合作：从学习到生活(经典案例分析)
跨文化交际与汉语教学-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
跨文化交际与汉语教学一、判断题1.文学、艺术等是文化，但桌椅、服装等物品不是文化。
A. 对B. 错正确答案：B2.文化是一个变动的系统，会随着时代的变迁而改变。
A. 对B. 错正确答案：A3.如果交际行为是发生在来自不同文化的人们之间的，往往会因为不同文化对于同一信息的解码和阐释不同，而在交际中发生误解。
A. 对B. 错正确答案：A4.跨文化交际学诞生于法国。
A. 对B. 错正确答案：B5.国际汉语教师对其他文化应该始终保持好奇和开放的态度，并宽容和尊重不同的文化行为及观念。
A. 对B. 错正确答案：A6.在安排教学活动时，来自个体主义国家的人可能不适应团队合作的方式，教师需明确每个人需完成的任务，才能保证团队的效率。
A. 对B. 错正确答案：A7.在多维时间文化中，结果的效率比过程的规则更重要，重点是人的参与和事务的完成，而不是僵守事先安排的日程表。
A. 对B. 错正确答案：A8.有些学生为了尽快达成用汉语交际的目的，要求教师不教汉字，只教发音和拼音。
这种要求体现了长期导向思想，是可行的。
A. 对B. 错正确答案：B9.“只见树木不见森林”描述的是整体思维的特点。
A. 对B. 错正确答案：B10.对立思维的特点在于强调对立，不承认统一。
A. 对B. 错正确答案：B11.在跨文化交际中，很多人都倾向于认为对方也用与自己同样的方式进行思维。
这种误解常会导致跨文化交际障碍。
A. 对B. 错正确答案：A12.一个国家的阴柔气质程度会更清晰地反映在该国女性的价值观上，而不是该国男性的价值观上。
A. 对B. 错13.跨文化交际学研究的重点是来自不同文化背景的人所进行的面对面的交际。
它包含两个侧重点不同的研究领域：跨文化对比研究和跨文化交际过程研究。
A. 对B. 错正确答案：A14.根据霍夫斯泰德的研究，拉丁美洲国家、拉丁语系的欧洲国家、地中海国家和地区、俄罗斯，亚洲的日本、韩国为不确定性规避倾向弱的国家。
教案模板中的协作学习与团队合作策略
教案模板中的协作学习与团队合作策略教案是指教师为教学活动制定的一份指导性文档，旨在帮助教师合理组织教学内容与教学方法，从而提高教学效果。
在教案中，协作学习与团队合作策略是教师在培养学生综合素质和合作精神方面的重要环节。
本文将探讨教案模板中的协作学习与团队合作策略。
一、协作学习的定义与意义协作学习是指学生在小组中共同完成学习任务的过程。
在协作学习中，学生通过互相讨论、合作解决问题，促进彼此之间的学习与发展。
协作学习有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
在教案中，引入协作学习可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
二、协作学习的策略1. 组建小组：教师在教案中可以明确规定学生的小组组成。
可以根据学生的不同特点和能力水平，分组形成异质性小组或同质性小组。
异质性小组能够促进学生的互补学习，同质性小组则更有利于学生的同等参与。
2.明确任务：教师可以在教案中准确描述学生需要完成的任务，并明确任务的要求和目标。
通过明确任务，可以引导学生在合作学习中具有明确的方向，避免学习过程的模糊性。
3. 确定角色：在教案中，教师可以为学生明确分工和角色，鼓励学生在小组合作中充分发挥个人的特长和才能。
角色分工可以提高小组效率，使每个成员都能充分参与到学习任务中。
4. 提供资源与指导：在教案中，教师可以为学生提供必要的学习资源和指导，如图书、文献等。
同时，教师还可以指导学生如何合理利用资源与信息，培养学生的自主学习能力。
三、团队合作策略1. 清晰分工：在教案中，教师可以明确每个小组成员的角色和任务，确保每个成员都明确自己的责任与职责，避免任务重叠或者责任不明的情况出现。
2. 有效沟通：合作学习中，沟通是非常重要的环节。
在教案中，鼓励学生之间积极交流与合作，可以通过讨论、反馈等方式进行有效的沟通。
教师可以在教案中规定学生之间必须进行一定次数的交流，以保证团队合作的有效性。
3. 解决冲突：合作学习中，由于个体差异和不同观点的碰撞，可能会发生冲突。
小组合作学习案例
小组合作学习案例在现代社会，小组合作学习已经成为了一种常见的学习方式。
它不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
下面我们以一个小组合作学习案例来说明小组合作学习的重要性和实施方法。
假设我们有一个小组，里面有四名成员，分别是小明、小红、小李和小张。
这个小组的任务是完成一份关于环保的调研报告。
在小组合作学习中，首先需要明确分工。
小组成员可以根据自己的兴趣和特长来分工，比如小明负责调查环保政策，小红负责调查环保意识，小李负责调查环保行动，小张负责整合报告内容。
这样一来，每个成员都有自己的任务，可以更加专注地完成自己的工作。
在小组合作学习中，沟通是非常重要的。
小组成员需要经常交流，讨论各自的进展和遇到的问题。
他们可以通过面对面的讨论、在线的聊天工具或者邮件来进行沟通。
比如，小明在调查环保政策的过程中遇到了一些困难，他可以向其他成员寻求帮助，共同解决问题。
这样的沟通可以促进小组成员之间的合作，使得小组的工作更加高效。
此外，小组合作学习还需要有一个明确的目标和时间安排。
小组成员需要明确知道他们要完成的任务是什么，以及任务的截止时间是什么时候。
他们可以制定一个详细的计划，将整个任务分解成若干个阶段，并为每个阶段制定一个时间表。
比如，小组成员可以在第一周完成调研工作，在第二周完成报告撰写，在第三周进行报告修改和完善。
这样的时间安排可以帮助小组成员合理安排时间，保证任务的顺利完成。
最后，小组合作学习还需要有一个有效的评估机制。
小组成员可以通过相互评价或者老师的评价来评估自己和其他成员的工作。
他们可以讨论每个成员的贡献和表现，找出存在的问题，并提出改进建议。
这样的评估机制可以帮助小组成员及时发现问题，及时解决问题，提高小组的整体表现。
通过以上案例，我们可以看到小组合作学习的重要性和实施方法。
小组合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
生活中的合作
生活中的合作
合作是生活中不可或缺的一部分，无论是在家庭、工作还是社会中，都需要合作来实现更大的目标。
在家庭中，合作可以让家庭成员更加和谐地生活在一起；在工作中，合作可以让团队更加高效地完成任务；在社会中，合作可以让人们更好地共同发展。
在家庭中，合作可以体现在日常生活的方方面面。
比如，家庭成员可以一起分担家务，互相帮助，共同维护家庭的和谐。
父母可以合作教育孩子，让他们健康成长；夫妻之间可以合作解决问题，共同承担家庭的责任。
只有家庭成员之间相互合作，才能让家庭更加温馨幸福。
在工作中，合作更是至关重要。
团队合作可以让工作更加高效，能够充分发挥每个人的优势，共同完成任务。
通过合作，团队成员可以相互学习，相互促进，共同成长。
只有团队成员之间相互合作，才能让团队更加强大，取得更好的成绩。
在社会中，合作更是推动社会发展的重要力量。
各行各业之间需要合作，才能共同发展。
政府、企业、社会组织之间需要合作，才能共同解决社会问题，推动社会进步。
只有社会各个方面之间相互合作，才能让社会更加和谐稳定，人民生活更加幸福美好。
总之，合作是生活中不可或缺的一部分。
无论是在家庭、工作还是社会中，都需要合作来实现更大的目标。
只有相互合作，才能让生活更加美好。
让我们携起手来，共同合作，共同发展。
2023下半年教师资格考试《中学教育知识与能力》真题及答案
2023下半年教资考试《中学教育知识与能力》真题答案一、单项选择题(每题2分，共21题，共42分)1、新民主革命时期，我国出版第一部运用与论述教育问题的著作是 ()。
A.舒新城《教育通论》B.庄泽《教育概论》C.孟宪承《教育概论》D.杨贤江《新教育大纲》2、运用现代与统论方法研究教学问题，提出教育过程最优化理论的教育家是( )。
A.凯洛夫B.维果斯基C.赞可夫D.巴班斯基3、李老师在初二选择了人数、性别比例、学习成绩、教材各方面情况相同的两个班进行教学，对其中一班采用讲授法，对另一个采用自学辅导法，经过一个阶段的教学后进行测验，以比较两种方法教学效果，李老师采用的方法属于( )。
A.个案研究B.实验研究C.行动研究D.调查研究4、作为有目的培养人的社会实践活动，教育有许多不同形态，其中组织最严密，内容最系统的是( )。
A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.终身教育5、采用“一刀切”“一锅煮”的办法来对待学生的教学，主要违背了人身心发展的哪一特征( )。
A.顺序性B.个别差异性C.稳定性D.阶段性6、马克思主义教育学认为，造就全面发展的人，唯一方法和根本途径是( )。
A.教育与社会生活相结合B.学校教育与社会教育相结合C.育与劳动相结合D.学校教育与家庭教育相结合7、由政府提出，并反映社会发展的根本需求，规定完善学校教育培养人的根本质量规格，对各级各类的学校教育的实施具有定向、调控、评价作用的是( )。
A.培养目标B.国家课程C.教育目的D.课程标准8、泰勒1949年出版的《课程与教学的基本原则》，被视为现代课程理论的基石，该书阐明的课程设计原理被称为( )。
A.过程模式B.经验模式C.情景模式D.目标模式9、在教学中，刘老师经常引导学生通过观察所学事物的图像，或用语言形象地描绘所学对象帮助学生形成有关事物具体而清晰的表象，理解所学知识，刘老师遵循的教学原则是( )。
A.直观性原则B.巩固性原则C.量力性原则D.启发性原则10、生物课上程老师用几条鱼做解剖，边解剖边讲解，学生兴趣盎然，很快掌握了知识，程老师采用的教学方法主要是( )。
幼儿园团队合作教学案例分析 幼儿园团队合作
随着教育理念的不断更新，幼儿园教育也开始注重团队合作的重要性。
团队合作教学在幼儿园中的应用越来越受到重视。
本文将结合实际情况，分析幼儿园团队合作教学的案例，探讨团队合作在幼儿园教育中的意义及影响。
一、案例背景我们所要分析的案例发生在某市的某个幼儿园。
该幼儿园采用团队合作教学模式，教师团队由五位资深教师组成。
案例中涉及到的是一堂5岁班的团队合作教学活动。
二、教学目标在活动开始之前，教师团队制定了以下教学目标：1. 通过团队合作活动，培养幼儿的团队意识和合作精神。
2. 促进幼儿的语言表达能力和交流能力。
3. 培养幼儿的观察力和动手能力。
4. 鼓励幼儿在活动中表现自己，培养其自信心。
三、活动设计1. 分工合作：教师团队根据幼儿的芳龄和兴趣爱好，将活动分为小组活动和整体活动。
小组活动中，幼儿可以根据自己的兴趣选择合适的小组进行参与，而整体活动则是由全班幼儿一起进行。
2. 活动内容：通过益智游戏和手工制作的形式，让幼儿们在团队合作中学习，拓展知识，培养兴趣。
3. 资源准备：教师团队提前准备了所需的活动物品和教具，并做好了活动场地的布置。
四、活动过程1. 小组合作：在小组活动中，幼儿们根据自己的兴趣选择参与游戏或手工制作。
教师团队对小组的分工和角色进行了指导，鼓励幼儿们相互合作，互相帮助。
2. 整体合作：在整体活动中，幼儿们一起完成了一项需要团队配合的益智游戏。
在游戏中，幼儿们需要相互协作，共同解决问题，培养了他们的合作意识和团队精神。
五、教学反思1. 教师团队的角色：教师在活动中扮演了指导者的角色，他们在幼儿的活动过程中给予了及时的指导和鼓励，使幼儿们更好地参与到团队合作的活动中来。
2. 幼儿的表现：通过活动，教师团队发现了幼儿们在团队合作中的不足之处，例如交流不畅、合作意识不强等问题，并将这些问题作为后续教学的重点。
六、教学成果1. 在整个活动过程中，幼儿们充分展现了团队合作的精神，明显增强了他们的合作意识。
幼儿园互助合作教学案例 幼儿园教学案例
幼儿园互助合作教学案例幼儿园教学案例是指在幼儿园教学过程中，针对特定主题或活动设计的教学方案和具体实施的情况。
而互助合作是指幼儿园教师在教学中引导幼儿之间相互帮助、合作和交流，共同完成任务和解决问题的环节。
通过互助合作的教学活动，可以促进幼儿社会性发展，提高幼儿的合作意识和团队精神，培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
下面将结合一则幼儿园互助合作教学案例，详细阐述其设计思路、实施过程、效果评估等方面。
一、教学案例背景在某某幼儿园中，教师们针对幼儿园“合作学习”主题进行教学案例设计。
在这个主题下，教师们希望通过互助合作的方式，引导幼儿之间相互帮助、共同学习，在合作中体验成功和快乐，培养幼儿的团队合作和集体荣誉感。
二、教学案例设计1.主题：合作学习2.目标：培养幼儿的团队合作意识和互助精神，提高幼儿的社会性发展和解决问题的能力。
3.教学内容：通过游戏、故事、小组活动等形式，引导幼儿在实际生活中学会合作，解决问题，共享成功和快乐。
4.教学方法：启发式教学、小组合作学习、角色扮演、情景模拟等方式。
5.教学准备：教师准备活动道具、故事书籍、游戏道具等。
三、教学案例实施1.开班活动：教师向幼儿们介绍当天的主题和活动规则，让幼儿们明确合作的意义和目标。
2.小组合作学习：将幼儿分成小组，设计小组合作任务，如完成拼图、制作手工等。
3.角色扮演：教师引导幼儿在角色扮演中学会互助和合作，比如模拟医生、警察、消防员等。
4.情景模拟：通过模拟日常生活中的情景，让幼儿感受到合作的重要性，解决问题的乐趣。
5.反思总结：教师引导幼儿们对当天的合作学习进行反思总结，共享合作中的成功和快乐。
四、教学案例效果评估1.教师观察：教师通过观察幼儿合作学习的情况，发现幼儿们在合作中表现出的互助精神和团队合作意识。
2.成果展示：幼儿们在合作学习后进行成果展示，让家长和其他幼儿欣赏和认可他们的努力和成果。
3.家长反馈：教师向家长征求对幼儿合作学习的反馈意见，了解家长对幼儿社会性发展的看法和期望。
幼儿园合作精神：孩子间的分享与合作案例
幼儿园合作精神：孩子间的共享与合作案例在幼儿园，孩子们被教育和培养着共同共享和合作的价值观，这种合作精神在他们的成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过合作和共享，他们不仅学会了与他人相处，还培养了自己的责任感和同理心。
在本文中，我将就幼儿园合作精神这一主题进行全面评估，并共享一些孩子间的共享与合作案例。
通过这些案例，我们可以更深入地了解幼儿园合作精神的重要性，并体会孩子们在这一过程中的成长与收获。
1. 共享与合作的定义与重要性在幼儿园的教育环境中，共享与合作是孩子们学习的重要组成部分。
共享意味着孩子们愿意将自己拥有的东西与他人共享，这种行为体现了孩子们的慷慨和善良。
合作则是指孩子们在各种活动中相互配合，共同完成任务和实现目标。
这种行为体现了孩子们的团队意识和协作能力。
共享与合作的重要性不仅在于培养孩子们的社交技能，更在于塑造他们的品格和人格。
2. 案例一：玩具的共享在幼儿园的角落，有一位小男孩，名叫小明。
他特别喜欢带一只小熊玩具来幼儿园，每天都要和小熊一起参加各种活动。
有一天，另一位小女孩小美带着自己的洋娃娃来了，她看到小明的小熊特别喜欢，也想和小明一起玩。
小明看到小美的想法，主动将自己的小熊玩具递给了小美，表示愿意与她共享。
小美高兴地接过小熊，和小明一起玩耍。
这个案例生动地展现了幼儿们之间的共享精神，小明不仅学会了慷慨和宽容，小美也感受到了他人的善意和友爱。
3. 案例二：团队合作的拼图游戏在幼儿园的团队活动中，老师组织了一场大家一起完成拼图的游戏。
孩子们被分成几个小组，每个小组要合作完成一个拼图。
其中，小明所在的小组遇到了麻烦，因为拼图的难度较大，需要大家齐心协力才能完成。
小明和其他小伙伴们一起商量着每个拼图块的位置，齐心协力挑战这个任务。
他们成功地完成了拼图，取得了团队合作的胜利。
在这个过程中，小明领悟到了合作的重要性，并学会了与他人共同努力的意义。
4. 个人观点与总结幼儿园的合作精神对孩子们的成长具有重要影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1选自：耿夫相.从一节公开课看高中地理合作学习存在的问题[J].中国教师，2005，（31），部分有改动
今天活动中我们的总体感觉：
、我们每位成员都很认真很积极。
、我们每个人都大胆热烈地发言。
我们明天的努力内容
2胡卫林，实验中学分校，《初中语文课堂中的合作学习案例及反思》
作业（选做一题）
一、在实际教学中，你是否使用合作学习?为什么使用或者为什么不使用？
二、在合作学习的教学过程中，你最大的困惑是什么？请提供一个你印象最深刻的案例。
三、案例分析
[案例1]
某一节语文课上，老师让学生分组讨论一个问题。
同学们积极投入，场面热烈，各小组按照混合分组的原则，将有个性差异的学生分配到一组，5分钟后，老师要求各小组推选一名代表上讲台发言，到第五小组时只见小组内推推搡搡，最后在大家掌声中上台的是一位平时少言寡语，很腼腆的男孩子，只见他走到台前，面容绯红，手不停地击打着桌面，鼓了很大勇气也没说出一句话，不停敲打桌面的动作却换来同学的大笑。
课后老师问起小组成员为什么要推选这位同学时，大家说是想给他一次锻炼的机会。
[案例2]
在一节小学五年级的语文课上，老师正在讲解《猫》这篇课文。
这是一篇朗读课文，老师在讲解了猫的可爱之处之后，请一位同学和自己进行合作朗读表演。
朗读的句子很短，只
有一句：老师：“它什么都怕，总想躲起来”，学生：“可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗”。
就是这么短短的一句话，同学们给表演的同伴提出了十多条批评的意见，有的认为她平舌音和翘舌音没有读准，有的认为她没有读出小猫的勇敢，还有的认为，她读到“蛇”的时候应该顿一顿，发言的孩子中没有一个人对同伴清亮的嗓音和生动的表情给予赞赏。
[案例3]
在一节语文课上，在面向全班集体讲解之后，教师宣布给学生七八分钟的时间开展合作学习，顿时，课堂上的争论此起彼伏，谁都不敢示弱，随后进行小组汇报。
当一个小女孩汇报发言时，一个小男生从座位上跳了起来，他挺着胸、昂着头，大声而又理直气壮的说:“她讲的东西刚才是我说的，不是她的。
”然后得意洋洋地坐了下去，小姑娘则羞红了脸。
对此，教师未给予任何指点与评价。
请您选择一个案例，从合作学习的角度分析其中的问题及原因，然后结合自己的教学实际，讨论教师该如何引导学生克服这些问题，学会与他人有效合作。
选读材料：
选读材料一：《阿姆斯特朗的多元智力理论与最优教学方式》
选读材料二：《合作学习评价的几种常用方法》
选读材料三：《合作学习的课堂管理设计及操作要点》
选读材料四：《合作学习课堂管理中的一些技巧》
推荐材料：
一、网页和网站
/hz/Article_Show.asp?ArticleID=74“浮华”背后——透析合作学习在课堂教学中的误区作者：涂铭
/hz/Article_Show.asp?ArticleID=81利用“合作学习”改善差生的学习环境作者：陈慧芬
/hz/Index.asp《合作学习在小学教育中的实践研究》专题网站，学科实践篇，合作学习教学案例
/（锡山教育资源网）
/jiaoyu/（易文网教育频道）
/Article_Show.asp?ArticleID=1918 （解读合作学习）
二、书籍
1.曾琦著，《学会合作——青少年合作学习指南》，中央编译出版社出版，2004年
2、王坦，《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社，2002年
3、乔治·雅各布斯等著，林立、马容译，《共同学习的原理与技巧》，中央民族大学出版社，1998年
4、大卫·W·约翰逊、罗格·T·约翰逊、卡尔·A·史密斯合著，刘春红、孙海法编译：《合作性学习的原理与技巧》，北京机械工业出版, 2001年。