中班上学期对幼儿区域活动进行观察记录
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录表观察时间：具体时间观察区域：建构区、美工区、图书区、益智区观察对象：中班全体幼儿观察目的：观察幼儿在区域活动中的表现，了解幼儿的兴趣、能力和发展水平，以便提供更有针对性的指导和支持。
建构区观察记录：在建构区，几个男孩子正在用积木搭建“城堡”。
小明和小刚负责搬运积木，小强则在专注地设计城堡的结构。
他们一边搭建，一边交流着自己的想法。
小明：“我们要搭一个高高的城墙，这样敌人就进不来了。
”小刚：“对，还要有很多的房间。
”小强：“我觉得还应该有一个大门，上面要有一个吊桥。
”在搭建的过程中，他们遇到了一些问题，比如积木不够稳定，容易倒塌。
但是他们并没有放弃，而是一起想办法解决。
小明：“我们把下面的积木摆整齐一点，可能就不会倒了。
”经过多次尝试和调整，他们终于成功地搭建出了一个颇具规模的城堡。
分析与评价：在建构区的活动中，幼儿能够积极地参与，并且有明确的分工和合作。
他们能够用语言表达自己的想法和创意，同时在遇到问题时，能够尝试自己解决，表现出了一定的解决问题的能力和坚持性。
但是，在搭建的过程中，他们对于积木的搭建技巧还不够熟练，需要进一步的指导和练习。
指导策略：1、提供更多的搭建技巧的示范和讲解，帮助幼儿掌握更稳固的搭建方法。
2、鼓励幼儿在搭建之前先进行设计和规划，提高他们的计划性和条理性。
美工区观察记录：在美工区，几个女孩子正在用彩纸和剪刀制作花朵。
小红和小丽小心翼翼地剪出花瓣的形状，然后用胶水粘贴在一起。
小花则在一旁用彩笔画出叶子和花蕊。
小红：“我要做一朵红色的花，可漂亮了。
”小丽：“我做的是黄色的花，和你的不一样。
”小花：“我要给花画上绿色的叶子，这样更好看。
”分析与评价：在美工区的活动中，幼儿能够运用剪刀、胶水、彩笔等工具进行创作，表现出了一定的动手能力和想象力。
她们能够用语言描述自己的作品，并且互相交流和分享，体现了良好的社交能力。
但是，在使用剪刀的过程中，部分幼儿的动作还不够熟练，需要注意安全。
中班区域观察50篇
中班区域观察 50 篇1幼儿区域活动观察记录观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？” 他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
2幼儿区域活动观察记录观察地点：秘密区实地记录: 走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析: 可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等3幼儿区域活动观察记录观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今天，又到进区域自由游戏的时间了。
今天，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
评析:由于，现在的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
结果就动手打人了，还非常的生气。
区域观察记录中班分析与措施中班区域活动观察记录
区域观察记录中班分析与措施中班区域活动观察记录区域活动是幼儿园中重要的教育形式之一，它可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的积极性，培养他们的创造力和合作精神。
对区域活动的观察记录是教师进行班级分析与制定措施的重要依据。
以下是我针对班的区域活动进行的观察记录与分析，及根据观察结果制定的相应措施。
1.观察记录：日期：XXXX年XX月XX日班级：X班活动区域：图书角-观察内容：在图书角，我观察到小朋友们主要是以翻阅图书为主，个别小朋友在图书角玩具中找玩具。
-小朋友A翻阅图书时，无论书的内容是什么，他都显得很专注，边看边摆弄书页，不怎么与其他小朋友交流。
-小朋友B也是爱看书，在图书角总是能找到他，但是他只对绘本图书感兴趣，其他类型的书他不怎么翻阅。
-小朋友C喜欢玩具，他在图书角主要是找玩具玩，偶尔会翻翻书，但翻得不多。
-教师引导：我先与小朋友们进行了简短的交流，问他们最喜欢的图书类型是什么。
通过与小朋友们的交流，我发现大部分小朋友更喜欢阅读故事类的绘本，他们对故事情节和图画非常感兴趣。
但也存在部分小朋友对绘本没有太大兴趣的情况。
2.分析与思考：-现象分析：通过观察和交流可以看出，目前图书角的活动对大部分小朋友是具有吸引力的，但也存在部分小朋友对图书角活动的参与度不高，对于图书角中的不同资源（图书和玩具）有不同的喜好或偏好。
有的小朋友对书籍本身有浓厚的兴趣，而有的小朋友更喜欢玩具，对书籍兴趣较低。
这可能与小朋友对不同资源的认知、文化背景和个体差异有关。
-问题分析：图书角活动的目的是激发幼儿的阅读兴趣和培养阅读习惯，但是部分小朋友对图书的翻阅和理解能力有待提高，而另一部分小朋友对图书的兴趣和参与度较低，容易导致资源利用不充分，影响了幼儿园对图书角活动的整体效果。
3.制定措施：-针对小朋友A的情况，我打算通过与他交流，了解他为什么喜欢翻阅图书，以及他对图书的阅读习惯和理解能力的发展情况。
在此基础上，我可以针对他的兴趣和特点，给予他更多相关的故事和信息，引导他在图书角进行更加有针对性的阅读活动。
幼儿园中班幼儿观察记录30篇
幼儿园中班幼儿观察记录30篇——精选10篇目录一、观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
(2)二、观察记录：记小沈的普通话进步 (3)三、观察记录：孩子的占有欲 (5)四、观察记录：害羞的人 (6)五、幼儿园区域活动观察记录 (7)六、幼儿园区域活动观察记录 (8)七、幼儿园中班观察记录 (8)八、幼儿园中班观察记录 (10)九、幼儿园中班观察记录 (11)十、幼儿园中班观察记录 (12)一、观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。
我一看，数量没有对应。
猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
二、观察记录：记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。
有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。
“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。
中班户外区域游戏观察记录表
在中班小朋友中，明显发现孩子们更加遵守规则，玩游戏又秩序了，在玩滑滑梯时就是知道排队了，规则意识很强，即使前面有很多人，有时要等一会，但大家都很耐心等待，没有插队现象。
中班下学期的小朋友不再是自我为中心，所以在认为自己看不到对方地情况下认为别人也看不到自己，没想到一下子被找到了，也不恼，继续游戏。
户外活动观察记录表
主ห้องสมุดไป่ตู้名称
运动总动员
情境
（地点、材料、内容等）
在幼儿园大型器械滑梯处滑滑梯
观
察
与
记
录
本学期由于天气情况，都没有轮到过玩大型滑梯，小朋友们显得很兴奋，尤梓涵也不例外，自觉地排起了队伍，虽然队伍很长，但她耐心地站在滑梯台阶处等待，轮到她的时候快速地滑下来，发出快乐的笑声。没一会儿，她和旁边的小朋友提议：“我们来玩躲猫猫吧。”小朋友应和她说好啊。借助滑梯底部，她们猫着身子，钻了进去，窃窃私语说不会被发现吧。随后还是被从滑梯滑下来地金灿洋找到，指着她们说哈哈你们在这里。于是尤梓涵和依依从滑梯地下笑着跑出来。
中班区域观察记录
中班区域观察记录中班区域观察记录（精选10篇）幼儿园的区域观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息,幵将这些信息给予新的意义,进而促进和提升孩子的整体素质。
下面是小编精心整理的中班区域观察记录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中班区域观察记录篇1事件：今天区域游戏，正当孩子们和谐地玩着游戏时，突然我听到了一声刺耳地喊叫声，“好好没给钱就把薯片拿走了。
”“快抓小偷!”我还没反应过来呢，超市里的“工作人员”萱萱马上冲到了娃娃家里，揪住了正在做客的好好。
这时，娃娃家的“妈妈”蒋郭一连忙问为什么要抓住他们的客人。
萱萱生气地说道：“他偷我们的东西!他没给钱就拿走了!快把东西放回去!”原来，银行里没钱了，可是好好又想到娃娃家做客，于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。
本想着孩子们会怎样处理这件事呢，突然，蒋郭一温柔地对着好好说：“好好，你不买东西也可以来做客的'，我们娃娃家欢迎你，但是不付钱是不能拿超市里的东西的，你快去还掉吧。
”好好听了，高兴地点了点头，马上把薯片还回了超市。
萱萱也跟着回了超市。
反思：为了观察幼儿如何解决纠纷，我没有介入游戏中，作为旁观者，我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解决问题的能力。
但发生此次问题的原因，我也有一定的责任，银行里不应该出现没有钱的情况，所以，我马上又为银行补充了些“钱币”让幼儿可以不再为没钱取而烦恼。
其次，导致此次事件的另一个原因是中班幼儿的角色意识不强，也没有很强的社会意识，在评析游戏的过程中，我和幼儿一起讨论了去超市应该注意哪些的问题，幼儿纷纷表示只有付了帐才能把东西带回家。
中班区域观察记录篇2一、开始部分：2分钟1、听《小菜园》的曲子模仿小兔子跳进教室。
请幼儿感受曲子的旋律，听“小菜园”的曲子做律动，将幼儿引入轻松愉快的氛围中，在模仿动作中进行歌曲前的铺垫，这也是结合中班幼儿活泼、好动的特点，调动幼儿参与活动的积极性。
二、基本部分：17分钟以故事引入教学活动（小朋友，今天老师给你们带来一个好听的故事，故事的名字叫“小菜园”）中班的幼儿喜欢听故事，对事物的理解能力开始增强，教师结合此特点将歌词编成小故事，让幼儿熟悉歌词。
中班户外区域游戏观察记录表
本次户外活动项目幼儿很感兴趣,接受力也很强，适合中班的年龄特点，但是由于玩具有限，很多小朋友都开始了争夺玩具，就像游戏中的两个小朋友开始争夺推车，经过引导两个小朋友能很好地进行分享以及合作，体会到了两人团结协作带来的乐趣。
支持策略
中班幼儿缺乏团结协作的意识，利用这次户外活动,引导幼儿要学会谦让,必要时要结在一起才能完成任务。在以后的活动中,多让幼儿自己去探索游戏的玩法,教师多引导,还要注意安全的重要性。
户外活动观察记录表
主题名称
生日列车
情境
（地点、材料、内容等）
地点：小车区
材料：户外小车区，若干小推车
观
察
与
记
录
今天上午户外活动我带了小朋友玩推小车的游戏,在些小朋友中有我们班的两位“调皮大王”:沈嘉阳和顾宇辰,活动开始时我给幼儿讲解了推小车与空时应该注意的事项。刚说完孩子们就能迫不及待的去推车子了。因为车子有限有的小朋友提前抢到了பைடு நூலகம்子,有几位小朋友没有车子。我走过去说:小朋友你们想想怎样把这些数量有限的车子所有的小朋友都玩?原来他们都知道两人一组,一人坐上去,一人推小车。但是不管其他小朋友怎样示范着玩,沈嘉阳和顾宇辰总是争来争去,都不肯放手,我给他们讲了两人合作玩的乐趣,他着试一试的态度,相信了。不一会他们就玩到了一起,时间到了还不肯回教室。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇1. 观察记录：中班教室里的角落区域这个角落里放着一张小桌子，上面堆满了绘画纸、颜料、绘画工具等。
该区域的孩子们充满想象力地画着自己心中想象的事物，有些还在自己的绘画上加入了小小的玩具道具，让绘画更加生动有趣。
2. 观察记录：中班教室里的小运动区域这个区域里摆放着各种各样的球、小跳绳、塑料瓶等活动玩具。
孩子们通过运动、跳跃、踢球等方式，放松身体，锻炼体魄。
同时，在这个区域中，孩子们也学习到了团队合作和交流群体意识。
3. 观察记录：中班教室里的玩具区域这个区域里放着各种各样的玩具，从积木到娃娃，每一件玩具都吸引着孩子们的注意力。
孩子们在这里那些娃娃玩具，从玩乐中学习到了分享、合作等社交技能。
4. 观察记录：中班教室里的阅读角落这个区域里摆放着各种适合中班孩子阅读的书籍，包括图画书、童话故事、科普读物等。
孩子们在这里享受阅读乐趣，同时通过视觉及听觉去感受故事中人物的情感变化。
5. 观察记录：中班教室里的餐区这个区域里配备着饭盒、小勺、餐垫等用于饮食活动的工具。
孩子们在这里学习到了正确使用餐具、自己动手准备饮食准备中的过程。
6. 观察记录：中班教室里的角色扮演区域这个区域里有小厨房、洗衣机、手机、收银台等玩具，能够带给孩子们想象力丰富的角色扮演和日常生活模拟的体验体验，这可以培养孩子们社交技能及合作能力。
7. 观察记录：中班教室里的探究区这个区域里孩子们有机会自由探索物品、观察小生物，通过探索，孩子们会学习到许多关于世界的知识，同时也会对自然和生命产生更多的好奇。
8. 观察记录：中班教室里的音乐角落这个区域里有许多各种各样的乐器，例如:小木琴、小提琴、铃铛等，孩子们在这里学习音乐、成为优秀才艺的音乐小能手。
9. 观察记录：中班教室里的艺术区域这个区域里孩子们可以挥洒自己的绘画和造型创造天赋，他们可以在纸上、泥土上或者物品上制造图像，增强孩子们创造力。
10. 观察记录：中班教室里的动手制作区这个区域里面孩子们可以裁剪、粘贴、涂色、贴纸等各种活动，能够让孩子们的手指动起来，同时还能够锻炼孩子们动手能力。
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对幼儿区域活动进行观察记录
活动内涵：
区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育，幼儿在活动中可以根
据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，
建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、
愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。
观察对象：
董嘉浩，男孩，5岁
幼儿情况介绍：
董嘉浩，在小班的时候是个调皮捣蛋的小男生，现在到中班了，进步很大，已经没有小
班那么调皮捣蛋了，还经常帮老师管着教室的小朋友 ，但偶尔还是会控制不住自己和别人讲
话，但是只要讲道理，立马就知道自己错在哪里并且能够很好的改正，在下次帮老师管小朋
友的时候会利用这个道理来管小朋友。
观察时间：
下午3点——3点40（区域活动时间）
观察目的：
1、培养幼儿的逻辑思维能力和角色意识。
2、强化幼儿的规则意识。
观察结果：
幼儿姓名： 董嘉浩 记录人： 时 间
9月25日
下午3点
情况记录
区域名称
参与度 注意力 情绪态度 同伴交往 能力发展
益智区 经过劝说玩了一会儿 只玩了5分钟左右，眼睛还时不时地看看建构区的情况 不是自己喜欢的游戏，很随意 随意自己随意的玩弄，无
交流
没能很好的进
行想想创造，
一心只在建构
区
生活区 未参与 ＼ ＼ ＼ ＼
美工区 未参与 ＼ ＼ ＼ ＼
建构区 很积极 很专注，持续了大概15分钟 兴奋、激动 和同伴进行了简短交流，
但不主动
玩过的积木能
分类整理
阅读区 未参与 ＼ ＼ ＼ ＼
观察实录：
董嘉浩今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“美食屋”推出了新品种的饼干，于兴致勃勃地
ATM机里取了钱打算去购买。
笑笑（美食屋服务员）在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”
董嘉浩：“我想要这种新口味的小羊饼干。”
笑笑：“你要买多少呢？”
董嘉浩：“我要买四块。”
笑笑忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给 董嘉浩，
董嘉浩马上问道“多少钱呢？”
笑笑犹豫了下回答：“80块！”
董嘉浩一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。
“行的，我说80块就是80块，我今天是餐厅的服务员。”笑笑一本正经地
回答说。
“不行不行，太贵了！”
“行的，就是80块。”„„
“你个臭笑笑„„”„„孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。
教师以顾客身份介入游戏，
“我也想买这种小羊饼干，可以吗？”
“可以，请问你要几块呢？”
服务员笑笑不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要四块，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”
“嗯„„6块钱。”服务员思考了下回答。
“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西，要80元呢！为
什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。
服务员笑笑马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”
教师很意外服务员给出的答案：
“怎么会突然涨价的呢？”
服务员有点语塞地说：“嗯„„就是因为„„那个„„东西都贵了。
”看来服务员是理由充分，教师便开始与 董嘉浩爸爸沟通，
“爸爸，你这个饼干是买给谁吃
的呀？”
爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃得，还有妈妈和阿姨一人一块。”
“真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整 董嘉浩的心情，
“那么你有没有把你买饼干的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”
董嘉浩显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝
吃的快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以便宜一点吗？”
服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”
这时 董嘉浩爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。
情况分析：
在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起
来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同
伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。 其次在每次游
戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的
办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色
有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发
展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡
等游戏材料。
中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，
所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子
的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特
点。 比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子，平时
两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。 顾客
与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言
和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识 还不是最稳固，遇到困难情境时可
能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自
己的角色身份解决问题。
反思与措施：
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有
完全认同这样的解决方法。 教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来
判断“80元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来
做爸爸的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的
更有效。 这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们
的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。
延伸观察：
游戏结束后，服务员还是很不开心，于是教师就进行谈话活动，利用集体的经验来询问班
上所有的幼儿，买四块饼干要80元是否贵了？大多数的幼儿回答是，老师最后对大家普及了
一下钱币的基本知识，再看那个服务员，脸上就已经没有了不开心的表情了，也很欣然接受
了老师这个买家的从中调整了。