中职互感现象_电子教案
中职自感和互感教学设计
中职自感和互感教学设计中职自感和互感教学设计可分为以下几个部分：目标设定、课堂教学活动设计、课堂评价和教师反思。
一、目标设定中职自感和互感教学的目标是培养学生的自我意识和社交能力，让他们能够感知自己的情感、需要和价值，同时也能认识和尊重他人的感受和需求。
此外，还要培养学生的合作精神和沟通能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。
二、课堂教学活动设计1. 创设情境：通过引入真实的生活情境或角色扮演，激发学生的兴趣和积极参与。
2. 多元表达方式：为学生提供多样化的表达方式，如绘画、写作、讨论等，让学生可以通过各种途径表达自己的情感和需求。
3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、互相支持，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 观摩学习：引导学生观摩他人的表现，并进行反思和评价，从中学习他人的优点和经验，并将其运用到自己的实践中。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，模拟真实的情境，让学生体验到不同的角色和他人的感受，促进学生的共情能力和理解他人的需求。
6. 反思和讨论：设计反思和讨论环节，帮助学生对自己的情感和体验进行总结和思考，并与他人进行交流和分享。
三、课堂评价中职自感和互感教学的评价应注重学生的主观感受和表达能力，以及他们对他人的理解和尊重。
可采用如下评价方式：1. 个人作品评价：对学生的个人作品进行评价，如绘画、写作等，注重表现出的情感和主题的质量。
2. 观察记录评价：对学生在课堂活动中展示的行为和表现进行观察记录，并给予反馈。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括他们的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4. 交流评价：通过讨论和交流的方式，评价学生对他人感受和需求的理解和尊重程度。
四、教师反思在教学过程中，教师应及时关注学生的学习成果和情感体验，鼓励学生的积极参与和表达，并根据学生的不同需求和进展情况进行调整和反思。
教师还应通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈，不断改进和完善自己的教学策略，提高教学效果。
《主题七 第二节 自感 互感》作业设计方案-中职物理高教版电工电子类
《自感互感》作业设计方案（第一课时）中职物理课程《自感互感》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解自感与互感的原理，掌握自感、互感的物理概念和实际应用。
2. 通过作业实践，加深对自感互感的理解，提高解决实际问题的能力。
3. 培养自主学习和合作探究的精神，增强对物理学习的兴趣和动力。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需要仔细阅读教材中的相关章节，回答以下问题：(1)什么是自感、互感？它们是如何产生的？(2)举例说明自感、互感在实际中的应用。
(3)比较普通电感和自感电路的区别。
2. 实验操作：根据教材提供的实验器材，进行自感实验操作，记录实验结果，回答以下问题：(1)描述实验中观察到的现象。
(2)解释实验现象的原因。
(3)根据实验结果，谈谈对自感、互感的进一步理解。
3. 习题练习：完成课后练习题，重点针对自感、互感的实际应用和相关计算问题。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭或依赖他人。
2. 实践操作：实验操作需要确保安全，尊重实验器材，如实记录实验结果。
3. 按时提交：请在规定时间内提交作业，逾期不候。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、实验操作情况、回答问题质量等。
2. 评价方式：教师评分与学生互评相结合，确保评价的公正性和准确性。
五、作业反馈1. 学生可随时向教师或同学反馈作业中遇到的问题和困惑，寻求帮助。
2. 教师将对作业进行批改，并及时向学生反馈评价结果和改进建议。
3. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和答疑，确保全体学生共同进步。
通过本次作业，学生将有机会进一步巩固和深化对自感、互感的理解，同时通过实践操作和习题练习，提高解决实际问题的能力。
此外，学生还需独立完成作业，培养自主学习和合作探究的精神，增强对物理学习的兴趣和动力。
教师将根据作业完成情况、实验操作情况、回答问题质量等进行评价，并采用教师评分与学生互评相结合的方式，确保评价的公正性和准确性。
技校电工电子教师说课竞赛互感教案
《互感》教案桂林高级技工学校电气工程教研室阮苘教学内容：互感教学重点：互感的基本知识、标记同名端的方法教学难点：互感电动势方向的判断；同名端教学课时：2教学方法：启发式教学法、图解法、实验法、对比法、多媒体演示法教学过程：导入新课：1、复习电磁感应和自感的知识2、教师演示实验，实验电路如图：提问：要求学生在实验过程中注意观察：是否两个线圈都接通了电源？检流计的指针有没有偏转？明显可见，线圈2并未接电源，且可观察到检流计的指针发生了偏转。
得出结论：检流计指针有偏转，说明线圈2中有电流流过。
线圈2没有接通电源而仍有电流流过的原因只能是：线圈2中产生了感应电动势。
导入本节内容：由于一个线圈的电流变化，而在另一个线圈中产生感应电动势的现象叫做互感。
新课：一、互感现象、互感及耦合系数㈠互感现象借助多媒体播放课件，在课件中详细解说互感产生的原因。
显然，i1变化→Φ11变化→Φ12变化→线圈2中产生感应电动势。
互感磁通：一个线圈电流产生的磁场使另一个线圈每匝具有的磁通。
互感磁链：Ψ12＝N2Φ12。
互感：由于一个线圈的电流变化，而在另一个线圈中产生感应电动势的现象。
磁耦合线圈：够产生互感电动势的两个线圈，也叫耦合线圈。
提问：1、在刚才我们所观察的实验中，为什么线圈2中会有电流流过？2、在多媒体演示的互感现象中，有没有自感现象？如果有，请指出哪个线圈产生了自感电动势，哪个线圈产生了互感电动势。
㈡互感1、定义：在磁耦合线圈中，一个线圈通入单位电流时，在另一个线圈产生的互感磁链，叫做磁耦合线圈的互感，用符号M表示。
M＝Ψ12/i1＝Ψ21/i22、互感的单位：亨利（H）互感M是互感线圈的固有参数，其大小决定于两个线圈的匝数、几何尺寸、相互间的位置以及互感磁路的介质。
㈢耦合系数（简述）重复导入新课时所做的实验，不同的是这次将两个线圈互相远离，我们可观察到这次实验过程中检流计的指针没有发生偏转。
为什么？→说明互感还与磁耦合线圈的相对位置有关。
互感和自感公开课教案教学设计课件资料
互感和自感公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解互感和自感的概念，理解它们在电路中的应用。
2. 过程与方法：通过实验和案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁感应现象的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 互感现象：介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
2. 自感现象：介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
3. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
4. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
5. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁感应现象的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解互感现象：简要介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
3. 讲解自感现象：简要介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
4. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
5. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
6. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调互感和自感在电路中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对互感和自感知识的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示互感和自感的相关图片、图表和动画。
2. 实验器材：准备互感和自感实验所需的器材，如线圈、电流表、电压表等。
《主题七 第二节 自感 互感》学历案-中职物理高教版21电工电子类
《自感互感》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“自感与互感”，主要涉及电感现象的基本概念、自感现象的产生及其原理、互感现象及其在电路中的应用等知识点。
通过本课时的学习，学生将初步掌握自感与互感的基本概念和规律，为后续深入学习电磁学奠定基础。
二、学习目标1. 理解自感现象的基本概念，掌握自感系数的定义及计算方法。
2. 了解自感现象在电路中的应用，如电感线圈的滤波作用等。
3. 掌握互感现象的基本原理，理解互感系数及其与自感系数的关系。
4. 培养学生对电感现象的观察能力、分析能力及解决实际问题的能力。
三、评价任务1. 学生对自感现象的定义、产生原因及自感系数的计算方法的理解程度。
2. 学生通过实验观察和操作，能否正确识别和描述自感现象及其在电路中的应用。
3. 学生对互感现象的理解程度，能否准确解释互感系数与自感系数的关系。
4. 学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过演示实验，引导学生观察电感线圈的电感现象，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：（1）讲解自感现象的基本概念及产生原因，引导学生理解自感系数的定义及计算方法。
（2）通过实例分析，让学生了解自感现象在电路中的应用，如电感线圈的滤波作用等。
（3）讲解互感现象的基本原理及与自感现象的关系，重点介绍互感系数的概念及计算方法。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察自感和互感现象，并记录实验数据。
4. 课堂讨论：学生分组讨论自感和互感现象在日常生活中的应用及对电路的影响。
5. 总结归纳：教师总结本课时重点内容，学生回顾并记录学习笔记。
五、检测与作业1. 课堂小测：进行自感和互感相关知识的课堂小测，检验学生对本课时知识点的掌握情况。
2. 作业布置：布置与本课时相关的练习题和思考题，加深学生对自感和互感的理解。
3. 实验报告：学生完成实验报告，记录实验过程及结果，分析自感和互感现象在实验中的应用。
六、学后反思1. 学生反思本课时学习过程中的收获与不足，思考如何改进学习方法。
《主题八 第一节 自感 互感》教学设计教学反思
《自感互感》教学设计方案（第一课时）中职物理课程《自感互感》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解什么是自感、互感，掌握自感现象中产生的电流大小和方向；2. 过程与方法：通过实验观察自感现象，提高观察能力和分析能力；3. 情感态度价值观：认识到自感、互感在生活中的广泛应用，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验观察自感现象，理解自感、互感的观点和原理；2. 教学难点：如何诠释自感现象中的复杂电路，提高学生的抽象思维能力。
三、教学准备1. 准备实验器械，包括线圈、灯泡、电源、开关等；2. 制作PPT课件，用于展示自感、互感的原理和实验过程；3. 提前安置学生预习相关内容，准备好笔记本和笔。
四、教学过程：1. 引入课题教师通过一个小实验引入课题，如演示一个电感器通电后小灯泡突然熄灭的实验，引发学生思考。
接着介绍自感现象的观点和本质，引导学生了解自感电动势的产生原理。
2. 讲述自感现象教师详细讲解自感现象的定义、分类和特点，引导学生理解自感系数、线圈的直流电阻、线圈的电感量等观点。
同时，通过实验演示自感现象的过程和结果，帮助学生更好地理解自感现象的原理和规律。
3. 讲述互感现象教师介绍互感现象的观点和本质，引导学生了解互感电动势的产生原理。
接着，教师通过实验演示互感现象的过程和结果，帮助学生更好地理解互感现象的原理和规律。
同时，教师引导学生思考如何利用互感现象进行能量传递和控制。
4. 探究实验教师组织学生进行探究实验，让学生自己动手操作实验器械，观察实验现象，记录实验数据。
通过实验探究，学生可以更加深入地了解自感互感现象的原理和规律，同时也可以培养学生的动手能力和观察能力。
5. 教室小结教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深学生对自感互感现象的理解和掌握。
同时，教师也可以引导学生思考如何在实际生活中应用自感互感现象，提高学生的应用能力和创新认识。
6. 作业安置教师根据本节课的内容，安置一些与自感互感相关的思考题和作业题，帮助学生稳固所学知识，同时也可以引导学生进一步思考和探索自感互感现象的应用和发展。
中职自感现象_电子教案
课型
教学目标
电动势的计算。
教学重点
教学难点
学情分析
教学效果
教后记
新课
课前复习
1．感应电动势的概念。
2．法拉第电磁感应定律的内容。
3．导线切割磁感线运动时感应电动势的计算公式。
4．习题2．选择题（4）。
6.4 自感现象
一、自感现象
1．
（1）如图调节R 使HL1、HL2亮度相同，再调节R 1使两白炽灯正常发光，然后断开S 再接通电路。
（2）现象：HL2正常发光，HL1逐渐亮起来。
（3）分析现象。
2．
（1）如图接通电路，灯HL 正常发光，再断开电路。
（2）现象：断电的一瞬间，白炽灯突然发出很强的亮光，然后才熄灭。
（3）分析现象。
3．结论：当线圈中的电流发生变化时，线圈本身就产生感应电动势，这个电动势总是阻碍线圈中原来电流的变化。
自感现象：由于线圈本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象称为自感现象。
简称自感。
自感电动势：在自感现象中产生的感应电动势。
二、自感系数
1．自感磁通 ΦL ：当电流通过回路时，在回路内产生的磁通叫自感磁通。
2．自感磁链：ψL = N ΦL
练习
小结
布置作业。
互感和自感(教学设计)
互感和自感教师：同学们，前面我们学习了电磁感应现象的基本规律，今天这节课我们来探讨两种非常重要的电磁感应现象，互感和自感。
板书课题：互感和自感新课教学：一、互感互感现象的引入：线圈听音乐，让学生通过声音感知“互感”教师：这是一个MP3，这是一个音箱，两者通过导线相连，MP3中随音乐变化的电流将通过导线传送到了音箱，下面我们一起来欣赏（播放10秒钟音乐）演示：拆开对接的导线，音乐停了。
（问：还有声音吗）教师：如果不用导线直接相连，还有其它方法来传送吗？下面我们一起来尝试一下。
介绍装置：这是一个底座，这是一个线圈，现在我把MP3与线圈构成一个闭合回路，线圈中就有了随声音变化的电流，为了方便，我把MP3挂在这个支架上。
这是一个塑料圆筒（放在线圈上听不到声音），我这里有一根导线，与音箱构成一个闭合回路，现在我把导线绕成线圈，请大家注意听（随着圈数的增加声音变大）。
为了区别，我们把这个线圈称为A线圈，把这个线圈称为B线圈。
教师：这两个线圈之间根本没有用导线相连，但是能量从一个线圈传递到了另一个线圈，它们是怎么传递的呢？（停顿片刻）（课件动态演示）由于A线圈中的电流发生变化，所产生的磁场也是变化的，就会引起B线圈中的磁通量变化，从而在B线圈中产生了感应电动势,这样,与B线圈相连的音箱中就有了音乐声。
分析现象，建立概念：像这种当一个线圈中的电流发生变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势的现象，我们就称之为互感现象。
（投影互感概念）板书：一、互感现象在互感过程中产生的感应电动势叫互感电动势。
教师：利用互感现象，可以传递能量，比如说：变压器，它就是把电能从一个线圈传送到另一个线圈。
再比如说收音机里的磁性天线，也是利用互感把广播电台的信号从一个线圈传递到另一个线圈。
（展示图片）（6min）二、自感教师：当一个线圈中电流变化时，它产生的变化的磁场会在另一个线圈中激发出感应电动势，那么在线圈本身会不会激发出感应电动势呢？带着这个问题，接下来我们来做一个非常有趣的实验。
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教学重点
6.5 互感现象
1．理解互感系数的概念。 2．了解互感现象及其在实际中的应用。 3．掌握互感电动势的计算。
互感电动势的计算。
教学难点
互感电动势的计算。
学情分析
学生已了解自感现象。
课型 授课时数
新课 2
教学效果
教后记
新课
课前复习
1．自感现象、自感系数的概念及自感系数、自感电动势 计算公式。
i1
i2
2．说明： （1）M 只与两个回路的结构、相互位置及媒质磁导率有关，与回路中的电 流无关。只有当媒介质为铁磁性材料时，M 才与电流有关。 3．M 与 L 的关系 设 K1、K2 为各线圈产生的互感磁通与自感磁通的比值
K1 =
21 11
= 21N1 11N 2
=
Mi1 N 1 L1i1 N 2
6.5 互感现象
一、互感现象
线圈 1 中有电流 i1 时：L1 中有11、11 （11 = N1 11 = L1 i1），L2 中有21、 21（21 = N2 21）。线圈 L 中的电流 i1 变化时：
11 变化，自感电动势
EL1 =
Δ 11 Δt
21 也变化，互感电动势
EM2 =
=
MN 1 L1N 2
K2 =
12 22
= MN 2 L2 N1
K1 与 K2 的几何平均值称为线圈的交链系数或耦合系数，用 K 表示。
i=
K1K2 =
M ，因 0≤K1≤1，0≤K2≤1 L1L2
所以
0K1 K0 表示线圈之间不存在互感；K1 表示两线圈全耦合，无漏磁。所以
小结
1．互感现象和互感系数的概念。 2．互感系数和它们的自感系数的关系。 3．互感电动势的计算式。
布置作业
习题（《电工技术基础与技能》周绍敏主编） 4．寻找互感在生产或生活中的应用例子。
MK L1L2 （M 决定于 K、L1、L2）
三、互感电动势 1．i1 变化产生 EM2
同理 i2 变化产生 EM1
EM2
Δ 21 Δt
MLeabharlann Δ i1 ΔtEM1M
Δ i2 Δt
其大小等于互感系数和另一线圈中电流变化率的乘积；其方向用楞次定律判断。
练习
习题（《电工技术基础与技能》周绍敏主编） 1．是非题（7）。 2．选择题（8）。
Δ 21 Δt
同理，当线圈 2 中电流 i2 变化时，线圈 1 中也产生互感电动势
EM1 =
Δ 12 Δt
互感现象：当一个线圈中电流发生变化时，在另一个线圈中将要产生感生 电动势，这种现象称为互感现象。产生的感应电动势称为互感电动势。
二、互感系数（也称互感量，简称互感）M
1．M = 21 = 12 单位：亨利（H）