学困生转化情况记录表
小学一年级学困生转化情况记录表
开展辅导和补习
加强课堂互动和参与
增加课堂提问，鼓励学生回答问题 小组合作，让学生互相交流学习 创设情境，引导学生主动参与课堂活动 利用游戏、竞赛等方式增强课堂趣味性
建立家校合作机制
定期召开家长会，加强家校沟通 建立家长微信群，及时反馈学生情况 开展家长学校，提高家长教育水平 鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系
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20XX.XX.XX
小学一年级学困生转化情况记 录表
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汇报人：XX
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 学 生 基 本 情 况 03 转 化 措 施 和 方 法 04 转 化 效 果 和 评 价 05 总 结 和 建 议
05
总结和建议
总结转化经验和教训
针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活状况，促进学生的全面发展。 注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯，提高学生的自我管理能力。 及时发现和解决学生的学习困难，避免问题积累导致的学习障碍。
对学困生转化的思考和建议
了解学困生形成的原因，如家庭、学校、个人等因素，以便更好地制定转化方案。 针对不同学困生的特点，制定个性化的转化方案，注重因材施教。 加强与家长的沟通与合作，共同促进学困生的转化。 重视对学困生的心理辅导，帮助他们建立自信心，克服学习困难。
对教师和家长的指导建议
关注学生的个体差异，因材施 教
格率60%
学习表现：部 分学生上课注 意力不集中， 作业完成情况
较差
家庭背景和环境
家庭成员情况： 父母、兄弟姐妹 等
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄三年级张莹女学困生基本情分析基本资料住址情况：老君坡乡沙寨村庙湾社健康情况：良好家庭情况其父母亲待业在家，文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。
平时大多数时间均由奶奶管教，导致该生学习兴趣下降。
：情况分析智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
转化措施在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现进行观察，还与其他任课教师进行沟通。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。
提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。
针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
学困生转化情况记录表
学困生转化计划
转化后进生是教育工作中的一个重要环节，教师是此环节的关键。
在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，破坏性很强，影响面很广。
如何对待后进生呢？是教师必须正面回答的问题。
所谓“后进生”，是指智力因素处在正常发展范围内，由于某种教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。
学生有优差之别，但是对于教师来说，其责任所在并不是教育好一个学生、一部分学生，而是所有的学生。
作为后进生，他们的心里本来就有自卑倾向，如果教师不能将他们与优等生一样对待，那势必让他们与教师及其他同学之间产生极大的隔膜，这绝对是有悖于我们的教育宗旨的。
为人师者，应该一视同仁地尊重每一名学生。
学困生转化情况记录表(1)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(2)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(3)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(4)
（备注：转化效果可以另附纸写）。
学困生转化情况记录表
困生转化情况记录表建康情况：良好母：务农家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学 习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业 完成不好。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读 课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学 困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他回答问题的机 会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完 成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅 导孩子，让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动, 让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣 提咼了。
学生情 况 基本资 料 住址情况:家庭情 况 父：务农情况分 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
析转化措施 、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
转化效 果建康情况:母:司学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和, 平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩 虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理 解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的 期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度， 产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤 害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感 受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受 不了。
三年级学困生转化记录表
三年级学困生转化记录表一、基本信息。
学生姓名 [具体姓名] 性别 [男/女]出生日期 [出生年月日] 家庭住址 [详细住址]联系电话 [电话号码] 所在班级三年级[X]班。
二、学习情况分析。
（一）学习成绩。
学科上学期期末成绩本学期最近一次考试成绩。
语文 [具体分数] [具体分数]数学 [具体分数] [具体分数]英语（如有） [具体分数] [具体分数]（二）学习困难表现。
1. 语文方面。
- 识字量较少，在阅读和写作中经常因为生字词的障碍而无法理解文意或准确表达自己的想法。
- 阅读理解能力薄弱，不能很好地把握文章的主旨和关键信息，回答问题时常常答非所问。
- 写作时语句不通顺，错别字较多，内容比较空洞，缺乏想象力和逻辑性。
2. 数学方面。
- 计算能力较差，简单的加减法、乘除法运算也容易出错，在四则混合运算中更是漏洞百出。
- 对数学概念的理解不透彻，例如在学习几何图形时，不能准确区分不同图形的特征。
- 解决问题的能力不足，看到应用题不知道如何分析题目中的数量关系，难以列出正确的算式。
3. 英语方面（如有）- 单词记忆困难，单词拼写错误率高，导致在听力和阅读中无法识别熟悉的单词。
- 对英语语法规则掌握不好，在进行句子书写和口语表达时经常出现语法错误。
- 缺乏英语学习的兴趣和自信心，不敢开口说英语。
三、家庭情况。
1. 家庭结构。
- [学生]的家庭是[具体家庭结构，如三口之家、四口之家等]，父母均在[工作单位或职业]工作。
2. 家庭学习氛围。
- 家庭学习氛围不够浓厚，父母工作较忙，没有太多时间陪伴孩子学习，孩子在家中缺乏有效的学习监督和指导。
3. 家长教育观念。
- 家长虽然重视孩子的学习成绩，但缺乏科学的教育方法，在孩子学习成绩不理想时，更多的是批评指责，而不是鼓励和帮助孩子寻找解决问题的方法。
四、转化目标。
1. 短期目标（本学期内）- 语文：提高识字量，能够熟练掌握课本中的生字词；阅读理解能力有所提升，能够正确回答简单的阅读理解问题；写作时语句通顺，减少错别字，能写出一段有条理的话。
学困生教育转化情况登记表
四（1）班
学生姓名
雷诚鑫
辅导老师
林万永
后
进
表
现
及
原
因
表现：上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；家庭作业都不完成。
原因：
1、母亲很溺爱儿子，使孩子养成了懒散的习惯。
2、学习基础差，惰性又强不爱动脑思考问题，作业不能及时完成。
教
育
措
施
一、和家长沟通，提出学习的重要性。
浦宫小学学困生教育转化情况记录表
时间：2017.11
二、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。做得好的及时表扬，做的不对的也要严格批评教育，以交流沟通为主。
三、课上经常让其回答她回答较难的问题，培养学习自信心，培养上进心。
效
果
有时作业能完成，有时课堂能听讲。学习习惯的养成还是有待进一步加强。
学困生转化记录表
3．心而不急躁。虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育与学校教育相结合
效
果
每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
二、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
三、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
效
果
通过谈话、鼓励学生帮助等手段，孩子的脸上洋溢着快乐的笑容，重拾了自信。
班级转化学困生记录
（）年级（）班学生姓名（）辅导教师（）
后进
生表
现及
原因
该生主要是行为规范上存在问题，主要表现上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等
原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，教师在讲课时总是要插嘴
教
育
措
施
1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。
班级转化学困生记录
（）年级（）班学生姓名（）辅导教师（）
后进
生表
现及
原因
基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等
原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
教
育
措
施
1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
学困生转化帮扶情况记录表
第十四周
第十五、六、七周
柯宏图、高西西、董君豪、周徐磊、叶忠策、李佳慧、高慧、周进朋、潘海涛、李聪聪、周星辰、杨显贞、李聪、叶文杰、戴若轩、李智武、郑显芝、谢温迪
后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，学习成绩一直不理想。由于后进生的基础知识，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。同时也能体验到一种被人
第九周
黄宏伟、周建议、谢乔宇、麻江南、陈飞、谢博、
郑志斌、谢莹、包卓朋、谢品良、谢陈勇
认识物品及家庭成员，让学生和自己成为朋友，大胆的与自己交流，注重情感教育，打破僵化的说教，少批评、少指责，关心关爱他们。转化了他们的学习英语态度。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
害怕学英语，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，培养后进生的自。只有树立起后进生的自信心，他们的成绩不理想，但学习态度有很大进步。在教学中调动学生达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是单词的区别、概念的区别，重点语句再理解。
第四周
《义务教育学校管理标准》检查资料
学困生转化帮扶情况记录表
佛山市南海区桂城街道映月第五小学
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1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。
转化措施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
转化措施
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
通过给家长发一封信，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。
性别
年龄
一
孟倩慧
女
7
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：仁庄村
健康情况：良好
家庭情况
父：务农
母：务农
情况分析
同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
李丽君
女
8
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：李山头村
健康情况：良好
家庭情况
父：务农
母：务农
情况分析
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
3、降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。
转化效果
经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，上课多动的情况有所转变，作业完成的次数也多了。但该学生需要长期关注，不断督促才有可能巩固培养好的习惯，中间也可能出现反复。
4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
转化效果
进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
二
王子鸣
男
8
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：阳谷洞村
健康情况：良好
家庭情况
父：务农
母：务农
情况分析
该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果
结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
转化效果
在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作业了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多，也不和老师在课堂上发生冲突了。
班级
姓名
性别
年龄
三
盛祥建
男
9
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：东焦村
健康情况：良好
家庭情况
父：务农
母：务农
情况分析
经常上课不听讲，有时说话。学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。
转化措施Байду номын сангаас
（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助她学习。平时我加倍地关心她，安排好同学帮助他，她对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在她面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
四
王云川
男
10
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：阳谷洞村
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
四
王晓然
女
10
学困生基本情况分析
基础
资料
户籍情况：西焦村
健康情况：良好
家庭
情况
父：务农
母：务农
情
况
分
析
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
转化措施
1、走近学生，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对她的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
三
项荣男
男
9
学困生基本情分析
基本资料
住址情况：项山头村
健康情况：良好
家庭情况
父：务农