什么是科学精神
科学精神及其内涵是什么
科学精神及其内涵是什么我国最早论及“科学精神”的学者是任鸿隽先生。
1916年，他在“科学精神论”一文中明确指出：“科学精神者何？求真理是已。
”著名物候学家竺可桢在1941年所撰“科学之方法与精神”一文中提出了三种科学态度：一是不盲从，不附合，依理智为归，如遇横逆之境遇，则不屈不挠，不畏强御，只问是非，不计利害；二是虚怀若谷，不武断，不蛮横；三是专心一致，实事求是，不作无病之呻吟，严谨毫不苟且。
1996年中国科协主席周光召在全国科普工作会议上对科学精神的内涵又作了进一步的扩展：平等和民主，反对专断和垄断；既要创新，又要在继承中求发展；团队精神；求实和怀疑精神。
2011年，杜祥琬院士在南开大学面向青年学生作科学道德与学风建设报告时强调：科学的价值和使命在于追求真理、造福人类，这也正是科学精神的真谛；由科学精神派生的科学的理性精神，要求科技工作者以有利于社会为原则约束自己的行为；由科学精神派生的科学的实证精神，要求科学研究必须以唯真求实为原则，经得起实践检验，由科学精神自然导出了一系列的科学道德行为准则。
在国外关于“科学精神”的研究中，美国科学社会学家默顿（Robert Merton）的论述最为系统。
1942年，默顿在“科学的规范结构”一文中提出，科学的精神气质（ethos）是指约束科学家的有情感色调的价值和规范综合体，科技共同体理想化的行为规范概括为普遍性、公有性、祛利性和有条理的怀疑性，通过被科学家内化形成科学良知。
尽管科学的精神特质并没有被明文规定，但他可以从体现科学家的偏好、从无数讨论科学精神的著述和从他们对违反精神特质的义愤的道德共识中找到。
1[1]美国著名生物学家莱科维茨（Robert Lefkowitz）在“科学精神”一文中指出，真正的科学精神尤其体现在激情（enthusiasm）、创造性和诚信三个方面。
1[2]概括起来，国内外学者较为认同的观点是，科学精神是在长期的科学实践活动中形成的、贯穿于科研活动全过程的共同信念、价值、态度和行为规范的总称。
科学精神的培养演讲稿
科学精神的培养演讲稿
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
今天，我很荣幸能够站在这里，和大家一起探讨科学精神的培养。
科学精神，是指一种追求真理、探索未知、勇于创新的精神。
它是人类文明进步的基石，也是我们每个人在成长过程中应该培养
和坚守的品质。
首先，培养科学精神意味着我们要保持好奇心和求知欲。
正是
因为人类的好奇心，才有了无数的发现和创新。
无论是牛顿的苹果，还是爱因斯坦的相对论，都是源于科学家们对世界的好奇和探索。
因此，我们每个人都应该保持对世界的好奇心，勇于问问题，不断
追寻真理。
其次，培养科学精神也需要我们具备批判性思维和逻辑思维能力。
在信息爆炸的时代，我们需要学会辨别真假，理性思考，不盲
从不理性。
只有通过批判性思维，我们才能够真正理解和接受科学
的真理，才能够在日常生活中避免被谣言和偏见所左右。
最后，培养科学精神也需要我们勇于创新和勇于接受失败。
科
学家们的成功往往伴随着无数次的失败和挫折，正是因为他们不怕
失败，才有了今天的成就。
因此，我们每个人都应该勇于创新，不
断尝试，不断学习，不断进步。
在未来的道路上，我们将会面对各种各样的挑战，但只有培养
了科学精神，我们才能够战胜困难，实现自己的梦想。
让我们共同
努力，培养科学精神，让它成为我们成长路上的坚定信念，让它成
为我们追求真理的动力，让它成为我们不断进步的源泉。
谢谢大家！。
【心得体会】求真——什么是科学精神
求真——什么是科学精神科学精神是什么？科学精神是一种人类获取最靠谱知识的方法，具体来说就是，通过观察、思考然后提出假设。
此假设必须要包含至少一个可以被验证的预言，如果这个预言通过了严格的验证那么这个假设就可以上升为一种科学理论。
如果没通过验证，这个假设就会被推翻或者要求重新修正，直至可以被验证为止。
有时候验证工作的工作量都远多于作出成果的工作量了，越是是这样严谨，最后所获得的知识就越可靠，科学大厦的根基就越牢。
展开来说呢科学精神还有三个层次的理解。
第一层，求真知识。
知识是一般人都有的，乃至连动物都有。
科学所要给我们的，就争一个“真”字。
一般人对于自己所认识的事物，很容易便信以为真，但只要用科学精神研究下来，越研究越觉求真之难。
我们想对于一件事物的性质有所了解是非常困难的。
需要我们多角度多维度的去研究，种种分析研究结果，才把这件事物的属性大略研究出来，从许多相类似容易混杂的个体中，发现每个个体的特征。
将许多同有这种特征的事物，归成一类，许多类归成一部，许多部归成一组，这就是综合研究的结果，他看重的是从许多各自分离的个体中，发现出它们相互间的普遍性。
只有这样，你才可以开口说“某件事物的性质是怎么样”。
第二层，系统的求真知识。
知识不但是求知道一件一件事物便了，还要知道事物之间的关系，否则零头断片的知识全没有用处。
科学家们以证据和事实为基础，逐层逐层看出它们的因果关系，从中找出种种含有必然性或含有极强关联性，就像用许多结实麻绳组织成一张网，这网愈织愈大，渐渐地涵盖到这一组织的全部，逐步形成一套科学的系统的研究方法。
第三层，通过科学方法获取的知识，是可积累的。
科学知识能由一人传给多人，一代的知识能传给次代。
我费了很大的工夫得一种新知识，把它传给他人，其他人费比较小的力气就学会我所掌握知识的全部或一部份，节省出大量的时间和经历去寻求新的知识。
如此教学相长，递相传授，知识体系，自然一日一日的扩大。
今天的中国，科学精神依然只是旷野中的一个小火苗，一阵不大的风就能把它熄灭。
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大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个重要的主题——科学精神。
科学精神是推动人类文明进步的强大动力，是科技创新的灵魂。
在此，我愿与大家分享我对科学精神的理解和感悟。
首先，我们要明确什么是科学精神。
科学精神是一种严谨求实、勇于探索、敢于创新的精神。
它要求我们在面对未知领域时，不迷信权威，不盲目跟风，而是以事实为依据，以逻辑为纽带，通过实验、观察、分析等方法，探寻真理。
科学精神还体现在对知识的尊重、对科学的敬畏，以及对真理的执着追求。
自古以来，我国就有“自强不息、厚德载物”的优良传统。
在科技迅速发展的今天，科学精神更是我们国家繁荣昌盛的基石。
下面，我将从三个方面谈谈科学精神的重要性。
一、科学精神是科技创新的源泉科技创新是国家发展的核心动力。
一个国家要想在世界舞台上立于不败之地，就必须具备强大的科技创新能力。
而科学精神正是科技创新的源泉。
科学家们秉持着科学精神，勇于探索未知领域，不断突破技术瓶颈，为人类创造了一个又一个奇迹。
正如我国著名科学家钱学森所说：“科学的本质是探索未知，追求真理。
”正是这种探索精神，推动着人类科技的飞速发展。
二、科学精神是民族复兴的支柱一个民族的复兴，离不开科技创新。
而科技创新离不开科学精神的支撑。
我国历史上，曾有过辉煌的科技成就，如四大发明。
这些成就的取得，离不开我国古代科学家们严谨的治学态度和敢于创新的精神。
在新时代，我们要继承和发扬这种科学精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
三、科学精神是个人成长的基石科学精神不仅对国家、民族有着重要意义，对个人成长同样至关重要。
一个人只有具备科学精神，才能在学习和工作中不断进取，追求卓越。
在当今社会，知识更新迅速，只有不断学习、不断探索，才能适应时代发展的要求。
而科学精神正是这种不断学习、不断探索的动力源泉。
总之，科学精神是推动人类文明进步的强大动力，是我们国家繁荣昌盛的基石。
让我们携手共进，传承和发扬科学精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！谢谢大家！。
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科学精神是指人们在面对未知事物时，以客观、理性、严谨的态度进行探索和研究的精神。
它是人类认识世界、改造世界的重要精神品质，也是推动社会进步和科学发展的重要动力。
科学精神的核心是实事求是、勇于创新、严谨求真、合作共赢。
首先，科学精神要求人们以实事求是的态度对待问题。
在面对未知事物时，我们不能凭主观臆断或片面观点下结论，而是要通过科学实验、观察和研究，从客观事实出发，找出问题的根源和解决方法。
只有如此，才能更好地认识世界，推动社会的进步和发展。
其次，科学精神要求人们勇于创新。
在科学研究和实践中，我们需要不断地进行探索和尝试，勇于挑战传统观念和方法，寻找新的解决方案和创新思路。
只有不断地进行创新，才能推动科学技术的发展，促进社会的进步。
再次，科学精神要求人们严谨求真。
在科学研究和实践中，我们需要严格遵循科学的研究方法和逻辑思维，严谨地进行实验和验证，确保研究结果的可靠性和真实性。
只有如此，才能保证科学研究的可信度和科学成果的有效性。
最后，科学精神要求人们合作共赢。
在科学研究和实践中，我们需要加强国际合作，共同面对全球性的挑战和问题，共同推动科学技术的发展，实现共同发展和繁荣。
只有通过合作共赢，才能更好地解决全球性的问题，推动科学技术的发展，造福人类。
总之，科学精神是人类认识世界、改造世界的重要精神品质，也是推动社会进步和科学发展的重要动力。
我们要以实事求是、勇于创新、严谨求真、合作共赢的态度，不断地推动科学技术的发展，促进社会的进步和发展。
只有如此，才能更好地实现科学精神的价值和意义。
什么是科学精神？什么是人文精神？
2.什么是科学精神？什么是人文精神？结合中国目前的现状阐述应该如何理解和处理科学精神和人文精神的关系？答：科学精神是按照严格的科学研究行为模式建立起来的人的内在心理素质的总和，指的是以物（外在对象）为尺度、追求真实、探索规律的心理特征。
包括有六个方面的基本内涵：探索求知的理性精神、试验验证的求实精神、批判创新的进取精神、互助协作的合作精神、自主竞争的宽容精神和敬业牺牲的献身精神。
人文精神，即是在历史中形成和发展的、由人类优秀文化积淀、凝聚和孕育而成的精神。
它主张以人为主体，强调人的价值尊严，重视对人类处境的无限关怀。
科学精神和人文精神作为人类认识活动的两种产物或结晶，在人们认识世界时发挥着重要的作用，可以说它们就是我们观察世界的一双眼睛。
科学之眼与人文之眼都有自己的内在构造，正是这种内在构造的不同，形成了它们视野中世界图景的差别，以及科学方法科学观念与人文方法人文观念的差异。
如果说，观念引导方法，方法引导观察，观察建构起我们视野中的世界图景，那么精神则是统率这一切的灵魂，是比观念更为隐而不见但又无时无刻不在影响我们认知活动的东西。
科学精神和人文精神就是贯穿在科学探究和人文研究过程中的精神实质，是展现科学和人文认识活动内在意义的东西。
科学精神与人文精神两者的主要区别在于：追求真善美等崇高价值理想的角度有重大差别，对人的自由和全面发展的关注也明显不同。
科学精神与人文精神都有其各自内在的局限，其中任一单独方面都不可能完成构建完整的人类科学世界及人自身的使命。
只有两种精神相融合，对世界的把握才能更全面，实践活动才能更自觉。
在新的世纪，对于科学精神和人文精神的融合而言，既充满了机遇，又面临着挑战。
科学精神与人文精神融合，不是指两者合二为一，不是要用一种精神去消解或统帅另一种精神，而是指人类在认识、协调和变革自然的科学技术活动中，或者是在探索人世、处理人世的人文社会活动中，都能够受到两种精神的指引而实现科学技术同人文社会的协调发展。
什么是科学精神论述弘扬科学精神在全面建设小康社会中的重要意义
什么是科学精神论述弘扬科学精神在全面建设小康社会中的重要意义什么是科学精神,论述弘扬科学精神在全面建设小康社会中的重要意义科学精神的含义:科学精神使人类精神中不朽的旋律。
它激励着人们驱除愚昧，求实创新，并不断推动着社会的进步。
无论是西方近代的文艺复兴，还是中国现代的五四运动，都充分展示了这种可贵的精神极其巨大作用。
在即将迈入21世纪之际，国人又发出了对科学精神的强烈呼唤。
当人们争相把科学精神奉为一种崇高之回时，却又不同程度地缺乏对科学精神的清晰认识和全面把握，从而缺乏对科学回精神追求的理性自觉。
什么是科学精神,科学精神的基本特征是什么,现代社会实践和科学发展对科学精神赋予了哪些新的内涵,科学精神的培育在国民素质教育中有何重要意义,这些都是值得我们认真思考的问题。
科学精神是与科学直接联系在一起的。
科学既是关于自然、社会和思维各个领域事物的具体规律性知识的理论体系，又是探索世界奥秘和追求真理的科学实践和认识活动。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
科学活动是一个复杂的系统，它包括科学精神、科学研究的具体方法、科学认识的物质手段、科学成果等诸环节或方面。
科学精神不同于具体的科学知识，前者是获取科学知识的主观条件，以及凝结在科学知识中的思想。
科学精神也不同于科学研究的具体方法，前者属于更高层次的方法论原则或探求真理的精神境界。
科学精神是科学认识活动主体的内在的精神要素，它受制于科学认识活动的规律。
换言之，人们在科学认识中所必需的精神状态和思维方式，是由科学认识的主体与客体的内在联系决定的，是由探索和追求真理这一活动的性质决定的。
科学精神具有丰富的内涵和多方面特征，至少可以从以下几个方面来认识:1 追求认识的真理性,坚持认识的客观性和辩证性,是科学精神的首要特征追求真理,必须首先坚持认识的客观性。
这一特征与唯物主义精神是一致的。
英国近代唯物主义哲学家培根曾经就把“要追求真理，要认识知识，更要信赖真理”看作是“人性中最高上的美德”。
什么事科学精神
从这些科学家和学者的观点中我们可以看出，他们虽然对科学精神内涵的看法不同，但是，大部分包括有这样几个基本内容：
一理性的怀疑
二求真求实
科学精神，是党、政府和学术界，经常谈论的话题，随着科普的深入，越来越多的学者认为，科学精神应该是科普最重要的内容。但是，科学精神的定义和内涵到底是什么呢？2001年神的高层次学术研讨会。对科学精神的内涵，学者们进行了非常激烈地争论。
《科技导报》副主编蔡德诚先生认为，科学精神的内涵起码包括了6个方面：1.客观的依据；2.理性的怀疑；3.多元的思考；4.平权的争论；5.实践的检验；6.宽容的激励。
中国社科院哲学所金吾仑教授认为，科学精神的内涵包括：1.求知求真求理，求知欲和好奇心；2.独立思考；3.勇于探索，不断创新，不怕失败，有理智和活跃的想象力；4.坚持真理，发扬不畏强暴的大无畏精神；5.确立正确的价值观，使研究成果有利于人类文明进步；6.遵守学术规范，不弄虚作假，不抄袭别人的学术成果，不武断，不专横；7.戒除成见，对已有理论、事实提出有依据的怀疑和批评争论；8.提倡合作交流的团队精神；9.无情的自我批评，切记自我陶醉；10.运用并创造适合个人研究，提出问题，解决问题的科学方法。
三追求真理
四民主、自由和开放性
五求证和检验的精神
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什么是科学精神科学精神，是近来学术界和国家领导人经常谈论的词，随着科普的深入，越来越多的学者认为，科学精神应该是科普的重要内容。
但是，科学精神到底是什么？科学精神的内涵到底是什么？2001年1月12日，中国科普研究所和科学时报社共同主办了关于科学精神的高层次学术研讨会。
研讨会的目的是响应江泽民总书记关于弘扬科学精神的号召，对科学精神进行定义并阐述科学精神的内涵，以便更能够被广大公众所理解和接受，自觉地用科学精神规范自己的言行，使科学精神逐步渗透入中国的文化，提高中国公众的科学素养，提高中国的综合竞争力。
参加这次高层研讨会的著名学者有于光远教授、王大珩院士、冼鼎昌院士、席泽宗院士、张开逊教授、董光璧教授、李醒民教授等30多人。
与会学者们认为，在中国提倡科学精神不仅具有重要的现实意义，也具有深远的历史意义。
在中国这样一个科技技术尚不很发达，封建历史长的国度内，提倡科学精神对于提高国民的科学文化素养是十分重要的。
一、科学精神研究的历史学者们从历史的角度探讨了科学精神研究的历史。
中科院樊洪业研究员叙述了科学精神在中国历史上的研究过程。
1916年，当时的中国科学社的社长任鸿在《科学》1916年的第二卷第一期上就发表了《科学精神论》。
他认为，“科学精神者何，求真理是已”。
1917年，一个美国科学家、奥柏林大学教授M·M·梅加夫给中国留学生做了“科学与近代文明”的学术报告。
他认为，社会的发展取决于两种力量的张力，一个是传统主义，维护社会稳定；另一种就是属于推动改变这个现实的比较激进的力量，就是科学精神（Scientific Spirit）。
科学精神就是服从真理的精神。
中国之急务“莫如科学精神之普及”。
1922年，科学社在南通开会的时候，梁启超到会发表了“科学精神与东西文化”的讲话。
他认为科学精神有三层意思，第一是求真知识；第二是求有系统的真知识；第三是求可以教人的真知识。
也就是能够提供给公众的知识，可以教育公众的知识。
1935年，竺可桢在他的文章《利害与是非》中讲到我们以为在洋务运动中学到科学知识就能解决中国的实际问题。
只看重西方科学带来的物质文明，却没有培养供科学生长的科学精神。
但是实际上学习了科学知识并没有解决实际问题。
国外的人认为中国人仅学习了科学知识，但是没有科学的空气。
他在讲话中强调，要培养科学的空气。
科学的空气是什么？就是科学精神。
而科学精神是什么呢？科学精神就是只问是非，不计利害。
竺可桢列举了科学史上的大量事实，认为从事科学的事业不要屈服于各种压力，为了获得真理要不屈不挠。
1939年，竺可桢先生给浙江大学写了校训，就是“求是”两个字。
“求是”这两个字就是他吸收了中国传统文化中的求是精神。
哈佛大学的校训就是“Truth”，意思是真理，或者说就是追求真理。
事实上也就是求是的意思。
所以，竺先生是吸收了中国传统的文化和西方的文化，综合起来就是尊重事实的精神（faith of truth）。
1941年，在竺可桢先生的《科学之方法与精神》中谈到近代科学的目标就是探求真理，就是科学的精神。
到1994年，我国重提科普，在中共中央和国务院共同发表的《关于进一步搞好科普工作的若干建议》中提到普及科学知识、科学方法和科学思想。
在1996年的全国科普大会上，周光召同志和张玉台同志的报告中都讲到了科学精神。
在1999年8月20日江泽民同志视察中科院大连化学物理研究所，发表讲话时提到要普及科学知识和科学精神。
在给中国科技馆题词中就明确地提出“弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想科学方法”。
二、国外对于科学精神的看法国外的学者关于科学精神的论述虽然与我国学者所谈的科学精神的概念并不一定完全相同，但是，著名科学社会学家默顿于1942年提出的“四规范”说与我们多讨论的科学精神有共同特点，他所谈到的“四规范”指的是普适性（Universalism）,"共有性”（“Communism"）, 去私利性（Disinterestedness）, 有条理的怀疑（Organized Skepticism）。
这四条作为规范（normative）结构下的科学气质（the ethos of science）。
他的学说产生了巨大的影响。
这些有感情情调的、约束科学家的价值和规范的综合，被内在化为科学家的科学良心，外在化为社会的科学意识。
它们不仅是维护科学共同体稳定秩序的基石，而且与社会精神文明和人的自我完善的理想是一致的或相通的，同时也为民主秩序提供了健全的发展机会，这是科学精神或科学价值的最深邃的人文意蕴。
英国的科学家皮尔逊曾毫不留情地批判“科学的成长消灭了生活的美和诗意”的责难。
德国的卡西勒把科学视为“人类文化的最高和最独特的成就”，“全部人类活动的顶点和极致”，“人类历史的最后篇章和人的哲学的最重要的主题”。
布鲁诺乌斯基在《科学和人的价值》中论证说，科学以追求真理为目标和最高价值，由于真理不是教条而是过程，追求真理的人必须是独立的。
科学把对独创性的热爱作为独立性的标志，科学发现必须具有独立性。
独立性和独创性对科学的意义要求我们把价值放在异议上，因为异议是智力进化的工具，是科学家的天生活动。
没有异议就没有科学，没有异议的人根本就不能成为科学家。
异议的本身不是目的，它是更深刻的价值即自由的标志。
学术自由必然导致差异和分歧，而稳定进步的社会又必须把观点各异的人粘和在一起，因此宽容就成为科学不可或缺的价值。
科学中的宽容是一种积极的价值，其精神实质在于：承认给他人的观点以权利还是不够的，还必须认为他人的观点是有趣的和值得尊重的，即使我们认为它是错误的。
因为在科学探索中犯错误是不可避免的，是由科学和人的本质性决定的。
由追求真理这个最初价值得出的一系列价值：独立性、独创性、异议、思想和言论自由、公正、荣誉、人的尊严和自重。
这就是科学所塑造的人的价值，它们充分显示了科学的人文精神和文化蕴涵——科学作为一种文化和智慧就呼之欲出了。
三、我国学者对科学精神的定义学者们认为，科学精神是人类通过自身的科学技术活动而产生的对客观世界的观点和看法，是一种理性思维的世界观和方法论。
中国科技大学研究生院教授李醒民认为，“尽管人们对科学至今没有下一个十分令人满意的定义，但是科学的三个内涵则是人所公认的，这就是，科学是一种知识体系、研究活动和社会建制。
科学精神也恰恰体现在与之相应的科学思想、科学方法和科学的精神气质之中。
科学思想是科学知识体系的精髓或菁华所在。
大凡科学思想都有其革命性。
它能扩大人们的视野，开阔人们的心胸，启迪人们的心智。
它是愚昧的天敌，教条的对头，迷信的克星。
科学思想同时也为人们提供了观察和分析问题的基点和视角，使人们明确认识到人在自然界中的位置和作用，从而决定自己的行动目标和途径。
这是科学思想革命性的两个相辅相成的方面——革故方面和鼎新方面。
”社会科学院哲学研究所金吾伦研究员认为：科学精神是“从科学成就和科学探索中概括衍生出来的关于人在处世行事中所具备的一种精神气质，是一种追求对世界和人生的深刻认识和理解的执着的探索精神。
”中国科学技术信息研究所科技信息分析研究室主任武夷山教授认为，科学的内涵在变化和演化，因此，科学精神也在变化。
但是，科学精神基本上可以概括为“为了追求科学真理而奋斗，而顽强不懈的工作，甚至为此而献身的决心和行动。
”《科技导报》副主编蔡德诚教授认为：“在认识一切客观存在时，对人对己能善于辩误识伪，勇于祛伪存真，执着的求真、求实、求事实的精神。
”中国科学院樊洪业研究员从科学史的角度回顾了国内外学者对科学精神的定义和观点，他认为，科学精神就是追求真理的精神。
社会科学院研究员李惠国认为，科学精神是科学在其历史的发展过程中形成的思维形式、价值取向、基本行为规范和传统的结合所体现的内涵。
许多学者认为，对科学精神进行定义是十分困难的事情。
科学精神也并不能排斥人文精神和其他文化精髓。
四、对科学精神内涵的归纳当谈到科学精神的内涵的时候，学者们的争论更加激烈。
蔡德诚先生的观点引起了与会者的讨论。
他认为，科学精神的内涵起码包括了6个方面：1、客观的依据；这是任何科学工作、科学活动的立基之本。
科学是富有想象力的，但是想象力必须立足于客观依据，想象力不是胡想乱想。
2、理性的怀疑；不相信一切结论，不相信一切结论，不相信一切权威。
3、多元的思考；客观世界是多元的，多维的，充满着复杂性，交叉性，交融性，所以自由鼓励、多元、多维、多方位、读角度、甚至是多时序、多时段的观察思考才能更接近现实存在。
4、平权的争论；只有保证理性的怀疑和多元的思考的兴起、兴旺、兴盛。
只有保障了争论的平等性和自由度，才会真正的产生出理性的怀疑，才能真正产生出多元的思考。
5、实践的检验；实践包括实验，充分的自由探索，充分的自由争论。
大家心悦诚服于实践的结果。
6、宽容的激励；人的认识能力是有限的。
人人在实践中都会失败，失败并不可怕，也并不说明最后的结果。
宽容是纠正错误的最好方法。
这一点在中更为重要。
金吾伦教授认为，科学精神的内涵包括：1、求知求真求理，求知欲和好奇心；2、独立思考，锲而不舍，执着而不迷信；3、勇于探索，不断创新，不怕失败，有理智和活跃的想象力；4、坚持真理，发扬不畏强暴的大无畏精神；5、确立正确的价值观，使研究成果有利于人类文明进步；6、遵守学术规范，不弄虚作假，不抄袭被人的学术成果，不武断，不专横；7、戒除成见，对已有理论、事实提出有依据的怀疑和批评争论；8、提倡合作交流的团队精神，从协作获得机会求价值，与人善处，容人批评，宽容的精神；9、无情的自我批评，切忌自我陶醉；10、运用并创造适合个人研究，提出问题，解决问题的科学方法，不拘泥于已有的方法。
著名学者于光远认为，科学精神的内涵就是求异谋同，独立思考和自由。
李惠国教授认为，科学精神的内涵是1、实证精神；2、分析精神；3、开放精神；4、民主精神；5、革命精神。
席泽宗院士认为，科学精神的内涵就是平等民主；求实怀疑和团队精神。
探险家、地质科学家位梦华教授认为，科学精神的内涵就是坚持真理、谦虚谨慎、实事求是和科学家的良心。
从这些科学家和学者的观点中我们可以看出，虽然各自对科学精神的内涵的看法各有不同，但是，大部分包含有这样几个基本内容：求真求实，追求真理，理性的怀疑精神，民主、自由和开放性，多元化，求证和检验的精神。
虽然研讨会对科学精神没有作出十分精确的定义和界定，也没有对科学精神的内涵作出精确的说明和解释。
但是，从这些学者的讨论中，我们基本上能够感觉到学者们所谈到的科学精神的定义和内涵的趋同性意见和看法。
正如科学事业要永远发展下去一样，我们对于科学精神的研究也是没有止境的。
这种永远的探索和研究也正是科学精神的反映。
这种探索将会在公众中产生重要的影响，其探究的结果似乎都显得并不十分重要了，留给人们更深的思考是，科学就是探究的过程，就是公开研究的过程，就是犯错误的过程，就是局限性的反映，就是随着时间的推移对过去的谈论进行检验甚至推翻重建的过程。