应用心理学专业实验教学改革解析
应用心理学专业实践教学(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，心理学逐渐从理论研究走向实践应用，应用心理学专业应运而生。
应用心理学专业旨在培养具备扎实的心理学理论基础和丰富的实践经验，能够在教育、医疗、企业、司法等领域从事心理咨询、心理测评、心理治疗等工作的高级应用型人才。
实践教学是应用心理学专业教育的重要组成部分，本文将从实践教学的意义、内容和方法三个方面进行探讨。
一、实践教学的意义1. 培养学生的实践能力实践教学使学生有机会将理论知识应用于实际工作中，提高学生的实践操作能力。
通过实践教学，学生可以熟练掌握心理测评、心理咨询、心理治疗等技能，为将来从事相关工作奠定基础。
2. 提高学生的综合素质实践教学不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质。
这些素质对于学生将来在社会竞争中脱颖而出具有重要意义。
3. 拓宽学生的就业渠道实践教学使学生能够提前了解行业现状和市场需求，有助于学生明确职业发展方向，提高就业竞争力。
此外，实践经验也是企业招聘时的重要参考因素。
4. 促进教师教学水平提升实践教学要求教师具备丰富的实践经验，这有助于教师将理论知识与实际案例相结合，提高教学质量。
同时，教师通过实践教学，可以不断总结经验，提升自身教学水平。
二、实践教学的内容1. 心理测评技术心理测评是应用心理学专业的重要实践内容之一。
学生需要学习如何运用各种心理测评工具，对个体或群体进行心理特征、心理障碍等方面的测评。
2. 心理咨询与治疗心理咨询与治疗是应用心理学专业的核心实践内容。
学生需要学习心理诊断、心理治疗、心理咨询等方面的技能，为有心理困扰的个体提供帮助。
3. 教育心理学教育心理学是应用心理学专业的一个重要分支。
学生需要学习如何将心理学理论应用于教育领域，提高教育教学质量。
4. 组织心理学组织心理学是应用心理学专业的一个重要方向。
学生需要学习如何运用心理学理论和方法，提高组织效能，促进员工心理健康。
5. 临床心理学临床心理学是应用心理学专业的一个重要分支。
实验心理学的实验教学改革的思考--基于建构主义视角
实验心理学是运用科学的研究方法研究人 类的思维 和行动的 。实
验 心理学 主要分为理论教学与实验教学两部 分 ，其 中实验教 学部分对
培养学生 的动手能力 、创新意识 、科学思维 方式 、良好 的科研 品质 以
及 分 析 问题 、解 决 问题 的 能 力 都 有 着 不 可 替 代 的 作 用 。２ １世 纪 以来 ，
时 俱 进 ，不 能 与 现 实 脱 节 。因 此 ，在 课 程 的 改 革 当 中 ，老 师 该 时 时
从宏观的角度看 ，实验心理学 的实 验教 学或多或 少存 在行为 主义
的 痕 迹 ，主 要 表 现 在 ：
（ １ ）重教师安排 ，轻学生变动。课程和实验 目 标 按相关课程 专家
或教师设 定固定 的时间表 ，学生 基本 没有参与 改动的权利 ，只能按 规 定的时间做既定的实验 ，学生只能作 为课程 的 “ 接受者” 和不是 “ 输 力和沟通能力 ，可是对于国际贸易实务 的专 业词汇却知之甚 少 ，更谈 不 上运用国际贸易知识处理和解决问题。
和国际惯 例和法律 法规 ，培养学生 的实操能力。单一 的汉语授课无法
加灵 活和有趣 ，而不该将 问题复杂化挫 败学生 的学 习积极性 。要 以调 动学生的学 习热情 ，提高课堂参 与度 为 目标 。学生 只有 通过 自己的经 历 ，才能更好掌握知识 ，才能最终促进 培养复合 型的商务英语 人才 的
在 课 堂 的安 排 上 ，对 于 理 论 性 的 内容 ，强 调用 英 语 教 学 未 必 能 让
本来基础 比较薄弱 的商务英语专业学 生掌握知识 。中文 的侧 重点可 以 放在让学生掌握概念和原理等理论性强 的知识。英文 的侧 重点应该放 在 专业词 汇和惯用 的商务表达方 法上。在国际贸易 的背景 Ｆ，配合使
应用心理学专业人格心理学教学改革初探
教学方 法单一 、 学效果不理想 是当前 的主要 问题 ， 教 为了克服这 个 问题 ． 以采用灵活多样的教学方式 。比如可 以结 合课 堂讲授与讨 可 论、 小组学 习与研 究性学 习 、 多媒体 教学等 ， 对于应 用心理 学专 业学 生． 还要特别强调在 “ ” 学 ” 即在学习人格理论 的时候 ， 做 中“ ． 能够对 自 １ 当前应 用心理 学人格心理学教学存在 的问题 己、 家人和朋友进行分 析和评估 ． 能够对各种人 格观点进行 批判式 的 能够在朋 辈心理 咨询活 动中、 职业生 涯辅导 、 企业人才测 目前 ．人格心理学的教学 内容和教学方式仍然存 在许多的 问题 ． 反思 和应用 ， 评中应用各 种人格理论 ． 比较各种人格理论 的实用性等 ， 并 此为“ ” 做 ， 需要通过教学改革去解决。这些问题主要包括以下几个方面： 通过这些学 习实践 活动 ． 更好地掌握人格心理学 知识 ， 此为“ ， 学” 总之 １１ 教学 目标上的问题 ．
是为“ 以致 用” 学 ２ 优化应用心理学专业人格心理学评价方式 ． ４ 改 革笔试 这种单一 的评价形式 ． 应该增加实践环节 的比重 。 比如 ， 笔试成 绩占总分的 ５ ％， ０ 实践 占总分的 ５ ％， ０ 而实践部分 ， 重点考核学 生对人格心理 学的应用 ． 具体 可以包括 以下 部分 ： ） １应用 各派人格 心 理学 知识分析 自 ：） 我 ２ 应用各派人格心理学知 识分 析一位家人或朋友 或者是其他人 ；） ３ 能够进行 日常的人 格评估 ， 提交评估报告 ， 叉包 并 这 括能够提交朋辈心理咨询报告一份 、 能够提 交用人单位人才测评报告 份 这样改变了一般 笔试 占７ ％。平时表现 占 ３ ％（ ０ Ｏ 而平 时表 现主
大学应用心理学专业学生实践能力培养模式的探索
大学应用心理学专业学生实践能力培养模式的探索摘要：大学应用心理学专业实践性的特征就要求当代心理学专业学生必须具备较强的实践能力。
因此，大学应重视对应用心理学专业学生实践能力的培养，同时也要将其纳入应用心理学专业教学改革的范畴中。
大学应用心理学专业学生实践能力培养模式需要大学对当前的应用心理学课程体系、专业的实践环节、学生的专业见习与实习工作等方面进行改革与创新。
基于此，本文将对大学应用心理学专业学生实践能力培养模式进行探索，望能促进应用心理学专业的发展。
关键词：大学生、应用心理学、实践能力、培养模式引言：大学应用心理学专业是一个专业特色鲜明，实践性强的专业，因其自身的特征，就决定了大学应用心理学专业学生实践能力的培养模式必须不同于其他专业[1]。
在实际调查以及相关信息的反馈下，当期大学应用心理学专业学生其专业实践能力根本不能满足就业岗位以及社会发展对其的要求。
这种情况下，就需要大学对当前的应用心理学专业学生的培养模式进行改革创新，为社会发展输送更多优秀的应用型专业心理学学生。
一、培养大学应用心理学专业学生实践能力的意义分析（一）实践能力是应用心理学专业人才培养目标的重要内容大学应用心理专业人才培养目标是：“培养具备心理学基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法，行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术与开发等工作的高级专门人才[1]。
”由此可见，大学心理学专业培养的不仅是具备综合素质的复合型、应用型人才，特殊岗位上的专门人才，还是能在岗位上担任心理咨询、治疗等工作的人才。
因此，就需要大学重视对应用心理学专业学生实践能力的培养，并将其融入到应用心理学专业人才培养目标的重要内容中。
（二）实践能力是应用心理学专业学生就业和发展的基础保障大学应用心理学专业作为一门应用性较强的专业，其就必须将社会发展对应用心理专业学生的要求作为本校的应用心理专业人才培养目标。
近几年来，用人单位对应用心理学专业学生实践能力的要求越来越高，普遍希望到单位就业的毕业生具有较强专业实践能力和应用能力。
应用心理学专业实践教学的现状及改革对策
应用心理学专业实践教学的现状及改革对策应用心理学专业实践教学是该学科专业人才培养的重要环节之一，旨在让学生通过实践的方式掌握理论知识，并培养解决实践问题的能力。
然而，在实践教学中存在一些问题，如缺乏真实的实践场景、缺乏系统化的实践设计等，这些问题制约了学生的实践能力和实践经验的积累。
因此，需要对应用心理学专业实践教学进行改革，以更好地促进学生的实践能力和素质提升。
当前应用心理学专业实践教学存在的问题如下：一、实践场景受限大多数学校不能为学生提供各种实际情形，而是设立人工实验场景，这是因为真实的实践场景往往需要高昂的成本、复杂的环境和充足的资源。
因此，在教学中通常采用模拟实践的方式。
但是，未来要完成的应用实践任务难免存在个体差异及决策难度等各种困难，因此这类实践仅仅只能起到较低层次的应用价值。
二、实践经验不足学生在实践教学中往往缺乏系统的实践经验，因此缺乏判断问题、解决问题的能力。
此外，大多数学生的实践经验往往局限于学校的实验室，而缺乏与真实实践场景的深度互动。
三、实践设计不合理针对不同层次的学生设计不合理，教师更多的是为学生安排好实践活动，并不重视学生的实践能力培养。
针对上述问题，应对策如下：学校应该增加实习机会，以模拟和解决学生未来职业中可能遇到的问题和供学生积累实践经验。
学校应该积极打造实践网络，建立与社会各界的合作关系，寻求更多的真实实践场景，使学生的实践处于一个真实性很高地各学科融合场景，并通过问题求解过程，提高学生的实践能力和应变能力。
学校应该开展一系列的实践教学活动，建立玩种实践情况档案库。
这种档案库可以帮助学生学以致用，帮助学生提升解决实践问题的能力，通过对学生实践经验的总结，形成动态更新的实践系统，不断推进教学质量的优化和升华。
学校应该针对不同层次的学生进行实践环节的分层设计，充分挖掘学生的内在兴趣与特长，以学生为中心，注重实践能力的培养，强化其问题解决能力。
在实践教学的过程中，还要加强教师与学生的互动，从而激活学生的学习兴趣，激发其学习热情，成效显著。
论数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革
论数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革数字化环境是指通过使用数字技术设备和网络平台，提供更加便捷和高效的学习和教学环境。
在数字化环境下，教学可以更加灵活和个性化，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
对于心理学专业的学生而言，数字化环境下的体验式教学可以使他们更好地理解心理学概念和理论，并培养实践能力和创新思维。
数字化环境下的心理学专业体验式教学可以包括以下几个方面的内容：1. 虚拟实验室：利用虚拟实验室技术，模拟真实的心理学实验环境，让学生可以在虚拟的环境下进行实验设计和数据分析，培养他们的实践能力和科学思维。
2. 在线案例分析：通过在网络平台上收集和展示丰富的心理学案例，让学生可以在在线环境下进行案例分析和讨论，提升他们的问题解决能力和团队协作能力。
3. 虚拟互动课堂：利用视频会议和在线讨论平台，组织虚拟互动课堂，让学生可以在网络上进行实时的讨论和交流，提升他们的沟通能力和表达能力。
4. 多媒体教学：利用数字化技术制作多媒体教学课件，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。
通过以上数字化环境下的体验式教学内容，可以使得心理学专业的学生在学习过程中更加积极主动，提升他们的学习效果和实践能力。
1. 课程内容的更新和丰富针对数字化环境下的心理学专业体验式教学，教师可以更新和丰富课程内容，引入更多的数字化技术和实践案例，提升学生的学习兴趣和参与度。
同时结合心理学理论和案例分析，培养学生的实践能力和创新思维。
2. 教学方法的创新和多样化针对数字化环境下的心理学专业体验式教学，教师可以采用更加灵活多样的教学方法，例如虚拟实验室、在线案例分析、虚拟互动课堂等，让学生可以在多样化的教学环境下进行学习和实践，提升他们的学习效果和实践能力。
3. 教学资源的整合和共享在进行数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革时，也会面临一些挑战和困难，例如师资力量的不足、教学资源的不充足、学生学习习惯的改变等。
医学院校应用心理学专业实践教学改革的探索
１建构专业实践能力教学体系
按 照应 用 心 理 学 专 业 的 学 科 特 点 ，结 合 医学 院校 的特 色优 势 ，制 定 医学院 校 应用 心理 学 专业 实践 能 力培 养计 划 。在专 业 教学 计划 中突 出实践 教学 环 节 ，从一 年级 到 四年 级 ，根 据人 才培 养 目标 明确 专业 实践 能 力的 具体 要 求 ，形成 既相 对 独立 又相 互联 系 的医 学 院 校 应 用 心 理 学 专业 实践 教 学 体 系 。首 先 ，我 们参 考其 他 医学 院校 的培 养 目 标 与专 家访 谈 的结 果 ，确立 了医学 院校 应用 心理 学 专业 的 实践 技能 主要 包 括五 个方 面 ，分 别是 心理 学 实验 设计 与研 究技 能 、心 理诊 断 与咨 询治 疗技 能 、心 理健 康 教育技 能 、心 理危 机 干 预 技能 ；其 次 ，将 五项 专 业实 践技 能的 培 养落 实 到具 体的 教学 环 节当 中 ，确定 每项 专 业 实 践 技 能 由哪 一 门或 哪 几 门课 程具 体 负 责 ，制定 培养 专业 实 践技 能 的教学 大 纲 ，明 确 培 养的 方法 、途 径 ，确 立考 核标 准 。
医 学 院 校 的 应 用心 理 学 本 科 专 业 多 为 临 床心 理 学方 向 ，培养 目标 主 要是 能够 在 中 小 学 、企业 事 业单 位等 开展 心理 健康 教 育 、 心 理评 估 与诊 断 、心理 咨 询与 治疗 等 工作 的 专 门人 才 ，因而实 践能 力 的培 养在 应用 心理 学 专业 人 才素 质培 养 中的核 心地 位 。潍 坊 医 学 院 自２ ０ ０ ３ 年开 始 招收 应用 心理 学本 科 专业 起 ，就 非 常重 视实 践能 力 培养 模式 的建 构从 多个方 面进 行 了积 极探 索 ，现做 一 介绍 。
应用心理学专业实践教学体系改革与实践
应用心理学专业实践教学体系改革与实践摘要：通过分析传统高校实践教学体系中存在的不足，依据自身办学定位与实际办学条件和办学经验，探索出了一条适合独立学院学生的实践教学体系，形成含教学目标、教学内容、教学管理与评价相结合，以“2-1-1”人才模样模式实现的“六种能力、五个模块”实践教学体系。
关键词：独立学院；实践教学体系；六种能力；五个模块中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）18-0259-02近些年来在教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的指引下，各高校都将加强实践教学环节的改革，促进学生实践能力的提高，以适应社会发展的要求。
作为全面提高高校本科教学质量的主要突破点。
作为以培养具备心理学及其相关学科的基本理论、基本知识和技能，掌握应用心理学相关操作技术的高级应用型人才为目标的按照新的机制和模式举办的本科层次独立学院，如何在借鉴传统高校培养研究型人才的基础上，实现自己的培养目标，形成自己的办学特色，首要且最关键的环节就是实践教学体系的构建。
因此总结传统高校实践教学特点，弥补其不足，再结合自身实际情况构建新型的实践教学体系就成为独立学院提高教学质量的必经途径。
一、传统高校实践教学的现状及存在的问题虽然经过不断地调整教学内容，改变教学方法，增加实践教学时间等增强实践教学的措施，但相对于理论教学而言，大部分高校实践教学仍然是教学过程中薄弱的环节，普遍存在着对实践教学的重要性认识不够的现象。
具体表现为以下几点。
1.实践教学指导思想存在误区。
许多心理学专业教师存在着“重理论，轻实践”的错误观念，对实践教学目标理解肤浅，不能合理认识实践教学在实现教学效果中的作用，继续延续实践教学是理论教学的辅助手段的错误认识。
2.实验室和实践基地建设薄弱。
受制于学校经费等诸多因素，很多高校的应用心理学实验室设置单一，实验设备陈旧且数量、种类偏少；实训基地数目严重不足，即使在校内外有一些与企业合作共建的实践基地，但基本都流于形式，很少能有效地为教学服务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应用心理学专业实验教学改革解析
心理学是一门兼具自然取向和人文取向的交叉性学科，应用心理学是该体系中迅速发展的一个重要分支。
随着社会的发展与学科的壮大，应用心理学专业的发展应与时俱进。
但实际上科学取向的心理学因其长期积累的传统方法使应用心理学的实验教学枯燥乏味，学生的学习兴趣低、动手能力差。
因此，重视应用心理学专业实验教学改革，对应用心理学实验教学活动的展开、学科发展和人才培养显得尤为重要。
为使应用心理学专业的实验教学改革更具有针对性，培养全面发展的心理学人才，本文结合当前应用心理学专业的发展和人才培养的需要，从实验课程设置、实验课程教学、学生心理实验教学、实验教学方法和手段四个方面探讨应用心理学专业实验教学改革
1 应用心理学专业实验课程设置方面的改革
1. 1 调整应用心理学专业人才培养方案中的课程设置
根据目前普通高等院校应用心理学专业课程设置安排，团体心理辅导课是在大学三年级上学期开设，但是根据多年来的教学实践和学生具体的反馈，将这门课程设置在学生入学的第一学期，可能更具有实效。
一方面，通过团体的实践活动，可以让学生在心理互动过程中相互熟悉、相互了解，促进同学间相互认识，提升感情; 另一方面，有利于学生很好地整体性感知与掌握团体心理学的相关知识。
另外，在专业人才培养方案中可增设关于心理学当前热点研究的课程，如心理学最新研究进展，使学生在学习心理学基础知识的同时，对当前心理
学的发展趋势和热点问题有所了解，以促进他们养成独立思考的能力，增强心理学的社会应用价值，把握心理学研究的前沿和时代特征。
1. 2 适当增加实验课程的学时
理论和实践结合是应用心理学的一大特点和任务，但部分实验课程学时较少。
如实验心理学课程安排在一个学期，这门课程可以说是心理学中非常重要的基础课程，后续的一些理论和研究方法、研究设计等都离不开实验心理学。
因此将本课程授课时间改为一个学年更合理，这样可以使学生有足够的时间来理解和练习相关的知识; 另外，实验心理学实验部分的教学难度较大、内容较多，可增加实验课程的课时。
1. 3 结合统计分析软件进行教学
在心理统计学的教学中可以与统计分析软件SPSS 结合进行授课。
目前多数高校的统计课程和心理学计__算机软件的教学是各自独立的，但是将二者的结合授课，能体现心理统计原理与SPSS 实际操作的紧密联系性，使同学们对知识的理解更加透彻，并更好地理解在具体的统计分析中SPSS 的统计结果与实际的心理统计之间的关联性。
2 应用心理学专业实验课程教学改革
为了提高实验教学改革的有效性，有必要进行实验课程的教学改革。
改革的总体思想是将实验教学的分散性与全面性相结合。
分散性实验教学，是指将与课程紧密相联的实验在相关课程中开展教学，而不是将所有的实验教学部分都归于实验心理学、心理学研究方法课程，与此同时，各科教师之间应该互相了解，协调实验教学部分的具体分工和内容。
全面性实验教学，是指当各科目老师都完成了各自的教学部
分，能够将分散的实验进行整理，构建实验的整体应用性，也体现了实验教学的全面性。
2. 1 在理论课程教学过程中加入实验实践环节
在部分理论课程教学过程中，可以穿插实践教学，如在情绪心理学的教学过程中加入生物反馈仪的介绍和使用，让学生体验一下自己的情绪状态，还可以分批组织学生去心理宣泄室进行情绪调节和情绪管理。
这样的体验式教学会使学生对心理学知识和实验室的教学仪器设备更好地了解和使用。
2. 2 在社会心理学教学过程中结合实验教学体验
根据社会心理学的课程特点，教学中可以加入一些实验，实验操作可以选择在社会行为观察室进行; 进行情景实验，让同学们体验在社会群体当中自己及他人的一些行为表现; 将测谎仪的介绍与应用穿插在社会心理学实验教学中，让同学们在心理学实验和体验实验中学会测谎仪的使用与分析技术。
2. 3 心理咨询理论与实践教学同步进行
实践部分可以适当增加与实际应用的结合性，如对部分学生进行培训，参加学校的心理辅导工作，让同学们在实践中学会心理咨询中该注意哪些问题，具备咨询师的一些技能。
同时，还可以在咨询课教学过程中把音乐放松治疗仪的治疗原理和操作方法介绍给学生，使学生掌握仪器的数据解释等，将理论与实践紧密结合，使心理学能够真正地走进生活、服务社会。
2. 4 介绍新的研究方法和心理仪器的使用方法
实验心理学或者心理学研究方法课程的教学中，可以介绍ERP、眼动仪的使用，E - Prime 编程的讲解等内容。
当前心理学研究方法不断丰富，有必要让心理专业的学生掌握心理仪器和相关心理编程的技术。
首先，由教师把主要的心理学仪器设备的功能和原理介绍给同学，鼓励那些对心理学实验感兴趣的学生自愿报名组成学习小组，以3 ～5 个人为一个学习小组; 然后，让学生阅读和学习相关的心理学资料，掌握和了解相关领域的研究现状，确定研究主题，设计研究方案; 最后，根据研究结果写出研究报告。
3 应用心理学专业实验课程改革
应用心理学专业实验课程改革主要分为三个阶段，使学生能够循序渐进地掌握开展实验研究的步骤。
第一阶段，设在应用心理学专业学生入学的第一学年，通过演示经典实验，使学生掌握基本实验设计方式和实验技能，对传统实验项目进行程序改进和参数设置，并能使用各种实验模型。
第二阶段，研究方案的设计、实施及设计性实验的开展。
通过第一阶段的课题选定和论证训练，使学生在掌握提出问题、分析问题方法的同时，对自己的专业兴趣有更深的了解。
该阶段的重点在于引导学生根据自己的研究内容，科学利用电子实验设备与计算机平台实验系统。
第三阶段，实习调研和毕业设计课题的实施。
让学生自主设计实验内容并完成实验过程，使学生的独立思考能力和综合运用理论知识解决问题的能力得到提高。
4 应用心理学专业实验教学方法、手段以及理念的改革
为了提高教学效果，近年来我们进行了大胆的尝试，对教学方法、
教学手段等都做了相应的调整与革新，主要表现在以下几个方面。
在教学方法方面，针对以往教学中学生学习主动性欠缺的问题采取了一些改进措施。
如积极开展参与式__教学，鼓励学生积极参与小组讨论和心理咨询，结合自己的兴趣，在教师的指导下和同学共同讨论确定实践教学的操作内容，增强学生学习的主动性和解决实际问题的能力，锻炼学生的团体协作意识。
转变以往应用心理学实验教学方法，使用课堂讲授、案例教学、小组讨论、课堂演示、心理实验等多种方式，根据学生兴趣开展心理咨询、心理测试等活动。
课堂讲授的目的是帮助学生建立对于课程体系的基本认识，掌握基础的理论知识; 案例教学则有助于学生建立对理论知识的直观印象，增强其理论联系实际的能力，更好地贯彻因材施教的教学原则; 小组讨论中学生的积极参与，既能激发学生参与教学的主动性，又锻炼和培养了学生的思维能力和表达能力; 课堂演示实验和操作实验的目的是使教学更为直观、生动，更好地适应学生自主学习的要求;心理测试，不定期地在上课前提供给学生 5 ～ 10 分钟时间，让学生进行性格、气质、情绪等方面的心理测试; 课后热点思考，就学生们关心的现实生活中的各种见闻，从心理学角度引导学生在课后进行思考。
以上多种教学方法的灵活使用，使教学生动活泼、轻松有趣，使学生在掌握扎实的专业基础知识和技能的同时，激发出自主学习、积极探索与发现创造的积极性。
在教学手段方面，根据心理学教学内容的特点，积极参与现代教育技术应用与教学改革，在教学过程中积极运用多媒体手段，以形象、直观的方式呈现学习材料，充分利用网络资源，以在线答疑等方式促进学。