中班观察记录：胆小的洁洁
行为习惯观察记录：害羞胆怯的宝贝儿
害羞胆怯的宝贝儿观察时间：2019年10月观察地点：开心班观察对象：乐乐记录人：李老师过程记录：早晨，孩子们陆陆续续走进幼儿园的大门，礼仪小标兵们热情地对每一位小朋友打招呼。
这时一个熟悉的身影蹦蹦跳跳地走近了我，原来是我们班的乐乐，“老师早！”乐乐早！”我回应了他，“小朋友早！”面对礼仪小标兵对她的问早，她茫然地看着他们，低着头，不好意思地躲闪着，好像走进了什么恐怖地带，之后又有许多我们班的孩子走进幼儿园，与老师打招呼。
奇怪的是有许多幼儿跟乐乐一样，与自己班的老师打招呼，却不和礼仪小标兵打招呼。
分析：现在开学已经一个月了，孩子们都已经熟悉了幼儿园，而且会主动地和老师打招呼，但是出现了一种情况，就是他们只会对自己班级的老师打招呼，对于不认识的老师，小朋友就不敢主动去打招呼了。
我们幼儿园是礼仪特色幼儿园，我们平时也是引导托班的孩子要主动和别人打招呼。
但是，对于他们不敢与陌生老师打招呼的情况，我觉得，是我们的工作还做得不够，只是停留在表面，只是要求孩子们学会说：“老师早”这3个字而已。
孩子们也只是学会说这3个字，也许还并不是真正理解这3个字背后的意义。
对问早问好的礼仪意识还较淡薄，对于陌生人的交流还不够大方、大胆。
措施：针对于这样的情况，我也做了反思，是我们老师不够热情，还没有被孩子们真正作为朋友般的接受吗？还是对托班幼儿的礼仪教育还不够？所以我出了一系列的对策。
1、教师的榜样作用。
教师的行为，很多都是模仿成人，所以，要让孩子们能大方地主动与人打招呼，那老师们首先要这样做。
所以我每天都会用热情灿烂的微笑大声地迎接孩子们的到来。
有客人老师进我们班级，我先会说“XX老师好”这样孩子们就会跟着说，以便养成习惯。
2、家园配合，一起鼓励孩子的进步。
对于孩子的表现，家长们都是很关注的，所以针对近阶段的礼仪教育，我也对家长们进行了反馈，让家长们了解了近阶段的礼仪要求和教育策略。
也让家长们进行监督，对孩子的进步进行及时的鼓励。
中班案例：不该忽视的胆小儿童
中班案例：胆小的孩子不容忽视幼儿园中班案例：胆小的孩子不容忽视班上总有一些胆小的孩子。
他们内向，孤立和虚弱，常常缺乏自信心。
他们不喜欢说话，不喜欢玩，不喜欢交流，只是安静地坐在角落里，看着别人静静地玩耍和玩耍。
尽管他们的智力并不比其他人差，但有时他们会自鸣得意并渴望做某事，但通常是因为他们的感情差，害怕失败，害怕被嘲弄和沮丧。
有时，我清楚地了解问题所在，看着别人急于回答，不敢举手。
它们通常是一个被遗忘的角落。
我班上的贾佳就是这样一个孩子。
她性格内向，很少说话，总是做自己喜欢的事。
因为家庭过分爱护，所以她发展了软弱而怯的性格。
其他孩子可以快乐地上幼儿园，但是她是一个大班，她总是哭着鼻子去幼儿园。
为了使她适应集体生活并改变她怯co和怯tim的性格，我在活动期间经常鼓励她，肯定她，给她更多创造成功和增强自信心的机会。
有一次，她迟到公园，孩子们已经在做运动，坤昆指责她说：“艾莉森，你太迟了，我们马上就要上课了。
贾嘉立即悲伤地抽泣着，她忍受不了一句话。
我轻轻走到她身边，安慰她，说：“艾莉森，我知道你必须有所拖延，对吧？我相信您下次不会迟到。
贾佳停止听我说话，也停止哭泣，但她的情绪仍然很低落。
因为她对自己感到难过，所以她非常在乎自己对自己的态度。
针对他的情绪不易传递的特征，我请她做我的小帮手，给孩子们蜡笔，把体育用品送到体育馆等，以分散她的注意力，树立起自己的感觉。
成功，增强她的自信心。
当她完成一件事时，我微笑着鼓励她说：“谢谢你，贾佳，你可以做到的。
“最后，贾佳的脸上露出微笑，她感到成功的喜悦。
其实贾佳很聪明。
她知道很多事情。
有时她想告诉所有人，但她害怕犯错误。
其他人嘲笑她。
一次，我问孩子们：“第一个月的15日是什么节日？几个孩子举起了双手。
我只是想问一下，突然我发现贾佳的手在桌旁稍稍动了一下，但看着那双高手却犹豫了一下。
我立即要求她回答，她脸红了，声音很轻柔地说：“这是元宵节。
``什么，我们没有听到。
中班行为观察记录与分析
中班行为观察记录与分析一、引言在幼儿园教育中，对幼儿行为的观察与分析是十分重要的，通过观察可以更好地了解幼儿的发展状况，帮助幼儿更好地成长。
本文将对中班幼儿的行为进行记录和分析，以便更好地指导幼儿的教育工作。
二、观察记录1. 幼儿A•日期：2022年10月1日•行为描述：幼儿A在课堂上表现得非常活泼，喜欢与其他幼儿交流并参与各种活动，但有时会有点调皮，容易分散注意力。
•分析：幼儿A具有良好的社交能力，但需要引导注意力集中，可以通过增加互动游戏和集体活动来帮助其集中注意力。
2. 幼儿B•日期：2022年10月5日•行为描述：幼儿B在课堂上表现得比较安静，喜欢独自玩耍，不太愿意参与团体活动，但在绘画方面表现出色。
•分析：幼儿B可能是性格比较内向，需要鼓励其与其他幼儿互动，同时可以通过提供更多涉及绘画的活动来激发其兴趣。
3. 幼儿C•日期：2022年10月10日•行为描述：幼儿C在课堂上表现得很好，喜欢帮助老师整理教具和引导其他幼儿参与活动，表现出有责任心和领导能力。
•分析：幼儿C表现出了一定的领导能力，可以通过培养其团队合作意识，让其更好地引导其他幼儿，同时要保持其责任心。
三、行为分析根据以上观察记录，可以看出每个幼儿都有自己的特点和优势。
在教育工作中，应根据每个幼儿的特点，有针对性地开展教学活动。
对于活泼的幼儿，可以适当引导他们参与集体活动，提高注意力集中的能力；对于内向的幼儿，可以通过创设轻松友好的环境，鼓励他们与其他幼儿交流互动；对于具有领导能力的幼儿，可以培养其团队合作意识，让他们更好地发挥作用。
四、结语通过对中班幼儿行为的观察和分析，可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地进行教育工作。
希望通过持续的观察和分析，能够帮助每个幼儿在幼儿园里健康快乐地成长。
中班幼教案例：不该忽视的胆小的孩子
中班个案观察分析：一个不爱午睡的孩子
个案观察：小明（化名）
一、基本信息
1. 年龄：4岁
2. 性别：男
3. 家庭背景：父母双职工，家中有爷爷、奶奶照顾
4. 入园时间：半年前
二、观察记录
1. 晨间活动：小明在晨间活动中表现活跃，喜欢参与各种游戏和活动，与其他小朋友互动良好。
2. 上午课程：小明在上午的课程中注意力较为集中，能够认真听讲，但在午睡时间总是不愿意躺下休息。
3. 午餐：小明食欲较好，能够按时吃饭，但有时会挑食。
4. 下午课程：小明在下午的课程中注意力较上午有所下降，容易分心，但仍然能够完成老师布置的任务。
5. 放学后：小明放学后在家中表现活泼好动，喜欢与家人互动，但在晚上的睡眠时间总是难以入睡。
三、分析与建议
1. 原因分析：
（1）生理原因：小明可能正处于生长发育的关键时期，精力旺盛，不容易感到
疲劳。
（2）心理原因：小明可能对午睡产生抵触情绪，认为午睡是浪费时间，或者对午睡的环境不适应。
（3）家庭环境：小明在家中可能缺乏规律的作息时间，导致他无法适应幼儿园的作息安排。
2. 建议：
（1）与家长沟通：了解小明在家中的作息情况，提醒家长注意培养孩子良好的作息习惯。
（2）调整午睡环境：为小明创造一个舒适、安静的午睡环境，帮助他逐渐适应午睡。
（3）增加活动量：在上午课程中适当增加一些活动量，让小明在中午时能够更好地放松身心，提高午睡的质量。
（4）引导小明认识到午睡的重要性：通过故事、游戏等方式，让小明了解到午睡对身体和大脑的好处，增强他午睡的积极性。
幼儿园中班一个胆小孩子的案例分析
幼儿园中班一个胆小孩子的案例分析观察对象：子俊性别：男观察地点：活动室观察目的：根据幼儿的变化，师幼共同解决幼儿遇到的问题。
观察内容：我们是新中班，新中班幼儿没有小班就读经历，他们在初次从家庭走向幼儿园时，不同幼儿有不同的反应。
观察发现，近91％的幼儿在刚刚入园时面临入园适应困难，这些儿童在面临新的环境时都产生了强烈的入园焦虑，心理不安全、情绪不稳定，无法参加正常的保教活动。
这些儿童可大致分为抵触型和茫然型，前者占幼儿总数的33.4％，后者占幼儿总数的57.6％。
我班子俊小朋友,他聪明、思维活跃、爱学习、爱干净、爱哭、是个闲不住孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会马上笑起来，并在幼儿园一天都玩得非常高兴。
有一天，一个小朋友说子俊把他推到了。
但当我问他时，他就说不是他，是别的小朋友，无论怎么说，他就是不承认，我因为没有看见拿他没办法，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观察。
观察一：玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，子俊拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐小鱼片玩具放在地上。
于是，他抬头看看我，我忙把视线移开。
只见他一只脚迈进筐里，使劲在玩具筐里踩，小鱼片立时飞溅出来，几脚下去，把小鱼片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。
当小朋友告他的状时，他立刻就说：“老师，不是我，我没踩。
”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。
”观察二：小朋友在做《找朋友》的游戏，果果小朋友不小心碰着了他，他抬手就给果果一巴掌，果果哭了起来，其他小朋友说子俊打果果了，而子俊立刻就会说：“我没打他，是别人打的。
”观察三：吃饭时，子俊把不爱吃的菜放在糖糖小朋友的碗里，偏偏糖糖是个厉害的主，就是不让放。
这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，子俊抢先说：“糖糖往我碗里放菜。
”而糖糖也不甘示弱说：“是子俊先放到我碗里的。
”我说：“老师也看见了，是子俊先放到糖糖的碗里的。
幼儿园中班观察记录
幼儿园中班观察记录观察记录日期：2024年10月20日观察对象：幼儿园中班的孩子们观察目标：观察孩子们在幼儿园中的日常活动和表现，了解他们的行为、兴趣和发展情况。
观察内容：1.孩子们的互动、沟通和合作能力。
观察他们在玩耍、吃饭、学习等活动中的表现，是否能够与其他孩子一起合作，是否愿意与他人分享、倾听其他人的意见。
2.孩子们的精细动作能力。
观察他们在画画、剪纸、插花等活动中的表现，是否能够正确地拿笔、拿剪刀，是否能够精确地完成一些小动作。
3.孩子们的语言表达能力。
观察他们的日常交流和表达能力，是否能够正确使用词语、造句，是否能够流利地表达自己的想法和感受。
4.孩子们的情绪管理能力。
观察他们在面对困难或挫折时的表现，是否能够正确地处理自己的情绪，并找到合适的方式来解决问题。
5.孩子们的创造力和想象力。
观察他们在玩耍、绘画等活动中的表现，是否能够自由发挥自己的想象力，创造出独特的作品或游戏规则。
观察记录：上午，孩子们正在活动室里进行自由玩耍。
我观察到一个小男孩正在用积木搭建一座高楼，他仔细地拼接每一个积木，并尝试着让它们平衡。
当他搭建完成后，他满意地笑了笑，然后邀请其他的孩子一起来参观他的作品。
其他的孩子也兴致勃勃地过去看，并表扬他的搭建技巧。
这个小男孩的合作和创造力得到了肯定，他显得非常开心和自信。
在早餐时间，我观察到一个小女孩正在和同桌的男孩交谈。
他们正在争论一个图画书上的故事情节。
女孩坚持认为故事中的主人公是一只小狗，而男孩则坚信是一只小猫。
他们争论激烈，但没有发生争吵。
最后，他们决定一起去找老师询问正确答案。
这个过程中，他们展示了良好的沟通和合作技巧，能够尊重对方的意见，并寻找共同解决问题的方式。
下午的绘画时间，我观察到一个小男孩正在专注地画一副风景画。
他用不同的颜色勾勒出了一片美丽的大海和蓝天，然后用绿色画出了一片茂密的森林。
他把自己的想象力融入到了作品中，画面生动而富有创意。
在画完后，他自豪地展示给了其他孩子看，并收到了一致的好评。
幼儿园中班个案观察记录
幼儿园中班个案观察记录日期：2024年6月10日观察对象：小明（化名）3岁6个月背景信息：小明是幼儿园中班的学生，他在家是独生子女，父母都是上班族。
小明平时活泼好动，喜欢和同学们一起玩耍，但有时会有些胆小，比较依赖成人。
他在语言表达方面稍显吃力，但已有一定的词汇量。
观察内容：1.情绪变化观察早晨，小明刚到幼儿园时，他的情绪较为稳定和开朗，主动与老师和同学们打招呼并参与活动。
然而，在上课时，小明突然变得烦躁不安，不停地转动身体，难以维持安静的姿势。
在老师的引导下，小明逐渐平静下来，并参与到课堂讨论中。
观察中，我注意到小明在自由活动时很高兴与他人互动，但在需要长时间集中注意力的活动中，他却出现了困难和挫折感。
2.语言交流观察在观察中，我注意到小明在与老师和同学交流时表达意思的能力有所欠缺。
他经常用简单的词汇和手势来表达自己的需求，而不太使用完整的句子。
例如，当他想要玩具时，他会指着玩具并说“玩具”而不是“我想要那个玩具”。
尽管他有些语言表达困难，但小明的表达意愿很强烈，他能通过肢体语言和表情来与他人进行有效的沟通。
3.认知发展观察小明在幼儿园中班的认知发展方面已经取得了一些进步。
他已经能够根据老师的指示找到指定的物品，并能够简单地进行分组和分类。
例如，在老师的指导下，他能够将颜色相同的积木放在一起，将形状相同的卡片放在一起。
小明对于数字和数量的认知也有所提高，他能够数数到10，并能够根据数量说出相应的数字。
4.社交能力观察小明在幼儿园中展现了良好的社交能力。
他善于与小伙伴们合作，并能够分享玩具和资源。
他在集体活动中能够遵守规则，并能够等待自己的轮次。
在与同伴互动中，小明也有些胆小和依赖性，常常依赖成人的安慰和支持，但他的独立性也在逐渐增强。
观察总结：通过对小明的观察，可以看出他在幼儿园中班中整体表现良好。
他在情绪调控和语言表达方面还存在一些困难，但通过老师的引导和同伴的互动，他在这方面已经取得了一些进步。
幼儿园中班爱清洁教案及反思
幼儿在清洁活动中是否有合作意识
幼儿是否能够与同伴协作完成清洁任务，是否能够互相帮助和支持
大多数幼儿表现出良好的合作意识，但个别幼儿存在不愿意与他人合作的情况，可以通过团队合作游戏等活动来培养他们的合作精神
幼儿园中班爱清洁教案及反思
反思问题
幼儿表现及观察记录
教师评价与建议
在清洁活动中，幼儿是否积极参与
幼儿是否主动参与清洁活动，是否愿意配合其他同学一起完成任务
幼儿参与度较高，但个别幼儿存在不够主动的情况，可以通过鼓励和激励来提升他们的参与意愿
幼儿是否理解了环境卫生的重要性
幼儿是否能够理解保持环境清洁的意义，并能够表达自己对环境卫生的看法
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中班观察记录：胆小的洁洁
中班观察记录：胆小的洁洁
案例背景：
洁洁是一个文静内向的小女孩，还稍稍有些胆小，不光怕生人，甚至连老师家长都害怕。
可能是由于爸爸妈妈工作比较忙，平时由奶奶扶养。
奶奶性格比较急躁，经常惹得孩子不敢大声说话的缘故吧。
案例描述：
早上来园时，奶奶着急地对我说：“昨天，洁洁的铅笔只剩两支了，其它的都被昊昊拿走了。
”说完，便把洁洁推到老师前面，“你怎么这么笨啊，铅笔也会让别人拿走。
”只见洁洁想说又不敢说，眼睛里装满了泪水，牙齿咬着嘴唇，无奈地拉着自己的衣角。
奶奶走后，我把洁洁叫到我面前，耐心地询问她昨天的事情。
她开始低着头，见我信任地看着她，就小声地说：“昨天我看见昊昊的铅笔没带，就借了一支给他，他夸我的铅笔很漂亮，我想我家里还有很多，就送了两支给他。
”“是吗？原来是这样，那奶奶为什么会认为是昊昊把你拿走了呢？你告诉奶奶是你送给昊昊的吗？”我微笑地追问她。
洁洁委屈地说：“奶奶发现我的铅笔少了两支，就说我是笨蛋，我说给昊昊了，她就说是昊昊自己拿走了。
”
和洁洁谈完之后，我又问了昊昊，和洁洁说的一样，这两支铅笔是洁洁送给他的。
昊昊还特地带了另外两支铅笔，交到了洁洁的手上：“你送给了我两去铅笔，我告诉了妈妈，妈妈也买了两支，让我送给。