学前儿童数学教育知识点.
学前班数学期末知识点总结
学前班数学期末知识点总结学前班数学主要以培养幼儿的数学兴趣和基本数学概念为主，帮助他们建立起对数学的初步认识。
在学前班数学学习中，了解数数、认识数字、简单的加减法等都是非常基础且重要的内容。
下面将对学前班数学期末知识点进行总结：
1. 数数
在学前班，幼儿开始学习数数是非常基础的数学知识。
教师可以通过唱歌、游戏等方式帮助幼儿掌握数数的方法。
例如，通过数指、数物体等方式，让幼儿学会从一数到十，并能够正确地用手指表示相应的数量。
2. 认识数字
认识数字是学前班数学中的重要内容之一。
教师可以通过卡片、数字玩具等教具，帮助幼儿认识数字的形状和大小，并能够正确地念出数字名称。
同时，还可以通过数字与数量的对应关系让幼儿更好地理解数字的概念。
3. 图形认识
在学前班数学中，图形认识也是一个重要知识点。
教师可以通过各种形状的卡片、拼图等教具，教导幼儿认识常见的图形，如圆形、三角形、正方形等，并能够正确地说出各种图形的名称。
4. 简单的加减法
在学前班数学的学习中，教师也可以适当地引导幼儿学习简单的加减法。
可以通过实物操作、游戏等方式，让幼儿初步了解加法和减法的概念，如1+1=2，2-1=1等。
通过以上的学前班数学知识点总结，我们可以看到，在学前阶段，数学教育主要以培养幼儿的数学兴趣和基本数学概念为主。
通过适当的教学方法和教具，可以有效地帮助幼儿建立起对数学的初步认识，为将来更深入的数学学习打下良好的基础。
希望幼儿在学习数学的过程中能够快乐成长，享受数学带来的乐趣。
愿每一位幼儿都能成为热爱数学、善于思考的小数学家！。
学前班的数学有哪些知识点
学前班的数学有哪些知识点数学是一门基础学科，对于孩子的成长和发展具有重要的作用。
在学前班阶段，数学教育的目标是培养孩子对数学的兴趣和基本的数学概念。
本文将按照逐步思考的方式介绍学前班的数学知识点。
1.认识数字和数量在学前班阶段，孩子需要认识数字和数量的概念。
可以通过数数物品、比较数量以及数字游戏等活动来帮助孩子建立起对数字和数量的初步认识。
2.形状和空间意识形状和空间意识是数学中的重要内容之一。
学前班的数学教育可以通过让孩子认识各种形状，如圆形、方形、三角形等，并能够将其与实际物体联系起来。
此外，还可以通过拼图和堆积积木等活动，培养孩子的空间意识。
3.比较和排序比较和排序是数学中的基本概念之一。
在学前班阶段，可以通过让孩子比较物体的大小、重量和长度等，以及进行简单的排序活动，帮助他们理解比较和排序的概念。
4.时间和顺序时间和顺序也是数学中的重要内容。
在学前班阶段，可以通过日常生活中的活动来帮助孩子认识时间和顺序的概念，如早上起床、吃早餐、上学等。
同时，还可以通过拼图和拼写词语的活动来培养孩子的顺序意识。
5.基本运算符号在学前班阶段，虽然不会涉及复杂的数字运算，但可以通过简单的加减法运算符号的介绍，让孩子对运算符号有初步的了解。
可以通过使用计数器、计算积木等活动，帮助孩子认识和使用基本的运算符号。
6.数量的组合与分解学前班的数学教育还包括对数量的组合与分解的概念的介绍。
可以通过使用数字积木、计算器等教具，让孩子进行简单的组合和分解活动，培养他们的数学思维能力。
7.图形图像的认知在学前班阶段，可以通过认识各种图形和图像来培养孩子的观察和辨别能力。
可以通过使用卡片、图片等教具，让孩子辨认和描述各种图形和图像。
总结起来，学前班的数学教育旨在培养孩子对数学的兴趣和基本的数学概念。
通过逐步引导，让孩子通过实际操作和体验，逐渐掌握数字和数量的概念，发展形状和空间意识，理解比较和排序的概念，认识时间和顺序，了解基本运算符号，以及学习数量的组合与分解等知识点。
学前班小学生数学知识点
学前班小学生数学知识点数学是一门对于学前班小学生来说非常重要的学科。
通过学习数学，他们能够培养逻辑思维、分析问题的能力以及提高数学计算能力。
在学前班，小学生们会学习一些基本的数学知识点，为他们未来的数学学习打下基础。
本文将介绍一些适合学前班小学生学习的数学知识点。
1.数字的认识与书写：学前班小学生需要学会认识数字，并能正确书写数字。
可以通过数字卡片和拼图等教具，让小学生认识数字，并帮助他们掌握数字的书写方法。
2.数字的顺序与排序：学前班小学生需要学会数字的顺序与排序。
可以通过游戏和绘本等方式，帮助小学生掌握数字的顺序，并进行简单的排序练习。
3.数量的认识与比较：学前班小学生需要学会认识不同数量的物体，并能进行简单的比较。
可以通过使用计数器或操作教具，让小学生进行数量的比较，培养他们的数量感。
4.基本的数学符号：学前班小学生需要学会认识加号、减号和等号等基本数学符号。
可以通过教具和游戏等方式，让小学生熟悉这些数学符号，并能正确地使用它们。
5.形状的认识与分类：学前班小学生需要学会认识基本的几何形状，并能进行简单的分类。
可以通过使用拼图和图形卡片等教具，帮助小学生认识不同的形状，并进行分类练习。
6.空间的认识与方向：学前班小学生需要学会认识基本的空间概念和方向。
可以通过使用积木和益智玩具等教具，让小学生探索不同的空间概念，如上下、前后、左右等，并进行简单的方向指示练习。
7.数学游戏与故事：学前班小学生在学习数学的过程中，可以通过数学游戏和故事的方式来培养他们的兴趣和参与度。
可以使用数学拼图、数学卡片和数学故事书等教具，让小学生在游戏和故事中学习数学知识。
通过以上的学习内容，学前班小学生可以逐步建立起数学思维和数学概念。
这些基本的数学知识点将为他们在以后的学习中打下坚实的基础。
同时，教师和家长也应该关注每个小学生的学习进展，及时给予相应的指导和鼓励，帮助他们建立对数学的兴趣和自信心。
《学前儿童数学教育》学习要点汇总
《学前儿童数学教育》学习要点汇总学前儿童数学教育是指在幼儿园和家庭中对幼儿进行数学教育的过程。
数学教育是培养幼儿数学思维和数学能力的重要方式，有助于促进幼儿智力和认知的发展。
以下是学前儿童数学教育的要点汇总。
一、培养幼儿数学兴趣：1.创设丰富多样的数学环境，激发幼儿对数学的兴趣。
2.利用游戏和竞赛等形式，增加幼儿对数学教育的积极性。
3.给予幼儿一定的探索、尝试和研究的机会，培养幼儿对数学问题的好奇心。
二、培养幼儿数学思维：1.引导幼儿学会观察、思考、比较和分析，培养幼儿数学思维能力。
2.利用符号、图形等形式，提升幼儿对数学规律的感知和理解能力。
3.培养幼儿的逻辑思维和空间思维，加强幼儿数学推理和解决问题的能力。
三、发展幼儿数学能力：1.培养幼儿对数学基本概念的理解和运用能力，如数字、形状等。
2.培养幼儿的数数和计数能力，如了解数字的大小和数数的顺序等。
3.培养幼儿的加减乘除运算能力，如简单的加法和减法运算。
4.培养幼儿的度量和比较能力，如了解时间、长度和重量等。
四、学习实践和总结：1.培养幼儿实践探索和问题解决的能力，如进行数学实验和应用数学知识解决实际问题。
2.引导幼儿总结经验和归纳规律，巩固和扩展数学知识。
五、培养良好的学习习惯：1.培养幼儿的观察、思考和解决问题的习惯，如培养幼儿独立思考和合作学习的能力。
2.培养幼儿的积极参与和耐心学习的习惯，如倡导幼儿主动参与课堂活动和学习内容。
1.引导幼儿将数学知识应用到生活中，如在购物、旅行和游戏等实际情境中运用数学知识。
七、教师角色和方法：1.教师应成为幼儿学习的指导者和促进者，创设有利于幼儿数学学习的环境和氛围。
2.教师应灵活运用多种教学方法，如游戏、故事和音乐等，使数学知识更具趣味性和亲近感。
3.教师应注重个别差异和因材施教，根据幼儿的兴趣、特长和需要，为其提供个性化的数学教育。
以上是学前儿童数学教育的要点汇总。
通过培养幼儿对数学的兴趣、培养幼儿的数学思维和数学能力，可以有效促进幼儿数学教育的发展，为幼儿智力和认知的提升奠定基础。
幼儿数学教学中知识点总结
幼儿数学教学中知识点总结
一、数字认知
1. 数字的认知包括数字名称的认知和数字的数量概念的认知。
2. 通过各种游戏、实物、图片等进行数字教学，帮助幼儿逐步认识数字，掌握数量概念。
二、数的排序
1. 通过比较大小，将一组数字按大小次序排列，掌握数字的大小关系。
2. 进行一些简单的游戏和活动，帮助幼儿掌握数字排序的方法和技巧。
三、加减法运算
1. 加法运算是幼儿初步学习的运算法则，通过各种实物、游戏等教具，帮助幼儿初步掌握加法的基本概念。
2. 减法运算是在加法的基础上逐步引入，通过各种游戏和实际问题，帮助幼儿掌握简单的减法运算方法。
四、形状与空间
1. 形状与空间的教学包括平面图形的认知、立体图形的认知和简单的方向概念等。
2. 通过各种游戏、实物、图片等进行形状与空间的教学，帮助幼儿认识各种平面图形和立体图形，掌握简单的方向概念。
五、时间与顺序
1. 时间与顺序的教学包括一天的顺序、时间的概念和简单的时间单位等。
2. 通过日常生活、游戏、故事等进行时间与顺序的教学，帮助幼儿逐步认识一天的顺序、掌握时间的概念和简单的时间单位。
六、量的认识
1. 量的认识包括长度、重量、容积等的认识。
2. 通过各种实物比较、游戏、实际测量等活动，帮助幼儿认识长度、重量、容积等的基本概念。
七、数据统计
1. 通过各种游戏和活动，帮助幼儿学会记录和比较数据，从而培养幼儿的观察、分析和推理能力。
2. 通过实际问题和游戏等，帮助幼儿逐步掌握简单的数据统计方法。
以上是幼儿数学教学中的一些基本知识点总结，希望对您有所帮助。
幼儿园数学必背知识点总结
幼儿园数学必背知识点总结一、数的认识1. 数字的认识幼儿园是数的世界，孩子们通过各种途径认识数字，数码，理解数的大小，顺序和比较，学会用数字标示事物的数量。
数的基本认识包括：认识1-10的数字，并能正确书写；通过各种游戏和活动引导孩子进行数的实际感受，如手指，玩具等。
2. 数的大小理解通过各种游戏和活动让孩子认识和理解大一点，小一点，高一点等基本概念，培养孩子的数的直觉。
3. 数的顺序通过玩耍中的游戏和教学中的活动，帮助孩子掌握数的顺序和数的读法，学会用书写的方式表述数的顺序。
4. 数的比较通过积木，玩具等实物帮助孩子进行数的比较，让孩子了解数的大小关系。
二、数量关系1. 数的组成通过各种游戏活动，让孩子了解数是由单位组成的，学会数的组成和分解。
2. 数的顺序排列通过各种游戏和教学活动，让孩子掌握数的大小关系，并学会按照一定顺序排列数字。
3. 数的比大小通过量与容比较的游戏和教学活动，让孩子学会用大，小，多，少等词语比较数量。
4. 数的运算符号通过丰富多彩的数学教学游戏，让孩子了解加法，减法运算符号及其运算规则。
三、形状1. 基本图形通过制作和拼图游戏，让孩子了解圆形，正方形，矩形，三角形等基本图形，并能简单的进行识别。
2. 图形的组合通过图形拼图，画画等游戏，让孩子了解各种简单图形的组合和变换，培养孩子的创造力。
3. 图形的特点通过比较图形的大小，颜色等特点，让孩子学会用简单的词语描述图形。
四、时间1. 简单的时间概念通过教具，游戏，歌曲等方式让孩子了解一天24小时，一周7天，一个月啥样的概念。
2. 时间的感受通过故事，游戏等形式让孩子了解时间的感受，让孩子能简单的描述一天的生活顺序。
五、空间1. 空间方向感通过左右，前后，上下等概念的教学，让孩子掌握空间的方向感。
2. 空间关系通过简单的游戏和教学活动，让孩子了解物体之间的位置关系，如在，挨近，分开等。
六、其它1. 简单的量概念通过教具，游戏等让孩子了解时间，长短，重量等概念。
学前儿童数学教育的内容包括
学前儿童数学教育的内容包括学前儿童的数学教育，看似是一门深奥的学问，其实在我们日常生活中，处处可见。
大家可别小瞧了这些小小的数学游戏，它们可是为孩子们打下了坚实的数学基础呢！别急，咱们来聊聊学前儿童数学教育到底包括哪些内容，让你对这方面有个清晰的了解，顺便也给自己补补课吧！1. 数字和数概念1.1 认识数字：首先，最基础的就是认识数字啦。
记得小时候，我们是不是都被那些“1、2、3”的数字搞得晕头转向？现在的孩子也是如此，只不过他们有了更多好玩的方式来学习。
比如说用彩色的数字卡片、数字拼图、甚至是数字歌谣，这些都是让孩子们轻松记住数字的好办法。
就像是给数字穿上了五彩的衣裳，瞬间就不再枯燥啦！1.2 数的顺序：接下来就是教孩子们认识数的顺序。
这个就像是把数字排成一个整齐的队伍，大家一个接一个，不打乱不走散。
可以通过唱数歌、数数游戏来帮助孩子们更好地理解数的顺序。
想象一下，孩子们在唱“1、2、3、4”时，就像是把数字一颗颗放在蛋糕上的蜡烛一样，一个接一个，甜蜜又有趣！2. 数量和比较2.1 数的比较：数量的比较也是很重要的一环。
比如说，两个苹果和三个苹果，哪个多？这个问题看似简单，其实涉及到的数学原理可是很有趣的哦。
通过玩具、图片或者真实的物品来进行比较，孩子们能够在比较中掌握“多”、“少”、“一样多”等概念。
就像是在进行一场小小的数学比赛，看看谁的苹果多，谁的玩具少，轻松又有趣！2.2 分类和排序：再来就是分类和排序。
这个就像是在整理自己的玩具一样，把相同的东西放在一起，或者按照一定的规则来排列。
比如，把颜色相同的积木放在一起，或者按照大小来排队。
这样不仅能锻炼孩子们的观察力，还能让他们学会如何组织和安排，这可是一种重要的技能哦！3. 基本的运算和图形3.1 简单的加减法：当孩子们掌握了基本的数字和数量之后，接下来就可以开始学习简单的加减法啦。
没错，就是那种“1+1=2”、“31=2”的数学运算。
我们可以通过一些有趣的游戏，比如用小动物玩具来做加减法，孩子们就能在游戏中轻松地学会这些基本的运算。
学前儿童数学教育复习提纲
学前儿童数学教育复习提纲
一、学前儿童数学教育的目的
提高学龄前儿童的数学能力，拓展他们的知识面，为会计服务，增强
他们的学习能力，提高他们的解决问题能力，激发他们探索社会环境的兴趣，启发他们思考，开发他们的认知技能。
二、学前儿童数学教育的内容
1.数字认知：学习数字的含义，识记数字，数目的比较，加法和减法，乘法和除法，数制转换，图形的概念和应用，数学运算的实践和应用，识
别和使用表格。
2.数学思维：学习思考的实践，推理的实践，解决问题的实践，数学
推理的理论和实践，抽象数学思维的实践，逻辑推理的实践，模型理解的
实践，拓扑思维的实践，规律思维的实践。
3.应用：实际应用，小数的实际运算，数论应用，统计学应用，几何
应用，计算机应用，社会科学应用，物理学应用，有限状态机学应用。
三、学前儿童数学教育的主要方法
1.启发式教学法：师生双向交流，让孩子参与活动，引起孩子关注，
激发孩子思维，激发孩子的学习兴趣。
2.模仿法：呈现数学概念，把握孩子的水平，给予孩子实践运用，使
孩子体验学习感受，激发孩子的探索欲。
3.展示法：利用实物教学。
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学前儿童数学教育知识点1.数学的特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性2.学前儿童数学教育的意义和价值？答：早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。
包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。
学前儿童学习数学，不仅对学前阶段的发展，而且对他们今后学习，乃至一生的发展，都有重要意义。
具体概括如下：（1）数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；（2）数学教育促进学前儿童的思维发展；（3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。
3 简述幼儿加减运算能力发展的过程和特点。
答案：学前儿童加减运算能力发展的过程及特点：（1）3～4岁3岁半以前的幼儿面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算。
他们要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个。
他们不理解加减的含义，不认识加减运算符号，数的运算对这个年龄的幼儿来说是困难的。
（2）4～5岁4岁幼儿一般会自己运用实物进行加减运算了，但在进行运算时，需要将表示加数和被加数的两堆实物合并，再从第1个一个一个地逐一点数后说出总数（即得数）。
减法与此一样。
这时幼儿完全依靠动作思维，是在最低的思维水平上学习数的运算。
但4岁以后的幼儿已经表现出有初步的运用表象进行加减运算的能力了。
（3）5～6岁5岁以后，幼儿学习了顺接数和倒着数，他们能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去。
此时，多数幼儿可以不用摆弄实物，而是用眼睛注视物体，心中默默地进行逐一加减运算。
5岁半以后，随着幼儿数群概念的发展，特别是在学习了数的组成以后，他们在教师引导下，开始运用数的组成知识进行加减运算，这样就从逐一加减向按群加减的水平发展。
4 学前儿童分类教育的指导要点有哪些?答案：学前儿童分类教育的指导要点有：（1）明确各种分类活动的特点，引导幼儿进行分类活动。
（2）引导幼儿认识分类标记，让幼儿按标记进行分类。
（3）在分类活动中，教师应重视运用多种表现形式，帮助幼儿积累经验。
（4）在日常生活和游戏中，教师应结合各种情景，引导幼儿学习分类。
5 . 为什么说数学教育促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识的发展？答案：通过数学教育可以形成儿童积极主动、独立的个性品质。
首先，通过数学活动为儿童提供主动参与活动的机会。
儿童在活动中可以自己选择活动内容和材料，自己独立完成各种数学操作活动，这对培养儿童积极、主动、独立、自主的个性非常有益。
其次，由于规则在数学活动中具有特别重要的意义，因此可以通过数学活动要求儿童按照一定的规则进行操作，使儿童形成规则意识，学会遵守规则。
最后，通过数学教育还可以培养儿童的任务意识。
儿童起初并没有明确的任务意识，有时在操作中会忘记自己正在进行的操作任务。
在数学活动中，儿童会根据老师的要求逐渐形成初步的任务意识。
总之，通过数学教育可以有效地促进儿童全面发展。
6 . 教师口述应用题时有哪几种形式?答案：教师口述应用题有两种形式：（1）是在口述应用题的过程中，教师还需运用教具等直观材料进行示范，以帮助幼儿理解应用题的含义和结构。
（2）是教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿理解应用题，完全凭借头脑中的表象进行思考，这不仅提高了幼儿智力活动的水平，同时也促使幼儿的加减运算由动作水平的加减向表象水平的加减过渡。
7、数学教育为何能帮助儿童正确地认识世界？答案：首先，数学能帮助儿童精确地认事物的数量属性。
儿童接触的各种事物都和数、量、形有关，要解决各种问题就需要运用数学来加以解决。
其次，数学能帮助儿童概括地认识事物。
儿童学习的数学内容中包含着许多诸如对应、等量、可逆等数学关系，而数学教育可以帮助儿童体验并注意到蕴涵在具体事物中的抽象关系，获得对事物之间关系的认识。
最后，数学教育能培养儿童对数学问题的敏感性，用数学方法解决日常遇到的问题。
总之，通过数学教育，儿童能掌握一些初步的数学知识，发展基本的数学能力，并更好地认识客观事物，解决生活中的各种问题。
8、试述在学前儿童数学教育中教师的“教”和儿童的“学”之间的关系?答案：数学知识是一种逻辑知识。
这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。
儿童建构数学知识的同时，也发展了思维能力。
如果教师过于注重让儿童获得某种结，而“教”给儿童很多知识，或者希望儿童能“记住”什么数学知识，实际上就剥夺了他们自己主动地获得发展的机会。
事实上，无论是数学知识，还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展，还必须依赖儿童自己的活动，也就是自己的学，通过和环境之间的相互作用才能获得。
儿童的学习活动过程就是和环境之间主动的相互作用的过程。
它既包括和物（学习材料）的相互作用，也包括和人（教师、同伴等）的相互作用；既包括外在的摆弄、操作学习材料的过程，也包括内在的思考和反思的活动。
在活动的过程中，儿童不断吸收、同化新的经验，同时也不断改变自己已有的知识经验，以完成新知识的建构过程。
教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为他们提供学习环境：和材料相互作用的环境、和人相互作用的环境。
当然，教师自己也是环境的一部分，也可以和儿童交往，但必须是在儿童的水平上和他们进行平等的相互作用。
也只有在这样的相互作用过程中，儿童才能获得主动的发展。
9、试述幼儿数概念形成、发展的过程与特点。
答案：幼儿数概念的形成、发展包括计数能力的发展，对数序的认识、数的守恒及对数的组成的掌握等几个方面。
（1）幼儿计数能力的发展计数（数数）是一种有目的、有手段、有结果的活动。
计数的结果与计数的顺序无关。
幼儿计数能力的发展顺序是：口头数数，按物计数，说出总物，按数取物。
幼儿早期的计数能力尚不稳定，有很多因素会影响幼儿计数活动。
研究表明：影响幼儿计数活动的因素有以下几个方面：在物体空间分布相同的情况下，点数物体的大小对幼儿计数活动会产生影响。
因此，提供幼儿点数的物体大小要合适。
计数物体的空间分布对计数活动也有影响；幼儿计数活动的方式也会影响其计数活动的成绩；同时呈现并继续保持不变的计数对象对幼儿的计数活动有利，而相继呈现并先后更替的计数对象对幼儿的计数活动则较难。
（2）幼儿对数序的认识数序，即自然数的顺序，指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的关系。
①幼儿计数能力的发展，为幼儿学习数序，形成数列概念做了最初的准备。
幼儿的计数活动，为幼儿数序的学习积累了最初的感性经验。
②认识数序，即要能按序的观念排列10以内的自然数列。
因此，幼儿要能比较10以内数的大小、理解10以内数与数之间的数差关系。
③幼儿对数的序列的认识，还包括对序数的认识。
（3）幼儿对数的守恒的掌握数的守恒指幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。
数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童思维过程结果的一种表现。
除空间排列形式变化的影响外，客观刺激物的不同，数目大小的不同，以及异数比较中的两数差别的大小不同等，都会影响儿童的守恒能否达到。
（4）幼儿对数的组成的认识数的组成包括数的分解与组合。
4～7岁儿童掌握数的组成、分解的发展水平和特点：4岁半以前的儿童完全不能理解数的组成和分解。
儿童从5岁开始有可能理解，有10%～30%的幼儿会完成部分数的分解和组成。
6岁幼儿接近基本完成，完全会分解、组成的人数达到40%。
6岁半组和7岁半组的幼儿大部分已能掌握8的分解、组成，完全掌握的人数达到65%～85%。
此时，幼儿能够完全地说出或用实物摆出8的各组分解或组成的形式，不需要任何提示，有的幼儿表现出相当熟练和有顺序。
10、联系实际说明为什么选择学前儿童数学教育活动的内容要注意生活性答案：选择学前儿童数学教育的内容要注意生活性，就是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决他们生活中遇到的问题。
数学反映的是客观世界的数量关系和空间形式。
在丰富多彩的客观世界中，任何物体、任何现象都与数学有着密切的联系。
在儿童的日常生活中，与数学有关的问题也是时时、处处都存在着。
例如，这是一朵红花，那是二朵黄花；今天班上有3位小朋友没有来；水碗放在桌子上面，手帕是正方形的，车轱辘是圆形的，桌子是长方形的……幼儿在与环境的接触中获得了许多数学感性经验。
在幼儿数学教育中，有好多内容可以很好地联系儿童的生活实际。
例如幼儿对数学的认识，教师可以引导幼儿观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么，像房子上的门牌号码、书上的页码、汽车车牌上的数字、日历上的日期、钟表上的数字等等，它们分别表示不同的意义。
又如学习倒着数，在实际生活中，有很多情景和场合都需要倒着数，如从电梯上下来、马路上的红绿灯、微波炉等都是倒着计数的。
通过幼儿自己去观察生活中众多的倒着计数的现象，使他们感受到倒着计数可以让人们了解到某一件事离发生或完成还有多长时间。
同时在此过程中，幼儿还会发现，数字可以顺着排列，也可以倒着排列，数目倒着排列时，其中任意一个数都比前面一个数小1，比后面一个数大1。
学前儿童的数学教育活动内容如能注意与幼儿的生活实际相联系，不仅会让他们感到学习的内容是熟悉的，激发起他们学习的兴趣，同时也会使他们感到数学就在他们的身边，数学是很有用的，使他们更会注意、发现周围环境中的许多与数学有关的事物和现象。
我们的教育应该增进幼儿对他所处世界的了解，并要引起他们继续学习的兴趣和愿望。
11、学前儿童数学教学的常见方法有哪些？答：（1）操作法（2）演示、讲解法（3）游戏法（4）观察、比较法12、简述学前儿童量的概念的教育要点？答：（1）提供幼儿学习材料，让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征。
（2）引导幼儿学习排序的方法。
（3）在日常生活和游戏中，引导幼儿比较物体量的差异和学习排序。
（4）引导幼儿感知和体验量的守恒。
（5）引导幼儿学习自然测量的方法。
13、简述评价方案设计阶段需要的解决的具体问题？答：（1）明确评价所依据的目标；（2）设计评价指标体系；（3）确定收集资料的方法和步骤；（4）准备评价记录表格与文件。
14、学前儿童学习数学的心理特点？答：一是从具体到抽象，二是从个体到一般，三是从外部的动作到内化的动作，四是从同化到顺应，五是从不自觉到自觉，六是从自我中心到社会化。
15、学前儿童学习数学教育的原则？答：一是发展儿童思维结构的原则，二是让儿童动手操作的原则，三是知识的系统性和逻辑性原则，四是联系儿童生活的原则，五是重视个别差异的原则。
16、试述在学前儿童数学教育中教师的“教”和儿童的“学”之间的关系？答：数学知识是一种逻辑知识，这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。
正如儿童的逻辑思维要通过对自己的动作加以协调、反省和内化而获得一样，数学知识也是来源于儿童自己的活动：他们在具体的操作活动中协调自己的动作，同时也努力在头脑中协调它们的关系。