晨昏诺日朗 北师新课程教学设计
《日出》北师大版语文学科教案
《日出》北师大版语文学科教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《日出》的主题思想和情节结构。
（2）能够分析小说中的人物形象及其性格特点。
（3）能够把握小说中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容，理解小说主题。
（2）通过合作讨论，分析人物形象，提升鉴赏能力。
（3）通过写作练习，锻炼表达能力，发挥创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生活的美好品质。
（3）引导学生正确面对困难，坚定信念，追求美好人生。
二、教学重点：1. 小说《日出》的主题思想和情节结构。
2. 小说中的人物形象及其性格特点。
3. 小说中的修辞手法和语言特色。
三、教学难点：1. 分析小说中的人物形象及其性格特点。
2. 把握小说中的修辞手法和语言特色。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括小说《日出》的相关图片、人物关系图等。
2. 学生准备教材，提前阅读小说《日出》。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示小说《日出》的封面和简介，激发学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的文学作品，谈论对文学的感悟。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读小说《日出》，感知故事情节，理解人物关系。
（2）学生做好笔记，总结小说主题思想和人物性格特点。
3. 合作讨论（1）分组讨论，分析小说中的人物形象及其性格特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解（1）讲解小说《日出》的主题思想和情节结构。
（2）分析小说中的修辞手法和语言特色。
（3）解读小说中的人物关系和性格特点。
5. 写作练习（2）学生互相交流心得体会，分享学习感悟。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生表示本节课的学习收获，提出改进意见。
7. 课后作业（1）学生复习小说《日出》的内容，巩固所学知识。
（2）学生选择一部自己喜欢的文学作品，进行鉴赏和分析。
《晨昏诺日朗》教案
01
总结词：全面解析
02
详细描述：对《晨昏诺日朗》的作者、背景、主题等进行全面解析， 让学生对课文有更深入的了解。
03
总结词：重点突
04
详细描述：在讲解过程中，重点突出诺日朗的壮美、作者的情感表达 以及文章的艺术特色，让学生更好地理解和感受。
课堂互动
总结词：加深理解 总结词：拓展延伸
详细描述：通过提问、小组讨论等方 式，引导学生积极参与课堂互动，发 表自己的见解，加深对课文的理解。
《晨昏诺日朗》教案
汇报人：
2024-01-02
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学步骤 • 教学评价与反馈
01
教学目标
知识目标
掌握《晨昏诺日朗》 的创作背景和作者生 平。
分析《晨昏诺日朗》 中的艺术手法和技巧 ，如象征、隐喻等。
理解《晨昏诺日朗》 所表达的主题和思想 内涵。
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够独立 分析《晨昏诺日朗》中的主题和思想 内涵。
02
教学内容
课文内容解析
总结词：深入解析
详细描述：对《晨昏诺日朗》的课文内容进行深入解析，包括文章的主题、情感 、语言特色等方面。引导学生理解作者通过描绘诺日朗的晨昏景色所表达的情感 和思考。
相关资料拓展
总结词：丰富内容
详细描述：提供与《晨昏诺日朗》相关的资料，如作者介绍、写作背景、相关评论等，以拓展学生的视野，加深对课文的理 解。引导学生自主探究，培养其独立思考和批判性思维。
能力。
THANKS
感谢观看
教学反思与改进
反思教学过程
回顾教学过程，分析教学效果 ，找出存在的问题和不足之处
。
改进教学方法
苏教版必修一《晨昏诺日朗》表格式教案
晨昏诺日朗上海市南汇中学屠丽华教学目标1、品读关健语句，从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；2、对自然景物美有独特的审美，提升学生的审美品位，从而激发学生热爱自然的情感。
说明：赵丽宏的散文很少有过分夸饰的东西，他的作品需要读者积极参与，给读者阅读留有较大的想象空间。
学生只有走进文本，通过理解和体悟语言文字，才能真正走进他的情感世界，深刻体会作品的灵动和高妙，感受和体验优秀作品的语言魅力。
教学重点与难点1、把握文章的语言特色。
体会文章壮丽的意境。
2、学习并借鉴文章的表达技巧。
说明：这是一篇美文，学生只有怀着一颗虔诚的心，和大师做默默的心灵交流，才能获得精神的愉悦。
本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏。
教师可以在课堂上引导学生自主学习，启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里。
教学过程思路点拨按照学生的阅读思路，学生首先读到的主要是描写瀑布的内容。
其次读到的是文本的其它内容。
这些内容写了什么？有什么作用？这是学生关注的。
因此，可以设计为：对文章本文除了直接描写瀑布，还写了哪些其它内容？这些内容具体写了什么？起了什么作用？（烘托和衬托）。
练习举隅1、选择一篇写景散文，写一篇200字左右的读后感。
2、联系你的生活经历，借鉴本文的写作手法、技巧，描写一段你曾经游览过的自然景观。
附：板书：晨昏诺日朗赵丽宏时间修辞比喻：叹息、急雨、狂风、千军万马听觉昏远动词：“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”————雄浑“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”视觉渐进比喻：白龙巨大的豁口晨跟前对比：大龙湫———雄浑博大、激情横溢稍远神话般海子比喻：翡翠、跳台————平静中孕育激情。
沪教版晨昏诺日朗教学教案
沪教版晨昏诺日朗教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解晨昏诺日朗的基本概念，掌握其形成原理。
（2）培养学生观察自然现象的能力，提高对地理环境的认知。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，让学生掌握如何辨别晨昏诺日朗。
（2）运用地图、图片等教学资源，培养学生读图分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生团结协作、积极探究的科学精神。
二、教学内容1. 晨昏诺日朗的定义及形成原理2. 晨昏诺日朗的观察与辨别3. 晨昏诺日朗在我国的分布特点4. 晨昏诺日朗与地理环境的关系5. 保护晨昏诺日朗的重要性三、教学重点与难点1. 重点：晨昏诺日朗的定义、形成原理、分布特点及保护意义。
2. 难点：晨昏诺日朗的观察与辨别，以及与地理环境的关系。
四、教学方法1. 观察法：让学生观察晨昏诺日朗现象，提高观察能力。
2. 实践法：引导学生亲身体验晨昏诺日朗的辨别过程。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作与探究精神。
4. 案例分析法：分析晨昏诺日朗保护的实例，提高学生的环保意识。
五、教学准备1. 教学课件：制作关于晨昏诺日朗的课件，包括图片、视频等素材。
2. 地图：准备中国地图，展示晨昏诺日朗的分布情况。
3. 实验器材：准备地球仪、手电筒等实验器材，进行实地观察与实践。
4. 参考资料：收集关于晨昏诺日朗的文献资料，为学生提供拓展阅读。
教案剩余部分（六至十）请提供具体要求，以便我为您编写。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示晨昏诺日朗的美丽图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 探究晨昏诺日朗的定义及形成原理：引导学生通过阅读资料、小组讨论，了解晨昏诺日朗的定义和形成原理。
3. 观察与实践：利用地球仪、手电筒等器材，让学生亲身体验晨昏诺日朗的辨别过程。
4. 分析晨昏诺日朗的分布特点：通过地图分析，了解晨昏诺日朗在我国的分布情况。
5. 讨论晨昏诺日朗与地理环境的关系：引导学生分组讨论，探讨晨昏诺日朗与地理环境之间的联系。
高中语文(晨昏诺日朗)教案 沪教版第四册 教案
《晨昏诺日朗》教案【教学目标】1、学习多角度描写景物的方法。
2、学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
3、体验作者对诺日朗独特的审美感受，提升审美品位，激发热爱自然的情感。
【教学重点】从语言特色、修辞技巧等方面入手赏析本文，体验作者独特的审美感受，体会文章壮丽的意境。
【教学难点】学习并借鉴文章从不同角度抒写同一对象的写法。
【课时安排】 1课时【教学过程】一、课前预习本文按怎样的顺序描写诺日朗瀑布？在不同的观察点上瀑布有什么不同的特点？二、整体感知预习思考成果交流→明确：作者按时间顺序描写了三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。
（特点详见教材P9）三、品味研读1、在作者几次对诺日朗景象的描绘中，你最喜欢哪一次？选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，评一评，看看作者是怎样呈现诺日朗景观的。
要求：1）抓住相关语段反复阅读；2）任选一幅画面进行赏析，关注作者的观察视角，赏析作者的遣词与修辞技巧；3）在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。
2、关于散文的“形散神不散”1）文章对诺日朗瀑布的种种描写——描形象、摹声音，有局部、有侧面，有亲身经历、有联想想象——散见在全文的很多段落中，横看侧听、远近高低，各有经营、各有不同，但均统摄于一条主线，即作者内心逐渐真切感悟到的诺日朗瀑布的“雄浑神奇”。
所以，作者只是处在不同的观察点上多角度地来描写同一对象，本文“形”也是“不散”的。
2）本文的“神”究竟何在？本文收录于“感悟自然”的教学单元，能读出作者所“感悟”到的诺日朗瀑布的雄奇，这是重点，但远不是终点。
如果只是理解到这一层，那么文章写到第6段“面对……驯顺”就可以收尾了。
问题是后三段的内容，究竟表达了一些什么，文脉有所顺承文意有所深化吗？7段置身山外“耳目一新”的所见，8段“不动声色”的叙写，9段起句的发问，9段末句“诺日朗瀑布，正是……”的评判，吻合成一个整体，一个“即物明理”的整体——以平淡的笔墨揭示深邃的哲理：奔腾喷泻的瀑布与沉静压抑的湖水，这组矛盾转换变化的自然景观，让人获得一种在平静中孕育激情的人生体悟与启迪。
北师大版《一天的时间》教学设计
北师大版《一天的时间》教学设计简介《一天的时间》是北师大版小学英语三年级下册的第五个单元，主要内容是介绍一天中的各种活动和时间表达方式。
本教学设计旨在帮助学生掌握一些基本的时间表达方式，培养学生的英语思维和语言表达能力。
目标本教学设计的目标是：•掌握基本的时间表达方式，包括用数字和常见的时间词表达时间，以及用一天中的各种活动来描述时间；•培养学生的英语思维和语言表达能力，提高听、说、读、写的能力；•培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习热情。
教学内容1. 学习数字和时间词•数字：数字 1-12，13-24；•时间词：morning, afternoon, evening, night。
2. 学习句型•What time is it？•It’s …. (time)•It’s time to (do something)3. 学习描述一天中的各种活动•7:00am – get up•8:00am – have breakfast•9:00am – go to school•12:00pm – have lunch•3:00pm – go home•6:00pm – have dinner•8:00pm – go to bed教学步骤步骤一：导入新词汇•教师出示数字 1-24 的卡片，以及时间词的卡片，让学生看图说词；•教师以听、说、读的方式教授数字和时间词汇；•学生在课本上画出一个时钟，标上数字和各个时间段的时间词。
步骤二：学习句型•教师出示一张时钟卡片，问学生 What time is it？学生回答It’s ….(time)；•教师给出自己的活动表，让学生模仿回答It’s time to (do something)。
步骤三：学习一天中的各种活动•教师出示一张时间表，以 get up 为例，引导学生了解每个时间段的活动；•学生以小组为单位完成其他活动的学习任务，比如：描述一天的日程安排、完成时间连线题等。
《晨昏诺日朗》教学设计
《晨昏诺日朗》教学设计新沂第一中学张卫东一、教学目标：1、过文本研习，使学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；2、通过文本研习，使学生能够对自然景物美有独特的审美感悟，提升他们的审美品位，从而激发他们热爱自然的情感。
二、教学重点、难点：从品味文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文，学习并借鉴文章的表达技巧，体会文章壮丽的意境。
三、教学准备：1、教师：投影仪、投影片、录音机、古筝曲《高山流水》录音带；2、学生：预习并朗读课文。
四、教学课时：一课时五、教学设计说明：本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏，因此，教师可以放手让学生自主学习，突出学生学习的主体地位，并通过小组交流，扩大学生的阅读成果，增加学生的阅读成就感，以此来激发学生学习语文的兴趣；在师生共同交流的过程中，通过教师的点拨、引导将这种合作探讨深入下去，达到教学的目的。
六、教学过程设计：（一）、导入：同学们，自然拥有着广博的胸怀，它的一切不仅仅只是江南秀美，它同样兼容着壮阔与雄伟，今天，让我们一同走进《晨昏诺日朗》，一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光。
板书课题、作者。
（二）、整体感知：1、速读课文,理清文章思路。
要求：学生在预习的基础上速读并思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象？2、提问交流。
明确：文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。
（三）、品味研读：1、自读品味：在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次？请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。
要求：（1）、抓住相关语段反复阅读；（2）、任选一幅画面进行赏析；（3）、在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。
(投影给出)2、合作借鉴：学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。
沪教版晨昏诺日朗教学教案
沪教版晨昏诺日朗教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解晨昏诺日朗的概念及其在自然界中的重要性；（2）培养学生观察和描述晨昏现象的能力；（3）引导学生运用科学方法探究晨昏诺日朗的形成原因。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生体验晨昏诺日朗的变化；（2）培养学生合作、交流、探究的能力；（3）引导学生运用科学知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然现象的热爱和好奇心；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识；（3）培养学生团结合作，积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）晨昏诺日朗的概念及其在自然界中的重要性；（2）观察和描述晨昏现象的方法；（3）探究晨昏诺日朗的形成原因。
2. 教学难点：（1）晨昏诺日朗的形成原因；（2）运用科学方法探究晨昏诺日朗的形成原因。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）晨昏诺日朗的相关资料；（2）实验器材和工具；（3）教学课件和视频。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备好观察晨昏现象的工具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示晨昏诺日朗的图片，引发学生的好奇心；（2）引导学生思考晨昏诺日朗的形成原因。
2. 探究晨昏现象：（1）让学生观察晨昏现象，并描述其特点；（2）引导学生分析晨昏现象的形成原因；（3）学生分组讨论，分享探究成果。
3. 实验验证：（1）让学生进行实验，验证晨昏现象的形成原因；（2）引导学生总结实验结果；（3）学生展示实验过程和结果。
4. 总结与拓展：（1）教师总结晨昏诺日朗的形成原因及其重要性；（2）学生分享学习心得；（3）布置课后作业，拓展学生知识。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生课堂表现，参与实验、讨论等活动的情况；2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 学生考试成绩：评估学生在考试中的表现，了解掌握程度。
六、教学内容：1. 晨昏诺日朗的形成原因（1）地球自转和公转的影响；（2）太阳的位置变化；（3）大气层的折射和散射作用。
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晨昏诺日朗北师新课程教学设计
晨昏诺日朗一、教学目标：1、通过文本研习，使学生能够从语言特色、修辞技巧、意蕴等方面赏析散文；2、通过文本研习，使学生能够对自然景物美有独特的审美感悟，提升他们的审美品位，从而激发他们热爱自然的情感。
二、教学重点、难点：从品味的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文，学习并借鉴的表达技巧，体会壮丽的意境。
三、教学准备：1、教师：投影仪、投影片、录音机、古筝曲《高山流水》录音带；2、学生：预习并朗读课文。
四、教学课时：一课时五、教学设计说明：本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏，因此，教师可以放手让学生自主学习，突出学生学习的主体地位，并通过小组交流，扩大学生的阅读成果，增加学生的阅读成就感，以此来激发学生学习语文的兴趣；在师生共同交流的过程中，通过教师的点拨、引导将这种合作探讨深入下去，达到教学的目的。
六、教学过程设计：（一）、导入：同学们，自然拥有着广博的胸怀，它的一切不仅仅只是江南秀美，它同样兼容着壮阔与雄伟，今天，让我们一同走进《晨昏诺日朗》，一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光。
板书课题、作者。
（二）、整体感知：1、速读课文,理清思路。
要求：学生在预习的基础上速读并思考：是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象？2、提问交流。
明确：按照时间顺
序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。
（三）、品味研读：1、自读品味：在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次？请大家仔细阅读，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。
要求：（1）、抓住相关语段反复阅读；
（2）、任选一幅画面进行赏析；（3）、在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。
2、合作借鉴：学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。
要求：（1）、可以就你所选择的画面自由寻找学习伙伴（2-4人一组）（2）、小组充分交流，保留交流结果，并推荐小组代表准备做小组总结发言。
3、师生共同赏析：
（1）、请选择欣赏第一部分内容即夕照中的诺日朗瀑布的小组代表发言，进行班级交流，并在充分交流的基础上指导学生有感情地朗读相关语段。
要求：小组代表首先朗读所要分析句子，然后进行分析，最后班级齐读。
如：A：“路旁的树林里突然飘出流水的声音。
开始声音不大，如同一种气韵悠长的叹息，从极遥远的地方飘过来。
声音渐渐响起来，先是如急雨打在树叶上，嘈杂而清脆；继而入狂风卷过树林时发出的呼啸；很快，这声响便发展成震天撼地的轰鸣，给人的感觉是路边的丛林中正奔跑着千军万马，人
马的嘶鸣和呐喊从林谷中冲天而起，在空气中扩散、弥漫，笼罩了暮色中的整个山林……”这一语段中连用了四个比喻，将水声比喻为“叹息”、“急雨”、“狂风”和“千军万马”，并照应了四个动词：“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”，从人的听觉角度入手，细腻地将声音由小到大的变化过程形象生动地表现了出来，同时也表明了作者距诺日朗瀑布也越来越近了。
B：“大瀑布离公路不到一百米，瀑布从一片绿色的灌木丛中流出来，突然跌入深谷，形成一缕缕雪白的水帘，千姿百态地垂挂在宽阔的绝壁上，深谷中，飞扬起一片飘忽的水雾。
”这一语段中作者从视觉角度，用“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”四个动词写出了远观诺日朗瀑布的特点。
“流”一般是用在较平坦的地方，准确地写出了瀑布起源时水流较缓的特点，而“跌入”一词则十分生动地写出了水流突遇峭壁时猛然由缓而急，汹涌直下的雄浑景象，让读者不得不感叹作者用笔的精妙！（2）、交流第二部分内容即晨雾中的诺日朗瀑布。
要求：同（1）。
A：“瀑布后面的群山此刻还隐隐约约藏在飘忽的云雾之中，千丝万缕的水帘仿佛是从云雾中喷涌倾泻出来，又像是从地底下腾空而起的无数条白龙，龙头已经钻进云雾，龙身和龙尾却留在空中，一刻不停拍打着悬崖峭壁……”这一语段中，将瀑布比作白龙，并用动词“喷涌倾泻”、“腾空而起”、“钻”、“拍打”以及修饰语“无数条”、“一刻不停”形象生动地将晨雾中远观时诺日朗瀑布的壮阔、神
奇动态地展现在读者眼前。
B：“云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。
”这一语段中，“巨大的豁口”极易引发读者的联想和想象，使瀑布奔流而下的形态自然地展示在读者眼前，而“汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈”一系列的修饰语又将仰观时诺日朗瀑布气势磅礴、雄浑博大的特点揭示无余。
c：“我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布跟前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。
此时，却是群龙飞舞，自由之水精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之战栗。
”将诺日朗瀑布与雁荡山的大龙湫瀑布相比较，突出诺日朗瀑布汹涌澎湃、气势磅礴的特点。
动词“钉”强调了大龙湫瀑布水与崖壁紧密结合，致使水流紧贴崖壁“挣扎”的特点，而与此相比，诺日朗是“自由”的，水从崖顶临空而下，其壮阔的气势自然不言而喻。
D：“奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色的光芒，这是对面山上射过来的早霞。
飘忽的水雾又把这些光芒糅合在一起，缤纷迷眩地飞扬、升腾，形成一种神话般的气氛……”写出了在朝霞中远观时诺日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。
（3）、交流第三部分内容即海子。
“平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠”；“这正是大瀑布的跳台”
“翡翠”突出了海子极为平静的特点，而“跳台”又暗示着雄浑的瀑布，在这强烈的对比中突出了诺日朗在这平静中孕育着激情这一深刻内涵。
（4）、教师就的语言特点，作者的观察角度等方面对全文做出总结。
（四）、再读体悟：教师播放古筝曲《高山流水》，请一生朗读全文。
要求：（1）、有感情地朗读课文，读出的意境；（2）、其他同学合上书，闭上眼，静静地听，在脑海中想象一下你所见到的诺日朗画面，再次感悟课文壮丽的意境。
（五）、拓展延伸：联系自己的生活经历，借鉴本文运用比喻、拟人的修辞手法，给大家口头介绍一处你曾经游览过或观察过的自然景观。
（六）、作业：（1）、将口头表达形成文字。
要求：200字左右，并要求同桌交换批阅做好点评；（2）、完成《学习与评价》相关练习。
附：板书：
晨昏诺日朗听觉：叹息、急雨、狂风、千军万马昏
“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”——雄浑
视觉：“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”渐进：白龙
巨大的豁口（比喻）
晨
跟前：
———雄浑博大、激情横溢
大龙湫
（对比）
稍远：神话般
海子
翡翠、跳台
————平静中孕育激情。