同的内心世界；另一方面“羚羊木雕”也是“我”和朋友感情发展的见证，是贯穿全文的线索。
生：“羚羊木雕”这个题目不偏不倚，便于客观全面地反映每个人物的内心感受。
师：“羚羊木雕”是中性词，不褒也不贬，更客观更理性，可以使读者站在每个人物他自己的角度上看问题，这个题目还好在它拓展了想象的空间和文本的张力。
大家也注意到了，原作被编者掐头接尾，说说你的看法。
生：课文删去了原文前面的五个自然段，这样处理对文章没有太大的影响，也使得文章更为简洁。
生：课文删去了原文前面的铺垫，难免显得有些生硬和突兀，我更偏爱原文的开头。
原文开头前两段的场景描写衬托了“我”内心的沉痛，后三段则体现了家庭温馨幸福的一面，和下文形成-3-了鲜明的对比。
而课文直接以妈妈突然查问羚羊的下落开头，就体现不出原文开头所表现的那种意境。
生：“‘那只羚羊哪儿去啦？’妈妈突然问我”，这一句先声夺人。
课文直接从妈妈的追问开头，气氛一下子就紧张起来，能紧紧地抓住读者的注意力。
生：这个开头的人物对话火药味很浓，一上来就发生了激烈的矛盾冲突，预示了一场家庭纠葛的悲剧就要上演。
师：老师也觉得这一改动尚属成功。
这样开头很有戏剧性，劈头就从妈妈的追问写起，笔势突兀，更有悬念效果。
生：课文对结尾部分也作了较大改动。
原文的结尾着力刻画了“我”虽然得到了朋友的谅解但被逼反悔后内心极为痛苦的心理。
“我突然觉得羚羊变得那么重”，衬托了“我”心情的沉重。
主人公的内心情感在原文中表现得更加突出。
生：原文以哭结尾还是很有味道的，这是“我”对自己的行为所进行的道德内省和自我谴责，也是对父母迫使“我”“反悔”的抗议。
生：“可是，这能全怪我吗？”编者最后凭空加上去的这句话有些直露了。
这句话还让人感到好像不负责任，把“我”对万方失信而感到的愧疚自责指向了对家长的批评指责，这样一来就使主题变得比较浅薄了。
师：原文的结尾大有讲究，对结尾的改动违背了作者的初衷，简化了原文的主题思想，损害了原文结尾的思想性和感染力。
再向细处看看，比如，两个文本的细节、语言等方面。
生：原文“收在哪儿了”我们一般不这样问，课文改为“放在哪儿了”更好一些。
生：原文“我的裤子被树杈化了一个长长的口子。
”“化”字用错了，课文改为了“划”；把“个”改为“道”，量词的使用也更讲究一些。
生：课文在“送给万芳了”后面又补充了一句“她是我最好的朋友”，这句话强调了“我”希望得到妈妈理解的心理。
生：问“送给谁了”，妈妈的动作也不一样，原文是“妈妈用手摇着我的肩膀”，“摇”似乎有些不理智，也过于粗暴了。
课文改为了“妈妈把手搭在我的肩膀上”，“搭”就显得比较温柔亲切自然，给人的感觉，自我情绪被压制了，虽然生气又不缺乏理智，有一种温和商量的情态。
师：一个“搭”字还透着撩人的亲切劲。
你真是一个细心的孩子！生：“我”的裤子被划破了，当时万方就在场，“偷偷地抹眼泪”表明“我”非常伤心而又不想让别人知道的心理，原文“使劲地哭”就像寻求万方的帮助似的，没有什么味道。
生：原文“你能不能把羚羊……换回去”，课文“你能不能把羚羊还我……”，“换”和“还”不是一个概念，“换”意思很含蓄也很明确，“还”是什么意思？“我”与万方是互换礼物的。
师：小学生的思想比较单纯，他们不太明白一个非洲木雕和一把小藏刀的价值到底有什么区别。