新课程教案设计
《2022-2023年小学语文新课程标准》教案 人教版
《2022-2023年小学语文新课程标准》教案人教版2022-2023年小学语文新课程标准教案（人教版）一、教材简介本教案是基于2022-2023年小学语文新课程标准出版的人教版教材编写的。
该教材是根据新课程标准的要求，结合国家教育法规制定的全材，旨在提高学生语文素养和阅读能力。
二、教学目标1. 让学生全面、系统地掌握语文知识，理解语文涵义。
2. 注重培养学生的语感、语调和语篇能力，提高语文表达能力。
3. 激发学生阅读和创作的兴趣，启发学生多元思维和创新意识。
三、教学内容本教案主要包括以下内容：1. 课文教学：通过课文教学，学生可以了解传统文化，提高阅读能力，并能够正确运用语言表达自己的感受。
2. 作文教学：通过引导学生阅读多样化的文本，充分了解作文素材，发挥自己的创意和想象力，培养学生的文学审美和写作能力。
3. 课外阅读：推荐适合学生阅读的优秀故事、童话等，旨在激发学生阅读兴趣，展开多元思维。
4. 口语表达：通过师生互动、小组交流等方式，培养学生口语表达能力，激发学生自信心。
四、教学重点与难点1. 教学重点：注重细节处理，使学生能够掌握正确的语言表达方式。
2. 教学难点：发挥学生书写的主观能动性，提高自主写作能力。
五、教学方法本教案着重采用以下教学方法：1. 探究式教学法：通过让学生参与教学中的各个环节，激发学生自主研究的兴趣。
2. 情景教学法：通过真实教学环境，让学生在实际情境中研究，明确研究目标。
3. 评价教学法：通过对学生作品进行评价，给予学生积极正面的评价，鼓励学生创新思维。
六、教学评估1. 对学生的综合阅读能力进行评估。
2. 对学生课内课外作品进行评估，注重提高学生写作能力。
3. 对学生参与课堂活动、互动表现等方面进行评估。
七、教材优势1. 语言简洁明了，易于学生理解。
2. 教材内容全面、系统，符合课程标准要求。
3. 培养学生多元思维和创新意识，可以对学生的创新能力起到很好的培养作用。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
新课程标准下的教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握本节课的核心知识点，形成完整的知识体系。
2. 过程与方法目标：通过合作探究、自主预习、课后能力提升等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活、关心社会、具有责任感和使命感。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识点，学生应掌握的关键内容。
2. 教学难点：本节课中难以理解或掌握的内容，需要教师引导学生逐步突破。
三、教学过程1. 课前自主预习（1）明确预习目标：学生根据预习框架，梳理基础知识，建立知识体系。
（2）自主学习：学生自主查阅资料，完成预习任务。
2. 课堂合作探究（1）导入新课：教师简要介绍本节课的核心知识点，激发学生学习兴趣。
（2）合作探究：教师引导学生分组讨论，针对教学重难点进行探究。
（3）展示交流：各组代表展示探究成果，教师点评并总结。
3. 课后能力提升（1）基础性习题：针对本节课所学知识，布置基础性习题，巩固知识点。
（2）拓展性习题：针对本节课所学知识，布置拓展性习题，提高学生综合运用能力。
4. 单元综合复习（1）单元知识归纳：教师引导学生总结本单元的核心知识点，形成知识体系。
（2）方法技巧平台：教师分享学习方法和技巧，提高学生自主学习能力。
5. 单元综合检测（1）达标检测：针对本单元的基础知识、重点、难点、考点，设计难易适度、梯度合理的达标检测题。
（2）反馈总结：教师根据检测结果，总结学生掌握情况，调整教学策略。
四、教学评价1. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
2. 评价内容：关注学生的知识掌握程度、能力提升、情感态度等方面。
3. 评价方法：教师观察、学生自评、小组互评、问卷调查等。
五、教学反思1. 教学目标达成情况：分析教学目标是否达成，找出不足之处。
2. 教学重难点突破情况：分析教学重难点是否得到有效突破，总结经验。
3. 学生能力提升情况：关注学生在课堂上的表现，总结学生在自主学习、合作探究等方面的进步。
落实新课程标准的教案设计
落实新课程标准的教案设计随着时代不断发展，教育也在不断变化。
新课程改革的推出，为我们营造了一个更好的教育环境。
更加注重课程结构设计，强调以学生为中心，培养学生的核心素养，加强教学质量。
落实新课程标准的教案设计成为了教师们必须要面对的任务。
一、教案设计目标教案设计要明确目标，教师应该根据新课程标准的要求，明确目标，并根据不同学段、不同年级的学生特点和成长需求，制定符合学生年龄特点和教学目标的教学方案。
设计必须遵守教育教学理论，注重学生特点的把握，突出教育教学过程的关键环节，回归教育基本点。
二、教学内容根据新课程标准的要求，教学内容也有了新的调整。
现在的学生需要掌握更多的核心素养，教师应该注重学科之间的联系和联动，鼓励学生开展跨学科的学习活动，把课程设计得更加有针对性和系统性。
要让学生在学习的过程中获得全方位、多元化的能力，注重知识与技能的相互协调，形成一种积极参与的学习主体意识。
三、教学方法新课程标准的实施，要求我们在教学方法上进行改革创新。
一方面，教师要运用传统教学方法，如板书、讲解等方法。
另一方面，还要注意启发式教学、探究式教学、研究性学习等教学方式的运用，使学生在活动中提高自主学习和团队合作的能力。
课堂上要注意师生互动，增强学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力及创新精神。
四、教材使用新课程标准的教材更加贴近学生生活，更加注重思维训练和实践操作。
教师在使用教材的时候，应该紧密结合学科教学并运用多种教学资源，如图表、多媒体设备等，以更加生动形象、引人入胜的形式让学生学习。
同时，还要根据学生的实际情况和能力水平，进行针对性调整，使教材的使用发挥最大的效果。
五、教学评价教学评价是教育的关键，也是新课程教育的重要内容。
新的评价机制更加注重学生的发展过程和发展潜力，强调终身学习能力和创新能力的评价。
教师应该注重教学质量的持续改进，不断优化评价方式和评价标准，规范评价内容和流程，让评价更加客观、科学、公正，激励和引导学生的发展，推进教育改革和创新。
高中数学新课程全套教案
高中数学新课程全套教案
第一课：初识代数
目标：了解代数的基本概念和常用符号，掌握代数的四则运算法则。
教学内容：
1. 代数的定义和基本概念
2. 代数中常用的符号和表达式
3. 代数的加减乘除运算法则
教学活动：
1. 通过实例让学生理解代数的定义和基本概念
2. 练习代数中常用的符号和表达式
3. 进行四则运算的练习，巩固代数的运算法则
作业：完成课本上相关题目和练习
第二课：二次函数
目标：理解二次函数的概念和特点，掌握二次函数的图像和性质。
教学内容：
1. 二次函数的定义和一般形式
2. 二次函数的图像和性质
3. 二次函数的平移、缩放和翻转
教学活动：
1. 通过图像展示让学生认识二次函数的特点
2. 练习绘制二次函数的图像并分析性质
3. 进行平移、缩放和翻转的实例演练
作业：完成相关题目和练习，自己绘制二次函数的图像
第三课：概率与统计
目标：掌握概率和统计的基本概念和方法，能够运用概率和统计研究问题。
教学内容：
1. 概率的定义和性质
2. 概率计算的基本方法
3. 统计的基本概念和数据分析方法
教学活动：
1. 通过实例让学生理解概率的定义和性质
2. 练习概率计算的基本方法
3. 进行数据分析的实例演练，掌握统计的方法
作业：完成相关题目和练习，分析自己身边的数据并进行统计分析
以上是《高中数学新课程全套教案范本》的部分内容，希望对您有所帮助。
义务教育信息技术新课程教案
义务教育信息技术新课程教案一、第一章：信息技术的起源和发展1. 教学目标：让学生了解信息技术的发展历程，理解信息技术对社会发展的影响。
2. 教学内容：信息技术的发展阶段，信息技术对人类社会的影响。
3. 教学活动：讲解信息技术的发展历程，通过图片、视频等展示信息技术的发展成果，引导学生思考信息技术对社会的影响。
二、第二章：计算机的基本组成和操作1. 教学目标：让学生了解计算机的基本组成，掌握计算机的基本操作。
2. 教学内容：计算机的硬件组成，计算机的基本操作。
3. 教学活动：讲解计算机的硬件组成，演示计算机的基本操作，让学生亲自动手实践。
三、第三章：计算机的常用软件1. 教学目标：让学生了解计算机的常用软件，学会使用计算机的常用软件。
2. 教学内容：文字处理软件，表格处理软件，演示文稿软件。
3. 教学活动：讲解文字处理软件的使用方法，演示表格处理软件和演示文稿软件的使用，让学生实际操作。
四、第四章：互联网的基本使用1. 教学目标：让学生了解互联网的基本使用方法，学会安全使用互联网。
2. 教学内容：互联网的基本使用，网络安全。
3. 教学活动：讲解互联网的基本使用方法，如何浏览网页，如何搜索信息，如何安全使用互联网，让学生实际操作，增强网络安全意识。
五、第五章：信息处理和交流1. 教学目标：让学生学会利用计算机处理信息，学会利用互联网进行交流。
2. 教学内容：利用计算机处理信息，利用互联网交流信息。
3. 教学活动：讲解如何利用计算机处理信息，如何利用互联网与他人交流，让学生实际操作，学会信息处理和交流的方法。
六、第六章：数字化设计与创新1. 教学目标：让学生了解数字化设计的基本概念，掌握简单的数字化设计工具，培养学生的创新思维。
2. 教学内容：数字化设计的基本概念，图片编辑软件的使用，简单的图形设计。
3. 教学活动：讲解数字化设计的基本概念，演示图片编辑软件的使用方法，引导学生进行简单的图形设计创作。
新课程标准下如何制定教案
新课程标准下如何制定教案教案是教学的重要组成部分，对于教师来说，如何制定一份符合新课程标准要求的教案至关重要。
本文将探讨在新课程标准下如何制定教案，并给出一些建议。
一、了解新课程标准要求在制定教案之前，教师首先要对新课程标准的要求有充分的了解。
新课程标准强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，注重学生的主体地位和全面发展。
教师应该通过研读新课程标准和相关的指导文献，了解各个学科的核心素养和学科标准，明确学生需要达到的目标。
二、确定教学目标教案的第一个部分是确定教学目标。
根据新课程标准要求，教师应该制定具体、明确的教学目标。
教学目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生应该掌握的知识内容，能力目标是指学生应该具备的学科能力，情感目标是指培养学生的情感态度和价值观。
在制定教学目标时，教师要考虑到学生的实际情况和学科特点，确保目标的可操作性和有效性。
三、设计教学内容与活动在教案的第二部分，教师需要设计教学内容和相应的教学活动。
新课程标准要求教师通过多样化的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学内容应该贴近学生的生活实践，与学科知识相结合，注重跨学科的融合。
教学活动应该具有一定的挑战性和启发性，能够培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
四、确定评价方式与标准教案的第三部分是确定评价方式和评价标准。
新课程标准要求教师通过多样化的评价方法，全面评价学生的学业发展和全面素质，注重发展学生的自我评价和互助评价能力。
在制定教案时，教师应该明确评价方式和评价标准，确保评价内容与教学目标一致，并能够准确反映学生的学习情况和发展进程。
五、衔接课程内容与教材资源教案的最后一部分是衔接课程内容和教材资源。
新课程标准要求教师充分发挥教材的作用，将教材作为教学的重要依托，针对教材的内容和要求，制定具体的教学方案。
教师应该合理选择教材资源，确保教学内容与教材资源的衔接性和适用性。
六、教案示例以下是一个根据新课程标准制定的教案示例：主题：生物多样性保护教学目标：1. 知识目标：了解生物多样性的概念和意义，掌握不同生物多样性保护措施的原理和方法。
新课标小学教学设计模板范文
新课标小学教学设计模板范文一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象小学四年级学生。
三、授课时间每课时40分钟，共2课时。
四、授课教师XX老师。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）使学生掌握课程相关的基本知识和技能。
（2）培养学生运用所学知识和技能解决问题的能力。
2、过程与方法目标（1）通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（2）引导学生运用观察、思考、实践等方法，提高学生的思维品质。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人、积极向上的情感态度。
（3）引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）课程核心知识和技能的掌握。
（2）学生自主学习、合作学习能力的培养。
2、教学难点（1）课程知识与技能的深度理解和运用。
（2）学生思维品质的提升，尤其在解决问题和创新思维方面的培养。
七、教学过程八、教学方法和手段九、课堂练习、作业与评价方式十、辅助教学资源与工具十一、结论十二、教学反思新课标小学教学设计模板范文。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）利用图片、故事、情境创设等方式引起学生的兴趣，提出与课程相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
2、新知讲授（20分钟）（1）通过讲解、示范、案例分析等方式，向学生传授课程核心知识和技能。
（2）结合学生的实际生活，设计生动有趣的实例，帮助学生理解和掌握所学内容。
（3）注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的思维品质。
3、合作探究（15分钟）将学生分成若干小组，针对课程内容提出问题或任务，引导学生进行合作探究。
（1）小组成员相互讨论、分享，共同解决问题。
（2）教师巡回指导，关注学生的讨论进度和问题解决情况，及时给予指导和鼓励。
（3）小组代表进行成果展示，其他学生认真倾听，学会尊重和欣赏他人的观点。
4、巩固练习（10分钟）设计具有针对性和层次性的练习题，帮助学生巩固所学知识和技能。
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《新课程教学设计》专题1：教学目标的设计开篇小语: 所谓目标是指要达到的境地或标准。
也就是说目标是与行为相关联的，任何行为都不可缺少目标。
课堂教学目标中的行为是教学，而这一行为发生的特定场所是课堂。
所以，在理解课堂教学目标时，要考虑两方面的要素：课堂中的群体——老师和学生；所发生的行为一一教与学。
只有教师的教与学生的学相互融合时，才算真正达到了理想的境地，实现了制定的目标。
培训内容与方式：·实践探索：课堂教学目标设计的现状分析案例展示：文本案例、视频案例案例评析：形成初步认识，确定研讨内容·统一认识：1、教学目标的设计原则2、教学目标的合理表述3、制定教学目标时应请注意的几个问题4、教学目标的确定5、教学目标的达成评价一、教学目标：是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。
教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。
[案例]《氧气的制法》教学目标课改前：（1）使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和原理，了解工业上从空气中制取氧气的基本原理，了解催化剂和催化剂作用的概念，理解分解反应的定义及与化合反应的区别。
（2）培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。
（3）培养学生的观察态度和科学方法。
1、传统教学目标的分类与新课程目标的分类不相符，未按知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标进行分类。
2、行为主体不明确，表现在行为动词的选择不恰当。
如：使……，培养……把行为主体变成了教师，而不是学生。
3、知识目标中，描述行为水平的动词选择不当。
使得要求太高，与学生的学习水平不符。
4、目标不够具体，太笼统，含糊不清，难以具体操作，缺乏层次，不具备可测量性。
二、教学目标的设计原则1、标准性原则：只能以国家制定的《化学课程标准》的要求为基本原则。
2、整体性原则：在确定教学目标时要遵循由整体到局部，再由局部到整体的思路通盘进行考虑。
即由中学教学的总目标，到具体实施的章节、知识点的教学目标，构成一个有序的、前后关联的整体系统。
3、适应性原则：教学目标的制订要考虑到学生的个体差异，增强针对性，使每一位学生都得到最大限度的发展。
4、具体性原则：确定教学目标时，一定要具体，易操作，可实施。
5、全面性原则：根据布卢姆等人在“教育目标分类学”中的认识、动作技能和情感三个领域的思想，并根据中学化学的特点和我国的实际情况，教学目标分知识、能力和德育三个领域。
三、教学目标的合理表述（一）教学目标的基本要素一个规范的教学目标一般包括以下四个基本功要素主体：阐明教学对象行为：说明通过学习以后，学习者应能做什么，或者有什么心理感受体验。
条件：说明上述行为在什么条件下产生。
标准：规定达到上述行为的最低标准。
（二）教学目标的表述教学目标在表述时必须考虑以下几点：教学目标的主体、描述教学目标的词注意条件的表述四、制定教学目标时应注意的几个问题1、教学目标要具体有可操作性2、教学目标要从学的角度表述3、对于情感态度与价值观目标的表述4、教学目标反映学习的多样性和层次性五、教学目标的确定1、如何确定知识与技能目标知识与技能目标是科学素质的主要组成部分，是学校教育的主要目标。
2、如何确定过程与方法目标学生获得化学知识与技能的同时，还应受到科学方法的训练。
因此确定正确的教学过程与方法是转变学生学习方式和全面提高学生科学素养的关键。
3、如何确定情感态度与价值观目标情感态度与价值观的教学目标要明确规定学生应参加的活动，而不是具体规定从这些活动中获得什么。
[案例]《氧化的制法》教学目标新课程：知识与技能目标：能用文字表示出实验室制取氧气的化学方程式；说出实验中的仪器名称及操作要点；能解释验证氧气的方法和原理，初步学习实验室制取氧气的实验操作；能结合实验室制取氧气的方法原理，知道催化剂的定义以及催化作用。
过程与方法目标：初步认识：操作、观察——分析、讨论——归纳、总结——理解、运用科学方法过程。
情感态度与价值观目标：通过对氧气实验室制法的探究，丰富科学实验，激发探究的兴趣；通过讨论，增进交流与表达的意识。
[评析]新课程理念下课堂教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面构建起化学教学的三维目标。
在这些目标中，能够充分显现课堂教学中学生的主体作用。
目标具体，具有层次性和可测量性，操作性强，是学生通过课堂中的学习或课外学习，绝大多数都能达到基本要求。
六、教学目标的达成评价[案例分析]1、重视学生自我评价2、重视学生之间的评价3、重视教师对学生的评价[问题思考]如何确定一节课的教学目标？专题2：教学情境的设计开篇小语：现代教育理念下的课堂教学实践，使我们越来越深刻的认识到创设教学情境对于激发学生学习兴趣，引导学生注意的指向，启动学生思维的重要性。
教学情境有着并列的两种涵义：“情”在于使学生情感投入，也就是对学生学习积极性的激发，对学生注意力的吸引；“境”在于新、旧知识的联系，也就是课堂教学过程的启动，学生思想活动的点燃。
两种功能统一在能引导学生在课堂上进行高效的学习之中，即做好到“情”“境”兼收。
教学情境是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验进行教学。
创情境就是要促使学生在原有知识和必须掌握的知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。
创设教学情境是一种能促使我们获得最佳教学效果的教学方法。
一、创设教学情境的原则明确的目的性；一定的新颖性；适度的障碍性；灵活的技巧性。
二、怎样创设教学情境1、教学情境是以思想和精神境界为前提的2、创设教学情境要从教学目标出发3、情境内容和形式的设计要从学生实际出发4、情境要注意时代性5、教师的教学艺术是创造良好情境的保证三、创设教学情境的方法1、以“理”入境说明某一学习内容在教材中所处的地位、学习作用和重要性，向学生展示学习的目标，与教师一起共同努力，达到学习的目标。
2、以“趣”入境“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
浓厚兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究。
3、以“疑”入境“不愤不启，不悱不发”。
教师善于设置疑问，创设问题情境，不仅可激疑启思，活泼思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力。
4、以“情”入境以情感人，是人际交往的常用方法，也是教师创设教学情境的重要手段。
教师利用语言、表情、动作等表达自己的情感、情绪、当这种情感、情绪感染学生，引起师生共鸣，就会吸引学生的注意力，使学生很快进入角色，达到良好的效果。
[案例]《二氧化碳和一氧化碳》第一课时的新课导入实录1：师：上堂课我们学习了“二氧化碳的制取”。
同学们想知道二氧化碳具备什么性质吗？生：（齐答）想！师：好。
今天我们就开始学习碳的两种氧化物——二氧化碳和一氧化碳。
实录2：师：打开瓶盖将全出现什么现象？生：饮料中冒气泡。
师：对。
很多饮料都是这样的，你们知道冒出的是什么气体吗？生：二氧化碳。
师：怎样证明你们的说法是否正确呢？生1：把冒出的气体通入澄清的石灰水中。
生2：在饮料上方罩一个内壁有石灰水的烧杯。
生：澄清石灰水变浑浊，饮料中冒出的气体是二氧化碳。
师；同学们，请通过上面的学习，再结合自己的生活经验，猜一猜二氧化碳具有哪些性质呢？[评析][问题思考]1、谈谈你在教学实践虽如何创设问题情境的。
2、某化学教师的《常见的酸和碱》一课导入新课是这样设计的：师：今天，我带来了我们的三位老朋友——浓盐酸、浓硫酸、浓氨水。
教师演示：学生观察师：同学们想知道其中的奥秘吗？专题3：探究活动的设计（略去）一、探究教学在化学教学中的误区1、否认讲授教学的价值和作用，泛化探究教学。
2、追求探究之“形”，将探究教学形式化。
3、刻意追求学生的探究，弱化知识教学。
[案例]《分子》教学片断为了帮助学生理解分子是不断无能无力的这一性质，老师做了“氨气分子扩散实验”。
师：请同学们观察老师做的氨分子扩散实验，注意看我的操作。
（略）师：你们想知道这是什么原因吗？（略作停顿后）老师告诉你们吧，[评析]二、探究活动应注重的问题1、创设轻松愉快的探究氛围，激发学生的思维。
2、引导学生多途径地获取证据。
3、注重引导学生交流讨论。
三、探究教学实验的思考1、转变教育教学思想，抛开农村的现有条件不适合新课程的消极思想，创设和利用现有条件，积极投入到课程改革中。
2、对教师角色和行为转变的思考。
传统的教学以教师的“教”为中心，教师是知识的传授者和绝对权威者。
而探究性教学中，教师的的角色是组织者、引导者和合作者。
3、兼顾和处理好三维目标之间的关系尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的的个性思维，让学生在主动探求、主动合作的过程中获取知识，形成技能。
在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，提升了获取知识的质量，自然也能增塑剂学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。
4、将讲授教学和探究教学进行有机融合。
将传统的启发式教学思想与现代的探究教学思想进行有机融合，整合成为一种新型的“启发——探究”化学教学思想。
5、开展探究活动时要注意“两忌”一忌只重视过程，不重视结果。
二忌“黑板探究”，纸上谈兵。
[问题思考]1、简述探究性教学的教学策略。
2、在学生探究活动中，如何有效发挥教师的指导作用？专题4：教师的教学反思开篇小语：（略）一、如何进行教学反思1、从学生的角度进行反思2、从教师的视角对自己的教学行为反思3、通过学生的眼睛来反思4、通过邀请同事、专家观察和研究来反思5、通过阅读理论文献来反思二、教学反思的类型1、课后思2、周思或单元思3、期中思4、教师之间的相互反思5、不同学校老师之间的相互反思三教学反思的方法行动研究法比较法四、应该反思些什么五、如何写教学反思1、反思“成功“之举2、反思“败笔”之处3、反思“教学机智”4、反思“再教设计”5、反思“学生见解”6、反思“老师见解”7、反思“家长见解”[问题思考]1、新课程下，老师应通过哪些方式来反思自己的教学？2、新课程下，一堂好的化学课应具备哪些基本特征？。