学困生转化记录
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化辅导记录
学困生转化辅导记录一、学生基本情况＿____，男，具体年级学生。
该生在学习上表现出较大的困难，主要学科成绩均不理想。
课堂上注意力不集中，经常开小差，作业完成质量差，且有拖欠现象。
与同学相处时较为孤僻，缺乏自信。
二、问题分析1、学习基础薄弱经过与该生以前的任课老师交流以及对其过往成绩的分析，发现他在之前的学习中基础知识掌握不牢固，导致后续学习跟不上进度。
2、学习方法不当该生没有养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习方法，如预习、复习、总结归纳等。
3、家庭环境影响通过家访了解到，该生的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，对他的学习关注较少，缺乏良好的家庭学习氛围。
4、自身心理因素由于长期学习成绩不佳，＿____产生了自卑心理，对学习缺乏信心和兴趣，甚至有一定的抵触情绪。
三、辅导措施1、知识补差针对该生基础知识薄弱的问题，制定了专门的补差计划。
利用课余时间为他补习之前遗漏的知识点，逐步夯实基础。
2、学习方法指导向他介绍了一些有效的学习方法，如制定学习计划、做好笔记、建立错题本等，并监督他在学习中应用。
3、心理辅导定期与该生进行交流，了解他的内心想法和感受，鼓励他树立信心，克服自卑心理。
同时，引导他正确看待学习中的困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质。
4、家校合作与家长保持密切联系，让家长了解孩子的学习情况，共同为孩子营造一个良好的学习环境。
建议家长在家庭中多关心孩子的学习和生活，给予他更多的支持和鼓励。
四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与_____建立良好的师生关系，让他感受到老师的关心和爱护。
对他的学习情况进行全面了解和评估，制定个性化的辅导计划。
同时，与家长进行沟通，取得家长的配合和支持。
在这一阶段，重点帮助他复习之前学过的基础知识，如数学中的基本运算、语文中的字词和语法等。
每天安排一定的时间为他进行辅导，并布置适量的作业进行巩固。
2、第二阶段（第 3-4 周）在基础知识有所提高的基础上，开始引导他掌握一些学习方法。
学困生转化记录
学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教诲。
刘峰在班里学习较差，主课结果差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让西席下不了台。
原因是和上头的三种景象雷同，由于底子较差，上进心不敷，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相称多的零花钱，从小养成了一种头角峥嵘的生理上风。
到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。
爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，进步自我的影响力，满意一下体现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。
由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起各人的细致，在讲堂上不用心听讲，作业常常不交，不完成。
措施一、针对这种景象，我没有叱责他，也没有藐视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比力低，而且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操纵的资料少，机子反应速率着实不克不及阿谀，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地低落，最终低落。
一部分学生对政治课是很伤风的，对此尤感兴趣，但每节课又感触很不如意，于是便想措施作怪。
上了两节课，刘峰的作怪让我头疼，分析原因，这样的学生需要非常的照顾和引导，并且要给他必须的体现时机，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事变交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再乘隙和他交心，资料是多方面的但永远不能脱离学习这个主题，对他每节课的结果举行反馈，肯定多方面，指出不敷面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又程度有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同砚做的好的地方，从而激起他的求胜生理，培养他做事要踏实的学习风俗。
二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的进步不是一次教诲，一次发言所能及的，而要靠多次，多方面一直重复的教诲。
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇关于学困生转化记录篇一新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生3名。
为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下：根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。
经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。
久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。
另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。
为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。
为弥补这一点，为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。
作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。
学困生转化辅导记录
学困生转化辅导记录在教育的征程中，每个学生都是独特的花朵，只是有些绽放得稍晚一些。
在我的教学生涯中，学困生的转化一直是我关注的重点，以下是我对一些学困生转化辅导的记录。
学生姓名 1是一个让我印象深刻的孩子。
刚接触他时，他在学习上表现出明显的困难，课堂上注意力难以集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣和动力。
为了深入了解他的情况，我首先与他的家长进行了沟通。
通过交流得知，他的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这对他的心理产生了不小的影响。
针对他的问题，我制定了个性化的辅导计划。
在课堂上，我会特意关注他的表现，通过提问、眼神交流等方式，吸引他的注意力。
当他稍有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
课后，我会安排专门的时间为他辅导功课，耐心地解答他的疑问。
同时，我还鼓励他参加学习小组，与同学们一起学习，培养他的合作意识和学习兴趣。
经过一段时间的努力，他的学习态度有了明显的转变。
课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业完成情况也有了很大的改善。
在一次小测验中，他取得了不错的成绩，这让他备受鼓舞，对学习的热情也越来越高。
学生姓名 2是一个性格内向的孩子，在学习上存在着较大的困难，尤其是在数学方面。
通过观察和与他交流，我发现他对数学概念的理解存在偏差，基础薄弱。
于是，我从最基础的知识入手，为他进行系统的辅导。
为了让他更好地理解数学知识，我采用了多种教学方法，如实物演示、画图等，让抽象的知识变得更加直观。
同时，我还为他推荐了一些适合他的数学辅导资料，帮助他巩固所学知识。
在辅导过程中，我注重培养他的思维能力，引导他独立思考问题。
每当他遇到难题想要放弃时，我都会鼓励他坚持下去，告诉他只要努力就一定能够克服困难。
经过一个学期的辅导，他的数学成绩有了显著提高，性格也变得开朗了许多，愿意主动与同学们交流学习心得。
学生姓名 3是一个聪明但好动的孩子，学习成绩一直不理想。
经过分析，我发现他的问题主要在于学习习惯不好，缺乏自律性。
学困生转化记录
学困生转化记录学困生转化记录一"学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是学生王元政学困生转化记录：主要措施1.从课程设置，教学环节等方面注重对王元政的关爱，“备课时必须对王元政的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让王元政提出问题，合作学习中必须让王元政发言，辅导点拨时必须解决王元政的困惑，设计作业时必须针对王元政进行分层次布置并对他当面辅导”。
2..对王元政及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。
对王元政厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对王元政一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助王元政重新树立学习信心。
3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对王元政多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注王元政，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让王元政树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对王元政进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找王元政谈心，以鼓励教育为主。
让王元政找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。
三、效果：1.王元政重新树立学习信心。
2.王元政找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。
3.解决了他的厌学思想。
4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。
学困生转化记录 (3)
学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。
学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。
本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。
2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。
2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。
3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。
家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。
3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。
3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。
4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。
学困生转化计划及记录通用7篇
学困生转化计划及记录通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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转 化 记 录
让他知道自己的优势，树立学习的自信心。 2 让成绩好的同学帮助他，每天早读前或中午利用20分钟
的时间带领读前一天的课文，并教给他学习方法。 3 课堂上多提问他一些适合他的问题，激发他学习的兴趣
和发言的积极性，更自觉地去学习，并他把的每一点进步都 主动地跟家长多沟通，请家长配合进行多方面的鼓励他前有了很大的进步，上课能积极主动地发 言，遇到难题，能主动想办法解决，变被动为主动，成绩有 了很大提高。
2010--2011学年第一学期
学困生转化记录
教师姓名 科 目 语文 学困生姓名 学期初成绩 吴子豪 4分 一帮一 所在班级 学期末成绩 与家长沟通 六(4)班 70分
转化手段 激励、辅导、谈话
学 习 表 现
该生学习基础较差，书写潦草,学习不够自觉。上课搞小动 作,喜欢讲话，不专心听课，作业有时不按时完成，特别是需要 动脑的题，如：阅读，写话，不会做，学习成绩跟不上，很 吃力。 1 课余时间经常找他谈心，课堂上巡视时特别关注他，让