最新2019版大象版科学三年级上册科学1.2 辨认风向 教案
2 辨认风向
【教学分析】
本节是第一单元第二课，在研究过天气中的气温后，紧接着研究天气中也十分重要的风。
教材第一部分用学生讨论，讨论的是如何判定风向的问题，通过这样的情境引入主题：风。
第二部分是提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的，培养学生提出问题的能力，将自己有关风的问题存入问题银行。
第三部分是阅读，本节是首次通过阅读的方式向学生介绍新的知识，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。
第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，第四部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。
第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一课一样观测并记录下自己观测的结果。
学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同方向来源也很重要。
三年级的学生经过两年的语文的学习，阅读能力大大进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，而且能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。
本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。
【教学目标】
（1）了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向
（2）知道使用工具可以更加准确、便利和快捷
（3）能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作
（4）知道可以用风向来描述风
（5）通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力
【教学准备】
（1）材料准备：每组：剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针
（2）活动场地：操场上较开阔的地方
【教学过程】
1.引入
师：同学们，今天有风吗？有人有注意到吗？
生1：今天没有风，如果有风会凉快很多
生2：今天有风，只是风很小
2.提出问题
师：看来大家看法还不太一样，那关于风你都知道什么？还有没有什么想知道的，有关风的问题吗？
生1：我想知道风是怎样形成的？
生2：我想知道风是从哪儿来的？
生3：我想知道风的大小怎么判断。
3.阅读
师：我们都知道风的大小有很明显的差别，那你们知道风的方向也是不一样的吗？
师：如何来辨认风的方向呢？
生1：风从哪儿吹来的，就是什么风
生2：不对吧，是风吹到哪里去才是什么什么风
师：他们谁说得对呢？我们去查查资料找找答案吧，请打开科学书阅读有关风向的内容（学生阅读）
师：谁来和大家分享一下，用自己的话说一说，到底什么是风向？
生：风向是风吹来的方向，比如说，风从北边吹来就是北风
师：很好，说得很清晰！
4.制作
师：那大家想不想亲自测一测今天的风向呢？
生：自己感觉是不准的，有没有测风向的工具可以用的吗？
师：你说得很对，观测天气现象很多都要借助工具，但是今天的工具我们自己来动手做——简易风向标。
需要以下的材料，老师已经为大家准备好了，怎么做呢？请仔细观看微课视频。
（播放制作风向标微课视频）
师：学会了吗？
生：学会了！
师：好，在开始之前老师还要提醒大家使用剪刀注意安全，大头针很尖更要注意安全。
好吗？
生：好
（学生制作简易风向标，做好后归还工具）
师：谁做好啦来跟大家分享以下自己的制作小经验？
生1：我在用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎，于是我用橡皮垫着就好多了
生2：我在剪吸管的时候不知道该剪多深，所以我先剪了硬纸板，然后再根据硬纸板的大小去剪了吸管，我觉得这个步骤更好用。
生3：我发现我的风向标扎了针以后不怎么转得动，我觉得可能是大头针磨到了吸管，所以我用铅笔头把针孔扩大了一些，现在好多了！
5.活动
师：做好了自己的小工具，我们可以去操场上测一测风向啦，两个小提示：测定风向时，要多测几次，用一段时间内出现的最多的风向作为观察结果；大家要保管好自己的风向标，里面有危险的大头针，不可以丢在操场上。
10分钟的观测时间，记得要带上记录册记录你观测的结果哦！
（学生下楼测定风向）
师：我们分享以下大家测定风向的结果吧？谁愿意来？
生1：我测定是操场上早上11点半时的风向是东南风，风向标箭头刚好指的是东南方生2：我测定是在前门处早上11点半时的风向是东风，风向标箭头刚好指的是东方师：嗯嗯，看来不同的地方的风向还不尽相同呢
师：我们这节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的风向，下节课我们来继续研究风。
【教学反思】
本课中我以探究目标为引导，学生提出了许多有关风的问题后，用阅读的方式寻找自己的答案，这也是在低段科学中未出现过的教学方式，通过鼓励学生从阅读中寻找自己所需要的信息，培养学生查找资料分析资料的能力。
在制作的部分，由于工序比较复杂，我特选择了用微课视频的方式提醒学生关注到几个容易出错的地方，并通过简单的改进实验材料打印风标和风尾来减少学生失败的概率，同时也为课堂节约了宝贵的时间。
【总结点评】
本课是一节充满着动手趣味的课，通过自己制作用于检测风向大小的工具来测量本节课新学的风向。
本节课有两个第一次：第一次用阅读的方式学习新知识；第一次用自己制作的工具进行观测。
这两个部分教师都处理得很好，一方面大胆的放手锻炼学生，一方面自己从小细节帮助学生减少阻碍和困难，让学生在动手制作和动脑测量有机的结合在一起，相辅相成。
大象版。
大象版小学科学三年级上册2 辨认风向 课件
3.用一根大头针穿过吸管的 平衡点并插入铅笔上的橡皮 中，使吸管能自由转动。
二、新知讲解
活动
测定风向
用我们制作的风向标测定风向，并记录观测结果。
风向记录表
测量时间 测量地点 风向
8:00
操场
北风
二、新知讲解
活动
测定方向时，要 用一段时间内出 现最多的风向作 为观测结果。
可以借助指南针确认方向
小小气象员
2 辨认风向
一、新课导入
是什么让五行红旗飘扬呢？
是风引起的一、新课导入源自如何判断风的方向呢？谁能解释？
二、新知讲解
提出问题
把关于风的问题存入“问题”银行吧！
问题银行存折
序号 1 2 3 4
存入问题 风是怎么形成的？ 如何辨认风向？ 如何测量风的大小 …….
存入时间
提取时间
风向
二、新知讲解
风向是指风吹来 的方向。比如，北风 是从北向南吹的风， 东南风是从东南向西 北吹的风。
风向
西北 西
二、新知讲解
北 东北
东
通常用8个方向 表示风向
西南
东南 南
二、新知讲解
制作
【教学实验】制作风向标。
二、新知讲解
1. 我该如何使用材料制作 风向标？
2. 我的具体步骤是： 第一步做什么…… 第二步做什么……
二、新知讲解
作业
三、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了风是空气流动形成的，知 道了风向是指风吹来的方向。通常我们用八个方向来表示风向。 还学会并制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的 风向。
再见
制作
二、新知讲解
风向标是测定风向的科学仪器。风向标箭头 的指向就是当前的风向。
1.2 辨认风向 学案课件 大象版科学三年级上册
B.测一次就可以记录观测的结果了
C.要用一段时间内出现最多的风向作为观测结果
4.小明用自制的风向标到户外测定风向，风向标的指示
情况如图所示，此时吹的是( C ) 。
A.西风
B.西北风
C.东南风
2 辨认风向
科学三年级上册DX
5.下列有关风向的说法，正确的是( B ) 。 A.东北风是从东边和北边吹过来的风 B.西北风是从西北方向吹过来的风 C.南风是吹向南边的风 6.制作简易风向标时，下列做法不正确的是( B ) 。 A.在吸管两端纵向剪出长约1厘米的缝隙 B.用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍小的尾翼 C.用一根大头针穿过吸管的平衡点并插入铅笔上的橡皮中
第一单元 小小气象员
2 辨认风向
2 辨认风向
1.知道什么是风向及表示风向的八个方向。 2.会制作简易风向标。 3.会用我们制作的风向标测定风向。
科学三年级上册DX
2 辨认风向
科学三年级上册DX
1.什么是风向？通常用几个方向表示风向？(p7) 答：风向是指风吹来的方向。通常用八个方向来表示风向。 2.测定风向的科学仪器是什么？用它测定风向时要注意些什么？(p8) 答：测定风向的科学仪器是风向标。风向标箭头的指向就是当前的风向。 测定风向时，要用一段时间内出现最多的风向作为观测结果。
2 辨认风向
科学三年级上册DX
选择题
1.风往北边吹，刮的是( A ) 。
A.南风
B.北风
2.根据( A ) ，我们能够判断当前的风向。
A.烟柱倾斜的方向
B.旗杆影子的方向
C.东风 C.行人前进的方向
2 辨认风向
科学三年级上册DX
3.测定风向时，下列说法不正确的是( B ) 。
大象版小学三年级上册科学 第一单元 小小气象员 2 辨认风向
是风引起的
同学们讨论提出关于风的问题并存入问题银行：
辨认风向
• 大象版三年级上册第一单元第二 节
风向是以风吹来的 方向为准还是以风 吹向的方向为准？
认识风向
风向是指风吹来的方向。 比如北风是从北向南吹的风，东 南风是从东南向西北吹的风。
认识风向
通常用8个方向 表示风向
风向记录表
测量时间
测量地点
风向
08:00
操场
北风
谢谢!
2.用硬纸板剪一个大小适 中的箭头和一个稍大的尾 翼，将它们分别插入吸管 两端的缝隙中，并固定好。
3.用一根大头针穿过吸管 的平衡点并插入铅笔上的 橡皮中，使吸管能自由转 动。
。 可以借助指南针确认方向
测定向时，要用一 段时间内出现最多的 风向作为观测结果。
以小组为单位，将测定的风向记录到表格
用风向标来测量风向
风向标外形可分为 尾翼、平衡锤、指 向杆、转动轴四部 分。
实验准备
①安全剪刀 ④铅笔
②吸管 ⑤大头针
③硬纸板 ⑥指南针
设计制作
1. 我该如何使用材 料制作风向标？
2. 我的具体步骤是： 第一步做什么…… 第二步做什么……
制作过程：
1.在吸管两端纵向剪出长约1 厘米的缝隙。
大象版科学三年级上册《辨认风向》公开课一等奖创新教学设计
大象版科学三年级上册《辨认风向》公开课一等奖创新教学设计大象版科学三年级上册《辨认风向》教学设计【学情分析】对于三年级学生而言，他们虽然对各类天气并不陌生，也经常能够从天气预报中粗略地了解一些天气信息，但缺乏系统的、科学的认知，在本单元的学习中，学生将以气象元的身份亲历观测天气的多种活动，体会气象观测这项科学活动。
【教学目标】科学概念：能在教师的引导下，利用记录的风向数据描述一天中的天气状况；学会制作、使用风向标来测量风向。
科学思维：能在教师的引导下，寻找依据，确定“风向是以风吹来的方向为准还是以风吹去的方向为准、探究实践：基于已有经验，按照设计好的步骤来完成风向标的制作，并能准确辨认风向。
态度责任：对制作风向标的活动感兴趣，愿意和同学合作、能与同学分享观点，完整表达自己的观点。
【教学重难点】能在教师的引导下，寻找依据，确定“风向是以风吹来的方向为准还是以风吹去的方向为准二基于已有经验，按照设计好的步骤来完成风向标的制作，并能准确辨认风向。
【教学思路】风对大家并不陌生，在此基础上引导学生用科学的语言来描述风向。
定位在风向标的制作、使用层面，将物质科学领域和技术和工程领域的相关学习要求有机整合，3-4年级学生经历本次探究，有助于他们对概念的深入理解，发展他们的实践能力、思维能力。
【教学过程】情景引入播放一段自然风光的视频［设计意图］用自然风光的场景激发学生对风的认识，带学生走进课堂。
确定风向核心问题：风向是以风吹来的方向为准还是以风吹去的方向为准？借助吹气球的游戏，将风的方向与气球的运动方向进行相关联。
合作探究交流：对比风的方向与气球的运动方向，发现风向是指风吹来的方向。
挖掘学生的知识积累，激发学生的认知冲突，借助活动，准确把握风向的概念。
［设计意图］让学生带着问题去游戏，既可以加深对问题的理解，也可以将课堂与生活紧密结合，为常见的风向打下坚实的基础。
通常风向的分类核心问题：你知道哪些风向？引导学生在准确把握风向概念的基础上，说出东风、西风、南风、北风的含义。
最新小学三年级科学上册教案大象版 小学三年级科学上册教案全册备课(精彩4篇)
最新小学三年级科学上册教案大象版小学三年级科学上册教案全册备课(精彩4篇)小学三年级科学上册教案大象版小学三年级科学上册教案全册备课篇一1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。
2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。
1．小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。
2．蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。
一、观察蝗虫。
1．观察蝗虫的身体。
☆观察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗虫的翅）☆用什么方法观察？☆按怎样的顺序观察？2．描述蝗虫的身体的特点。
二、比较蜗牛和蝗虫的身体。
1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。
都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官--足……2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。
身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……三、比较周围环境中的小动物。
1．看课本插图：给与蜗牛相同的动物画“〇”。
与蝗虫相同的动物画“☆”。
有疑问的动物画“？”。
剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。
2．汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。
跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。
长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。
3．你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物？四、观察蝗虫的大小。
1．怎么比较两只蝗虫的大小？2．测量蝗虫的大小。
☆测量什么？☆怎样测量？3．测量并描述一只蝗虫的大小。
五、观察蜗牛的大小。
1．测量蜗牛的身体长度。
蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。
2．寻找比较蜗牛大小的方法。
3．比较测量蜗牛壳的大小。
用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。
六、动物大小的观察和描述。
1．出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？☆知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。
大象版三年级上册 科学 学案 1.2辨认风向
辨认风向【学习目标】1．了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向；2．知道使用工具可以更加准确、便利和快捷；3．能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作；4．知道可以用风向来描述风；5．通过动手制作工具锻炼动手、动脑以及实践探究的能力。
【学习重点】了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向。
【学习难点】1．能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作；2．知道并且可以用风向来描述风。
【学习准备】材料准备：安全剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针等。
【学习过程】一、预习导航（一）思考引学。
是什么让国旗飘动的呢？如何辨认国旗飘动的方向呢？（二）预习课文后，完成下列填空。
1．风向是指风的方向。
2．通常用、、、、、、、八个方向来表示风向。
3．风向标是测定的科学仪器。
4．风向标的箭头的就是当前的风向。
风向标的箭头指南时，是刮风；箭头指向西北时，是刮风。
5．测定风向时可以借助来确认方向。
6．测定风向时，要用一段时间内出现的风向作为观测结果。
二、问题探究（二）活动探究设计你的专属“风向记录表”（以下记录表仅供参考），然后用我们制作的风向标测定风（三）理解与应用。
1．你有哪些方法能让人感觉到风的存在？2．简易的风向标有哪些外形特征？如何自制一个可以测定风向的风向标？3．画出风向的八个方位。
4．观测我们现在所在的季节常刮什么风？【学习小结】通过本节的学习，知道了风向是指风吹来的方向，认识了八个基本方向，并能够自己动手制作工具（简易的风向标）进行观测（风向）。
【精炼反馈】（一）填一填。
1．从北向南吹的风是 风，从东南向西北吹的风是 风。
2．风向是指： 。
3．通常用 个方向表示风向。
4． 可以测量风向。
（二）小法官1．风向是指风吹来的方向。
（ ） 2．观测风向应在低洼封闭处。
（ ） 3．当国旗向北飘时，是刮北风。
（ ） 4．西北风是从东南向西北吹的风。
（ ） （三）取出珍宝1．当红旗向东飘动时，刮（ ）风。
小学科学优秀教学案例《辨认风向》
小学科学优秀教学案例《辨认风向》一、教材分析本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第二节《辨认风向》。
学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上,没有对于风的具体的描述,特别是关于风的方向上，引导学生认识风除了大小不同方向来源也很重要。
本节课从学生的生活经验入手，设置了提出问题、了解风向、制作风向标、测定风向等几个环节以提升学生科学探究中提出问题的能力和动手操作的能力。
另本节课由于需要记录户外风向数据,需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址,以及是否有风的预备方案。
二、教学目标1.了解风吹来的方向是风向，能够准确辨认风向。
2.能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作，并利用简易风向标测定风向。
3.通过动手制作学具激发学生动手动脑实践探究的能力。
三、教学重难点1.能够准确辨认风向。
2.能够成功制作简易风向标。
四、教学准备1.材料准备:每组:剪刀、铅笔、吸管、硬卡纸、直尺、大头针。
2.活动场地:操场上较开阔的地方。
五、教学过程一、激趣导入师：同学们，课前老师给大家带来了两句古诗，等闲识得东风面，万紫千红总是春。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
（指名读一读。
）师：从这两句古诗中，你能找到哪些关于风的词语？学生回答：东风、北风。
师：那结合这两句诗，你能说一说东风和北风分别给我们的生活带来了哪些影响？东风和北风有什么不一样呢？今天这节课我们就一起来学习《辨认风向》。
【设计意图：以古诗词导入，激发学生的兴趣。
依据学生的生活经验引发思考。
】二、学习新知师：现在请大家思考并小组交流你认为什么是风向？生：小组交流讨论，发言。
师：科学家规定，风吹来的方向就是风向。
请大家自己读一遍，是否跟你理解得一样。
比如刚才我们说的东风就是从东吹向西的风，北风是从北向南吹的风。
师：介绍生活中的八个方向，它们也表示风向。
师：同学们现在已经知道什么是风向了，那现在老师要考考你们了。
南风是从哪个方向吹向哪个方向的风？生答，教师在多媒体上通过动画演示反馈。
《辨认风向作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《辨认风向》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.学生能够理解和掌握辨认风向的方法和技巧。
2.学生能够运用所学知识，在实际生活中准确判断风向。
3.学生能够培养观察力和分析能力，提高自身的环境适应能力。
二、教学内容：1.风向的定义和原理。
2.辨认风向的方法和技巧。
3.实际操作与练习。
三、教学过程：1.导入：通过展示不同风向下的树叶摆动、旗帜飘动等现象，引起学生对风向的思考。
2.讲解：介绍风向的定义和原理，详细讲解辨认风向的方法和技巧。
3.操作：组织学生前往室外，实际操作辨认风向，让学生运用所学知识进行实地观察和判断。
4.讨论：引导学生分享自己的观察结果，讨论不同风向下的体验和感受。
5.总结：总结本节课学习的内容，强调风向的重要性和应用价值。
四、作业设计：1.观察实习：要求学生每天在不同时间不同地点观察风向，并用文字、图表等形式记录下来。
2.实地考察：组织学生前往不同风向的场所，进行实地考察，要求学生准确判断风向并解释原因。
3.讨论交流：要求学生在班级讨论区分享自己的观察成果，与同学们进行交流和讨论。
4.实践操作：要求学生根据不同风向的要求，进行相关实践操作，如操纵风筝、制作风向标等。
五、评价方式：1.观察日记：评价学生观察实习的记录是否详细准确。
2.实地考察：评价学生在实地考察中准确判断风向的能力。
3.讨论交流：评价学生在讨论区的表现和交流能力。
4.实践操作：评价学生在实践操作中的表现和创新能力。
六、教学反思：通过《辨认风向》这一作业设计方案，不仅可以帮助学生掌握辨认风向的方法和技巧，提高他们的观察力和分析能力，还可以培养学生的实践操作能力和环境适应能力。
同时，通过实地考察和讨论交流，可以促进学生的合作意识和团队精神。
希望通过这一作业设计方案，能够激发学生对自然环境的兴趣和热爱，培养他们的环保意识和科学精神。
第二课时一、课程背景及目标：《辨认风向》是一门面向初中生的心理健康教育课程，旨在帮助学生认识自己的情绪，提高情商，拓展社交能力，增强心理韧性。
(新教材)大象版小学科学三年级上册：1.2 辨认风向 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.2 辨认风向教案2 辨认风向【教学分析】本节是第一单元第二课，在研究过天气中的气温后，紧接着研究天气中也十分重要的风。
教材第一部分用学生讨论，讨论的是如何判定风向的问题，通过这样的情境引入主题：风。
第二部分是提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的，培养学生提出问题的能力，将自己有关风的问题存入问题银行。
第三部分是阅读，本节是首次通过阅读的方式向学生介绍新的知识，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。
第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，第四部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。
第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一课一样观测并记录下自己观测的结果。
学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同方向来源也很重要。
三年级的学生经过两年的语文的学习，阅读能力大大进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，而且能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。
本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。
【教学目标】（1）了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向（2）知道使用工具可以更加准确、便利和快捷（3）能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作（4）知道可以用风向来描述风（5）通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】（1）材料准备：每组：剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针（2）活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：同学们，今天有风吗？有人有注意到吗？生1：今天没有风，如果有风会凉快很多生2：今天有风，只是风很小2.提出问题师：看来大家看法还不太一样，那关于风你都知道什么？还有没有什么想知道的，有关风的问题吗？生1：我想知道风是怎样形成的？生2：我想知道风是从哪儿来的？生3：我想知道风的大小怎么判断。
大象版三年级科学上册 辨认风向
情景导入
如何判断风的方向呢？
风从南边来， 可能是南风。
风往北边吹, 今天是 北风吧?
到底是哪 个方向的风呢?
新知讲解
活动1：风从哪边吹来？
在生活中，我们常会感到风从不同的方向吹来。有时 候风从东方吹过来，有时候风从南方吹过来，风吹来的方 向就是风向。
风向：风吹来的方向。（8个）
北 风
北
制作：
3.用一根大头针穿过吸管 的平衡点并插入铅笔上 的橡皮中，使吸管能自 由转动。
测量风向 用我们制作的风向标测定风向，并记录观测结果。
测量时间 测量地点
8:00
操场
风向 北风
风向记录表
测量气温气温记录表
测量地点
测量时间
室外通风背阴处
8:00 10:00 12:00 14:00 16:00来自气温/℃ 16西北
东北
风
西风 西
向
东
图
西南
东南
南
说一说有什么方法判断风向？
北
西
东
南
1.根据旗面飘动的情况辨别风向。 由东向西吹得风，此时为东风。
风向标
风向标箭头的指向就是当前的风向。
活动2：制作简易风向标 制作： 1.在吸管两端纵向剪出长约1 厘米的缝隙。
2.用硬纸板剪一个大小适中的箭头 和一个稍大的尾翼，将它们分别插 入吸管两端的缝隙中，并固定好。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了风是空气流动形成的，知道 了风向是指风吹来的方向。通常我们用八个方向来表示风向。还 学会并制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的风向。