小学语文开放型作业的实践研究
小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告
小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的“灌输式”教学模式向注重学生个性发展的教学模式转变。
在此背景下，个性化作业设计应运而生。
个性化作业设计旨在根据学生的兴趣、能力和需求，为学生量身定制具有针对性和实效性的作业任务，从而提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、研究目的本研究旨在通过对小学语文个性化作业设计的实践研究，探索一套符合小学生身心发展规律和语文学习特点的个性化作业设计方案，为小学语文教学提供有益的参考。
三、研究对象与范围1. 研究对象：本研究选取了我校三至六年级的200名学生作为研究对象。
2. 研究范围：本研究主要针对小学语文课程的个性化作业设计进行实践研究。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解个性化作业设计的基本理论和方法。
2. 问卷调查法：设计问卷调查，了解学生语文学习兴趣、能力和需求，为个性化作业设计提供依据。
3. 实践研究法：根据问卷调查结果，制定个性化作业设计方案，并在教学实践中进行验证。
4. 数据分析法：收集并分析实践过程中的相关数据，评估个性化作业设计的有效性。
五、研究结果1. 个性化作业设计方案：根据学生兴趣、能力和需求，设计了四种类型的个性化作业，分别为：基础型、拓展型、研究型和创意型。
2. 实践效果分析：通过对实践过程中的数据进行分析，发现个性化作业设计在提高学生学习兴趣、激发学生学习潜能、提升学生语文素养等方面具有显著效果。
3. 学生反馈：在问卷调查中，超过90%的学生表示喜欢个性化作业，认为个性化作业有助于提高自己的语文学习兴趣和能力。
六、研究结论本研究表明，小学语文个性化作业设计是提高学生学习兴趣和语文素养的有效途径。
教师应根据学生的兴趣、能力和需求，设计具有针对性的个性化作业，以促进学生全面发展。
七、建议与展望1. 教师应不断提高自身教育教学水平，为学生提供更多高质量的个性化作业。
千里之行 始于足下——浅谈小学语文开放性作业设计
114课堂内外千里之行 始于足下——浅谈小学语文开放性作业设计张 蕾(浙江省东阳市江北上卢小学，浙江 东阳322100）摘要：小学语文作业的设置是培养学生语文素养的有效资源。
为走出当下简单、枯燥的作业，本文提出了课程意识下小学语文开放性作业的设计的有效策略。
并以学期为单位，在课程意识下整个规划、精选，为学生配置科学、多元、趣味的开放性作业。
关键字：课程意识；开放性；作业设计 ；语文小学语文开放性作业就是将学生当作学习的主体，把作业的主动权交给学生，作业问题、内容开放，完成方式、形式多样，以丰富的作业内容呈现取代统一整齐划一的答案。
开放性作业设计培养学生自主学习能力，学会互动合作，激活创新能力等，真正提升学生语文素养，发散思维，探索精神。
开放性作业主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，语文学习能力和综合素养都得到提高。
一、课程意识下开放性作业设计策略课程意识下开放性作业设计策略，主要体现在作业内容、形式的丰富性；内容、形式的趣味性。
作业内容、形式丰富了，作业目标、实施过程、实施结果都会自然丰富起来；作业内容、形式有趣了，学生自然就喜欢，愿意去完成。
（一）开放形式，增加个性内容作为语文教师，一定要发现、鼓励、发展学生对作业的自我需求，让他们的个性得到充分的发展，让开放性作业能吊起学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。
首先改变单一的文本作业，增加作业内容的趣味。
为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，还可以用摄录的活动录像，用讲故事、排练的短剧或小品等来表现。
（二）开放内容，增加分层选择歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片形状完全一样的叶子，千个人之中很难找到两个人思想感情上完全协调的。
”我们的每一位学生都是有差异的，有自己的学习类型和学习方法。
教师应该要让不同的学生做不一样的作业，这样学生的语文能力的发展就不会受到限制。
浅析小学语文开放性作业设计
学生充 满 了压 力和担忧 。这些学校往 往 以牺 与评分 。 牲学生 的创造力 和个性 发展为代价来 换取高
考分数 的。现在小 学生 的学业压力 与笔者 曾
向科学化 ，系统 化 ，扎实 的实践调研 和先进 把 握 ，另外要 求教师 明确开放性 作业 的 目的 的语文素养 ，专 门设计开放性作业进行培养。
优 良的教育理论做指导显得非常必要 。 关键词 ：小学语 文 ；作业设 计 ；开放性
一
、
引 言
容 、评价或 形式 。提高 学生做应 实型作业 的 另外 ，对 于开放性作业 的考察和评 价可 以不
由于作业 本身就是 课堂教 学的课下 巩固与延 高 ，对学生 空间 的解 放度降低 。从 空 间设 置 生活 中去 生成开放性作 业的 内容 。并 且学校 伸 ，有着 一定 的灵 活性 。教 师可 以利 用作业 上 来看 ，基 本是处于 学校 内部 、学校与社会 在这方便 提供奖励机制 。开放性作业 需要和 这 一优势 加大 学生与家 长 、教师 、社 会之 问 之 间 、学校 与家庭之 间等简单 的维度 。而 缺 传统应试 性作业一样 留有学生 的记 录备案 的互动 ，着重培养 学生未来 发展必备 的一些 少 学校 、家庭 和社会 三者沟通 的开放性作 业 便 于教 师 和学 生 看 到在 作 业 中 的表 现 和进 语 文素养 。 因此语 文素养 与创造力结 合在一 的形式 。应该设 置一些 让家长和 学生共 同参 步 ，也便 于教 师和学生 在 日后 的开放 性作业 起 ，同时培养 可 以借助 ” 开放性 作业 ” 这一 与的社会 实践活动 。或者以社会 实践活动 为 中反馈反 思。对于记 录备案的保存 工作可 以
优化小学语文作业设计的实践研究
小学语文作业设计是教师在教学过程中非常重要的一环，它不仅可以巩固学生的学习内容，还可以培养学生的学习兴趣和学习习惯。
因此，优化小学语文作业设计是非常重要的。
本文将从实践和研究的角度探讨优化小学语文作业设计的方法和效果。
首先，优化小学语文作业设计需要有针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习水平，设计符合学生能力的作业内容。
作业内容应该与课堂教学内容相呼应，既要巩固学生已学过的知识，又要适当引入新的知识点，激发学生的学习兴趣。
比如，可以设计一些趣味性的作业题目，如编故事、写作文等，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
其次，优化小学语文作业设计需要注重多样性。
作业内容可以包括课文的诵读、课文的理解与分析、生字的书写、古诗词的背诵等多种形式，以满足学生的不同学习需求。
同时，也可以设计一些开放性的作业题目，让学生有更多的发挥空间，培养他们的创造力和思维能力。
此外，优化小学语文作业设计需要注重反馈和指导。
教师在批改学生的作业时，应该及时给予学生积极的反馈和指导，指出学生的优点和不足，并提出改进意见。
同时，也可以设计一些互助作业，让学生相互批改作业，促进他们之间的学习互动，提高作业完成质量。
最后，优化小学语文作业设计需要注重与家长的沟通。
教师可以通过家长会、家访等形式，向家长介绍作业设计的意图和方法，征求家长的意见和建议，让家长更好地配合学校对学生的教育工作。
通过以上的实践和研究，我们可以看到，优化小学语文作业设计可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生的全面发展。
因此，教师应该不断总结经验，不断探索创新，不断完善小学语文作业设计，为学生提供更好的学习环境和更优质的教育服务。
小学高年级语文实践性作业研究》课题
小学高年级语文实践性作业研究》课题小学高年级语文实践性作业研究》课题前期调查报告一、调查研究的目的和意义为了更好地贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，构建适应小学高年级学生发展要求、顺应新课程标准思路的、课外联系、校内外沟通、学科间融合的、作业设计与评价兼进的语文作业体系，切实将实践性贯穿于语文教学始终。
因此，我申报了《小学高年级语文实践性作业研究》这一课题。
本次调查为该课题的前期调查，旨在了解小学高年级语文作业设计和评价现状，对影响小学高年级语文作业设计和评价现状的教学目标、方法以及学生的兴趣等方面进行了解和分析。
从而为进一步设计小学高年级语文实践性作业，进行多元化的实践性作业评价，培养学生语文综合实践能力，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养起创新精神和实践能力提供现实依据。
二、调查对象及操作方式本次调查采用问卷调查法，我设计了24道题目，包括学生成绩情况、语文作业情况、学生对语文作业的评价等。
为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次问卷调查由我直接向受调查的本校五（3）班学生发放及回收调查表。
本次共发放调查问卷56份，回收54张，回收调查问卷全部有效。
在完成问卷的学生中，成绩优秀的有15名，中等的有28名，后进生有11名。
我对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果分析一）语文作业的数量和难度是否恰当？不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。
调查结果显示，学生完成语文作业的时间普遍较长。
每日耗时在一个半小时以上的占81.48%，其中两小时以上的占到全班的42.59%。
在调查中，我们发现，有74.07%的同学希望能在完成作业后，能有更多的时间供自己支配，当然这中间还包括课后复和课前预以及完成课外阅读的时间。
25.93%的学生认为研究太累，课余时间应尽情放松，做完全与研究无关的娱乐。
浅析小学语文的开放性作业设计
调控 教学过程的实践活动 ，也是教师在课堂教 学之后用 以巩 固学生 知识 、培 养学生能力的一种手段 ，它有助于学生巩 固、内化 学得 的
知识 、技 能，充分发挥师生双方的主观能动性 ，从而使学 生产 生新
这一 思想 的具体体现 。 学生在完成语文实践性作业时 ， 通过谈一谈、 说一 说、想 一想、写一写、演一演、 问一 问、查一查 、画一 画、做 做等形式 ，能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维 、 提 高能力。 实践性作业 的形式主要有 以下几个方面 ：
五句最想写的话 。
现行的教材在编排处理上 ，给我们提供 了很大的作业开放的空 间 。如果我们能领会教材 的编排意 图，找到新 旧知识的结合点，设 计出趣味性 的作业 ，学生就会从作业 的完成过程 中得 到满足 ，从而
激起强烈的求知欲 。
◆每周常规作业：背一、两首古诗 。
◆每月常规作业：出一份小报或墙报。
在开放性的作业设计 中，一些司空见惯 的祈使 句，变 成 了充满 童趣、充满人文关怀的话语 ，在关注学生智商培养 的同时，更注 重 情商的培养 （ ２ ）突出层次性 教学实践表明，作业 “ 一刀切 ” ，过难或过易 ， 缺少层次 ，不利 于不 同学生的发展 。因此 ，我们在设计作业 时，经 常设计 出不同层 次的作业，满足不 同水平的学生 的需要 。相 同内容 的作业 ，对 不同
学完课文后 ，为了帮助学 生理解教学 内容，可布置学生动手操 作 ，亲身体验总结 ，探索规律 。 总之 ，语文课程重在 实践，学生语文实践能力不是在课堂 “ 言
说 ”的过程 中形成 的，而 是在 学生亲 自动手的实践过程中形成 的。
我们要 以实践性作业为载体 ，构建一个开放的语文学习世界 ，打通 课堂生活与社会生活联系 的通道 ，以培养学生扎实 的语文能力 。 （ ２ ）常规性作业
小学语文开放性作业设计例子
小学语文开放性作业设计例子一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。
开放性作业作为一种新型的作业形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究的能力。
以下是一些小学语文开放性作业设计的例子。
二、作业设计目标1. 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习语文。
2. 培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的语文素养。
3. 鼓励学生积极参与课堂，促进师生、生生之间的互动交流。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。
三、作业设计内容1. 诗词创作：让学生尝试仿写古诗词，要求用韵、对仗、意境等方面尽量接近原作。
例：以《春晓》为例，让学生仿写一首关于春天的诗句。
2. 故事改编：让学生将学过的寓言故事、成语故事等改编成现代版，要求改编后的故事具有现实意义。
例：将《守株待兔》改编成现代版，让学生思考现实生活中不能“守株待兔”的原因。
3. 语文实践：结合所学课文内容，设计相关的实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力。
例：学习《荷花》一课后，组织学生去公园观察荷花，并写一篇观察日记。
4. 话题讨论：针对某一社会现象或热点问题，让学生发表自己的观点，进行课堂讨论。
例：针对“小学生使用手机利弊”的话题，让学生收集资料，准备发言稿，展开课堂辩论。
四、作业评价1. 教师评价：关注学生在作业过程中的表现，从创意、内容、语言表达等方面给予评价。
2. 同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。
3. 自我评价：引导学生反思自己在作业过程中的表现，提高自我认知能力。
五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的作业成果，促进师生、生生之间的交流与互动。
（注：本文仅为五分之一内容，以下内容省略。
）六、作业设计类型1. 观察记录型：此类作业要求学生观察生活，记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。
小学语文开放性作业的布置分析
小学语文开放性作业的布置分析【摘要】小学语文开放性作业在教育中扮演着重要的角色，有助于培养学生的写作能力和思维能力。
这种作业的布置方式灵活多样，可以根据学生的实际情况进行调整。
在设计上需符合学生的认知水平和兴趣爱好，体现个性化特点。
虽然开放性作业有着促进学生创造力发展的优势，但也存在时间消耗较大和评价标准不统一的缺点。
在实施过程中，教师可根据学生情况进行指导和调整，提高作业的质量。
未来，需要更多地关注学生的自主学习能力和思维方式，推动小学语文开放性作业的创新发展。
建议在布置作业时注重细化指导，鼓励学生多样化表达方式，全面评价学生的学习成果。
小学语文开放性作业有其独特的意义和价值，值得在教学实践中不断探索和完善。
【关键词】小学语文、开放性作业、重要性、意义、特点、布置方式、设计原则、优缺点、实施策略、未来发展、建议、总结。
1. 引言1.1 小学语文开放性作业的重要性小学语文开放性作业的重要性在于能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考能力和创造力。
通过开放性作业，学生可以更加自主地选择学习的方向和方式，在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
开放性作业也能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
开放性作业还可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高他们的学习效果和成绩。
小学语文开放性作业不仅有助于提高学生的学习水平，还能够培养他们的综合素质，为他们未来的发展奠定良好的基础。
1.2 小学语文开放性作业的意义小学语文开放性作业的意义在于能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和解决问题的能力。
通过开放性作业，学生可以在自己的思路和方法下完成任务，有利于发展学生的思维能力和创造力。
开放性作业也有助于培养学生合作意识和团队精神，促进学生与同学之间的交流和合作，培养学生的社会交往能力。
小学语文开放性作业的意义还在于能够促进学生对知识的理解和运用，培养他们的语文素养和学习动机，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
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此作业评 价应脱 离甄别与选拔 的阴
影 ．形 成 开放 性 。
（ ） 自评 和 互 评 。 自评 和 互 评 １
完成作业更加轻松 、主动积极 。作
业 可 体 现 主 体 参 与 的开 放 性 。 如 学 生 的 语 言 作 业 可 由学 生 独 立 完 成 。 也 可 以 由 学 生 与 学 生 、学 生 与 家 长 、学 生 与 教 师 合 作 完 成 。作 业 可
以由 学 生 参 与 设 计 ．也 可 以 由 学 生
维普资讯
教
学
设
计
小学语文开放型作业的实践研究
文／ 东莞 市洪 梅 中心 小 学 昊 秀珍 伦 建 强
所 谓 小 学 语 文 开 放 型作 业 。即 要 求 教 师 引 导 学 生 乐 于 作 业 、 自由 表 达 。充 分 发 挥 学 生 在 作 业 中 的 自 主 性 、主 动 性 和 创 造 性 。在 作 业 中 实 施 作 业 目标 、作 业 内 容 、 作 业 过
种挫折 感 、厌恶感和恐惧感 。实践
证 明 ，这 种 状 况 不 改 变 ，学 生 作 业 的 积极 性 就 不 能 够 被 调 动 起 来 。 因
点 。 让 学 生 排 童 话 课 本 剧 和 搞 童 话
故事 会 ，这样会大 大激发学生 的表
演欲 和 创 作 潜 能 ．让 学 生 在 娱 乐 中 完 成 作业 。使 作 业 变 得 有 趣 味 性 。 ２设 计 尝 试 性 作 业 。尝 试 性 作 ． 业 的 设 计 与 实 施 ．能有 效 地 激 发 学
权 ：－ 是 评 价 多 以 成 人 的 眼 光 要 求 －
老 师 在作 业 形 式 设 计 上 ，要 把 作 业 从 单 一 的 “ ” 的 形 式 中走 出 来 ． 写 力求 听 、说 、读 、 写 全 面 开 花 ，并 将 听 、说 、读 、 写 与 演 、唱 、 画 、
努 力 实现课 内外 联 系 ，校 内外 沟 通 ，学科间融合 。让作业成 为培养 和发展学生能力的一座桥梁 ．从 而
读 、 、 、 、 找 ， 者 绘 画 （ ） ２ 家长参与评价 。 有
条 件 的 可 以让 学 生 家 长 参 与 评 价 。 让 家 长 更 了 解 学 生 。让 评 价 真 正 地
向无 边 无 际 的 海 洋 。 给 学 生 充 分 实 践 的 机会 ，启 发 其 思 维 ，激 发 学 生
真 知 和增 长 才 干 的成 功 乐 趣 。 语 文
据不 同年段不 同学 生的年 龄特点 。 体现出一 定的综合性 。抓住学生爱
表 现 、爱 活 动 的 特 点 。将 理 解 、积 累 与 应 用 、思 维 与 表 达 紧 密 联 系 。
程 、作业评价 的 自由开放 。正确处 理好完成作业任务 。实 现作业 目标 与促进学生个性 、情感 、态度 、价
优 化 语 文 学 习 环境 。
一
制作 、游戏等形式 巧妙 结合 。让作
业 富 有 趣 味 性 ，具 有 吸 引 力 。 如 在
教 学 童话 类 课 文 时 ． 为 了让 学 生 更
、
小 学 语 文 开 放 型作 业 的 实
习作还 处在 “ 初级 阶段 ”的孩子 。 往往有 吹毛求疵 、鸡蛋里挑骨头 的
３作 业 内容 的 开 放 。作 业 应 根 ．
点 ，为了更好 地 让学生 张扬 个性 ，
使 语文 作业走 出反复操 练的 泥沼 ． 下 面 谈谈 我 们 在 教 学 过 程 中 对 语 文 作业 开 放 化设 计 的 一 些 尝 试 ： １设 计 趣 味 性 作 业 。 如 果 我 们 ． 的作 业 设 计 富 有 创 意 、内 容 联 系 实 际 。并 有 一 定 的趣 味 性 ，学 生 定 会 在 一 种 愉 悦 的 环 境 中 ，体 验 到 寻 觅
无穷 无 尽 的 想 象 力 。 如 在 学 习 《 只
鼓励学 生 ， 动学生 的积极 性 。促 调 进学生扬长避短 ，促进全 面发展 。
值 观 发 展 之 间 的 和 谐 统 一 。新 课 程 实 验 中作 业 的 设 计 应 是 开 放 的 。应
将 学与玩 、学与实践相结合 ，加强 学科间的整合 。课 内外 、校 内外 的 融合 ，有益于促进学生综合能力 的
形 成 与 发展 。
４作 业评价 的开放 。传 统式作 ． 业的评 价存在两大缺陷 ：一是评价 大 多 由教 师凭 直 觉进 行 个 人 “ 裁 决” ，学 生只有 默认权 。鲜有 参与
自 由选 择 、有 安 排 地 完 成 。 在 作 业
的评价活动能增强学生参与学 习的
意识。 一位学生既是评价者 。 每 又是 被 评价 者 。 他 们 在 作 业 中始 终 处 于
中体现主体参与 的开放性 。从 而最
大 限 度 地 调 动 学 生 自 主参 与 的 积 极
性 ，教 师 只 在 计 划 与 整 体 环 节 指 导 上 起 帮 助 、引 导作 用 。 ２作 业 形 式 的 开 放 。 作 业 的形 ． 式 应 丰 富 、多 样 ． 以增 强 学 生 作 业 过 程 中 的 趣 味 性 。 例 如 作 业 采 用
倾 向 。以 至 于 学 生 时 常 被 评 得 灰 溜 溜 的 。 长 此 以往 。学 生 对 作 业 有 一
施 策 略
１ 体 参 与 的 开 放 。 作 业 并 非 ． 主
一
好地理解 课文 的古 义 。把作业变得
生动 有 趣 ．根 据 小 学 生 爱 表 演 的特
定 由学 生 独 立 去 完 成 ． 为 让 学 生