9古诗两首 教学设计
小学一年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
（二）教学设想
1.利用多媒体手段，展示与古诗相关的图片和动画，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解诗句中的意境。
2.创设互动环节，鼓励学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，培养学生的表达能力和思辨能力。
3.设计富有层次的教学活动，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到提升。
设计意图：检验学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性指导。
2.教师反馈：教师对学生的练习进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
设计意图：激发学生的学习积极性，促进他们的个性化发展。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结古诗学习的方法和技巧。
设计意图：帮助学生梳理所学知识，提高他们的语文素养。
1.学生对生字的掌握程度：大部分学生能认识本节课的生字，但部分学生在书写和运用上仍需加强指导。
2.学生的朗读水平：一年级学生的朗读能力参差不齐，需要教师针对不同水平的学生进行有针对性的指导，提高他们的朗读技巧。
3.学生对古诗的理解能力：学生对古诗的意境和修辞手法理解较浅，需要教师运用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生感悟古诗的美。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生主动参与、积极思考，提高学生的语文素养：
1.创设情境法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2.互动交流法：引导学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.联想想象法：鼓励学生展开丰富的联想和想象，将诗句中的画面与自己的生活经验相结合，提高学生的审美情趣。
9古诗两首教学设计
9《古诗两首》教学设计教学目的：1。
认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学课时： 2课时教学过程：第１课时：学习《夜书所见》(一)导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3。
诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。
“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。
《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《古诗两首》教学设计《古诗两首》教学设计（通用14篇）《古诗两首》教学设计篇1【教学目标】1、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。
《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计一、导入新课：古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的学子。
今天我们再一起走进古诗，感受其独特的魅力。
(课件出示古诗)二、同位交流，补充预习师：都会读了吧？读会了并不代表读好了。
先读给同位听听，师：这两首诗都是七言诗，可分为三个音步节奏，语速节奏要放慢一些。
齐读，个人读(课件出示古诗)师：课前已安排了预习，两首诗的意思都弄明白了？现在对照预习提纲，同位互相交流一下，取长补短，查漏补缺。
（学生自主学习----读、思、问、查）（7分）三、品读诗文，感悟情感1、师：先来了解一下诗的作者，学生交流对作者的了解。
(课件出示作者)2、“无遗力”师：咱们先来交流《冬夜读书示子聿》，先从题目开始。
生：用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
师：“子聿”是谁？有了解的吗？生说生交流四句诗的意思其他学生再补充。
师：“无遗力”怎么理解？，由“无遗力”你想到了哪些成语？生：竭尽全力不遗余力勤学苦练一丝不苟一心一意全神贯注聚精会神目不斜视专心致志废寝忘食发奋图强目不转睛手不释卷勤学好问孜孜不倦板书：孜孜不倦师：想到哪些成语故事？囊萤映雪：用萤火虫照明读书，借着雪光照明读书。
形容勤学苦读。
悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。
形容发奋刻苦学习。
韦编三绝：韦：熟牛皮。
韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编编联起来，做“韦编”。
三：多次。
绝：断。
反复研读，以致编联竹简的的皮绳断了多次。
指读书勤奋刻苦。
程门立雪：冒着大雪在程颐的门前站着，形容尊师重道，虔诚求教。
凿壁偷光：凿穿墙壁引过光线。
形容家境贫困仍刻苦勤学。
牛角挂书：把书挂在牛角上，边放牛边看书。
比喻勤奋好学。
昼耕夜诵：白天种地，夜晚读书，形容抓紧时间学习，读书勤奋。
圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易醒，不会懒惰。
形容鞭策自己，勤奋不懈。
冬寒抱冰，夏热握火：形容发奋图强，刻苦磨练自己。
古诗两首教案
古诗两首教案课题: 古诗鉴赏教学目标：1. 通过学习古诗，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力，培养学生对文字的理解和表达能力。
教学重点：1. 学生能够正确理解古诗中的意境和感情。
2. 学生能够正确感受古诗所表达的情感。
教学难点：学生能够运用适当的语言表达古诗中的意境和感情。
教学过程：1. 导入：（5分钟）引发学生对古诗的兴趣，提问学生是否听说过古诗，是否能够背诵一首古诗。
2. 学习古诗：（15分钟）选择一首古诗，例如《登鹳雀楼》或《望岳》等，逐字逐句地给学生解读诗中的字义和意境。
鼓励学生积极思考并参与讨论，了解他们对诗中意境的理解。
3. 感受古诗：（15分钟）让学生闭目静心，根据老师的引导，想象自己置身于诗中所描绘的情境中。
引导学生表达自己对诗中感情的理解和感受。
4. 分组讨论：（10分钟）将学生分成小组，让他们共同讨论并比较各自对古诗的理解和感受。
鼓励学生进行思维碰撞，互相倾听和尊重对方的意见。
5. 诗歌创作：（15分钟）要求学生根据自己对古诗的理解和感受，尝试用自己的语言写一首短诗。
鼓励学生勇敢表达自己的想法和感情，并在小组中互相交流诗歌创作成果。
6. 总结：（5分钟）教师概括本节课的教学要点和内容。
引导学生形成对古诗鉴赏的基本方法和思路，强调学生要用心感受诗歌，表达自己的思想和情感。
7. 作业布置：（5分钟）要求学生回家继续学习和背诵所学的古诗，在课堂上让一些学生展示他们的诵读和理解成果。
教学反思：本节课通过学习古诗鉴赏的方法和技巧，培养了学生的文学素养和审美情趣。
通过感受古诗，学生能够更好地理解和传达古人的感情和思想。
在课堂上进行小组讨论和诗歌创作，有效地增强了学生的合作和创造能力。
教案古诗两首(秋浦歌
教案古诗两首(秋浦歌一、教学内容《古诗两首》（秋浦歌）是人教版四年级上册语文教材第五单元第一课。
本课包括《枫桥夜泊》和《登高》两首古诗。
其中，《枫桥夜泊》描绘了诗人夜晚泊船枫桥附近，欣赏江南水乡美景的情景；《登高》则表达了诗人登高远望，思念家乡和亲人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人抒发的情感；3. 学会诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点1. 难点：理解古诗文的意境和诗人抒发的情感；2. 重点：朗读和背诵古诗，掌握诗文中的生字词。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗文打印稿；3. 生字词卡片；4. 作业本。
五、教学过程1. 情景引入：利用PPT展示江南水乡的美景，引导学生欣赏并思考：你们在哪里见过这样的景色？诗人是如何描绘这种美景的？2. 自主学习：学生自读诗文，圈出生字词，并借助课下注释理解诗文内容；3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受；4. 讲解诗文：教师引导学生分析诗文内容，讲解生字词，并结合PPT展示诗文意境；5. 朗读与背诵：学生跟读、齐读诗文，并进行背诵练习；6. 实践运用：学生运用诗文中的生字词造句，体会词语的用法和情感。
六、板书设计《古诗两首》枫桥夜泊思念家乡登高思念亲人七、作业设计1. 熟读并背诵两首古诗；2. 运用诗文中的生字词造句，并写在作业本上；3. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的朗读和背诵较为熟练，但对诗文意境的理解还有待提高；2. 拓展延伸：下一节课将继续学习《古诗两首》（秋浦歌）的后续内容，引导学生深入理解诗文意境，体会诗人的情感。
重点和难点解析1. 教学目标的制定；2. 教学难点的确定；3. 教学过程的设计；4. 板书设计；5. 作业设计。
一、教学目标的制定教学目标是教师进行教学设计的出发点和归宿，明确的教学目标能够指导整个教学过程。
古诗两首教学设计
古诗两首
课型
重点导学课
教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这两首千古传颂、脍炙人口的送别诗都描写了送别好友时的依依惜别之情。
教学目标
1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
2、班级内展示汇报
3、指导写字
（1）、同桌互读要求写的3个字，并说说可以组成什么词?
（2）、观察字形，发现规律，示范书写。.
（4）、展示、评价
(四)、再读感悟，想象诗歌画面
1、学讲解古诗。
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
2、有感情地朗读，体会诗的意境。
引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。
2、再读诗句，注意读出诗的停顿和节奏。
3、想一想：李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么关系？这首诗是在什么情况下写的
提示：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
二：课堂教学
（一）、板书课题，读题，理解题意。
让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。1、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置
小组展示：正确的朗读和对词语的理解，师及时补充
（三）、检查前置性学习任务：理解诗意
1、组内交流，你读懂了什么？
2、班内展示汇报，学生互相补充
3、老师范读，学生想象是个画面。
9、古诗两首(夜书所见、九月九日忆山东兄弟)·备课参考_教案教学设计
9、古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）·备课参考本文是关于9、古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）·备课参考，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
夜书所见（宋朝）叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
赏析：①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情，诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
③诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。
儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。
那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。
这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。
一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。
（2）题：①借景抒情，情景交融。
全诗四句均是写景。
一二两句写自然环境，三四两句写生活场子景。
落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
一悲一喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9古诗两首
一、教材分析
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。
恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
二、学习目标
1．在诗句中读准10个生字，会写“忆”。
2．能通顺、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，掌握学习古诗的方法。
4. 体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、学生现状分析
本学期学生已经对古诗这种形式有了很多了解，也知道了简单的学习方法，学起来应该不是非常困难，但是还未形成系统的学习方法。
四、教学方法
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。
调动学生对秋天的印象，理解诗人情感的发生和变化，可以收集一些有关秋天的古诗句进行交流。
五、教学重点、难点
借助注释理解古诗的诗意，掌握古诗学习方法，体会诗人情感，有感情的吟诵古诗。
六、教学准备
收集有关秋天的古诗，有关诗人的资料。
七、教学过程：
一、联系生活，导入新课
师：孩子们，你知道农历八月十五是什么日子吗？
生：中秋节。
师：那你们是怎么庆祝的呢？
生回答：吃月饼、看月亮、看中秋晚会。
师：对呀，中秋节是一个举家团聚的日子，可是，有一些人却身处异乡，不能回家，千百年来，这些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。
今天，我们就来学习其中的两首。
齐读课题——9古诗两首。
二、初读古诗，整体感知
师：我们先来看第一首。
请同学们拿起书，翻到35页，注意听好要求：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，也可以问老师。
放开声音，读吧！
师：请位同学来读一下。
（讲“挑”，正音）再读。
齐读。
三、精读《夜书所见》
1．释题。
师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。
读懂了题目，能更好地理解内容。
先来看第一首诗，你来读课题（指名读）。
齐读。
师：读懂了哪个字？
生1：读懂了夜，是夜晚的意思。
生2：书，在这里是写的意思。
（你在课本做好标注了吗？）
师：说得好。
这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思。
还读懂了哪个词？
生3：见，是看到的意思。
师：那么，夜书所见，作者写下的是什么？
生：夜晚看到的景象。
2．初入诗境。
师：再读古诗，边读边想，看看诗中都写到了哪些景象，可以用笔把有关的词语划下来？（生默读。
）读好了吗，诗中都写到了什么?
(生谈到了秋风、梧叶、江水、月亮、儿童、促织、篱笆、灯火等。
教师相机深化：萧萧的秋风、飘零的梧叶、无言的江水、飘零的月光、可爱的孩子、稀疏的篱笆、不眠的灯火。
) （学生在谈到从注释知道是儿童捉蛐蛐的时候，教师点明，很会读书，遇到不懂的词语查看注释是一种很好的读书方法；学生谈到从插图中知道月亮的时候，教师表扬，他多么善于学习呀，图文结合是很好的读书方式。
）
3．由“客”入手，体会孤独。
师：是谁站在这江边，看到到这样的景象？
生：诗人、作者、叶绍翁。
师：我们来看屏幕（屏显前两句诗），读一读，找一找，诗人对应的是诗中的哪个字？
生：客。
师：明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？换成我，也很通顺嘛！咱们一起来看。
（屏显客的意思。
）在字典中，客有这样几种解释，齐读。
在这里，客应当怎样理解？
生：漂泊在外的人。
师：同学们，可不要小看这一个客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境——他漂泊在外，他身处异乡，他举目无亲，他感到了什么?
生：孤独。
师：你读到了作者的心里。
就请你带着这份孤独，读一读这两句诗吧？诗人漂泊在外，他多么地孤独，再找位同学读。
4．情境渲染、引导想象，深化理解。
师：（屏显课件）迎着萧萧的秋风，看着飘零的落叶，诗人举目无亲，满目萧然。
你想啊，此时此刻，他最思念的会是哪里？
生：故乡、家乡。
师：故乡是他生命的原点，是生他养他的地方，是曾经给他带来无限快乐的地方。
想起故乡，他会想起谁？
生1：父母。
师：可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。
可是，诗人却不能回家，不能陪伴在老人身边，每当想到这些的时候，诗人的内心总是感到万分愧疚呀！齐读，读出这份愧疚。
师：还会想起谁？
生2：妻子。
师：诗人漂泊在外，不能回家。
是他的妻子用她的双肩，用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀！每当想到这些的时候，诗人总会感到深深的自责。
带着这份自责齐读这两句诗。
师：还能想起谁？
生3：孩子。
师：诗人离开家乡的时候，可能孩子还不会喊爸爸，一晃几年过去了，他长高了吗，长大了吗？每当想到这些的时候，他的内心总会充满长长的牵挂。
再读。
5．想象对比，体会乡愁。
师：这个夜晚，诗人想了很多很多，他想家乡，想亲人。
课时，他只能孤零零地伫立在江边，默默承受着这份难耐的孤独。
这时候，他又看到了什么？提问学生。
生1：儿童挑促织。
师：孩子们无忧无虑，玩得多开心呀！
生2：篱笆下的灯火。
师：看到这些，诗人会想到什么呢？
引导说出：诗人也会想到自己的童年，更加思念家乡。
请你读出来。
6．回归整体，总结方法。
师：让我们带着同样的感受，齐读整首诗，读出这份令人彻夜不眠的乡愁。
（配乐齐读）尝试背诵。
师：刚才我们在学习《夜书所见》的时候用到了哪些方法呢？
生回答。
师总结：（板书）一、读。
二、解。
三、品。
四、诵。
四、略读《九月九日忆山东兄弟》
1．结合方法，自学古诗。
2.小组讨论，质疑交流。
3.你有什么不理解的地方？
没有了，老师就考考你们，让老师来检验一下你们的学习成果。
（幻灯出示诗文）
师：《九月九日忆山东兄弟》题目哪个小组来解释一下？（学写“忆”）
师：题目难不倒你们，那诗句内容呢？（两句分别找两个小组代表回答）
师：看来自学的不错呀！在整首诗当中，你认为哪个字用得最好呢？
找生说，谈体会，再读。
点到“独”
（讲解王维的经历：唐朝诗人王维15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。
这五年里，他一直漂泊在外，一定会特别思念——家长，思念——亲人，尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。
）
师：孩子们，诗人身处异乡，倍感孤单，又十分的思念家乡和亲人，你能读出这种情感来吗？
找两名同学读。
配乐读。
五、总结拓展，深化主题。
1. 出示两首诗的幻灯片，把这两首诗背一背吧。
先给一分钟自己背，分男女背。
2.这两首诗为什么要放在一起学呢？（板书思乡）对了，除了思乡，还有，你发现他们是描写哪个季节的了吗？（秋天）
师展示两首，试着背背自己喜欢的。
3.总结回顾方法，起个名字吧！
六、布置作业
课后，请同学们继续搜集以秋天为主题的诗句，细细地去读，去想，去品味。
下节课交流。