初中生物教学中比较法的运用_7
初中生物教学中的比较教学法
初中生物教学中的比较教学法一、比较法教学的重要性初中生物教学中比较法的运用，有助于学生更好地掌握和理解生物知识。
比较法是指在教学中，教师将具有某种相似性和可比性的知识放在一起进行比较，找出它们的异同点，使学生更好地掌握知识。
在初中生物教学中，比较法可以帮助学生更好地掌握生物知识，加深对知识的理解，提高学生的思维能力。
二、比较法的运用1.类型比较在初中生物教学中，教师可以将具有相似性和可比性的知识点放在一起进行比较，找出它们的异同点，帮助学生更好地掌握知识。
例如，可以将动物和植物进行比较，找出它们之间的异同点；可以将有氧呼吸和无氧呼吸进行比较，找出它们的异同点；可以将不同种类的微生物进行比较，找出它们的异同点等等。
通过类型比较，可以帮助学生更好地掌握知识点，加深对知识的理解。
2.过程比较在初中生物教学中，教师可以引导学生对生物体的生长过程进行比较，找出它们的异同点。
例如，可以将植物的生长发育过程与动物的生长发育过程进行比较；可以将动物的生长发育过程与人类的生长发育过程进行比较；还可以将植物的光合作用与动物的呼吸作用进行比较等等。
通过过程比较，可以帮助学生更好地理解生物体的生长过程和生理过程。
3.概念比较在初中生物教学中，教师可以引导学生对生物概念进行比较，找出它们的异同点。
例如，可以将新陈代谢、遗传和变异等概念进行比较；可以将生长和发育等概念进行比较；还可以将生命的物质基础——蛋白质、核酸等概念进行比较等等。
通过概念比较，可以帮助学生更好地理解生物概念的内涵和外延，加深对知识的理解。
三、总结总之，在初中生物教学中，比较法的运用具有重要的作用。
教师可以通过类型比较、过程比较和概念比较等多种方式来引导学生对生物知识进行比较，加深学生对知识的理解，提高学生的思维能力。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和创新能力。
此外，教师还应该不断学习和掌握新的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
浅谈生物教学中比较法的应用
浅谈生物教学中比较法的应用生物学是以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在教学中比较是把生物各部分构造、功能和某些属性加以对比，并确定它们之间的异同点。
这就为进一步认识生命的本质和规律、进行抽象和概括打下基础。
例如，比较各种细胞在形态构造、功能等方面的相同点和不同点，比较各种种子的构造，比较淀粉酶在不同条件下对淀粉的作用情况，等等。
都是如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。
采用比较法教学能较好地解决这一难题。
1.用“比较”引入新概念有些概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。
可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
如讲细菌的营养方式为异养型时，可以先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的概念。
2.使学生牢固地建立起知识的内部联系，使知识系统化生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。
在教学过程中，必须将分散了的系统知识集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。
如讲动物的进化规律时，把各门动物的心脏进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化而来的。
3.用“比较”区分概念有些相反性质的概念也可用比较法讲解，着重区分两个概念的相异之处，抓住事物个性加以区别，从而可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
中学生认识事物往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不透。
有比较才能有鉴别，一切事物总是相比较而存在的。
在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。
如讲种子的结构，双子叶植物种子的结构和单子叶植物种子的结构的比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握概念。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法一、比较法在生物教学中的作用生物是一门自然科学，研究的是生命的起源、生命的结构和生命的活动规律。
初中生物教学是为了让学生初步了解生命现象和生物基本知识，培养学生的科学素养和科学思维能力。
而比较法在生物教学中，具有非常重要的作用。
比较法是将不同的事物进行对照分析研究，从中找出事物之间的共同点和差异点，通过对比，可以使学生更好地理解生物知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力，帮助学生建立科学的思维方法和逻辑思维。
比较法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，加深对生物知识的理解。
（一）比较法在生物形态结构的教学中的应用生物形态结构是生物学的重要内容之一，比较法可以用来对不同生物的形态结构进行比较研究，从而帮助学生更好地理解生物的结构特点。
我们可以对比爬行动物和哺乳动物的骨骼结构，从而让学生了解这两类动物的生活习性和运动方式的不同。
（二）比较法在生物生态环境的教学中的应用生态环境是生物生存和发展的重要因素，比较法可以用来对不同生物在不同生态环境下的生存状况进行对比研究，从而引导学生了解生物与环境的相互作用关系。
我们可以对比沙漠生态系统和雨林生态系统中的生物种类和数量的差异，从而让学生了解不同生态环境对生物种群的影响。
（一）注意比较对象的选取在使用比较法进行生物教学时，需要根据学生的学习水平和教学内容的要求，合理选取比较对象。
比较对象可以是不同的生物种类、不同的生态环境、不同的进化阶段等，但需要保证比较对象的差异性和代表性，以便让学生更好地进行对比研究。
（二）引导学生深入思考比较法在生物教学中的应用，不仅是要让学生了解事物的共同点和差异点，更重要的是要引导学生用科学的方法进行分析和思考。
教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，让学生通过对比研究，深入思考生物现象和生物知识，从而培养学生的科学思维和解决问题的能力。
（三）注重实践操作和案例分析生物比较法教学中，可以通过实践操作和案例分析的方式，让学生亲自观察和比较生物现象，从而深入理解生物知识。
初中生物教学比较法的运用策略分析
初中生物教学比较法的运用策略分析【摘要】本文主要探讨了初中生物教学中比较法的运用策略。
首先介绍了比较法在生物教学中的重要性，以及本文的研究内容概述。
接着分析了比较法在初中生物教学中的运用方式、优势与特点，以及具体实施策略。
通过案例分析展示了比较法在初中生物教学中的应用效果，并探讨了学生思维能力培养与比较法的结合。
总结了初中生物教学中比较法的有效性，并展望了未来比较法在生物教学中的发展前景。
通过本文的研究，可以为初中生物教学中比较法的运用提供一些可行的策略与思路，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
【关键词】初中生物教学、比较法、优势、特点、实施策略、案例分析、思维能力培养、有效性、发展展望1. 引言1.1 初中生物教学比较法的重要性初中生物教学比较法的重要性在于帮助学生建立起全面的知识体系和思维模式。
通过比较不同生物现象、物种特征或生态环境，学生能够更深入地理解生物学的基本概念，培养他们的观察力、分析能力和判断力。
比较法可以帮助学生从多角度思考问题，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
比较法还可以促进学生之间的合作与互助，培养他们的团队意识和沟通能力。
初中生物教学中运用比较法是非常重要的，可以有效地提高教学质量，激发学生的学习潜力，培养他们的综合素质。
通过比较法，学生将能够更好地理解生物学知识，掌握学科的核心概念，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 本文研究内容概述本文旨在探讨初中生物教学中比较法的运用策略，以及其在学生思维能力培养中的作用。
通过对比较法在生物教学中的优势与特点进行分析，结合具体实施策略和案例分析，探讨比较法在初中生物教学中的应用效果。
结合学术研究和教育实践，对初中生物教学中比较法的有效性进行评估，展望未来比较法在生物教学中的发展趋势。
通过本文的研究，旨在为教师提供有效的教学参考，促进学生在生物学习中能够更深入地理解知识，培养批判性思维和分析能力，提高学生的学习动机和学习成绩。
初中生物教学比较法的运用策略分析
初中生物教学比较法的运用策略分析【摘要】初中生物教学中比较法的运用策略分析对于提高教学效果具有重要意义。
本文首先从研究背景和研究目的入手，介绍了比较法在初中生物教学中的运用情况。
然后详细阐述了比较法的具体策略，包括案例分析、对比研究等。
接着对比较法在教学中的优势进行了分析，如增强学生思维能力、激发学习兴趣等，同时也指出了不足之处，如教师专业素养不足等。
最后给出了改进建议，希望能够进一步完善初中生物教学中比较法的运用。
结论部分对初中生物教学比较法的运用策略进行总结，并展望未来发展。
通过本文的研究可以看出，比较法在初中生物教学中具有很大的潜力，未来应该进一步优化策略，提高教学效果。
【关键词】初中生物、教学比较法、运用策略、优势、不足、改进建议、总结、展望、发展、结语、研究背景、研究目的1. 引言1.1 研究背景初中生物教学是中学教育中非常重要的一部分，是学生对生命科学的第一次系统学习。
而在生物教学中，运用比较法可以帮助学生更好地理解生物学知识，培养学生对事物之间的共性和差异进行比较和分析的能力。
初中生物教学比较法的运用成为了教学改革的重要内容之一。
研究背景：随着教育理念的不断更新和科技的发展，传统的教学方式已经不能完全适应学生的学习需求。
传统的生物教学方法重点强调记忆和死记硬背，忽视了培养学生的思维能力和分析能力。
在这样的背景下，许多教育专家开始探讨和研究如何改进初中生物教学方法，以促进学生的全面发展。
本文旨在通过对比较法在初中生物教学中的运用进行分析，探讨其具体策略、优势、不足之处及改进建议，最终总结初中生物教学比较法的运用策略，展望未来的发展前景。
通过本文的研究，希望能为初中生物教学方法的改进提供一些启示和帮助。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中生物教学中比较法的运用策略，并分析其优势、不足之处，提出改进建议。
通过对比不同生物现象、生物概念或生物实验，利用比较法帮助学生理解生物知识、培养分析和思考能力，提高学生的学习效果和兴趣。
初中生物教学比较法的运用策略分析
初中生物教学比较法的运用策略分析比较法是一种常用的教学方法，能够帮助学生理解和记忆知识，提高学习效果。
在初中生物教学中，比较法的运用可以激发学生的学习兴趣，加深对生物概念的理解，培养学生的综合思维能力。
本文将对初中生物教学中比较法的运用策略进行分析，并提出一些相应的指导原则。
1. 比较同一类事物的异同比较同一类事物的异同是比较法的基本运用策略。
在初中生物教学中，可以将不同的动物、植物或生物现象进行对比，帮助学生理解其异同之处。
可以对比哺乳动物和鸟类的骨骼结构、呼吸方式和繁殖方式，通过对比学生可以更好地理解动物的分类和特征。
3. 比较过去和现在的变化比较过去和现在的变化是比较法的另一种运用策略。
在初中生物教学中，可以比较不同时期的生物群落或生态系统的变化，帮助学生理解环境变化对生物的影响。
可以比较城市建设前后某一地区的植被情况、鸟类数量或鱼类种类，让学生了解人类活动对生态系统的破坏。
二、比较法的指导原则1. 比较对象应具有代表性在使用比较法时，应选择具有代表性的事物进行比较。
比较对象应能够反映该类事物的基本特点和规律，避免选择过于特殊的事物导致学生产生误解。
2. 比较内容应简明扼要比较内容应简明扼要，重点突出，避免过多的细节和无关信息的干扰。
教师应根据学生的认知水平和学习需求选择恰当的比较内容，使学生容易理解和记忆。
3. 比较过程应注重思维的激发比较过程应注重激发学生的思维，鼓励他们提出问题、思考和分析。
教师可以引导学生提出自己的比较观点和理由，培养学生的分析和判断能力。
4. 比较结果应能够解决问题比较的目的是为了帮助学生解决问题，教师应引导学生总结比较的结果，找出规律和结论。
学生应能够将比较的结果应用到生物学习和实际生活中。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法生物是初中阶段学生学习的重要科目之一，它不仅能够增强学生的科学素养，培养学生的观察、思考和分析问题的能力，还可以让学生对生命有更深刻的认识。
在学习生物的过程中，比较法是一种常用的教学方法，通过比较不同事物的相同点和不同点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将就初中生物教学中的比较法进行探讨。
一、比较法在生物教学中的运用比较法是一种通过对不同现象进行比较，从而找出它们之间的联系和区别的方法。
在生物教学中，比较法主要包括横向比较和纵向比较。
横向比较是指通过比较不同的事物或现象，找出它们之间的共同点和不同点，例如比较植物和动物的特征、生活习性等；纵向比较是指通过比较同一事物或现象在不同时间、不同空间或不同条件下的变化，例如比较植物在不同生长环境下的变化。
比较法在生物教学中的运用可以帮助学生深入理解生物知识，拓宽学生的视野，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
比较法还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1.比较不同物种的生活习性在生物教学中，教师可以通过比较不同物种的生活习性，让学生了解不同物种在生活方式、食性、生存环境等方面的共同点和差异，从而深入了解生物间的相互关系。
教师可以比较食肉动物和食草动物的生活习性，让学生了解它们之间在摄食、捕食、行动方式等方面的不同。
2.比较不同植物在不同环境下的适应性教师可以通过比较不同植物在不同环境下的生长状况，让学生了解植物在不同生长环境下的适应性，从而深入了解植物的生长规律。
教师可以比较沙漠植物和雨林植物在干旱和湿润环境下的生长特点，让学生了解它们在适应不同环境时的生理和形态上的变化。
在生物教学中，教师在运用比较法时需要注意以下几点：1.明确比较的目的和对象在运用比较法进行教学时，教师需要明确比较的目的和对象，确保比较的内容和范围符合教学要求。
2.注重启发学生思考在进行比较教学时，教师需要注重启发学生的思考，让学生通过对比较对象的观察和分析，自主总结出相同点和不同点，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
初中生物教学比较法的运用策略分析
初中生物教学比较法的运用策略分析在初中生物教学中，教师需要采用多种教学方法来促进学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
比较法是一种常用的教学方法，它通过对事物的相似和差异进行对比，帮助学生加深了解，提高思维能力和分析问题的能力。
本文将对初中生物教学中比较法的运用策略进行分析，并探讨如何更好地利用比较法来提高学生的学习效果。
一、比较法在初中生物教学中的意义二、比较法的运用策略1.选择恰当的比较对象在初中生物教学中，教师需要选择恰当的比较对象，这可以是生物体的结构、功能、生活习性、生态环境等方面。
在讲解不同动物的生活习性时，可以选择猫和狗进行比较，让学生通过比较来理解两种动物的相似和差异。
通过选择恰当的比较对象，可以更好地帮助学生理解生物学知识。
2.深入比较分析在进行比较教学时，教师需要进行深入的比较分析，挖掘事物的内在联系和规律。
在比较植物的不同器官时，不仅可以比较它们的结构和功能，还可以深入探讨它们的生长环境和生理特点。
通过深入的比较分析，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
3.启发思维，促进探索比较法不仅可以帮助学生加深理解生物学知识，还可以启发他们的思维，促进他们主动探索。
在比较不同动物的适应能力时，可以引导学生思考不同动物是如何适应不同环境的，促使他们主动探索适应能力的形成原因和机制。
通过启发思维，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
4.引导学生发现规律在进行比较教学时，教师需要引导学生发现事物的规律。
在比较不同种类植物的生长速度时，可以让学生观察和记录不同植物的生长情况，引导他们发现生长速度与环境、养分等因素的关系。
通过引导学生发现规律，可以培养他们的科学思维和实践能力。
以下通过一个实际案例来说明比较法的运用策略。
在教学《植物的繁殖》这一知识点时，教师可以选择不同的植物进行比较，引导学生从植物的结构、繁殖方式、生活习性等方面进行比较分析。
教师可以选择向日葵和玉米进行比较，引导学生观察向日葵和玉米的花朵结构、花粉散播方式等，让学生通过比较了解不同植物的繁殖方式。
比较法在初中生物教学的应用
比较法在初中生物教学的应用[关键词]比较法；学校生物；教学应用比较法是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比的一种常用方法。
在学校生物教学中，比较法的恰当使用，便于同学通过事物间的比较，揭示学问间的内在联系与区分，从而更好地理解、识记、运用生物学问，培育规律思维力量，提高学习效率。
生命现象的多样确定了比较法的多样性。
应用于学校生物教学中的比较法分为纵向比较、横向比较、单项比较、专题比较和综合比较等类型。
一、纵向比较纵向比较是将同一讨论对象在不同时期的特征加以比较，借以揭示出讨论对象在不同时期的改变特点。
通过对每个时期的比较，用进展的目光揭示比较对象间相关学问的内在联系与区分，以关心同学更好地感知、识记、理解和综合运用生物学问，到达快速记忆的目的。
如将高等植物各类的根〔或茎、叶〕用进展的目光，按进化程序进行纵向比较，不仅便于高等植物各类根〔或茎、叶〕特征异同的把握，而且可关心同学详细生动地熟悉到植物的进化遵循由简洁到冗杂〔由水生到陆生〕的进化历程。
再如在进行光合作用探究历程的教学时，通过对光合作用探究历程的纵向比较，使同学跟随科学家普利斯特利、英格豪斯、梅耶、萨克斯、鲁宾和卡门、卡尔文等的脚步去重现光合作用的探究历程，并通过纵向比较其各阶段的不同，以明确其进展，从而让同学领悟到光合作用的发觉是一个在科学探究中开拓、继承、修正和进展的过程，其中布满了耐人寻味的曲折，可适时进行思想教育。
二、横向比较横向比较是把不同讨论对象在同一进展阶段上冲突各方面加以比较的方法。
在教学中，可采纳平行联系、互相比较、系统讲解，使同学在把握特征学问的基础上全面把握生物学学问，这么做既可便利同学甄别、区分、记忆，又避开了相像学问的混淆。
如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图进行横向比较，能使同学直观地看到蜥蜴肺泡数目增多，熟悉到蜥蜴肺的呼吸作用能够满意陆地生活对氧气的需要，因此适于陆地上的生活；而青蛙还需要皮肤帮助呼吸，仍旧离不开潮湿的环境。
浅谈初中生物教学中的比较法
浅谈初中生物教学中的比较法生物是一门探究生命的科学，是初中生物课程的重要组成部分。
在初中生物教学中，比较法是一种常用的教学方法，通过比较不同的生物现象、结构或过程，帮助学生更好地理解生物知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合分析能力。
本文将从比较法在初中生物教学中的应用、方法和效果等方面进行探讨，希望能够对广大初中生物教师和学生有所帮助。
一、比较法在初中生物教学中的应用比较法是指通过对比两个或多个对象的相似之处和不同之处，来帮助学生理解事物的内在联系和规律性。
在初中生物教学中，比较法可以应用于多个方面：1. 比较不同物种的特征：生物在形态、结构、生长发育等方面存在着巨大的差异，通过比较不同物种的特征，可以帮助学生理解生物多样性和适应性。
2. 比较生物的生理功能：生物的生理功能也存在着差异，通过比较不同生物的生理功能，可以帮助学生理解生物的适应性和生存方式。
3. 比较不同环境条件下的生物变化：生物在不同环境条件下，会表现出不同的生存特征和适应性，通过比较不同环境条件下生物的变化，可以帮助学生理解生物的适应性和进化规律。
比较法在初中生物教学中有着显著的效果，主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生理解生物的多样性：通过比较不同生物的特征、生理功能等，可以帮助学生更好地理解生物的多样性和适应性。
2. 激发学生学习兴趣：比较法可以使生物知识变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 提高学生思维能力：通过对比分析和综合对比，可以帮助学生培养综合分析和逻辑推理能力，提高学生的思维能力和综合素质。
4. 培养学生实践能力：比较法注重实际应用，可以培养学生的观察和实践能力，提高学生的实验操作水平和科学素养。
比较法在初中生物教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解生物知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合分析和实践能力。
初中生物教师应该灵活运用比较法，设计具有生物特色的比较教学内容，引导学生从比较中发现规律、增长知识，培养学科思维，提高学生的学习质量和水平。
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初中生物教学中比较法的运用郭智慧摘要：比较法在学生学习生物学知识方面起到很重要的作用，我在多年教学实践中总结了几点比较法的作用；比较法运用的基本要求和技能；比较法的类型；比较法的运用方法；运用比较法需注意的问题等。
关键词：比较法的作用；比较法的类型；比较法的运用方法。
比较法教学思想是一种极为重要的生物学科教学思想,也是生物课堂教学改进学生机械记忆学习,增进理解思维性学习,促进学生学会学习的重要教学方法。
在中学生物教材中,有许多相似概念、相似的内容,可以通过比较,防止概念的混淆和理解的偏差。
生物课堂教学中,教师不能仅满足于生物知识的准确传授,更重要的是要发展学生智力和能力,是培养学生自己获取生物知识的能力,并在学习过程中逐步掌握学习生物学知识的有效方法。
比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。
比较法教学从学习方法的角度指导学生学会比较性学习,启发学生自己进行有目的、有重点的开展学科知识与实验内容的比较,从而提高学生的思维能力和自学能力,能较好地调动学生的学习主动性,真正地让学生自己掌握一把开启知识和智慧宝库的“金钥匙”。
一、比较法在生物教学中的作用１．运用比较法教学，能够使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
如通过复习绿藻的自养方式引出细菌的营养方式——异养型；通过复习外分泌腺的概念引出内分泌腺的概念。
２．运用比较法教学，能够使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。
我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。
如讲解动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
如讲解鸟类的飞翔相适应的特征（食量大，消耗的能量高）时，把呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统的关系结合在一起讲，就能使学生深刻地理解其内在联系。
再如讲解小肠消化、吸收的结构时，小肠绒毛的作用可以同根的根毛的作用做联系，其作用都是增大了吸收面积，就能使学生的知识系统化。
３．运用比较法教学，能够使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。
有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。
在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。
如讲解穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念；再如讲解不定根的定义时（不定根是指从茎叶上生出的根），（1）从茎上生出的根叫不定根，如甘蔗基部的节上生长有许多条根；再如柳树，俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，为什么“无心插柳柳成荫”？这主要是在柳树的枝条的下端在适宜的条件下生长出的不定根，形成了一个新的柳树。
（2）从叶上生出的根也叫不定根，如“秋海棠”的树叶落到地上就能在适宜的条件下萌发出许多条不定根，而形成许多个新的植物体。
通过比较茎和叶生出的根能够更好地理解不定根的内涵和外延。
４．运用比较法教学，能起到或加强直观作用。
比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。
如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。
这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。
比较法还能加强直观作用。
如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。
而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
５．运用比较法教学，能够培养提高学生的逻辑思维能力。
比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。
任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。
因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。
比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。
并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。
二、比较法运用的基本要求和技能1.明确比较的主题明确比较的主题就能在比较中抓住被比较对象最为本质的异同点进行比较，以达到同中求异、异中求同的作用，避免出现不管什么统统比较一番的做法。
例如，初中生物有这样一个小实验：“捉几只蚂蚁罩在纱罩下，纱罩下面分别放一小堆糖和一小堆木屑。
蚂蚁会不时地用触角去碰碰糖，又碰碰木屑。
最后它们会爬过去吃糖，而不吃木屑。
如果将它们的触角剪去，看看它们还能区别出哪些是糖、哪些是木屑吗?”此实验中有糖和木屑之对照、有触角和无触角之对照，比较的主题十分明确，目的是为了研究昆虫的触角有何功能。
三、比较法的类型中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概总结出来的。
生命现象之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。
生命现象的多样决定了比较法的多样性。
一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。
1.类比类比就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。
根据被对比各点的相似性和差异性，类比法又分为类型比较法和类别比较法。
前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。
如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把莲藕和马铃薯（实物）作相应对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。
后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。
如绿藻和兰藻的比较；鲸和鱼的比较；红薯与土豆的比较；蝙蝠与鸟的比较；节肢动物与甲壳动物和昆虫的比较。
可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围。
类型比较法和类别比较法关系密切，常相互配合，同时运用。
求大同，归一类；找出特点，分门别类。
使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类，又是具有不同特点的二类或多类（小类）。
２．列比列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。
如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较。
可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
３．历比历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。
如将高等植物各类的根（或茎、叶），按进化程序比较，可帮助学生具体生动地认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。
又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢的心脏（用挂图或模型更佳）比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。
有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。
４．寡众比寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。
一般以一事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。
如把茄科与锦葵科、蔷薇科、十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的认识和记忆。
在分章节复习时，也可把其中的一种器官（或组织、或系统）同多种器官（或组织、或系统）分别比较。
强化其一，巩固其他。
５．综合比综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。
一般用在总复习末期，将一本教材（或一编）的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。
如六大类植物类群的主要特征比较；不产生种子的植物类群的主要特征比较；裸子植物和被子植物的比较；肺部毛细血管、组织处毛细血管、肾小球毛细血管的血液成分的比较。
可使学生的知识系统化。
四、比较法的运用方法1.推陈出新法。
培养学生在已知概念的基础上，由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大知识的范围，加深对现有知识的理解。
如讲植物的生殖方式———有性生殖，先从藻类植物生殖对比，引出种子植物生殖的含义。
2.系统对比法。
生物学是一门系统科学，它不但与其他学科有着密切的联系，而且本学科内知识也是相互联系密不可分的，教学时可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
我们在教学时，只有将分散了的系统的知识集中起来，阐明生命现象和规律间的关系。
如讲述动物的生殖，无脊椎动物是卵生的，它的生殖离不开水；鱼类、两栖类的生殖也是卵生的，同样离不开水，但过程复杂多了；而爬行类、鸟类的生殖同样是卵生，但已脱离水，在陆地条件下完成生殖。
讲动物的进化规律时，把各类动物的生殖过程进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3．类比分析法。
有比较才有异同，任何事物总是相比较而存在的，尤其对相近概念，只有比较才能了解其异同。
如讲气体交换，用肺内的气体交换，来阐述组织细胞与毛细血管间的气体交换，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握气体交换概念。
在教学中，可采用前后联系、对比讲解、系统讲解，使学生在掌握特征知识的基础上全面掌握生物学知识。
这种作法既可方便学生记忆，又不会产生混淆。
如细菌和真菌的特征学生很容易混淆，通过比较，抓住主要的区别：细菌没有成形的细胞核，真菌具有真正的细胞核，这样学生就不会混淆了。
4．直观比较法。
比较法还能加强学习的直观感觉。
如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图进行直观比较，能使学生直观的看到蜥蜴肺泡数目增多，认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足陆地生活对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。
而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
5．逻辑推理比较法。
采用比较法，可以提高学生的逻辑思维能力。
比如：显性性状与隐性性状由什么区别与联系？学生采用比较法，从逻辑上找出对比之项：显性性状与隐性性状、显性性状和隐性性状的表现形式、杂交一代隐性基因是否消失等等，然后分析出对立面和统一面，得出结论。
并从中看出二者的相互依赖、彼此独立的关系。
6.列表比较法。
是指教师在讲解生物学概念、原理时，通过提示事物的内部联系，归纳出相同点、不同点或共同的规律，并以表格的形式表示之，便于学生归纳比较、灵活记忆。