2019精选教育四年级上册语文导学案第七课 火烧云(语文S版).doc

导
学
过
程
二、质疑，揭示课题
1.课文描写的是什么时候的云霞？（傍晚时候），那就应该是“晚霞”了，可是课文题目不是“晚霞”而是（火烧云）
2.板书课题。为什么人们又把晚霞美其名曰“火烧云”呢？让我们一起学习第七课
三、初读课文，整体感知
（一）生自由读课文，要求：
1.姿势端正，声音响亮，读通读顺。
2.边读边画出文中生字词，以及文中表明为什么叫“火烧云”的语句，画出来后，同桌互读。
（二）检查生字词认读情况。
1.指名读生字词，师重点指导读叠词和“模”的不同读音。2.小组读、全班读生字词。
（三）检查读课文情况。
1.选择自己喜欢的段落再读一读。
（1）你最喜欢哪一段？请你站起来响亮地读给大家听。（生评，师小结）
（2）能够读好这一段的同学站起来读。
2.师指导读第一自然段：阳光透过“火烧云”，洒向地面的柔和美丽的光芒，就是霞光。霞光映照下的大地，又是怎样的一番景象呢？听老师读这段课文，注意老师读的时候有什么特点？（师范读把“了”读成了“啦”，表现出惊奇。）学生练读。
导学目标
知识目标
1.学会课文中的生字词语，积累描写大自然壮丽景象的词语。2.有感情地朗读课文，感受火烧云的美。3.背诵自己喜欢的段落。
能力目标
学习课文三、四自然段的写法，展开想象，写一两个片段。
情感目标
学习并积累描写大自然壮丽景象的词语；体会火烧云的神奇、壮观。
导 学
重难点
重点：学习并积累描写大自然壮丽景象的词语；体会火烧云的神奇、壮观。
语文社S版四年级语文上册导学案
7 火烧云
课题
火烧云
主备人
导者
课型
精读课
使用ห้องสมุดไป่ตู้
时间
课标要求
新课程标准指出，在语文学习的过程中，应培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。1.在读中感悟，培养学生语感。2.教学中创设情境，引领学生将课文中优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。3.在积极主动的情感体验中，达到感悟、积累、运用于一体，促进学生语文素养的整体发展。
（一）理清段落句子之间的关系。听老师读一段话，最能说明这段话的意思的语句是什么？
（二）指导朗读，感悟变化。
1.试着读读这段话，你体会到什么？（板书：颜色变化多、变化快）
2.试背诵第三自然段。
（三）学习、积累描写颜色的词语。
1.找出本段描写颜色的词语。（师分类板书）（红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫）
2.这些词语有什么特点？
3.想象那些“说也说不出来，见也没见过的颜色”是什么颜色？照着上面这些词语的样子说几个。
（四）拓展训练1.欣赏火烧云。
2.出示填空：这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。（用上刚才自己说的表示颜色的词语）（课件展示第十六屏）
（五）小结：这节课我们明白了火烧云的颜色绚丽多彩、变化多端，下节课我们继续欣赏火烧云的神奇变化。
难点：学习描写火烧云变化的方法，运用朗读、练写等方法表达自己对大自然的热爱。
导法
谈话法、图文感受法、讲练结合法
学法
读中感悟法、体验法、讨论法
导学准备
1.多媒体课件。2.搜集描写大自然景色的词语、诗句。
教案来源
自撰
第1课时：导学过程
导学环节
导学活动
设计意图
导入
一、识记生字导入
到现在为止，我们已经学会了很多种识记汉字的方法，老师现在想考考大家。(师在方格里书写“霞”字)你怎么记这个字？
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
（四）现在谁能告诉大家，为什么人们把这晚霞称为“火烧云”？
1.出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.体会：这句话中哪个字最形象、最生动地点明了“火烧云”这个名字的由来？这个“烧”字妙在哪里？
3.指名读这个句子。4.指导读。5.生再读，全班读。
四、学习描写火烧云颜色变化的部分
2、当日出或日落的时候，阳光斜照在天空的云层上，云就变得绚丽多彩，我们称之为“霞”，也叫“云霞”。大多数的云霞是红彤彤的，我们就把它叫做“红霞”；有时候却是五彩缤纷的，我们叫它（彩霞）；早晨的云霞我们叫它（朝霞）；傍晚时候的云霞我们叫它（晚霞）。
这个环节借复习识记汉字的方法，引出本课生字“霞”，让学生明白“火烧云”其实就是一种“云霞”。课件展示画面这一环节能帮助学生更直观地感受大自然中云霞的绮丽壮观。“发现问题是为了更好的解决问题”，这环节是为了让学生关注到“火烧云”的特点。好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。
五、布置作业1.抄写生字词以及描写颜色的词语。2.背诵第三自然段。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。