中学青年教师专业发展共同体组建活动方案
“共同体”——教师专业发展的新模式
“共同体”——教师专业发展的新模式作者：张续元来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期一、重理论奠基，促进教师专业发展1. 统一思想认识，营造教师专业发展基地校氛围。
吸引全体教师积极参与，让每个人了解活动目的和活动内容，争取教师对此的大力支持。
我校首先召开课题启动大会，进行通识培训，全员学习市教师专业发展促进工程启动大会暨省教育科学“十一五”规划课题《教师专业发展策略研究》开题会议内容，布置了学校基地校建设和《行动研究》课题研究工作。
从专业发展的含义、价值、成功案例等方面，从学校关于教师专业成长的要求上，全面讲解教师专业发展的重要性和紧迫性，明确了工作任务，使全校教师统一了思想认识。
并向全体教师宣读了学院向全市教师发出的：“播撒才有希望，耕耘就有收获，互助才能发展。
…工作着并快乐着‟，生活充实才能美丽人生”的倡议。
2. 加强教师业务学习，理论与案例相结合，提高教师理论素养。
针对教师培训和理论学习，每名教师每学期整理并记录一本学习笔记，组内的集中学习与自主学习相结合，将先进的课程改革理论、新的《课程标准》的核心内容以及教育教学案例作为教师学习与培训的主要内容。
通过学习转变教师教学思想，不断提高教师的理论修养。
二、与教学管理整合，促进教师专业发展1. 搭建共同体平台，加强教师与教师，学校与学校之间的沟通与合作。
龙潭区教育局将下属10所中学根据学校规模和地理位置的不同，划分为两个中学教育发展共同体，我校作为第一共同体的牵头单位，本着“发挥优势、博采众长，共同发展、共创辉煌”的理念与各成员校之间建立了亲密友好的合作关系。
依托牵头单位的优势，组建了吉林十六中（共同体）的博客群，进一步拉近了共同体教研的空间距离，巩固了教研组——学校——区域性教研网络，形成了一个既有空间讨论各自的问题，又能参与到共同体内教师教研活动当中的“时空互动”平台。
这种跨时空、高效率、多主体的新型教研模式已逐渐改变了教师的教研观念，这种与传统教研方式相辅相成、互相完善的平等、民主、探究、合作的网络教研方式，已渗透进每位教师日常的学习、研究中。
教师研修共同体工作计划
教师研修共同体工作计划一、引言教师研修共同体是指一群有着共同目标、兴趣或需求的教师聚集在一起，通过相互学习、交流和合作，共同提升教育教学能力的组织。
在这样的共同体中，教师不仅是知识的传递者，更是学习者和研究者。
通过定期的研讨会、工作坊、观摩交流等形式，教师能够不断地更新知识，提高教学技巧，从而促进学生的全面发展。
二、目标设定1. 提升教师的教学能力和研究水平。
2. 建立一个持续学习、相互支持的教师专业发展环境。
3. 通过研修活动，促进教师之间的交流与合作，形成有效的教学策略和方法。
4. 推动教育创新，实现教育教学的可持续发展。
三、工作计划1. 组织架构：确立研修共同体的领导团队，包括主席、副主席、秘书等职位，明确各自的职责和任务。
2. 成员招募：根据共同体的目标和需求，招募有意愿参与的教师，确保成员的多样性和代表性。
3. 研修主题：根据教育教学的发展需求和教师的实际问题，确定研修的主题和内容。
4. 活动安排：制定详细的年度活动计划，包括研讨会、工作坊、公开课、教研活动等，并确保活动的质量和效果。
5. 资源整合：充分利用校内外资源，包括专家讲座、教学设施、资金支持等，为研修活动提供保障。
6. 成果分享：鼓励教师将研修成果转化为教学实践，通过论文发表、案例分享等方式进行交流。
7. 评估反馈：建立研修共同体的评估机制，定期收集成员的反馈意见，及时调整工作计划。
四、实施步骤1. 召开启动会议，明确研修共同体的目标和意义，公布年度工作计划。
2. 开展成员招募工作，确保研修共同体的成员结构合理。
3. 按计划开展各项研修活动，确保每次活动的质量和效果。
4. 定期组织成员进行交流和讨论，促进知识和经验的共享。
5. 对研修活动进行评估，根据评估结果调整后续的工作计划。
6. 年终总结研修共同体的工作，表彰优秀成员和团队，规划下一年度的工作。
五、预期成效通过本工作计划的实施，预期能够达到以下成效：1. 教师的专业素养和教学能力得到显著提升。
中学青年教师专业发展共同体组建活动方案
中学青年教师专业发展共同体组建活动方案背景随着社会和科技的不断进步，教育行业也在不断创新与发展。
中学教育作为基础教育的重要组成部分，更需要不断跟进时代潮流，提高教师的专业素养和教学能力。
多年的教学实践证明，教师之间的交流与合作对于教育事业的发展起到了极其积极的作用。
于是，中学青年教师专业发展共同体的组建成为了一个重要而又紧迫的需求。
目的中学青年教师专业发展共同体的组建旨在促进教师之间的交流，增进彼此之间的理解，融合各自的优势，提供学习和发展的机会，强化教育教学的实效化和增进深度合作，从而进一步提升教师的专业素养和教学能力。
活动方案组织架构中学青年教师专业发展共同体应由若干个小组组成。
每个小组应包含若干名年轻教师，组长为经验丰富的教育专家或身经百战的老师。
小组间应进行交流互助，形成良好的互动机制。
活动形式1. 交流会议定期组织交流会议，教师可自行提出教学问题和困难，其他成员在会上进行讨论并提出改善建议。
2. 阅读交流定期组织阅读交流会，教师们可以分享自己近期读到的有关教育教学的新书、新论文，交流学习心得和体会。
3. 老师讲堂定期邀请特邀嘉宾为青年教师讲授课程，学习新的教育教学理念和方法。
4. 教学观摩组织参观其他学校或教学机构，观摩他们的教学模式，并做好记录或总结，以便后续继续交流和学习。
5. 心理疏导为缓解教师因工作压力带来的心理压力，定期组织心理疏导会议，共同探讨应对方式和技巧，提高教师心理素质。
具体实施方案1. 准备阶段确定共同体组织架构和活动形式，策划活动流程，确定参与教师名单和组长名单，建立微信群或其他形式的交流平台，向教师们发布参加共同体的通知和注意事项。
2. 实施阶段根据活动形式，定期组织交流、阅读、讲堂、观摩、心理疏导等活动，由组长带领小组成员积极参与和交流，记录学习的收获和反思。
3. 结束阶段在活动结束时，由各小组组长对本小组成员的学习和交流情况进行总结，制作成报告汇总到共同体负责人处，以便下一年度的活动策划和实施。
构建促进教师专业发展的学习共同体的实施策略
构建促进教师专业发展的学习共同体的实施策略作者：劳浩勋来源：《师道·教研》2012年第11期促进教师专业发展要引进构建学习型组织的理念和方法，形成学习共同体，让教师在合作交流中分享学习的成功，实现个体的自我发展。
一、构建促进教师专业发展的学习共同体的价值教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。
为扎实推进素质教育，加快构建基础教育新课程体系的步伐，自2001年秋季开始我校推行新课程，使用新教材。
特别引起我校教师关注的是课程内容得到了重大更新，课程内容变得现代化和生活化，表现在教材体系结构的优化、教材设计思想的现代化以及现代信息技术的引入。
这既要求教师贴近本学科的学术前沿，又要在知识价值的理解上能超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义。
同时，能应用现代教育信息技术，开发并整合各种课程资源，引领学生达成新课程目标。
要做到以上几点，教师必须保持一种持续的探索意识和学术敏感力，并不断在创新研究中有所积累。
目前许多长期工作在教学第一线的教师，却认为由于缺乏重新接受系统学习提高的机会，所以难以理解和掌握不断涌现的新的课程理论、教学理论以及现代教育信息技术，更谈不上应用与创新。
这样的观念，直接影响了教师实施新课程的创新行动，阻碍了教师专业化的自我发展。
如何更新观念激励教师创新行动，正是目前我校课程改革需要解决的瓶颈问题。
伟大教育家陶行知根据中国的教育实践发展了美国教育家杜威“做中学”的教学思想，提出了“做学教合一”的生活教育学说命题。
他主张教学做是一件事的三方面：对事说是做，对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。
”“教学做合一是生活法，也是教育法。
它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
”“做”的三种特征为：“（一）行动；（二）思想；（三）新价值之产生。
构建教师发展共同体促进教师专业发展
构建教师发展共同体促进教师专业发展所谓教师发展共同体，是指教师为了更好地提升自我，增强自身教育教学实践能力而结成的相互学习、共谋发展的专业学习与教学改进的组织形式与实践过程，在这个过程中，强调教师之间的相互交流、合作探究、分享学习。
一、基于青年教师成长的共同体—学校教师发展中心新教师是学校发展的未来与希望，我们应该成立学校教师发展中心，帮助他们快速成长。
1.加强专业培训没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。
基于这种理念，对新教师的培训工作应落实教师专业化成长这一培训思路，科学、规范、有效规划培训计划，用规范的培训促进教师实现教育专业化的角色定位，让每一位教师通过培训学习提高教育教学技能。
有效培训应注意以下两点：其一，要精心设计培训内容。
培训内容可以分为三大块：一是师德培训，重在引导教师爱岗敬业、规范执教，增强教师教书育人的责任感和能力水平。
二是进行业务培训，让青年教师能把握学科教学的要求、重点、难点，学科教学的方法等。
三是进行教育培训，将教育学、心理学、人际沟通、家庭教育、传统文化等作为培训重点，主要是通过培训提高教师的管理水平和沟通能力。
其二，要精心设计培训方式。
倡导采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式、远程式、实地学习式等多种方式开展培训。
2.举行各类比赛教学竞赛是促进教师发展的最有效的形式。
对青年教师而言，教学竞赛的准备过程，能提高他们对教材的处理能力、对所教课程内容的理解和熟悉程度、教学的责任心等。
教学竞赛的进行过程，能提高他们的课堂教学组织能力、教学技巧，以及语言表达、板书设计、多媒体课件运用等水平。
教学比赛后，各位资深评委的客观点评，有利于他们继续在工作中扬长避短。
平常的教学竞赛可以是说课比赛、课堂教学、书写能力、命题竞赛、信息技术、课例评选等。
比赛的方式可以是备课组内同课异构、跨学科比赛，也可以是校际联合比赛。
在举行教学竞赛时，学校和青年教师要关注以下几个重点：其一，教学设计。
“构建学校发展共同体的实践研究”课题实施方案
“构建学校发展共同体的实践研究”课题实施方案一、引言随着教育改革的不断深入，学校教育的内涵和外延正在发生深刻变化。
在这种背景下，我校提出了“构建学校发展共同体的实践研究”这一课题，旨在通过青蓝工程，加强教师队伍建设，提升教育教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
以下是我校青蓝工程实施方案的详细阐述。
二、背景意义1、时代需求当前，我国正处于全面深化教育改革的关键时期，对教师队伍建设提出了新的、更高的要求。
青蓝工程正是迎合这一时代需求，通过搭建青年教师与骨干教师之间的互动平台，促进教育教学水平的整体提升。
2、校内资源利用我校拥有一支结构合理、经验丰富的教师队伍，但同时也存在着青年教师比例逐年上升的现象。
青蓝工程将充分挖掘校内资源，发挥骨干教师传帮带的作用，助力青年教师快速成长。
3、团队建议意义青蓝工程不仅有助于青年教师的专业成长，还可以加强教师之间的团队合作，形成共同发展的良好氛围。
此外，通过青蓝工程，可以进一步提升学校教育教学质量，提高学校整体竞争力，为学校发展注入新的活力。
三、工作目标1、加速青年教师专业成长通过青蓝工程，我们旨在为青年教师提供一个快速成长的平台，帮助他们系统性地提升教育教学能力，培养一批具有较高教育理论素养、扎实教学基本功、敢于创新教育实践的青年教师队伍。
2、充分发挥骨干教师作用充分利用学校内部优质教师资源，特别是经验丰富、教学成绩显著的骨干教师，通过传帮带的方式，让骨干教师的专业智慧和教学经验得以传承和发扬，同时激发骨干教师的责任感和使命感。
3、构建和谐共进的教师团队通过青蓝工程的实施，促进不同年龄层次教师之间的交流与合作，打破壁垒，形成教师间的互帮互助、共同进步的良好氛围，构建一个和谐共进的教师团队。
四、实施时间与地点青蓝工程将在我校全年持续开展，具体活动时间和地点将根据实际情况灵活安排，确保在不影响正常教育教学秩序的前提下，有序有效地进行各项活动。
实施地点主要包括学校会议室、教师办公室、教室以及必要时借用校外教育资源场所等。
构建青年教师校本培养和谐共同体
构建青年教师校本培养和谐共同体作者：周荣来源：《新课程·中旬》2015年第01期摘要：从青年教师校本常规“一帮一”培养模式的弊端入手，提出了青年教师校本培养和谐共同体的构建理念。
运用共同体理论和专业学习社群理论，提出了构建“行政干部—骨干教师—教研组长—备课组长—青年教师”一体化青年教师校本培养“和谐共同体”主张。
通过学校三年的实践研究，总结出共同体各组成部分的具体运用方式，强化了管理干部和教研组，特别是集体备课组对青年教师的帮扶功能，创新改进了骨干教师的同课异构、校本培养课程等多样化帮扶形式。
关键词：青年教师；校本培养；和谐共同体青年教师的专业发展是促进学生发展，实施教育公平，提升学校办学质量的重点工作之一。
很多学校都意识到问题的重要性，均采取了一对一的骨干帮扶办法。
但是长期的实践证明，这样帮扶的效果并不好，很多流于形式，帮扶效果低效。
青年教师的校本培养工作，不是单纯依靠骨干和青年教师个人能够真正取得实效的，必须构建青年教师校本培养和谐共同体，群策群力，才能有效地促进青年教师的专业发展。
实践证明，青年教师校本培养和谐共同体构建与良好运用，对促进青年教师的专业发展是积极高效的。
一、构建青年教师校本培养和谐共同体的理论基础（一）马克思共同体理论马克思“共同体”思想内涵是关于人与自然、人与社会、人与人和谐相处的理论资源。
他经历了自然共同体、虚假共同体、真正共同体三个阶段。
真正的共同体集中体现了追求人、自然和社会和谐统一的境界之“和谐共同体”。
在此，我们要致力于追求青年教师、骨干教师、教研组、备课组、学校管理等诸多因素在青年教师的校本培养过程中的和谐统一，营造青年教师专业发展的和谐氛围。
（二）专业学习社群理论教师专业学习社群是由一群具有共同信念、愿景或目标的教育工作者，经由合作方式共同进行探究和问题解决，持续致力于促进学生获得更佳的学习成效。
教师专业学习社群也可由教师互相支援、打气，经由集体智慧与力量，提升学生的学习效果，透过这样的专业学习社群，可以减少教师间的孤立与隔阂，打破单打独斗的竞争局面。
安居育才中学高2013级教师专业成长共同体(1)
安居育才中学高2013级教师“专业发展共同体”活动实施方案（试行）一.指导思想为充分发挥年级名优特教师的引领、辐射、示范作用，努力营造有助于全体教师专业共同成长的良好氛围和健康有序的教研文化，促进高效课堂向纵深发展，促进年级教育教学质量和办学效益的提高，打造一支教艺精湛，教研基础坚实的教师队伍，高2013级年级部特制定年级教师“专业发展共同体”实施方案。
“教师专业发展共同体”和“一群教师”之间有着本质区别。
专业发展共同体在名优教师的支持和帮助下教师改进和完善自身的教学实践，填补每周一次全组大教研活动的不足，为学校走向成功提供适宜的组织与精神资源。
孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”教师专业发展的提升需要打造学习型的学校组织。
学校教师专业发展共同体以学校名优特教师为骨干分子，“抱团”定期或不定期开展系列教学教研活动，全组大教研活动不可少，但每周最多开展一次，因为要召集全组教师参加，要全体调课，受时间、地点的限制，每次大教研只有部分教师发言，有些教师没有发言的机会，不能把他们的教育教学思想、方法在会上交流，不利于他们的专业成长。
“教师专业发展共同体”是由同科的两到三个教师组成的小的教研组织，在一个骨干教师（团长）带领下，更加灵活机动，更加注重实效高效，达到每节教研、天天教研的目的。
促进每一位教师专业成长，是学校可持续性发展的迫切需要，也是每一位名优特教师的责任和义务，更是全体教师迅速成长的有力捷径。
搭建好成长的平台，用心用情，做好做实，专业成长抱团发展的春天就会来到。
二、管理与考核1、建立教师“抱团发展”结对工作领导小组领导小组组长：陈胜副组长：刘辉、龙勇考评小组成员：蒋生智、杜宇、冉永华、何海英2、组团原则：语数外大组分别三个团，文综理综各两个团。
“抱团发展”工作由年级执行校长刘辉总负责，杜宇主任、何海英主任实施常规管理，冉永华主任建立教师“抱团发展”档案，记录各团开展的活动，教师成长的历程，作为晋职、评优的参考依据。
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中学青年教师专业发展共同体组建活动方案
指导思想
夯实青年教师的教学基本功，规范青年教师的教学行为，提升青年教师的教育理论修养，使青年教师熟练掌握教育教学技能，促进青年教师快速成长，藉此推动学校的课堂教学改革纵深发展，全面提高学校各科的教育教学质量。
紧密联系学校实际，立足课堂教学实践。
不必面面俱到，着力突出重点；不搞形式主义，讲求活动实效；不能只顾眼前，做好长远规划。
组织机构
学校成立青年教师专业发展共同体组建和活动领导小组，副校长杨xx担任组长，教科室主任尹xx任担任副组长，特级教师牛xx担任专干。
牛xx老师具体负责青年教师专业发展共同体活动的各项工作。
活动原则
1．集中与分散相结合的原则；
2．引领与反思相结合的原则；
3．自主与互动相结合的原则；
4．理论与实践相结合的原则；
5．教学与教科研相结合的原则。
参加人员
学校现任教师中，教龄9年以下（含9年）的青年教师。
活动内容
1．建立成员业务档案。
包括：
⑴每个成员的基本情况登记表
姓名、年龄、性别、毕业学校、学习专业、修业年限、专业职务、任教年级、是否参加高学历进修、获得的最高奖励、备注。
⑵每个成员的专业发展规划书
按学年度填写。
内容有个人专业发展的基础分析，包括师德修养、学识水平、教育能力、教科研能力等项目；自我剖析，谈基础分析的的感受，找出自己的薄弱项目和重点发展项目；三年发展目标：合格教师、骨干教师（校、区、市级）、学科带头人（校、区、市级）。
年度具体目标：师德修养、学识水平、教育能力、教科研能力的细化和量化。
⑶每个成员的学年度业务总结
针对自己的年度专业发展规划书，说明目标落实情况，介绍自己取得的成绩，找出自己存在的不足，同时对学校的教师专业发展活动提出建议。
⑷每个成员的获奖证书的复印件和教学设计、教学实录、论文、著作等原件。
2．强化教学基本功训练
全体成员的教学基本功训练围绕“二字一话一机”：粉笔字、水笔字、普通话和现代教育信息技术四个方面进行。
⑴粉笔字，在统一分配的黑板面上按正规楷体的要求书写，每周
1版，由专人检查记录；
⑵水笔字，按正规楷体的要求书写在专门印制的练字本上，每周
5（3）篇，周五上交备检；
⑶普通话，在课堂教学、教学辅导和所有正规场合发言时必须使用标准的普通话；
⑷现代教育信息技术，在课堂教学和所有正规场合的专题发言时能精当的使用现代教育技术。
3．举办理论专题讲座
邀请校外知名专家和校内外领导围绕教育法规、师德修养、教师礼仪、课程改革、教学设计、课堂教学、观课议课、论文撰写、课题研究等教师专业发展方面的内容进行专题讲座。
4．举行“三课”比赛活动
当年新分配或调入的青年教师，在每学年的秋学期开学后第五周，参加学校举行的“青年教师规范课活动”。
在工作第一学年结束前的适当时间，参加学校举行的“青年教师合格课活动”。
在工作第三学年结束前的适当时间，参加学校举行的“青年教师汇报课活动”。
5．开展邀请听课活动
每个成员自觉拜有经验的老教师为导师，坚持随堂听课，虚心接受学校领导和有经验的老教师的指导。
精心准备和实施课堂教学，在自己认为合适的情况下，邀请学校领导、同学科高级教师随堂
听课，并即时评课。
每个成员每学期邀请听课至少2次。
6．撰写课堂教学实录
自觉利用录音或录像他设备详细记录自己的课堂教学实际情况，结合自己的课堂教学进行深入反思，坚持撰写教后记。
坚持选取典型课例撰写课堂教学实录，并由自己或邀请其他教师加注点评。
每个成员每学期至少上交2篇课堂实录。
7．进行读书沙龙活动
学校统一发放各学科的最新《课程标准》及《解读》、教学技能类书籍（书名待定）、《给教师的建议》、《致青年教师》等书籍，统一规定阅读进度，在适当时间利用沙龙的形式汇报读书体会。
分“照稿念”、“对提纲说”和“脱稿演讲”三个层次要求。
8．外出参观学习交流
结合活动实际，既要“请进来”，又要走出去。
学校争取机会，在适当的时候，组织全体成员全部或分批次到xx市内外、xx省内外的知名学校进行参观学习交流，增长见识，开阔视野。
教科室
xx年xx月中学青年教师培养方案
青年教师读书会活动方案
“五四杯”青年教师评优课活动方案
青年教师汇报课活动方案2篇
小学“青年教师基本功大比武”活动方案青年教师新学期个人发展规划。