以情感促写作
文案写作中的四大情感诉求及其效果分析
文案写作中的四大情感诉求及其效果分析文案写作是一门艺术，它不仅仅要传达信息，还要引起读者的情感共鸣。
情感诉求是文案的重要组成部分，它能够激发读者的共鸣和兴趣，从而提高文案的效果。
本文将介绍文案写作中的四大情感诉求及其效果分析。
一、渴望/渴求渴望/渴求是一种强烈的情感诉求，它能够激发读者的欲望，并促使他们采取行动。
在文案中，我们可以利用渴望/渴求来吸引读者的注意力并激发他们购买产品或服务的愿望。
例如，一篇文案中可以描述一个人渴望美丽的外表，然后介绍一款化妆品的效果，以激发读者购买的欲望。
渴望/渴求的效果分析是在读者的欲望被激发后，他们会更加关注产品或服务，并有更大的可能性采取行动。
二、喜爱/喜好喜爱/喜好是一种积极的情感诉求，它能够引起读者对产品或服务的兴趣和喜爱。
在文案中，我们可以通过描述产品或服务的优点和特点，以及顾客的真实评价来激发读者对其的喜爱。
例如，一篇文案中可以描述一个人因使用某个品牌的手机而变得更加高效和便利，然后引用一些用户的真实评价，来增加读者对该手机的信任和喜爱。
喜爱/喜好的效果分析是读者在被吸引后，会产生对产品或服务的积极评价和提高购买意愿。
三、恐惧/担忧恐惧/担忧是一种负面的情感诉求，它能够激发读者对问题或风险的关注，并促使他们采取行动来避免或解决这些问题。
在文案中，我们可以利用恐惧/担忧来强调产品或服务的重要性，并提供解决方案。
例如，一篇文案中可以描述一个人因为不注意口腔健康而导致牙齿蛀坏，然后介绍一种牙膏的功效，以减少读者担忧并引导他们购买该产品。
恐惧/担忧的效果分析是读者在面对问题或风险时，会更加关注和重视相关的产品或服务，并采取行动来解决或避免问题。
四、幸福/满足幸福/满足是一种积极的情感诉求，它能够激发读者对美好生活的渴望，并产生对产品或服务的认同感和满足感。
在文案中，我们可以通过描述产品或服务给予用户的幸福和满足感来激发读者的共鸣。
例如，一篇文案中可以描述一个人因为拥有一台豪华汽车而感到幸福和满足，然后介绍该汽车带来的舒适和享受，以吸引读者购买的决心。
“情境教学法”在作文教学中的应用
“情境教学法”在作文教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法的概念情境教学法是一种基于情境和环境而设计的教学方法，旨在通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展。
情境教学法强调学习环境的情感和社交因素，注重学习者的参与和互动，使学习更加具有情感共鸣和真实性。
在情境教学法中，学习者被置于一个具体的、真实的情境中，通过面对挑战和解决问题来进行学习。
教师在这个过程中扮演引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情境教学法强调学习的目的性和实践性，注重知识与实践的结合。
通过情境教学法，学生可以更好地将抽象的概念与具体的情境相结合，提升他们的学习兴趣和学习效果。
情境教学法是一种注重真实情境和实践操作的教学方法，通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
在作文教学中，情境教学法也具有重要的意义和作用，将在接下来的内容中详细探讨。
1.2 情境教学法在作文教学中的重要性情境教学法在作文教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学法能够帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
通过设置具体情境，学生能够在实际情况中进行实践，从而更深入地理解写作规则和技巧。
情境教学法能够激发学生的写作兴趣和动机。
通过情境化的教学方式，学生能够感受到写作的乐趣和挑战，从而更加积极地参与到写作学习中。
情境教学法还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。
在不同的情境下，学生需要运用自己的思维能力去解决问题，从而提升自己的思维水平。
情境教学法在作文教学中的重要性不容忽视，它能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的思维能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情境教学法的特点1. 强调实际情境：情境教学法注重将学习和教学设置在真实的环境中，通过模拟实际情境来引导学生学习。
这种教学方式能够让学生更加身临其境，更容易理解和接受知识。
2. 注重互动和合作：情境教学法倡导学生之间的互动和合作，让学生在团队合作中相互交流、讨论和辅导，从而增强学生的合作意识和团队精神。
探究情感表达在写作中的重要性
探究情感表达在写作中的重要性写作是一种表达和传递思想的方式，而情感则是写作中不可或缺的元素。
情感表达在写作中的重要性体现在多个方面，它能够增强作品的感染力、提升读者的阅读体验，并使作品更加生动、真实。
本文将探究情感表达在写作中的重要性，并介绍一些有效的情感表达技巧。
首先，情感表达能够增强作品的感染力。
当读者在阅读一篇作品时，情感的共鸣是促使他们产生共鸣和投入其中的重要因素。
通过情感表达，作者能够将自己的情感与读者产生共振，从而使作品更具感染力。
例如，在一篇描述自然风光的文章中，作者可以运用形象生动的语言和细腻的描写，以表达自己对大自然的敬畏之情，从而引发读者对自然美的共鸣。
这种情感的共鸣能够使作品更加深入人心，留下深刻的印象。
其次，情感表达能够提升读者的阅读体验。
当读者在阅读一篇作品时，他们希望能够与作品中的人物、情节产生情感上的共鸣。
通过情感表达，作者能够刻画人物的情感世界，展现人物的内心变化，使读者更加贴近人物，产生共情。
例如，在一篇描写爱情的故事中，作者可以通过细腻的情感描写，展现人物之间的爱恨情仇，使读者感同身受，仿佛置身其中。
这种共情能够使读者更加投入到作品中，提升阅读的乐趣。
此外，情感表达能够使作品更加生动、真实。
情感是人类生活中不可或缺的一部分，它能够使作品更加贴近现实，赋予作品以真实感。
通过情感表达，作者能够刻画人物的情感变化、展现人物的内心世界，使作品更加生动。
例如，在一篇描写友情的文章中，作者可以通过情感表达，展现朋友之间的默契与支持，使作品更加真实可信。
这种真实感能够使读者更加容易产生共鸣，感受到作品的真实性。
为了有效地进行情感表达，作者可以运用一些技巧。
首先，作者可以运用形象生动的语言，通过细腻的描写来刻画情感。
例如，通过描写人物的面部表情、肢体语言等细节，来展现人物的情感变化。
其次，作者可以运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的情感转化为具象的形象，使读者更容易理解和感受。
日记写作技巧：记录生活点滴,情感宣泄,提升写作能力
日记写作技巧：记录生活点滴，情感宣泄，提升写作能力引言大家好，你们有没有尝试过写日记呢？写日记是记录生活点滴和情感宣泄的一种方式，同时也是提升写作能力的有效途径。
在这篇文章中，我将和大家分享一些日记写作的技巧，帮助大家更好地写作日记，记录内心的感受，开拓自己的写作表达能力。
1. 日记的意义和价值日记作为一种记录工具，对于我们的生活具有重要意义和价值。
首先，日记记录了我们的生活点滴。
生活中的每个瞬间，每个回忆都是宝贵的，通过写日记可以将这些珍贵的瞬间永久地留存在纸上。
其次，日记也是情感宣泄的方式。
我们都有喜怒哀乐，有时候我们很难找到一个倾诉的对象，而写日记就是我们解放内心情感的方式。
最后，写日记可以提升我们的写作能力。
无论是日常生活中的客观描述，还是对于情感的主观表达，都可以通过日记写作来培养和提升自己的写作能力。
2. 选择一个适合自己的写作形式在写日记之前，首先要选择一个适合自己的写作形式。
有些人喜欢文字记录，有些人则更喜欢通过图像、音频或视频的形式来表达自己。
无论是哪种形式，重要的是选择适合自己的方式来记录生活点滴和情感宣泄。
3. 每天坚持写作日记写作最重要的一点就是坚持。
每天抽出一些时间来写日记，即使只是简短地记录几句话，也能够保持连续性。
久而久之，你会发现自己的写作能力得到了显著提升。
4. 不拘泥于格式和语法写日记的过程中，不必过于拘泥于格式和语法。
日记是属于自己的，可以是随心所欲的表达方式。
无论是乱七八糟的思绪，还是错综复杂的感情，都可以毫无顾虑地记录下来。
5. 真诚地表达自己的情感和想法在写作日记时，要尽量真诚地表达自己的情感和想法。
不需要刻意追求华丽的辞藻和修辞手法，只需用最真实的语言和表达方式，将内心的感受和想法记录下来。
6. 详细描述生活中的点滴写日记的目的是记录生活中的点滴，因此在写作时要尽量详细地描述。
例如，可以描述一天的起床时间、看到的风景、和朋友的交流等等。
通过详细描述，不仅可以回忆起当时的情景，也可以帮助读者更好地理解你所记录的点滴。
让真情自然流露六年级作文10篇
【导语】《让真情自然流露》是部编版六年级下册第三单元的习作，要求同学们就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。
我们每天都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会不同。
同学们在写作时，要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出。
如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感，现在就请同学们回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。
为大家准备了以下内容，供大家参考，希望对大家有帮助。
让真情自然流露六年级作文篇一真情！是一个多么熟悉的词语呀！但是有多少人能够用真心真诚对待每个人每件事呢？说出来怕你不信，在我心中觉得待我不是妈妈，爸爸也不是爷爷奶奶及其其他家人，而是每天清晨默默无闻为我们付出—“城市美容师”清洁工。
清洁工阿姨每天忙碌的工作着，不论酷暑，严寒。
之前每天清晨，我在放学的路上，一声声的扫地声，一阵阵的灰尘向我飘来，让我心生厌恶。
那件事后，让我改变了。
有一次周末，我们全家都在家，外面下着倾盆大雨，我们全家坐在沙发上津津有味的看着电视。
“咚咚咚”一阵急促的脚步声过后，我家的门铃响了，我跑过去打开门，是小区里—扫地阿姨，看见她怀里还抱着厚厚几本书和本子，人也向抱着书的那侧倾斜，雨披把书也包的严严实实的，另一侧雨水把阿姨的衣服和裤子淋的湿湿的，雨水还在不停地滴落下来。
小妹妹这些是你的书吗？我一看，这些不是前天收集出来复习资料和刚买的几本笔记本。
阿姨还用不太标准的外乡口音的普通话气喘吁吁的说着：“我在整理垃圾的时候，在一个黑色垃圾袋里看见这几本书，我依据本子上有门牌号给你送过来的，一种感激之情油然而生，虽然她的衣服被雨淋湿了，我的几本书在阿姨的怀里好好的躺着一点也没事。
感谢你！垃圾每年的大年初一的早晨，天刚蒙蒙亮，“城市美容师”们把地上遗留下来的一大堆纸屑，一车车装进垃圾车里，这里刚清洁干净，又有人不停地创造，但是她们毫无怨言，还是默默无闻地挥动手里的扫把，她们的汗水浸湿她们的衣服。
流露感情的作文8篇
流露感情的作文8篇其实每个人都应该定期坐下来写作文，这样才能够不断提高自己的写作技巧，作文应该立足于实际，通过真实的故事和情感传达作者的思想和观点，下面是作者为您分享的流露感情的作文8篇，感谢您的参阅。
流露感情的作文篇1人的一生中有很多久久都不能忘怀的事。
真情像一缕阳光，照亮了我们的心灵；真情像一滴雨露，滋润我们的生活。
记得那是一个早上，我骑着车准备上辅导班，在我坐电梯下楼时，发生了这样一件事情。
电梯里有四个人，有老太太带着一个小孩子，一个阿姨，还有我。
小孩子不知道为什么哭了，鼻涕粘到了阿姨的衣服上，我本以为他们会吵起来，没想到的是，道了一声对不起后用一块走出了电梯门。
我在心里暗暗地想：如果世界上的人都这样，那还会有战争和争吵的事件吗？在路上也有这样的事情，是一个外卖小哥员，正在火急火燎地赶向了送餐的指令地点。
在拐弯处，外卖小哥不小心撞到了一位中年大叔，还以为必定发枪抢口枪舌战，可谁知谁知外面小哥主动站起来连声道歉，扶起了那位大叔。
人们可以和和气气的解决那些问题，却总要那些鸡毛小事引导了仇恨，闹得不可开交，只要不计算，不计仇，心胸宽广的人才会得到永远的“和平”。
让我们做一个心胸宽大的人吧！流露感情的作文篇2在童年时有一片阴影，我至今没能走出。
这件事令我无法忘记。
被人误解受委屈的时候，真的整个人都在颤抖，更没有人站出为我作证，使我很沮丧。
心里像被成千上万的迁徙的马踏过一样。
偏偏面上还要表现的面无表情，装得一副丝毫不在乎的样子，把脖子抬得高高的，一副我才不在乎呢，反正我没做的样子。
可是要是没人在的话，我的眼泪真的一秒就会落下。
事情是这样的。
一天，放学回家时，我和同学一起走在路上，前面有一位阿姨，我看见她的钱包在口袋边上。
阿姨刚走一步，钱包就掉在了地上，我和同伴商量，该不该帮她拾？同伴却让我别多管闲事。
我不顾劝告，上前拾起，正准备还给她，她突然大叫起来，指向我大喊道：“他偷我钱包！他是小偷#”此时我不知该怎么办，周围的人越来越多。
毳动情感杠杆 启动作文热情
因 此 教 师 命题 时 应注 意“ 性 ” 一 是 启 发 性 。 启 发性 的命 三 。 有 题 不但 能勾 起 学 生对 生活 的 回忆 ，使 之 头 脑 中浮 现 出与 写 作 素 材 有关 的各 种 各 样 的鲜 明形 象 ， 且 能 开 拓 学 生 思路 ， 而 由此 及彼 产 生联 想 ， 发 他 们 潜 在 的 情 感 。 是 动 情 性 。 真情 ， 学 生 作 诱 二 动 是 文 的兴 奋 点 ， 情 性 的 命 题 能 引起 学 生 的创 作 激 情 ， 生 写 作冲 动 产 动 。三 是 灵 活 性 。我 们在 命题 时要 克服 公式 化 、 念 化 、 人化 概 成 等 倾 向 ， 重 灵 活 性 。 在 的话 题 作 文 就 可 以让 学 生 在 没 有 心理 注 现 压力的情况下， 根据 自己 的 需要 ， 照 自 己的 爱好 ， 宽 思 路 ， 按 拓 畅 所 欲 言 ， 我 口说 我 心 ， 手 写 我 口” “ 我 。 ２作 文 之 后 ， 不 用 精 批 细 改 法 ， 不 用 多 批 少 改 法 ， 采 ． 我 也 而 取“ 而 不 发 ， 如 也 ” 诱 发 性 批 改 法 。 因为 精 批 细 改 这 些 方 引 跃 的 法 很容 易 由 于老 师 的一 厢 情 愿 而 挫 伤 学 生 的 积 极 性 ，至 少 在 事 物 发 展 变 化 过 程 中它 忽 视 了 内因 的 能 动 性 和 主 动 性 。 有人 说 过 ， 学 校 领 导 不 应 以教 师 对 作 文 的 精 批 细 改 来 作 为 衡 量 优 秀 老 师 的 标 准 ， 师 也 应 该 从 作 文 批 改 中解 放 出 来 ， 强 课 外 进 修 学 习 ， 教 加 才 能 有 给 学 生 一 滴 水 的“ 一桶 水 ” 并促 进 自己知 识 更 新 ， ， 适应 Ｅ ｌ 新 月 异 的 社 会 ， 能有 “ 水 ” 学 生 。 才 活 给 诱 发 性批 改 法 ，就 是 常 在 作 文 批 改 中适 时 适 量 地 留一 两 道 必 须 思 考 而 又 能激 发学 生兴 趣 的诱 发 性 作 业 。作 业 的措 词 要 充 分考 虑诱 发性 和 鼓 动 性 。如 一 个 学 生 在 一 篇 《 对 七 月》 面 的结 尾 处 写 道 ： 果 只 要 我 们 树 起 信 心 ， 要 我 们 面 对 现作文 教 学 中， 果 能充 分 发 挥“ 感 ” 如 情 的催 化 作 用 ， 情 感 成 为 打 让 开孩 子 思 路 的 催 化 剂 ， 发 展 学 生 的 写 作 能 力 大 有 裨 益 。 这 些 对 我 年 来 经 几 度 曲 折探 索 ， 胆 将 感 情 投 入 作 文 批 改 ， 感 情 的杠 杆 大 用 启 动 学 生 的作 文 兴 趣 ， 极 开 发 非 智 力 因 素 ， 到 一 些 始 料 不 及 积 收
关于情感作文5篇
关于情感作文5篇情感作文篇1我要回到故乡，回到父母身旁。
那里有来鸿去燕，碧水蓝天；那里有半溪流水，千树落花；那里还有柳塘风淡、柴扉人家；那里更有两鬓风霜、一蓑烟雨的老父，和暗愁别离、惟憾不归的慈母。
哦，我的故乡，我的念想，我要回到你的身旁。
我多想让时光流转，回到很小很小的时候。
小的时候，可以在雨天，吧叽吧叽光着脚丫，从东家踩到西家；还可以站在青梅树下，咽着口水数着叶间青果，催着喊“快点长大、快点长大”；还可以与小狗为伍、小猫为伴，从村的东头玩到村的西头；还可以躲在廊下，安静地看着小人书、连环画……小的时候，小的时候，一直有父亲喊、母亲唤，快回家快回家！是什么时候，觉得头上的天矮了，脚下的地窄了，父母的呼声唠叨了？一心想着离开。
离开这鸡零狗碎的弹丸之地，离开这蒙昧荒野的穷山恶水，离开这满腔风雨碎碎念念的父亲母亲。
的确是离开了，来到了一个车水马龙的世界。
攒着劲地要学富五车，拼了命的要找个上好工作……终于学会了娴淑，学会了优雅，学会了都市的风华。
哦，我不再是山间鸣虫，野外宿鸟，我是都市里的齿皓唇红。
这里有我的青春，有我的勤奋，有我亲手编织的梦。
梦里不知身是客。
繁华阅尽，灯火阑珊，蓦然回首，心乱如麻。
我这是怎么了？汗牛充栋的知识没让我变成才子，披星戴月的劳作没让我变成盖茨，倾城而恋的爱情没有开花结果，本以为嫁的是白马王子到头来是青蛙一只。
呜呼，饮恨伤怀！生活里没有童话！情断怕闻孤雁，心碎恨见并莲。
一听陈瑞，“离开你并非我愿意”，便潸然泪下。
唉，一转念情如流水；一转身爱成天涯。
还有什么，可以把握？！可以恒久？！可以不怕？！都去也！我的都市，我的红颜，我的芳华。
得到越多，失去亦多。
而今，惟有故乡还有我原初的快乐。
我要回到故乡，回到父母身旁！情感作文篇2归还有“中国首善”之称的江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标，20__年9月5日发表了写给比尔·盖茨和巴菲特的公开信。
他说：“20__年11月3日晚，我接受比尔·盖茨先生的邀请在北京进行私人会晤，就慈善事业进行了亲切交流。
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以情感促写作
翻开学生的作文本，许多学生生拉硬拽，无奈无味文字都会干巴巴的挤在眼前。
例如：《洗衣服》许多孩子会写：我吧衣服泡在水盆里，放上水，再放一小勺洗衣粉，等十五分钟后开始洗。
先使劲搓衣领，然后又在搓板上用力揉衣服。
最后，打来清水把衣服投一遍晾在绳子上。
三年纪是这样洗，到了五年级还是这样洗。
由此就很让人怀疑他是否真的洗过一件衣服。
而好多份几乎千篇一律的文字，则大多来自同一本参考书籍。
每每看到这些令人颇觉乏味的文字，都会是那个无奈与心痛：孩子们为什么会写得这样空洞？为什么写得这样难受呢？难倒只是缺乏细致的观察吗？难倒只是缺乏遣词造句、布局谋篇的技巧吗？不，不是的。
归根结底学生不愿写，写
不出来的一个重要原因是内心缺少了一种感情，一种对生活的点点滴滴的关爱之情。
没有了这种情感，面对本来丰富多彩的生活就视而不见，听而不闻，一切都变成了过眼云烟，对生活的感应力、认知力降低。
其直接结果就是每次作文总是先为“写什么”而苦恼。
纵观历代名家名篇：屈原满腔悲愤做《天问》；陆游忧国忧民写《示儿》；杜甫欣喜若狂述《闻官军收河南河北》；李白激情洋溢绘庐山瀑布。
鲁迅先生笔锋犀利，无所畏惧，一篇篇恰似战斗檄文的作品至今依然是读者的首选。
它们哪一篇不是作者情之所致，心之所致，而文之所致呢？因此我认为培养学生丰富的内心情感，提高生活认知力，激发出不吐不快的写作欲望，让一簇簇心灵火花烁烁闪耀是成就学生作品的一大要素。
那么如何培养内在情感，提高生活认知力，激发写作欲望呢？
借用诗人杜甫的两句诗就是：随风潜入夜，润物细无声。
即把生活中点点滴滴的小事从学生身边信手拈来，开展朋友式
的聊天活动，让学生在“感知”，（即在生活中的所见所闻）、“感觉”（即对所见所闻进行的浅显的评议）“感悟”（即透过现象看本质时所发表的比较深刻的见解）这三步曲中不知不觉地有话可说，有话愿说，有话会说，让一吐为快方觉舒畅地情感逐渐注满身心。
点评他人感悟，体验作者的创作激情，加强身心体验。
以《穷人》一课为例。
1.《穷人》一课描绘了桑娜与丈夫不顾家境贫寒，生活艰难，依然抱养了邻居家的两个孤儿，与自家五个孩子一并抚养的故事。
学生们认真阅读，并着重体会作者对女主人公心理活动的描写，以及对主人公语言的描写，从而明确作者的感悟皆来自于穷人们那些无私，善良的表现。
2.入文想象，体验作者的创作激情。
在第一步体会的基础上，让学生们变成作者走进桑娜的家去看一看，然后谈谈自己的感想，再和渔夫出海打鱼，说说自己的体会。
此举意在使学生深切感受到桑娜一家生活多么艰难，多么危险，最后让学生们想象自己是桑娜，是渔夫，去做一做它们的善举……在想象中，学生们慢慢体会到作者不仅仅是感觉到穷人善良就下笔的，而是在深刻体味到穷人们不顾自身苦难而忘我奉献的伟大精神时迸发出无限创作激情才成就此文的。
与此同时，学生们也才会心旌激荡了。
如果说文中作者的创作激情对学生们是一种引领性的培养，那么生活中实践性培养、激发应是帮助学生提高生活认知能力，调动无限创作情感的必经之路。
点评身边琐碎，触动生活认知，调动写作热情。
生活中，每个人由于成长环境、机遇有所不同，生活色彩也就浓淡不一。
但它与人心灵情感的充实与否并不成正比。
也就是说，在平凡的生活中，依旧可以拥有一颗充实的心，
一份洋溢的情。
关键是如何拥有。
是主动觅寻，还是被动逐波？当然选前者。
而我们的任务就是要促动学生在生活的海洋中能够主动地游起来，且勇于追潮头，敢于立潮头，乐于领潮头。
即能够树立自己的观点，发表自己的观点，升华自己的观点。
这种观点就是学生对生活的认知，就是学生们的创作激情。
.随即点评身边小事，帮助树立正确认识。
一位同学在作文中提到曾经和他人为了好玩而一起爬墙头的事情，最后告诉大家千万要注意安全，别做危险的游戏。
经过大家再三思议，觉得只是为了好玩而去爬墙头，不仅危险，而且是一种不文明的行为，是违反小学生行为规范的。
还有的说应该学习创造一些有益的游戏，如果真想勇敢一次，不妨请解放军叔叔帮忙，指导……总之，同学们都认为应该做文明学生，学会对自己的行为负责。
在大家的提议下，这位同学除了把爬墙时的危险动作描写更准确外，而且写出了爬墙的一些心理，细节等。
如：骑在墙头上，开始还美得高举两手挥舞，忽然往下一看，呀，真高啊！心一下子怦怦跳起来，两手紧紧抓住墙头，腿也一下子夹紧
了墙壁，身上热烘烘的……结尾修改后写成：这回不文明的大行动可把我害惨了，同学们可别学我呀！
可见，帮助学生点评身边琐事，自由认知，引导提高，使学生自然而然地感悟生活的积极意义，从而激发出学生高昂的写作热情，使作文更好地水到渠成。
2.固定跟踪，积累看法。
以校园生活为例。
学校是学生们重要的生活空间之一，与老师、同学、教室、校园的相处时间可谓长矣。
感觉应是既熟悉又陌生。
说熟悉是因为每天相见，是自己身边的人与物，自然就多了一份亲切，说陌生是因为对人与物的喜爱与信任是需要培养的，所以也就多了一份生疏。
然而正是这些熟悉的陌生人、陌生物，会成为激发学生跟踪议论的好题材、兴奋点。
让学生去寻找那些人或物固有的特点及变化，然后抓住对人或物的外在感知，记录下自己的感觉乃至感悟。
按捺不住之时讲给大家听。
同学们边听边议，良好的创作情绪由此逐渐酝酿，
慢慢生成……
例如要写《可爱的校园》时，发动学生先列举出校园从内到外的新颖、独特风景。
大家看到校园的美，心旷神怡中感悟出这是师生辛勤劳动的结果，并且应该好好爱护。
还有的同学能够认识到：人多力量大，人心齐泰山移，努力付出就会有美好的收获，收获是快乐的，更要好好珍惜。
有了这些感悟，当学生再提笔时，不再是生搬硬套一份喜爱之情，而是凭着一份激动的心情去夸窗明几净，整齐有序，活泼美丽的校园了。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
叶圣陶先生说：识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄。
一无所知，硬要写也没法写出。
因此培养学生的认知能力，激发学生的写作情感，使学生认识到周围事物的价值，对周围的事物感兴趣应是引领学生们走入作文大门的重要一步。
而且通过帮助学生点评生活，可以直接对学生进行潜移默化地进行人与人交往教育，社会道德教育，科学思想方法的启蒙等等，使作文与育人紧密结合，为学生的长远发展打下一定的基础。