学困生转化跟踪档案
杏东小学后进生转化跟踪档案
2、督促其养成自觉的学习习惯。
转化过程情况记载
具体做的工作
1、随是帮助他练声。
进步
基本完成。
不足
对待练声懒惰，不理想
2、在考试前进行辅导。
进步
有了一定提高
不足
自觉性较差。
3、指定好他的帮助对象。
进步
有了很大进步。
不足
还有一些节奏跟不上。
4.对演唱进行抽查。
进步
严查曲目基本会唱。
不足
对待节奏把握不准
4.、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标。
进步
认识到：我能行
不足
阶段目标没有很完善
杏东小学后进生转化跟踪档案
学期：2017—2018学年度第二学期
基本情况
班级
一年四班
姓名
贺杰
性别
男
后进情况
后进原因简析
音乐成绩在班级处于下游，与其他同学差距较大。
1、自身进取心较差，学习不主动；
2、基础太差；
3、父母对他的情况关心不够。
转化计划
学科
转化目标
转化措施
音乐
帮助他明确学习目标，养成良好的学习习惯；
不足
有的曲目不熟悉。
杏东小学后进生转化跟踪档案
学期：2018—2019学年度第一学期
基本情况
班级
二年四班
姓名
李明昊
性别
男
后进情况
后进原因简析
该生能自觉遵守学校各项常规，尊敬师长，团结同学，热爱集体，团结同学。
学习上表现一般，学习成绩不理想。
转化计划
规，尊敬师长，团结同学，在学习上，有了很大的进步，学习态度端正，学习目标明确，成绩良好。
差生转化跟踪记录
差生转化跟踪记录三县堡中学二年一班差生姓名：杨尚宗原因分析：无上进心，厌学，成绩差。
转化过程记录：一新学期任教新班级，第一次数学作业，课代表告诉我：“只有杨尚宗同学未交，他以前就不做作业。
”我找到杨尚宗：“同学们都按时完成了作业，你怎么没交？”他小声告诉我：“老师说，我能学多少就学多少，不能学就休息休息。
”“我说过吗？”“以前的老师说。
”“我就是你的老师，杨尚宗同学一定能完成作业，你认为能不能？”小声说：“能。
”“大声说！”“能！”他笑着跑了。
作业交上后，只是格式不正确，我把一句广告词送给她：相信自己，没错的。
转化时间：2013年3月21日转化效果：找回了一份自信，有了一个好的开端。
二今天的数学课，我让杨尚宗和一名成绩中游的同学在黑板上书写幂的运算性质公式。
5个公式，杨尚宗全对，另一名同学错一个。
我告诉同学们：“成绩代表的是过去，优秀不是永远的，落后也不是不可改变的，关键在于你是否努力。
杨尚宗同学进步大，是他近期努力的结果。
请同学们记住：没有最好，只有更好。
”我知道，杨尚宗这个成绩与昨天的课堂是有联系的：昨天的数学课是下午最后一节，临近下课的时候，我让同学们巩固本节知识，杨尚宗同学一会看看表，一会望望我。
我知道，又急着回家，没心思学习了，我走过去，低声说：“准备好了吗？下节你上黑板默写，怎样？”他立刻紧张起来，将心神回归课堂。
我想，一次次开小差，让学困生越来越困难。
老师要多提醒，为他们铺设台阶，让他们尝到成功的滋味，不再在课堂上走神，不再在课堂上沉默。
转化时间：2013年5月13日转化效果：品尝成功快乐，增强自信心。
三今天上课，杨尚宗表现很差。
我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身边，他拿起课本，也是一副心不在焉的样子。
课后，我问他：“这节课你精力不集中，为什么？”“老师，开学以来，我学习是不是很努力？”“是，进步很大！”“那我的成绩为什么还是倒数第一，我的努力还有什么用？”我明白了，是月考分数，让他情绪开始低落，“五个人一同赛跑，原先最后一名被落下300米，现在被落下30米，同样是最后，一样吗？”我说，“千里之行，始于足下。
503育贤小学学困生转化跟踪记录表
优 学生帮扶后德育考核 达
秀 标
良
好
√
不达标
寮步育贤小学学困生转化跟踪记录表
2016-2017学年度第一学期
转化对象 班 级 雷佳东 503 帮扶教师 地 点 彭友军 教室
学生帮扶前 ，心理原因，缺乏Байду номын сангаас信心，学生基础差。该学生上课不认真听讲，学习积极性不高。看上去很懒惰，老师布置的作 表现如何
第一次帮扶时间 帮 扶 过 程 第二次帮扶时间 第三次帮扶时间 第四次帮扶时间
2016年9月 2016年9月 2016年10月 2016年10月
方 式 方 式 方 式 方 式
沟通 辅导 沟通 辅导
帮 扶 小 结
在整个辅导过程中，该生始终非常认真的听朋友和老师的辅导，从即时改正的题 目中可以看出，基本上能够正确的理解和改对。但对于需要仔细思考和稍灵活的题 目，学生还是有一定的困难。通过几个星期的耐心指导和教育，该生的表达能力有所 提高，学习也较前自觉了。在劳动节放假回来的当天，该生交给我一本满满的口算作 业，并告诉我，这是他自愿完成的作业。（放假期间我只要求每天做10题口算，估计 他做了有将近一百多道题。）可见他是非常乐意接受教师的帮助和愿意学习的。（该 生的学习潜能有可挖掘的空间，可以给予更高的期望。）
学困生转化档案
学困生转化档案近年来，愈加明显的教育现象是，一些学生无法跟随课程进行，成为了一类“学困生”。
学困生是指在学习效果上出现较大差距的学生。
这些学生无法适应常规课程和教学风格，由此表现为学习困难、成绩差、缺乏学习兴趣等问题。
针对学困生的转化，各级学校和政府部门也逐渐调整教育资源配置，注重一对一教育和多元化的辅导方式。
学困生转化档案学困生转化档案是学校管理部门和教师对学困生进行定位、查找和帮助的一项记录工具。
它不仅能够帮助学校管理部门全面掌握学困生的情况，还能够为教师们在辅导学生时提供有效的指导和支持。
学困生转化档案档案包含什么？学困生转化档案包含学生的个人信息；学习成绩和表现的基本数据；问题描述、问题原因及解决方案的详细记录；监测记录、调整措施和反馈报告等。
如何建立学困生转化档案？学困生转化档案应从学期初开始就建立，这样可以实现监测记录和调整措施的实时更新。
具体建立步骤如下：1.确定学困生名单，并查找原因。
2.对于每一个学困生建立详细记录，包括个人信息、问题描述和问题原因。
3.制定个性化的解决方案，并实施。
4.监测措施的执行情况、学习效果的变化和学生态度改善情况。
5.根据实测情况及时调整措施，以求最佳的教育效果。
学困生转化档案的意义学困生转化档案的意义在于实现了对学生情况的全面记录和跟踪，可以帮助学校管理部门与教师更加全面地了解学生的状况，进而为学生提供更有针对性的辅导和培养。
同时，学困生转化档案具有以下意义：1.实现对学生的个性化关注，在辅导上更加针对性和有效性。
2.为了解学生个别差异的问题并进行有针对性的干预，避免教育资源的重复浪费。
3.提高学生在过程中的舒适性和效力性，提高学校教育环境的和谐和学生整体素质。
面对学习困难和存在差异的学生，学困生转化档案可以帮助教师更全面地定位和解决学生问题。
合理建立学困生转化档案，依据学生的个别差异，在教育资源优化配置的同时，加强学生培养，促进学生全面发展。
学困生转化记录12则
《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。
2．找闪光点。
李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。
3．心而不急躁。
虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。
对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。
于是，他就不把精力花在学习上了。
学困生转化记录表 精品文章
学困生转化记录表精品文章学困生转化记录表学校：XXX学校年级：XXX年级姓名：XXX性别：XXX班级：XXX班一、学困生基本情况学困生是指在学习过程中存在一定困难的学生。
在初步了解学生情况后，我们收集到以下信息：1. 学困生的学习表现学生在课堂上不够专注，注意力容易分散，学习成绩差，容易犯粗心错误，对学习缺乏兴趣；学生阅读理解能力相对薄弱，对于抽象概念的理解有困难，写作表达能力较差；学生自学能力不强，对作业的理解和完成存在困难，解决问题的能力较差；2. 学困生的学习习惯学生存在拖延症，不能按时完成作业，学习计划不合理；学生缺乏学习方法，不会归纳总结，自主学习能力不强，没有良好的学习环境；学生缺乏自信心，对自己的学习能力没有信心，容易灰心丧气；3. 学困生的心理问题学生存在较高的学习压力，对学习有抵触情绪，容易情绪低落；学生缺乏自信心和自尊心，容易受到他人评价的影响，对自己产生负面情绪；学生缺乏适应能力，不能灵活应对学习中的挑战；二、学困生转化方案1. 学习指导针对学困生的学习问题，我们将制定个性化学习指导方案。
包括重点学科的补习安排，学习方法的培养，补充学习资源的提供等。
2. 培养学习兴趣为了激发学生对学习的兴趣，我们将通过设计趣味性学习活动，加入游戏元素，提高学生的学习积极性。
3. 坚持规律作息调整学困生的作息时间，确保充足的睡眠，合理安排休息时间，以提高学生的注意力和学习效率。
4. 培养良好的学习习惯我们将通过制定学习计划和任务清单，指导学生建立良好的学习习惯，培养自主学习和时间管理能力。
5. 心理辅导学困生往往会存在一定的心理问题，我们将提供心理辅导服务，帮助学生缓解学习压力，提高自信心和适应能力。
6. 家校合作在学困生转化过程中，家长的支持和配合至关重要。
我们将与家长保持密切联系，提供学习指导和建议，共同努力帮助学生转化。
三、学困生转化计划1. 阶段目标制定明确的阶段目标，分解大目标，确保每个学困生都能有所进展，并逐步达到预设目标。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表班级：男姓名：未提供性别：男年龄：未提供学困生基本情况分析：该学生户籍情况为本市户口，健康状况良好，父母均为务农。
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，成绩差，赶不上研究队伍。
平常研究中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转化过程及措施：一、与孩子谈心，增强他研究的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生研究状态，并注意做到分层次练，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立研究自信心；并培养良好的研究惯，重点是培养按时完成作业的惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，研究的积极性和研究兴趣提高了。
学困生转化记录辅导对象：未提供姓名情况简介：该学生研究成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：一、走近该生，发现其闪光点，促其上进。
二、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
结果：转化效果良好，该生的研究积极性和成绩均有所提高。
在三月份，学生的课文朗读能力有了较大的进步。
对于篇幅较短的课文，学生们基本上能够正确、流利地朗读出来，有个别学生已经做到了感情朗读。
特殊学生进步档案及转化记录
特殊学生进步档案及转化记录
1. 概述
特殊学生是指身体或心理出现异常的学生，比如残障学生、欠
发展学生等，在教育活动中需要特殊的关照。
为了准确了解他们的
研究进步情况，评估教学效果和服务质量，学校建立特殊学生进步
档案和转化记录。
2. 特殊学生进步档案
2.1 档案内容
进步档案主要记录特殊学生的个人、研究和服务等方面信息。
个人信息包括姓名、性别、身份证号码、联系方式等；研究信息包
括入学情况、课程设置、教学计划、考试成绩等，可看出学生在各
个方面的研究进步情况；服务信息包括学生的服务需求、服务形式、服务质量等，可看出服务的针对性和效果。
2.2 档案保存
学校将特殊学生进步档案集中保存，每学期进行更新，相关人
员需保守档案秘密。
3. 特殊学生转化记录
3.1 转化内容
转化记录主要记录教师根据特殊学生进步情况采取的措施，以
及特殊学生的研究和服务进展情况。
这是一份重要的工作记录，也
是对于特殊学生教育服务质量的体现。
3.2 转化流程
1）每位特殊学生选定主管老师，由主管老师对其制定针对性
的教育服务计划；
2）主管老师根据计划，具体实施措施，指导学生的研究过程；
3）在此过程中，主管老师及时记录下学生的表现、反应、遇
到困难的情况，及时调整教育服务计划；
4）学期末，主管老师对于学生的研究情况和服务实施情况进
行测评，并对学生的转化情况进行记录。
4. 总结
特殊学生是教育服务工作的一个重要领域，建立进步档案和转
化记录，可以更好地关注特殊学生的需求，评估服务质量，推动特
殊学生的教育转化和发展。
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及措施
1、抓书写
2、利用课余时间帮其辅导
3、与家长交流沟通
转化过程记录
月份
辅导内容
成效
不足
2月
1—2单元的字词默写（书写）、课文理解。
3月
3—4单元的字词默写（书写）、课文理解。
4月
5—6单元的字词默写（书写）、课文理解。
5月
7—8单元的字词默写（书写）、课文理解。
6月
在其掌握基础知识的情况下，帮助其进行期终复习
5月
7—握基础知识的情况下，帮助其进行期终复习
学生基本情况
姓名
张凡
性别
男
出生年月
20030230
上学期
期末成绩
合格
学困情
况简析
该生学习接受能力较弱，对学过的知识不能融会贯通。作业字迹潦草，且速度较慢，效率也不高。该生上课也能做到积极举手发言，但常常不能全面思考，答非所问。家长也很关心他的学习，但工作忙时，也会有疏于督促的现象，故孩子学习时常是好一阵，坏一阵。
5月
7—8单元的字词默写、课文理解。
6月
在其掌握基础知识的情况下，帮助其进行期终复习
及措施
1、利用课间帮其辅导，主要针对字词的掌握和课文内容的理解。
2、帮助其养成良好的学习习惯，端正学习态度。
3、在其家长的配合与支持下，补充适当的练习，帮其夯实基础。
转化过程记录
月份
辅导内容
成效
不足
2月
1—2单元的字词默写、课文理解。
3月
3—4单元的字词默写、课文理解。
4月
5—6单元的字词默写、课文理解。
学困生转化跟踪档案
学困生转化跟踪档案
2014-205年度第一学期
东平县第四实验小学
二0一四年二月
班级：四（6）班学科：语文辅导老师：
学生基本情况
姓名
性别
男
出生年月
上学期
期末成绩
合格
学困情
况简析
该生其实学习接受能力方面不存在问题，成绩总是落后主要是其在学习上不用心，对待学习总是敷衍了事，态度不够端正，加上家长有时工作忙，未能及时督促，所以尽管能力不弱，但成绩始终上不去。
学生基本情况
姓名
钱冬阳
性别
男
出生年月
上学期
期末成绩
不合格
学困情
况简析
该生在学习上积极主动性较差，学习接受能力较弱。虽然在学校有老师督促，基本能完成学习任务，但是回家后不能做到及时地巩固复习，作业经常不能独立、保质保量的完成，家长在工作忙的时候时常顾不到孩子，所以该生的学习成绩一直不能有明显的进步。
转化目标
转化目标
及措施
1、利用课间帮其辅导，主要针对字词的掌握和课文内容的理解。
2、帮助其养成良好的学习习惯，端正学习态度。
3、在其家长的配合与支持下，补充适当的练习，帮其夯实基础。
转化过程记录
月份
辅导内容
成效
不足
2月
1—2单元的字词默写、课文理解。
3月
3—4单元的字词默写、课文理解。
4月
5—6单元的字词默写、课文理解。