探究橡皮泥的弹性形变实验
大班科学活动材料的变形实验
大班科学活动材料的变形实验科学活动是学前教育中非常重要的一环，它不仅能够培养幼儿的探索精神和动手能力，还能够激发他们对科学的兴趣。
在大班阶段，变形实验是一个非常有趣且适合幼儿进行的科学活动。
通过这个实验，幼儿不仅可以学习到物体的性质和变形规律，还能够培养他们的观察力和思维能力。
在本文中，我将介绍一种适合大班幼儿进行的材料的变形实验。
实验材料：1. 不同材质的球（如塑料球、橡胶球、皮球等），至少3个2. 不同材质的方块（如木块、纸块、金属块等），至少3个3. 实验台4. 尺子5. 记录表实验步骤：1. 将实验台放在幼儿容易观察和操作的位置上。
2. 将不同材质的球和方块放在实验台上，让幼儿观察它们的外观和材质，并进行简单的口头描述。
3. 依次拿起一个球和一个方块，先用手轻轻撕弯它们，观察它们的变形情况，并让幼儿发表自己的观察结果和感受。
4. 用尺子测量撕弯前后的长度和宽度，并记录在记录表上。
5. 重复第3步和第4步，直到所有的球和方块都进行了实验和观察。
6. 结束实验后，与幼儿一起进行总结和讨论。
可以提出以下问题引导讨论：a. 哪种材质的球和方块更容易变形？b. 变形前后的长度和宽度有什么变化？c. 有没有发现某种材质的球和方块变形比其他材质的更多或更少？d. 是否有材质的球和方块可以恢复原状？e. 为什么某些材质的球和方块更容易变形？7. 鼓励幼儿提出自己的观点和想法，引导他们进行思考和讨论。
通过这个变形实验，幼儿可以深入地观察和了解不同材质的物体的性质和变形规律。
他们可以通过实验和讨论，探索出一些规律，并培养他们的观察力和思维能力。
同时，这个实验也可以激发幼儿对科学的兴趣，为他们日后的学习打下基础。
总结：科学活动在大班阶段对幼儿的综合能力发展起着重要的作用。
变形实验是一个适合大班幼儿进行的科学活动，通过观察和实验，幼儿可以深入了解不同材质的物体的变形规律，并培养他们的观察力和思维能力。
这个实验还能够激发幼儿对科学的兴趣，为他们日后的学习打下坚实的基础。
制作弹性材料实验——大班科学教案
制作弹性材料实验——大班科学教案大班科学教案一、实验目的通过制作弹性材料的实验，让学生了解橡胶的制作过程，了解弹性材料的物理性质，培养学生的实践能力和科学思维能力。
二、实验材料1.橡胶粉2.液体硫化剂3.固体硫化剂4.色素（可加可不加）5.比例杯6.塑料容器7.搅拌棒三、实验步骤1.将比例杯中的橡胶粉倒入塑料容器中。
2.接着，将液体硫化剂一滴一滴滴入塑料容器中的橡胶粉中。
同时，用搅拌棒搅拌均匀。
3.将固体硫化剂加入到橡胶粉中，并继续搅拌混合。
4.如果需要加色素，可以在加入固体硫化剂之前将色素加入到橡胶粉中，搅拌均匀。
5.接着，将橡胶粉团揉成橡胶球。
6.将橡胶球放置在室温下静置24小时。
四、实验原理橡胶本身是弹性非常好的材料，但它有一个缺点，容易发生老化，所以需要添加硫化剂来进行硫化反应，使橡胶不易老化，并且具有稳定的弹性。
硫化剂是一种化学物质，能够加速橡胶分子间的化学反应，使橡胶中的单体分子和弹性链发生交联反应，从而形成一种三维空间结构，增加橡胶的弹性和韧性。
五、实验效果通过实验的操作，学生可以亲自制作出弹性材料来，并了解橡胶的制作原理和物理特性。
实验过程中，学生需要严格按照比例，并注意安全。
实验的成功，可以激发学生对科学实践的兴趣，培养他们的实践能力和科学思维能力。
六、注意事项1.实验过程中必须严格按照比例操作，避免加入过多的硫化剂。
2.液体硫化剂是有毒的，操作时需戴手套和口罩，避免接触口腔和皮肤。
3.操作完毕后不要将硫化剂和橡胶残渣随意乱丢。
4.实验操作需要较大的力量和耐心，不要用力过猛。
七、实验总结本实验是一种非常有趣的实验，通过亲手制作弹性材料，并了解物理性质，可以增强学生的实践能力和科学思维能力。
希望通过这样的实验，激发学生对科学的兴趣，让他们更好地了解科学并爱上科学。
高一物理人教版必修一第三章第2节《弹力》说课稿
《弹力》说课稿各位评委，老师，大家好！我的说课题目是《弹力》，下面我将从教材与学情分析、教学目标与重难点，教学方法、教学过程四个方面进行说课。
一．说教材分析与学情分析《弹力》是人教版高中物理必修一第三章第2节内容，是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。
本节课编在《重力基本相互作用》之后，是对第一节知识的进一步提升。
同时也是学习后一节《摩擦力》以及以后力的分解合成基础，具有承前启后的作用。
《弹力》与生活联系非常紧密，通过本节课的学习，能拉近物理与生活之间的联系。
因此学习它有广泛的现实意义。
学生在初中已经学习过弹力的相关知识，但对弹力的理解并不是很深刻。
处于高一阶段的学生的思维中形象思维占的比例较大，抽象思维虽有待于进一步培养。
对于物理问题的探究还不熟练，需要通过实验进一步提高。
二．说教学目标与重难点依据新课标要求和高一年级学生的心理特征，我将本节课的三维目标确立如下：【知识与技能】1. 知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道怎样判断弹力的方向4.理解胡克定律。
【过程与方法】1. 通过观察微小变化的实例，初步接触“微小放大法”2.通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，学会探究物理规律的一般方法。
【情感态度与价值观】积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点：【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。
【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
三．说教学方法由于高一的学生不易接受相对抽象的弹力，因此本节课我采用教师讲授法，演示法，讨论法、实验法等多种教学方法。
使学生通过联系生活实际、观察、推理、讨论、归纳，进行本节课的学习从而完成学习任务。
四．说教学过程基于以上分析，我设计如下教学过程。
首先，提出普通人如何才能像运动员一样扣篮的问题，由此激发学生的好奇心，由设疑的方式引入新课。
8年级物理苏科 版下册教案《 力 弹力》
八年级物理苏科版下册《8．1 力弹力》教学设计一、教材，学情简析：本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。
而第一节力弹力是学生学习力学的入门课和基础课，教学关键要能激发学生学习本章的兴趣，为后几节教学做好铺垫。
内容分析本节首先生活中的推、拉、举、压等生活实例引出力，并用压弹簧或气球的事例体会弹力，紧接着通过探究物体形变大小与外力的关系，虽然学生根据已有经验对外力越大，形变越大已经知道。
但学生对理解外力与弹簧伸长长度及弹簧长度的关系理解是个难点。
本节课让学生通过探究活动，亲身体验，分析获得新知。
在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。
所有的知识都是用学生看得到、摸得着的实例呈现，与我们的生活很贴切、学生更容易接受。
通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。
二、教学目标：1．知识技能：（1）通过常见的的力学现象，初步建立力的概念；（2）通过动手实验，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力；（3）通过形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；（4）认识弹簧测力计的构造，知道它的使用方法，学会用弹簧测力计测量力的大小；（5）知道力的国际单位是牛顿（N）；（6）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能．2．过程方法：（1）通过实验、观察、探究的方法感受弹力以及弹性形变产生的能量，培养学生的设计、实验、探究能力；（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步收集信息、处理信息的能力、交流信息的能力。
3．情感态度：（1）让学生学会观察，善于观察；学会思考，善于思考；有将自己见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性；（2）通过亲身实验，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力．三、重难点：1．重点：力的概念、弹力产生的原因和条件、弹性形变大小和所受外力大小的关系、弹簧测力计的正确使用；2．难点：弹力概念的建立和产生条件四、教学仪器：1．学生实验器材：弹簧测力计、弹簧、气球、钩码、橡皮筋；2．演示器材：橡皮筋、弹簧、小球、气球、钩码、电动玩具车、熊大模型、塑料板、各种测力计、拉力器、弹弓、竹条、竹筒弹簧水枪（教师小时候玩的）、小桶、钩码、压式隐形形变演示器；五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）导入新课：利用魔术表演和拉力器寻找力王并奖励，充分激发学生的学习兴趣，让学生领悟力学技巧的重要性，从而带领学生进入想入非非的力学世界；（二）新课学习：1．力是什么；（1）演示操作：人提桶、人拉弹簧、人拉小车、人压竹条（人对物体的作用）提问：除人以外，其它物体能产生力的作用吗？（学生举例）（2）展示：马拉车、大象举木头（最好播放动物施力的趣味视频）实物演示：玩具车拉熊大综合：力是物体对物体的作用（举例简要说明施力物体与受力物体）2．形变与弹力：（1）活动与观察，体会感受，谈谈发现A．手拉橡皮筋B．手压弹簧和气球C．弹弓弹子弹综合答案：橡皮筋变长，气球压瘪，拉压过程中有力的作用，放手恢复原状等；（2）形变：物体形状的改变叫做形变。
弹力PPT课件(人教版)
4．其他情势的测力计
课堂小结
反馈练习
1.下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是
（ D）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压产生
弹性形变时才会产生弹力。
反馈练习
2.使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度
实验
（4）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
① 把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，
文具袋对弹簧测力计的拉力F1=
。
② 用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的
文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉
力F2=
。
（5）总结使用弹簧测力计时应注意的几点操
作要求。
使用时注意：看、调、测、读四个环节。
注意:
• 1.测量前，明确量程和分度值。被测量的力不能大于测力 计的量程，以免破坏测力计，最好对被测量预先估计。
• 2.使用前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放 手后视察指针是否能回到本来指导的位置，以检查指针、 弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；在视察弹簧测力计的 指针是否指在零刻度线的位置，如果不是，则需调零。
• 3.测量时拉力方向应沿弹簧轴线的方向，以免挂钩杆与外 壳之间产生过大的摩擦。
• 4.读数时，视线必须与指针对应的刻度线垂直。
回忆压弹簧、拉橡皮筋时手的感受。
3．物体由于产生弹性形变而产生的力叫做弹力。
思考：
（1）弹力产生的条件是什么？
（2）弹力的方向又是指向什么方向？
（3）弹力的大小由什么决定？
例子
提出 问题
书放在桌面上
书对桌面： 压力
桌面对书： 支持力
书产生形变吗？为什么？压力怎么 来的？ 桌子形变了吗？为什么？支持力怎 么来的？
巧用橡皮泥做物理实验
上 。说明了物体在液体 中的状 态与物 体 的密 度有关 ， 当物
体的密度大于液体 的密度 时 ， 物体会下沉 ； 当物体 的密度小
于液体的密度时 ， 物体漂浮在液体上面 ； 当物体 的密度等 于
２ 演示“ 性物体 与塑 性物体 的性 质” 弹
轻轻用力压 弹簧 ， 弹簧变短 ， 撤去外力后 ， 弹簧像
复原 来 的形 状 ； 轻 轻用 力 压橡 皮 泥 ， 皮泥 凹陷下 去 再 橡 形成 一 个 坑 ， 去 外 力 后 ， 仍 然 存 在 ， 皮 泥 不 能 恢 撤 坑 橡 复原 来 的形 状 ， 明 弹性 物 体 有弹 性 ， 性物 体 不具 有 说 塑
20lo一0211少实验的经验难免在操作过程中出现这样那样的失误如显微镜对不上光或对不好光观察不到细胞气泡很多等此时我并不给学生讲解他们操作失败的原因而是把操作比较好的同学喊出来给其他同学作展示如染色的时候把玻片稍作倾斜对光的时候选最大的光圈和低倍物镜显微镜放的位置要接触光源多等
３ ２
奇思 ・ 想 ・ 妙 巧做
３ 演示“ 浮力的大小跟浸入水 中物体 的形状无关”
用细线 将橡皮泥 吊在 弹簧测力计上 ， 出橡皮 泥重 Ｇ 测 ；
将橡皮泥浸没水 中 ， 记下测力计 的示数 Ｆ 。改变橡 皮泥形 １ 状， 将橡皮泥浸没水中 ， 记下测力计 示数 ； 再改 变橡皮泥 形状 ， 将橡皮泥浸 没水 中 ， 下测 力计 的示数 。比较橡 记 皮泥各 次浸 没水 中时测力计示数 ， 测力 计的示数 都相等 ， 说 明浮力大小与形状无关 。 少实验的经验 ， 难免在操作过程中出现这样那样 的失 误 ， 如 显微镜对不上光或对不好 光、 观察 不到 细胞、 泡很 多等 ， 气
《弹力》教学设计及反思
《弹力》教学设计及反思教学设计部分一、教学目标（一）知识与技能1、知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
知道任何物体都会发生形变2、知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
3、知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题4、知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。
（二）过程与方法1、=培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
2、通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观1、真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。
在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2、通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
二、重点难点（一）教学重点1、弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2、自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。
（二）教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
三、教学策略与手段本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）一设计实验一学生探究一分析归纳一得出结论（解决问题）一拓展应用（产生新疑问）（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。
（3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。
三、教学准备细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、气球、、纤维板、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、力传感器等等。
教学反思部分一、设计思想高一物理是高中物理学习的基础，高一物理比较难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。
2023秋苏教版四年级科学上册9弹力(表格教案)
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“弹力”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解弹力的基本概念、产生和作用，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握弹力的测量和应用。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
2.5评价工具：采用小组评价、自我评价等方式，对学生的学习过程和成果进行多元化评价，激发学生的学习动力。
2.6学习手册：发放学习手册，引导学生记录学习心得和思考，培养学生的自我反思能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“弹力”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
1.拓展资源：
《弹力的奥秘》：介绍弹力的基本概念、产生和作用，以及弹力在生活中的应用。
《弹簧的原理与应用》：深入讲解弹簧的原理，以及在各种设备中的具体应用。
《橡皮泥的弹性》：探讨橡皮泥的弹性特性，以及如何利用橡皮泥进行弹力实验。
《生活中的弹力》：列举生活中常见的弹力现象，如弹簧门、弹力鞋等，引导学生关注弹力在生活中的重要性。
2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
-利用图形、符号等视觉元素，如弹簧图标、橡皮泥形状等，形象地展示弹力的概念和应用。
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性 形变 ， 当弹 簧伸 长 的长度超 过它 的 弹性 限度时 ， 弹 簧会 发 生 范 性 形 变．在 讲 授 的过 程 中 ， 者不 笔 禁 有 了这样 的疑 问 ： 不 是 橡皮 泥 也 具 有 一 定 的 是
弹性 限度 呢？在 橡 皮 泥 的 弹性 限度 以 内 ， 皮 泥 橡 是 不是 会发 生 弹性形 变 呢？
恢 复到 挤压 之前 的形状 ， 这种 形 变就是 范性 形变 ． 然 后再 手拉 弹簧 ， 弹簧 的长度 伸长 ， 使 当松 开手 以 后， 弹簧又恢 复 到 了原来 的长度 ， 这种 形 变就是 弹
示 实验 来让 学生 看到 桌子 产生 形变 以后所 产生 的 效 果 ．教 学过 程 中 ， 笔者 不禁 有 了这样 的思 考 ， 当 Ｉ 橡 皮泥 放 在 桌 面 时 ， 面 会 产 生 微 小 的 形 变 块 桌
２ 实 验 探 究
首先 ， 验思 路 和教 材上 的观 测 桌 子微 小 形 实 变是 一致 的（ 图 １ ． 如 ）
在 桌上放 上 １块立 方 体 的橡 皮 泥 ， 皮 泥块 橡 的厚度 为 ３ｃ 然后 在在橡 皮 泥 上面 固定带 有底 ｍ，
座 的平 面镜 ， 面镜 与水平 面 的夹 角是 ６ 。 平 Ｏ．这 时
１ 引 言
在苏 科版 物理八 年级 下第 八章 第一 节“ 弹力 ” 的教 学过 程 中 ， 师 通 常是 用 橡 皮 泥 和 弹簧 做 演 教 示实 验来 讲解 范性 形变 和弹 性形 变 的．教 师将 橡 皮 泥放在 手上 ， 用手 挤 压橡皮 泥 ， 橡 皮泥 的形状 使 发 生变 化 ， 当橡皮 泥发 生形变 以后 ， 的形 状不 能 它
摘
要 ： 学 过 程 中 ， 常 用 弹 簧 演 示 弹 性 形 变 和范 性 形 变 ， 橡 皮 泥 演 示 范 性 形 变 ．而 橡 皮 泥 是 否 会 有 弹 性 形 变 教 通 用
过 程 ， 文 将 利 用 激 光器 和平 面镜 等材 料 ， 用 放 大 法 ， 该 问 题 进 行 了 研 究 ．结果 发 现 在 橡 皮 泥 的 弹 性 限度 以 内 ， 会 本 采 对 也
第３ ２卷 第 ８期
２１ ０ ２年 ８月 物 来自理实 验 Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ８ １３ ．
Ａｕ ． ２ １ ｇ ，０ ２
ＰＨＹＳ ＣＳ ＥＸＰＥ Ｍ ＥＮＴＡＴＩ Ｉ ＲＩ ＯＮ
探 究橡 皮 泥 的弹 性 形 变 实验
基 础 教 育 研 究
窦 林
（． １ 南京师 范大 学 教 师教 育 学院 ， 苏 南京 ２ ０ ９ ； 江 １ ０ ７ ２ 南京 市 第 ２ ． ９中学 ， 苏 南京 ２ ０ ９ ） 江 １ ０ ７
木块 和桌 面之 间 的挤 压 ， 使 木 块 和 桌 面 都发 生 会 微小 的形 变 ， 木块 发生 的形变 产 生对桌 面 的压力 ， 而桌 面 产生 的形变 提供 对木 块 的 支持 力．当然这
个 形变 不能 被直 接 观 测 出来 ， 以通 过 书 上 的 演 可
收稿 日期 ：０ ２ ０ 一 １ ２ １ — ４ ｌ
教材上 是这 样 给 弹 力下 定 义 的 ： 当物 体 发 生 弹性 形变 时产 生 的力称 为 弹力 ．压力 、 力 、 持 拉 支
力都 属 于 弹 力．那 么 １块 木 块 放在 桌 面上 ， 由于
在 正 对 平 面镜 处 固定 激 光器 ．打开 激 光 器 ， 正 在 对着 平面镜 的墙 上 会 有 激 光光 斑 （ 与激 光 器 的 墙 距离 为 ５ｍ） 记 下光 斑 的位 置．然后 向平 面镜 的 ， 底座 上加 砝码 ， 增加 平面 镜底 座对 橡皮 泥的压 力 ， 这 时墙上 的光 斑会 发生 移动 ．然后 取 下放 在平 面 镜 底 座 上 的砝 码 ， 现 光 斑 又 回到 原 来 的位 置． 发
发 生 弹 性 形 变 ， 过 它 的 弹性 限 度 ， 将 发 生 范 性 形 变． 超 它 关 键 词 ： 性 形 变 ； 性 形 变 ； 皮 泥 弹 范 橡 中 图分 类 号 ： ６ ３ ７ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ５４ ４ （０ ２ ０ ０ ９０ １０ —６ ２ ２ １ ） ８０ １ —２ ．
形变．
性 形 变．接 着 教 师 会 通 过 不 断 加 大 拉 力 来 拉 弹 簧 ， 弹簧 发 生范 性 形变 ， 使 即松 开 手 后 ， 簧不 能 弹 恢 复到拉 之前 的长度 ， 过该 实验说 明 ， 通 弹簧 具有
一
定 的弹性 限度 ， 弹性 限度 以 内 ， 在 弹簧 会发 生弹
作者简介 ： 窦
林 （９ ９ ）男 ， 苏 扬 州 人 ， 京 市 第 ２ １８ － ， 江 南 ９中学 教 师 ， 育 硕 士研 究 生 ， 事 初 中 物 理 教 学 工 作 ． 教 从
２ Ｏ
物 理
实 验
第 ３ 卷 ２
过程 中平 面镜 与水平 面 的角度 不发 生改 变．
镜
而产 生支 持力 ， 因为力 的作用 是相 互 的 ， 桌面 给橡 皮 泥支持 力 ， 橡皮 泥必 然要 给桌 面压 力 ， 那 这个 压
力是 哪儿 来 的呢 ？是不 是橡皮 泥 产生 范性形 变而 产 生 的力 呢 ？但 是 压 力 是 弹力 ， 对 弹 力 的定 义 而 是 当物 体发 生 弹性 形 变 时 产生 的力 ， 皮 泥 给桌 橡 面 的压 力既 然是 弹 力 ， 这 个 弹力 必 然 是 橡 皮 泥 那 发 生 弹性形 变 以后所 产生 的力 ．这 与之 前 的假设 产 生 了矛盾 ， 是之 前 的假 设 错 了 呢？ 还是 课 本 对 弹力下 的定 义 错 了呢 ？为 此 ， 究 了 橡皮 泥 弹 性 探
泥
图 １ 观 测 桌 子微 小形 变
图 ２
通过 此实验 ， 现橡 皮 泥 在 这 个过 程 中发 生 的形 发