运用信息技术手段激发幼儿参与早期阅读的兴趣
幼儿园早期阅读教育案例分析 幼儿园阅读教育
幼儿园早期阅读教育案例分析一、前言随着社会的发展，越来越多的家长开始关注幼儿早期的阅读教育。
幼儿园作为孩子们的第一所学校，承担着重要的教育职责。
幼儿园的阅读教育就显得至关重要。
本文将结合实际案例，分析幼儿园早期阅读教育的重要性及有效实施方法。
二、案例一：XX幼儿园的阅读教育情况1. XX幼儿园是一所位于城市中心的优质教育机构。
在阅读教育方面，该园注重倡导家园合作，积极与家长进行沟通，倡导家长参与幼儿阅读活动。
2. 该园注重幼儿阅读兴趣的培养，丰富园内图书资源，设置丰富多彩的阅读活动，如每周举办“儿歌唱跳会”，“故事会”等。
3. 该园精心设计了阅读角、图书角，以及多媒体设备，为幼儿提供了丰富的阅读资源，激发了幼儿的阅读兴趣。
4. 该园针对不同芳龄段的幼儿设置了不同的阅读活动，设计了丰富多彩的阅读任务，如阅读感受、阅读游戏等，提高了幼儿的阅读能力。
5. 该园积极进行课程改革，引入了多种优秀的阅读教材，并注重老师的阅读能力培养，提高了教师的阅读指导水平。
三、案例分析1. 以上案例体现了一所优质幼儿园在阅读教育方面的努力和成效。
通过倡导家园合作，丰富园内资源，设计多样化的阅读活动，设置个性化的阅读任务，优化阅读环境和教材等措施，促进了幼儿园的阅读教育工作。
2. 该案例充分说明了幼儿园开展阅读教育的重要性。
有效的阅读教育不仅可以培养幼儿的阅读习惯和能力，还可以促进幼儿的综合发展，对幼儿的智力、情感、语言等方面都具有重要意义。
3. 在案例的基础上可以看出，幼儿园开展阅读教育需要家园合作，要注重创设丰富的阅读环境，设计多样化的阅读活动，设置个性化的阅读任务，引导幼儿自主阅读，同时也要提高教师的阅读指导水平，引入优秀的阅读教材等。
四、案例二：YY幼儿园的阅读教育不足情况1. YY幼儿园是一所乡村教育机构，由于经济条件限制，园内的图书资源有限，阅读环境较为单一，园内阅读活动较少。
2. 由于园方对阅读教育的重视程度不高，各项阅读任务设置不够科学合理，导致幼儿参与的积极性不高。
幼儿园信息技术教学实践案例分享
《幼儿园信息技术教学实践案例共享》1. 引言幼儿园教育是孩子成长中至关重要的一部分，信息技术教学也逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
在本文中，我们将共享一些幼儿园信息技术教学的实践案例，以期能够给读者带来一些启发和思考。
2. 案例一：利用数字绘画软件进行创意绘画在某幼儿园的信息技术教学中，老师们将数字绘画软件引入课堂教学。
通过简单的操作，幼儿们可以用各种颜色和形状绘制出自己喜欢的图案，这不仅培养了幼儿们的创造力，还提升了他们的手眼协调能力。
在这个案例中，信息技术教学不仅仅是单一的操作，更是与创意、美术等学科相融合，为幼儿提供了一个全方位的学习环境。
3. 案例二：利用多媒体故事书进行趣味故事阅读在另一所幼儿园中，老师们利用多媒体故事书进行故事阅读。
通过多媒体故事书，幼儿们不仅可以听到故事的声音，还可以看到生动的图片，这样既增加了故事的趣味性，也扩大了幼儿们的阅读范围。
这种教学方式不仅激发了幼儿对故事的兴趣，还培养了他们的听力和阅读能力。
4. 案例三：利用智能玩具进行早期启蒙教育在另一所幼儿园中，老师们引入了各种智能玩具进行早期启蒙教育。
这些智能玩具不仅寓教于乐，还能够帮助幼儿们学习数字、形状、颜色等基础知识，培养了他们的逻辑思维和动手能力。
通过与智能玩具的互动，幼儿们在玩中学，实现了知识的自然吸收。
5. 总结在本文中，我们共享了三个幼儿园信息技术教学的实践案例，这些案例充分展示了信息技术教学在幼儿教育中的重要性和应用价值。
更重要的是，这些案例为我们提供了一种全新的教学思路，即将信息技术与其他学科相融合，为幼儿提供一种更加全面、深入、丰富的学习体验。
希望这些案例能够给广大幼儿园教育者带来一些启发和思考。
6. 个人观点作为一名幼儿园信息技术教学的实践者，我深切地感受到信息技术对幼儿教育的促进作用。
在实践中，我发现信息技术不仅可以提升幼儿们的学习兴趣，还能够拓展他们的认知视野，激发他们的创造力和想象力。
运用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力
幼 儿 早 期 阅读 能力 的研 究 ”为 选 题 ， 申报 立 项 为
中 央 电 教 馆 课 题 ， 旨在 通 过 应 用 数 字 化 的 学 习 方
式 ，培 养幼 儿早 期 阅读能 力 。 三 、概念界定 ｆ １ ） 所 谓数字 化学 习方式 ，是 利用 数字化 平 台和 数字化 资源 ，教师 、学生之 间开展协 商讨 论、合 作学 习 ，并通过 对资 源 的收集 利用 、探 究知 识 、发现 知 识、创造知识 以及展 示知识 的方式进行 学习，具 有资 源利用 、自主发现 、协商合作和实践创造几种途径。 （ ２ ） 所 谓 早期 阅读 ，是指在幼 儿 园阶段 ， 以图画 读物 为主，以看、听、说有机 结合 为手段 ，从兴趣入 手，萌发幼儿热爱图书的情 感 ，丰富幼儿阅读经验 ，
等特征 。研究表 明：学习者学习受时间和空间的限制越 来越小， 自主性越来越强。在数字化学习环境中，教师
成 了学 习的 帮助者 、组织 者 ， 同时也 是共 同学 习者 。建
幼儿入学学习正规的书面语言做好准备的一种寓教于
乐 的语 言活 动 。
立早期阅读的数字化环境，资源的全球共享性可 以让孩 子们从生活中、网络上、记录上等数字化虚拟学习环境
习 方式 。
阅读 是从 小就 开始 的，但是在儿童 阅读 的最初阶段 ，
我们 培养 的应 当是作为学 习基础 的阅读 能力 。对教育
工作 者和家长来说 ，重要 的是要帮助儿童迈 出阅读的 第一步。成 功的阅读者 的培养还要求我们关注儿童早 期 阅读技能的发展 ，认同阅读是 一个多元的复杂的历 程 ，儿童需要在 阅读过程 中寻找到适合 的途径积累阅 读经验 ，从而建立 自主阅读的能力。 、 叶圣陶先生早就指 出： “ 阅读 自有它的 目的，主 要在真 正地 理解所读 的东西 ，从而得到启发 ，受到教 育，获得间接经验 。” 利用数字化学习资源可 以创设
巧用多媒体技术，优化幼儿早期阅读
阅读写作课程教育研究学法教法研究 199取得进步的过程中，教师还应不断的帮助学生，鼓励学生。
只有这样，才能从根本上提高学生的语文写作能力，才能提高教师的教学质量。
参考文献：[1]康娟利.关于语文写作教学的几点思考[J].现代阅读（教研版），2012，（24）.[2]罗芳丽.中职语文写作的教学初探[J].大视野，2008，（07）.[3]钟少慧.关于中职语文写作教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012，4（5）：29-30.多媒体辅助教学作为一种全新概念的教学手段，以生动形象的画面、优美动人的旋律、立体的情景刺激幼儿的感官，拓宽了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，成为优化幼儿早期阅读的重要途径和方法。
一、运用多媒体技术优化绘本内容（一）运用多媒体技术适当删减绘本画面幼儿阅读的书，主要是以图像为主的绘本。
它不仅帮助孩子通过画面了解故事事件，还使孩子在储存影像的同时，提升想象力。
所以，解读图画是幼儿阅读的重要能力之一。
一个情节奇妙、引人入胜的绘本一般页数颇多。
一个人物生动、情感浓郁的儿童故事，一般总有并列的情节和重复的语言。
自然，这些情节并列、意义重复的画面，为故事感情的累积、孩子反复的感知，作了必要的铺陈。
但是，集体教学的时间是有限的，而集体阅读对于孩子阅读方法的获得、认知及思想的重构都是不可或缺的。
所以，如何有效地两者兼顾呢？运用多媒体技术进行早期阅读教学，教师可根据需要对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。
（二）运用多媒体技术适当增添绘本画面、图像符号为了更好的理解故事主题思想，我们可以在绘本画页中增加画面，帮助孩子将童话的思想与现实的生活相连接。
例如绘本《搬过来搬过去》，在故事发展阶段，有个动人的情景：抱着家什搬家。
画面洋溢着这对情侣对生活的热忱，为了帮助幼儿更好的理解故事的主题：带着热情和智慧，面对生活中的困难。
我们就在这画页后增加了一页：大小不同的收纳盒。
让中班孩子在这个情景中感知整理和搬移东西的方法。
让科技之光照亮童心——浅谈多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用现状及对策
让科技之光照亮童心——浅谈多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用现状及对策摘要：在幼儿教育中运用多媒体技术，可以提高幼儿的教育成效性，促进幼儿健康的成长。
本文首先介绍了利用多媒体技术提高幼儿的趣味性、增强幼儿想象力、丰富教师的教学方法等方面的优越性，对如何运用多媒体技术进行了初步的探索。
关键词：多媒体技术；幼儿园教学；策略研究利用多媒体技术进行教学是当今教育发展的大势所趋，把多媒体技术运用到幼儿园的教学中，可以增加幼儿的兴趣，提高幼儿的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进幼儿自主学习，充分发挥其主体性。
为此，幼儿园教师要积极改变教育理念，运用多媒体技术进行教学，提高教学质量，推动儿童的健康成长。
一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用优势（一）有助于提升教学内容的趣味性在传统的幼儿教育中，老师往往是以自身为中心的，大部分的教育内容是通过老师的口述和身体动作来呈现，而在此期间，老师也会通过绘画、彩纸等多种形式来丰富的教学方法来吸引孩子的注意力，但是最后的教学效果并不是很好。
所以，要提高幼儿园的教学质量，必须从培养幼儿的学习兴趣入手。
而多媒体技术的引进，使儿童的学习方式变得更为多样，它可以通过对儿童的感官刺激，通过视频和视频的方式向儿童呈现，使他们的注意力得到最大程度的集中，同时，还可以加深学生的记忆，使他们对所学的内容感兴趣，进而促进早期教育的成效。
(二)对儿童想象力的培养想象力、思维能力、创造力三者是密切相关的，若能提高儿童的想象力，则儿童的思维能力、创造力都会随之提高。
然而，从目前的教育状况来看，大多数幼儿园仍沿用传统的教育方法，导致幼儿的想象能力不能得到提高，长期处在这种状况下，儿童的思考和创新能力就不可能得到发展。
在幼儿园教学中运用多媒体技术，可以很好地解决这个问题。
比如，老师们在进行艺术教学时，利用“海底世界”这个主题，向孩子们播放一些有关海洋动物的录像，使幼儿能够在生动的画面和声音中感受到自己的身临其境，通过这种方式，孩子们可以充分发挥自己的想象力，联想到许多的动物，在提高他们的想象力的同时，还可以提高他们的思考和创造力。
浅析“互联网”环境下早期幼儿阅读的培养
浅析“互联网”环境下早期幼儿阅读的培养【摘要】进入信息时代后，“互联网+”概念应用于各个行业，其中“互联网+”阅读模式的出现促使阅读的价值在新时代得到重新发挥。
本文以幼儿园早期阅读为主题，通过介绍“互联网+”时代的特点、“互联网+”阅读模式的概念、幼儿早期阅读的意义、幼儿早期阅读能力培养条件等方面，具体探讨如何在“互联网+”背景下开展幼儿园早期阅读。
【关键词】“互联网+”；阅读模式；幼儿早期阅读我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”之后，各地幼儿园纷纷开展了幼儿早期阅读教育。
近年来，幼儿早期阅读教育逐渐成为学前教育中的焦点，我国幼儿早期阅读教育也得到一定程度的发展，其中结合“互联网+”背景的幼儿园早期阅读教育对有效引导幼儿进行阅读，快速发展我国幼儿早期阅读教育具有重要意义。
“互联网+”背景下的多媒体技术，是将声音、图片、文字、视频等多种媒介通过计算机来进行整合与展现的技术手段。
在幼儿早期阅读教育中应用多媒体技术，能够充分将图片、文字、色彩等阅读信息进行合理布局，帮助幼儿通过不同的渠道获取阅读信息，从而达到幼儿阅读的合理输入效果。
同时，多媒体技术能够创建一个丰富多彩的教学情境，通过多种媒介的展示，生动、形象地展现教学内容，有利于促进幼儿发散思维的培养，激发幼儿表达的欲望，以达到幼儿阅读的有效输出。
1.“互联网+”时代特点互联网被称为21世纪最伟大的发明，这是因为互联网以及基于互联网的网络通信技术使世界的距离变得“近在咫尺”，大大改变了人类的生活方式。
与其他时代相比，“互联网+”时代具有其独一无二的特点。
1.1.互联互通由于互联网与网络通信技术的开发与应用，信息的传递突破了时间与空间的限制，使得无论何人借助移动终端设备都可以通过搜索功能获得各种资源。
幼儿园数字化阅读活动方案及文学启蒙教育
幼儿园数字化阅读活动方案及文学启蒙教育一、引言在当今信息爆炸的时代，数字化阅读活动在幼儿园的教育中扮演着越来越重要的角色。
不仅可以丰富幼儿的阅读体验，还可以激发他们的阅读兴趣，促进文学启蒙教育的开展。
本文将从数字化阅读活动的定义、特点和意义出发，探讨幼儿园数字化阅读活动方案及文学启蒙教育。
二、数字化阅读活动的定义数字化阅读活动是指利用数字化设备和平台进行阅读的活动。
这些数字化设备包括电子书、智能手机、平板电脑等，而数字化平台则包括各种阅读软件、网站和社交媒体。
通过数字化阅读活动，幼儿可以接触到更多形式和内容丰富的书籍，同时也可以进行互动阅读和网络交流，从而促进阅读的全面发展。
三、数字化阅读活动的特点1. 多样性数字化阅读活动不受空间和时间的限制，幼儿可以随时随地进行阅读。
而且数字化平台上的书籍种类繁多，涵盖了童话、科普、幼儿文学等多种文学类型，为幼儿提供了更多选择的机会。
2. 互动性许多数字化阅读平台都设有互动功能，比如配音、动画、游戏等，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
幼儿可以通过评论、点赞等方式与其他幼儿进行交流，促进阅读的社会化。
3. 可视化数字化阅读活动多为多媒体形式，比如配音书、动画故事等，可以给幼儿提供更丰富的视听体验，有利于激发他们的想象力和创造力。
四、数字化阅读活动在文学启蒙教育中的意义1. 拓展阅读空间传统的阅读方式受限于纸质书籍和图书馆，无法满足幼儿的阅读需求。
而数字化阅读活动可以打破这一限制，为幼儿提供更广阔的阅读空间，增加阅读的便捷性和多样性。
2. 增强阅读体验数字化阅读活动可以通过配音、动画等形式丰富阅读体验，提高幼儿的阅读兴趣。
数字化平台上的书籍还可以进行个性化推荐，根据幼儿的特点和兴趣为其推荐适合的书籍，增强阅读的针对性和趣味性。
3. 开拓文学视野数字化阅读平台上的书籍种类繁多，内容丰富，可以为幼儿呈现更广阔的文学世界。
通过这些多样的文学作品，幼儿不仅可以了解传统的文学经典，还可以接触到当代的优秀文学作品，为其文学视野的开拓提供了更多机会。
幼儿早期阅读能力培养的重要性及策略
幼儿早期阅读能力培养的重要性及策略摘要：阅读作为提升认知及获取信息的重要途径，教师要重视幼儿时期开始培养，以此帮助幼儿养成良好的阅读习惯和积极的阅读兴趣，推动幼儿其他综合能力发展效果的全面提升。
充分结合丰富的阅读素材、良好的阅读环境以及多元的阅读模式对幼儿进行引导，是十分科学的教育策略，同时是丰富幼儿阅读学习体验的有效措施。
关键词：早期阅读活动；幼儿园；阅读策略引言阅读能力的培养是幼儿早期教育中的重要任务，这一能力的形成能够让幼儿清晰地表达出自己的想法，对语言组织、沟通交流能力有着非常积极的作用。
除此之外，阅读能力的养成还能让幼儿保持专注力，在学习过程中丰富自身的生活经验，加强对外界社会的感知水平，对未来的发展有着积极的作用。
阅读能力的养成并非一蹴而就，需要教师、家长、环境多方面的引导和熏陶，激发幼儿的兴趣，提高其意识，丰富其生活经验，养成正确的学习习惯。
基于此，家长与教师应当充分认识到阅读能力培养的重要性，从幼儿的实际情况出发，选择合适的阅读内容，逐渐提升幼儿的认知能力与阅读能力。
一、幼儿早期阅读能力培养的重要性阅读是认识和学习的过程，通过书籍不仅可以吸收和了解知识，还能养成语言的表达能力，对逻辑的养成有很大的帮助。
针对年龄较小的幼儿来讲，书籍不但成为提供初步接触世界的工具，还能培养阅读思维，提高写作能力，锻炼口语水平。
就当前的教育情况而言，良好的阅读能力可以增强幼儿的情感体验，拓展幼儿的逻辑思维，为下一阶段的学习打下坚实的基础。
幼儿阶段的孩子年龄处于3～6岁，他们的理解能力、生活经验有限，对外界的社会活动具有浓烈的好奇心，也具有积极主动参与到活动中的意愿。
而阅读活动的开展，能够丰富幼儿的生活经验。
如在阅读绘本故事的时候，观看书中人物的形象、故事情节，能够感受一些生活中的场景，进而产生一些认知并融入自己的动作中。
还有在讲解社会环境的故事中，丰富的学习内容能够促使他们社会化水平的提升；在幼儿讲解故事的时候，能够提高他们对词汇的理解、组织、运用能力，从长远角度看，在早期教育中培养幼儿的阅读能力，对孩子未来的成长有着非常积极的作用。
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运用信息技术手段激发幼儿参与早期阅读的兴趣
【内容提要】
阅读是幼儿学习、认识周围世界的重要途径，它可以丰富幼儿的知识，现在幼儿园普遍开展了早期阅读的活动。
现在社会是信息化的社会，网络及多媒体设备的应用让我们的生活变得更加多姿多彩了。
我们教师在掌握了一定的信息技术之后，也将其应用到了早期阅读之中。
利用多媒体活动为幼儿提供共读的机会，利用电子阅读档案了解幼儿阅读情况，利用影音设备帮助幼儿进行阅读后的展示，利用博客指导家长辅导幼儿进行早期阅读，利用多媒体读物扩展幼儿的阅读空间。
【关键词】早期阅读信息技术幼儿兴趣
【正文】
阅读是幼儿学习、认识周围世界的重要途径，它可以丰富幼儿的知识，促进幼儿智力发展，并获得情感、社会性等多方面的发展。
现在幼儿园普遍开展了早期阅读的活动。
我们所指的早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动进程。
现在社会是信息化的社会，网络及多媒体设备的应用让我们的生活变得更加多姿多彩了。
我们教师在掌握了一定的信息技术之后，也将其应用到了早期阅读之中。
一、利用多媒体活动为幼儿提供共读的机会
与老师进行共读是幼儿非常喜欢的一种阅读活动，但我们图书角的书一般同样的书只有一到两本，每个孩子都想边听边看，往往引起矛盾。
为
解决这一问题，我们运用了实物投影仪，将书上的图画投映到大屏幕之上，每个幼儿都可以清晰的看到老师讲述的画面，放大的图片也更能够吸引幼儿参与观察和讲述。
另外，我们捕捉幼儿的兴趣，将幼儿作为这种活动的组织者，每周都会有两名幼儿用这种方法推介一本他喜欢的书籍。
由于需要在大家面前展示，推介的幼儿对自己讲述书籍的能力特别的在意，常常要提前好几天或一周就开始精心准备。
通过这种活动，幼儿自主阅读和讲述的能力都有所提高。
每个推介的幼儿都希望自己所推介的书成为班中小朋友的最爱。
大班幼儿产生了认字的愿望，我们就将书上的图片进行扫描，然后配上相应的字幕，并将关键词进行动态画展现。
如小兔拔萝卜的展示中，我们将“拔”字进行主要展示，“拔”字通过FLSAH动画的形式跳动着进来，并且点击旁边的小按钮还能够展现相关“拔”的词语画面。
孩子们通过这种游戏式的共读不仅认识了字，还更加激发了其阅读的兴趣。
每次共读后我们就将相关课件安装到幼儿操作的电脑中，幼儿可以自由的在活动区时间阅读这种“电子”读物。
二、利用电子阅读档案了解幼儿阅读情况
我园的幼儿图书馆成立于2005年，采用的是电子化管理，全园幼儿的借阅日志随时都可以查阅到。
经过持续一段时间的观察，我发现李波小朋友在阅读时间从来都不去书架上取书。
是他不喜欢阅读吗？我该如何引领他体会阅读的乐趣呢？
带着这些疑问我没有先制定措施，而是到“聪聪幼儿书库”调出了他的借阅日志。
好家伙，长长的一篇，他不是很爱看书吗！这个结果与我的
观察截然相反。
我又仔细的看了看他的借阅书目，我发现他看的书目几乎都是与自然科学有关的，尤其是“恐龙”类的书籍更多。
原来如此，我们班最近投放的书籍偏重于故事类的，所以才没法吸引这个爱科学的小家伙。
找到原因后，我利用教师借阅卡为他借阅了几本恐龙书投放到了图书角，果然在阅读时间里，他也兴趣盎然的捧着本书来读。
从这以后，我们会经常利用网络调出幼儿借阅档案，深入的分析每个幼儿的喜好，在班中的图书角投入相应的图书。
并鼓励幼儿将自己喜欢的图书带到幼儿园来与大家分享。
三、利用影音设备帮助幼儿进行阅读后的展示
我们所进行的早期阅读活动不仅仅是单纯的指导幼儿进行阅读，阅读后的拓展内容也十分的重要。
这种拓展可以是绘画、讲故事，也可以是戏剧表演。
近期我们班中小剧场表演的剧目就是《三只小猪》，孩子们通过角色扮演将书籍中的内容展示出来。
为了让节目更丰富，教师与幼儿一起通过网络找到了好听的背景音乐《我们不怕大野狼》，童话剧的气氛被渲染的更吸引人了。
孩子们还请父母打印了从网上找来的小猪、狼的图片，制作了头饰。
表演阶段，我们将孩子的演出用摄像机录了下来，表演完放给他们看。
孩子们的要求很高，对于表演品头论足，找到了一些不满意的地方，大家又从头修改。
通过反复的修改孩子们将他们比较完美的表演请老师又录了下来。
我们将录好的影像请家长刻成光盘，送给小班的弟弟妹妹分享，孩
子们兴奋极了。
四、利用博客指导家长辅导幼儿进行早期阅读
家长对于幼儿阅读习惯的养成及阅读兴趣的培养是至关重要的，但家长的工作都很忙很难有机会与老师进行深入的交流。
根据这种情况，我们开设了专门针对幼儿早期阅读的班级博客。
教师在上面介绍早期阅读的指导策略，及为幼儿选择合适读物的方法。
但开始阶段回应的家长并不多，这是怎么回事呢？
我们设计了相应的问卷进行了调查，发现家长更为关心的是孩子的日常情况，一些理论性、常识性的东西他们从各个渠道获取的已经不少了。
根据这次调查，我们对博客进行了改版，将幼儿在早期阅读活动中的一些照片、影像资料进行发布。
并针对与我们有回应的家长发布了幼儿阅读个案分析。
通过这种方法，越来越多的家长参与进来。
我们通过与家长的对话清楚的掌握了幼儿的阅读现状，并针对其提出建议，指导家长更进一步的进行对幼儿的指导。
对于家长的每个问题我们都及时的予以回复，这样家长参与的兴趣就越来越高了。
我们的博客真正的成为了指导家长早期阅读的平台。
五、利用多媒体读物扩展幼儿的阅读空间
信息时代的早期阅读不仅是书籍这么简单了，随着网络科技的发展，各种电子读物也成了幼儿阅读的对象。
许多杂志都附送电子版，可见大家都开始体会到多媒体阅读的重要性了。
许多幼儿订阅了《幼儿画报》，每月都会随刊赠送“红袋鼠”的光盘，其中将本期杂志中的一些经典故事做成了动画或音配画等形式。
我们利用
幼儿离园前的时间为幼儿提供观看的机会，幼儿欣赏完动画后读起书中的故事就更有兴趣了。
另外，教师在向图书区投放新书的同时还会相应的在网上搜索与之相关的电子读物，放在幼儿操作的电脑上供其阅读。
例如，最近图书区中投放了《成语故事》系列连环画。
孩子们认识的字有限，光凭借画面的内容很难理解书籍中所讲述的内容。
于是教师从网上找来了各种电子版的的成语故事。
有FLASH动画的，也有连环画配音的。
孩子们边看边听，对成语故事积累了一定的经验，反过来再阅读同样内容的书籍时就可以很轻易的看懂，更多情况下是拿它当讲述的工具，复述自己从电子读物中了解的内容。
时间长了，教师逐渐开始找一些不与书籍配套的电子读物引导幼儿去阅读。
渐渐的孩子们了解了电子读物的阅读方法，而且家长们还常常为我们无偿的提供一些资源。
电子读物逐渐以其动态性、生动性越来越得到孩子们的喜爱，成为了我们早期阅读中的一个必不可少的部分。
以上就是我们将信息技术运用于早期阅读活动中的一些尝试，我们的研究才刚刚开始，一些做法可能不够成熟。
通过研究我们清楚的看到把信息技术应用在早期阅读中，能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境，更能够激发起幼儿阅读的兴趣。
当然，我们也不能忽视传统阅读的优势，结合两者发挥最大的效果，才能够真正促进幼儿早期阅读的有效发展。