浅谈小学美术课堂中线的应用

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线在美术作品中的功能与审美特征

线在美术作品中的功能与审美特征

摘 要:美术是我国一种传统的艺术文化,它不仅具有鲜艳的色彩,而且以独特的造型结构和视觉冲击给人们带来美好的寄托。

在艺术领域,线一般被认为是最具有夸张手法的艺术描绘手段,是美术作品中不可缺少的一环。

无论是西方的美术还是中国的传统美术都将线展现得淋漓尽致,可见线在美术作品中的功能与重要性。

本文就线在美术作品中的功能与审美加以叙述,以供参考。

关键词:美术作品;线;功能与审美线又被人们称为线条,它通过一种简洁、朴实又极具丰富的形态展现在人们的面前。

线是人们最初对大自然奇妙景象最简单的记录方式,是美术绘画的基本语言之一。

但受不同地域文化的影响,中西方美术文化的表现形式不尽相同。

中国美术作品对于线的掌握,讲究线条简洁,就是用很多的线条表达尽可能多的艺术气息。

而西方美术作品大都被社会政治等影响了审美,它们主要以光影、形体等方式表现。

分析线条在美术作品中的价值,有利于提高学生的创作水平。

一、美术绘画作品中线的功能在美术作品中,线是点与面之间的阶梯。

中国传统的绘画作品特别注重线的画法与处理,尤其是画家创造一些高难度的意象时很容易体现出来,这个过程不仅强调了美术绘画作品中的视觉美感与艺术体系,还特别讲究表现技法的气韵。

它作为一种形象化的表现形式,根据创作者的艺术特点可以呈现出诸多风格来。

中国的传统绘画艺术之所以重视线条,是因为在中国艺术家心目中,线条作为一种抽象的艺术,不仅仅是一种技法手段,而且还与整个大千世界以及人作为主体的精神和境界具有一种内在而深刻的联系。

画章中每一个线条的勾勒都能突出其中的艺术美感,进而使美术作品具有丰富的表现力。

线以一种简洁的方式表达出来不同的意象与情趣,不同的线条勾勒出了不同的视觉效果,进而对人们的心理产生了非比寻常的影响。

比如,波浪线给人一种欢快、心驰神往的感觉,停顿线给人一种难以言表的苦涩,斜线给人一种飘逸的感觉,而直线给人一种归于平静、流连忘返的复杂心境。

美术作品中不同类型的线条会带给人们在视觉上与内心世界不同感受的冲击,由此可见,线条艺术是一种表现人们内心真实世界的特殊表现手法。

浅谈小学美术教育儿童绘画中线条的作用

浅谈小学美术教育儿童绘画中线条的作用

浅谈小学美术教育儿童绘画中线条的作用摘要:儿童绘画作为造型艺术的基础部分,它的线条可以用来表现直观的事物,根据线条的粗细变化,轻重变化和排练方式变化也可以表达作者的思想、情感、性格、观念等。

在小学美术的教学中,“线”是十分关键的,具有较强的概括性和表现性,线条可以表现世间万物,所以它是绘画的“生命线”。

因此只有充分的理解线的概念,才能在美术教学实践中灵活运用。

关键词:线条生命线艺术美感引言:在小学美术教学中,线条的学习和应用贯穿小学美术教学的始终。

点、线、面是构成画面的最基本元素,也是儿童绘画语言的基本单位。

任何美术作品,都由“点、线、面”组成,点构成线,线构成面。

在儿童绘画的教学中,“线”是十分关键的,可以夸张点说,掌握了线的应用,就掌握了绘画的生命。

达·芬奇说“线条从本质上来说既不是实质的,也不是物质的,可以说是一种虚构的概念,而不是一个真正的物体。

”线条赋予了所描绘对象生命,使欣赏者体味着这生命的痕迹。

一.线的起源线条来源于生活,通过对生活中事物的观察,把他们以线条的方式在绘画中体现出来,来反映生活中的“线条”。

从原始彩陶开始到夏商周青铜器、汉代石刻、敦煌壁画、宋元水墨画、书法、建筑和园林艺术等,无不彰显着中国人对线条天生的领悟力。

而西方人重视线条甚于色彩。

以康德为代表的西方美学传统一直贬低色彩,重视线条。

他认为,“渲染着轮廓的色彩是属于刺激的,它们固然能使对象本身给感觉以活泼的印象,却不能使它值得观照和美。

”(康德:《判断力批判》上卷)中西皆重线条,可见线条的重要性。

二.线的变化线条是千变万化的,在人教版小学美术一年级第三课《点线的变化》就接触到了线的简单变化,而浙美版五年级下册《线条的魅力》则深入的揭示了线条变化的艺术美。

(1)线条的长短变化在儿童绘画中,最常用的是长线条和短线条,而长短线条的绘画着重点各不相同,细致刻画往往用短线条;背景处理,轮廓塑型往往用长线条。

而长短线条的结合变化可以使物体突出轮廓以把握坚固实体感觉。

三年级美术教案:线与面的相互关系,构建出画面的整体性

三年级美术教案:线与面的相互关系,构建出画面的整体性

三年级美术教案:线与面的相互关系,构建出画面的整体性在美术教学中,线和面是两个非常重要的元素。

在学习美术的过程中,我们需要了解线与面之间的相互关系,以及如何将它们结合起来构建出画面的整体性。

一、线的表现力我们先来谈谈线。

线是画面中最基本的元素之一,是连接各种形态和组成画面的基础。

线条的形状、长度、宽度、颜色、质感等都会对画面产生不同的影响。

线条可以表现不同的情感和氛围,如粗线条可以表现力量感和暴力美,细线条可以表现细腻感和柔美感。

在三年级的美术教学中,教师可以通过让学生练习画线的方式来培养他们的线条表现能力。

可以通过提供不同的线段形状,让学生进行练习和感受不同线条的表现力。

通过这样的练习,学生可以更好地理解线条在画面中的作用和表现力,从而更好地掌握绘画技法。

二、面的表现力除了线条,面也是画面中重要的元素之一。

面可以分为实心面和虚线面两种,它的形状、颜色、明暗度都可以对画面产生不同的影响。

面的大小、形状、位置等都需要与线条进行有机地结合,形成一个整体的画面效果。

在三年级的美术教学中,可以让学生从观察周围的环境开始,感受各种不同形状、颜色、明暗度等因素对画面的影响。

可以通过提供一些简单的透视图和构图原则等来让学生更好地把握构建画面的方法。

三、线与面的相互关系构建画面的整体性线和面作为画面中的两个元素,需要进行有机的组合才能营造出一个完整的画面效果。

在构建画面时,可以通过以下方法来将线和面进行结合,创造出画面的整体性。

1、线通过变化的粗细、颜色以及方向等方式来控制画面的节奏和节奏感。

2、面的大小、形状、颜色等特点可以增加画面的视觉重量,并为线提供更多的组合和流动性。

3、在画面的安排中需注意画面中的主次关系,即通过线和面的不同安排来强化画面的主题及焦点。

4、整体上设计画面的主题、氛围等因素需要有机地结合,形成具有鲜明的整体性的画面效果。

通过对线和面的解析,人们可以更好地理解画面效果的构建原理。

在美术教学中,可以让学生在练习画线和填色的同时,将线和面的相互关系与画面整体性进行有机结合,从而更好地创造出具有吸引力的画面效果。

漫谈美术中线的作用及其特征

漫谈美术中线的作用及其特征

漫谈美术中线的作用及其特征美术中线是美术创作中至关重要的元素之一,它在构图和表现手法上具有独特的作用和特征。

本文将探讨美术中线的作用及其特征,以及在不同艺术形式中的应用。

一、美术中线的作用1、引导观众目光美术中线可以在画面中起到引导和引导观众视线的作用。

通过在画面中设定一个主要的线条或轴心,艺术家可以引导观众的目光,使其集中在画面的重点部分,增强画面的吸引力和视觉冲击力。

例如,当在画面中使用一条垂直的线条,观众的目光往往会自然地沿着这条线条往上或往下移动,而当在画面中使用一条斜线时,观众的目光则会沿着这条线的方向移动。

2、增强画面的平衡和稳定感美术中线可以在画面中起到增强画面平衡和稳定感的作用。

通过在画面中使用中线,艺术家可以将画面分为左右对称的两个部分,或者将画面的重点部分置于中心位置,使画面看起来平衡和稳定。

这种平衡和稳定感可以使观众感到舒适和满足,同时也可以增加画面的艺术感。

3、表现主题和情感美术中线可以在画面中表现主题和情感。

通过在画面中设置一条或多条中线,艺术家可以强调和表达自己想要传达的主题和情感。

例如,在一幅表达力量和稳定感的画作中,可以通过使用一条垂直的中线来强调画面的力量和稳定感;而在一幅表达动感和活力的画作中,可以通过使用一条斜线来强调画面的动感和活力。

二、美术中线的特征1、明确而稳定美术中线通常是一条明确而稳定的线条或轴心。

它可以是直线、曲线、水平线、垂直线或斜线等,但不管是哪种形式,它都应该具备明确和稳定的特点。

这是因为只有明确和稳定的中线才能起到引导观众目光、增强画面平衡和稳定感的作用。

2、与画面元素相协调美术中线应该与画面中的其他元素相协调,以达到整体效果的和谐。

它应该与画面的形状、色彩、纹理等相结合,避免与其他元素产生冲突或干扰。

艺术家应该根据画面的需要来选择和运用中线,以使其与画面的整体效果相得益彰。

3、多样而灵活美术中线具有多样性和灵活性,它可以根据艺术家的意图和需要来改变形式和位置。

漫谈美术中线的作用及其特征

漫谈美术中线的作用及其特征

漫谈美术中线的作用及其特征在美术创作中,线条是一个不可或缺的元素,而中线又是线条中的一个重要组成部分。

中线可以简单理解为物体或人物内部的架构线,它的作用不仅仅是起到连接或分割的作用,更多的是对构图、形态、结构等方面的影响。

在一幅作品中,中线的运用是很重要的,下面我们就来具体浅谈一下中线在美术创作中的作用及其特征。

一、中线的作用1、稳定构图中线能够让画面更加稳定,让画面摆脱过于单调和松散的感觉。

尤其是在画面中出现了很多动态元素时,中线的运用能够让它们更加有序、平衡。

2、增强生动度中线给人物和物品赋予了动态,使其显得更加立体、生动。

例如,在画一幅跑步的场景时,通过中线的运用,腿和身体的位置可以更加自然地呈现出来,这样人物的动态感就更加明显。

3、提升表现力中线的运用对于刻画人物动态表情是非常重要的。

在画人物时,通过中线的勾画,可以更加准确地表现人物的律动和情感。

特别是在人物的眼神和面部表情的描绘上,中线的运用起着至关重要的作用。

4、增加美感中线的运用可以提高美感。

它可以增加画面的层次感和深度感,并使人物和物品更加整齐。

在画像方面,通过中线的运用,可以凸显人物的儒雅、高贵和神秘感。

二、中线的特征1、曲线形态中线通常是一条曲线,它具有流动性和变化性,让画面更加具有生动感。

在画人物时,逐渐的曲线可以突出人物的轮廓和形态。

2、整体联通中线是从画面中的一个点或多个点开始的,往往是自顶向下或中心向两侧延伸,它联通了整个画面上的多个元素,起到了将画面整体联通的作用。

3、颜色和线宽中线的线宽和颜色通常比周围的线条要更加明显和突出,这可以让人们在作品中更加明显地看到中线的存在。

4、内隐形态中线有时候也不需要显性地呈现,它可能是一些看得见的线条,也可能是一些看不见的线条。

也就是说,有时候中线必须隐藏在元素之间,才能达到更好的效果。

综上所述,中线在美术创作中有着非常重要的作用。

它不仅仅是一条线,而是整个画面和人物元素之间的架构图。

论线条在美术教学中的重要作用

论线条在美术教学中的重要作用

论线条在美术教学中的重要作用德国艺术家保罗·克利曾说过:“用一根线条去散步。

”是啊,用一根线条在绘画中散步,不仅道出了线条的本质在于它的情感意味,也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。

用线条造型是人类最早、最简洁的绘画表现形式。

是我们最初接触绘画就运用的一种语言,也是表达力最强,最富深度的语言,是人类最原始描绘对象的一种手段。

马蒂斯说过,“如果线条是诉诸于心灵,色彩则是诉诸于感觉的。

”所以,线的运用由我们的内心的情感支配,它成为我们心灵与物象美沟通的桥梁。

人类在岩壁或器物上运用简单的线条勾勒物象,然后填以色彩。

西方绘画中的线逐渐被明暗和色彩所取代,而失去了它独立的审美价值。

而在中国的传统绘画中,线一直是绘画的基本表现手段,并发展成为具有哲学理念和审美理想的艺术形式。

绘画是直观性的视觉艺术,它通过用点、线、面的绘画技法来塑造形象。

其中线条技法在儿童绘画中运用得较多。

因而,线描教学在小学美术教学中具有重要的位置。

对孩子们来说,线描画是最富趣味、最为便捷、也是最为有效的绘画。

用线画物体可以不受光线、色彩的限制,更易于表现物体的形体结构,可使儿童更自如地认识世界,表现生活。

好的线描画应像保罗·克利所说的那样“在线条中去散步”,这种散步是率性而放松的,而不是拘谨于某一形式。

重视线描教学将有助于提高儿童的绘画技能和技巧,有助于培养儿童欣赏美、鉴赏美的情感。

因此,在教学中我们要注重引导学生对线美感的认识,让学生了解“线”在绘画形式上的美,以及在绘画过程中特有的艺术表现方式,是美术教学中非常重要的环节。

儿童的线描作品一般表现为以下两种类型:一种是以装饰为主的线描装饰画,另一种是以写生为主的线描写生画。

装饰线描画侧重表现学生的主观想象和感受,学生可以根据自己的想法对图案进行自由重组,使之呈现出黑白的韵律之美,充分体现出儿童丰富的想象力和创造力。

线描写生则是对现实生活中的实物进行描绘,有利于培养和提高儿童的观察能力、记忆能力,是提高学生造型能力的重要手段。

谈小学美术课中线的教学

谈小学美术课中线的教学
任 万科
( 彭 阳县 第 三小 学 , 宁夏 彭阳 7 5 6 5 0 0 )
纵 观 古 今 中外 美 术 发 展 史 , “ 线 ”作 为 画 家创 造 形象 和 表 达 自己思 想 感 情 的 艺 术 语 言 , 一 直 处 于 十 分 重 要 的地 位 , 并 越 来 越 显 示 出丰 富的 表 现 力 及 艺 术 美感 。 线 作 为 绘 画语 言之 一 , 有神 奇 的表 现 力 和 永 恒 的生 命 力 。 线 作 为 艺 术语 言 , 具 有 丰 富 的表 现形 式 和很 强 的造 型 能 力 。 因 此 在 美 术 教 学 中如 何 帮 助 学 生 学会 使 用 线 条 , 对 于 提 高 学 生 的学 习兴 趣 , 培 养 审 美 情 趣 显得 尤 为重 要 。在 小 学 美 术 教学 中 , 线 的教 学 占有 重 要 地 位 , 在 教 学 活 动 中灵 活 地运 用 线 、 形 、色 等 造 型 语 言 进 行 造 型 创 作, 尤 其 是 线 在 美 术 教 学 中 的运 用 为 学 生 造 型 的重 要 手 段 之 所以在线条的运用中要注重线条的质感 , 即生动性 、 有 趣 性。 把 僵 硬 的直 线 变 成 流 畅柔 美 的 曲线 , 这 样 生 动 有 趣 的线 条 能 充 分 体 现 儿 童绘 画 的 艺术 表 现 能 力 。 低 年 级 学 生 的 观 察 能 力 和 具 象 表 现 能 力 较 弱 ,他 们 往 往 要 把 这 种 较 自然 的 曲 线 美 有 意 识 地 画 直 ,所 以我 们 要 把 这 种 曲 线 美 通 过 各 种 方 式 提 示 。低 年 级 美 术 教 材 大 纲 虽 然 没 有 提 出具 体 学 习 线 的 有 关 知识 , 但其 知识点是 从“ 形” 的 认 识 开 始 的 。因 为 “ 形” 较之线更具体形象 , 更易被儿童接受 , 所 以低 年 级教学活动要以形象 、 直 观、 活泼 、 自由 、 美 好 等 独 特 的形 式 满 足孩子们天真烂漫的童心。 趣 味 美 术游 戏 教 学的 形 式 1 . 线 的 联 想 。培 养 学 生 的想 象 能 力 和 对 生 活 的 观察 能 力 、 记忆能力 。 如教师在黑板上画一直线 , 学 生 回答 联 想 到 “ 门、 箱 子、 铁 棍、 直尺 、 地板 砖 等 ” 。 2 . 形的联想。 训 练 和 培 养 学 生 快 速 思考 的 能力 。 教 师 用 常 见 的几 何 形 让 学 生 想 象 形 体 近 似 的 物体 。看 谁在 最短 的 时 间 内说 出联 想 到 的物 体 ( 不 能重 复 ) 。 如三角形 、 方形 、 圆形 、 梯 形 等 .使 学 生 初 步 学 会 用 基 本 形 简单 地概 括 和 表 现 物 象 的 思 维 方法 。 3 . 形 的添 加 、 组 合 。通 过 对 一 些 基 本 形 的添 加 ( 或 组合 ) , 培养 学 生 对 形 体 的想 象 力 和创 造力 ,丰 富 学 生 的 形 象 记 忆 能 力 。让 学生 认 识 形 状 、 回忆 在 生 活 中所 见 过 的形 状 , 并 根 据 形 状联想事物 . 让 学 生将 几 何 形 、 实物形 、 自由 形 进 行 组 合 或 用 添 加 的方 法 变 化 。 最 后 添 画 出 某种 物 象 。 4 . 教 师 事 先设 计 好 作 业 步 骤 , 让学生按 数字顺序连线后 , 看 是什 么物 象 。 如洗衣机 、 灯笼等 。 5 . 画笔接 力 : 培 养 学 生 整 体 作 画 的 观 念 和 整 体 思 维 的 能 力。 培 养 他 们 服 从 大 局 的 团 队精 神 。游 戏方 法 : 将 学 生 分 成 几 组。 在 作 画 中途 停 下 , 让 第 二 组 学 生 接 着 上 组 学 生 的画 继 续 画 下 去 。 画 中 的景 物迫 使 接 力 的学 生 进 行 思 考 6 . 采 用幻 灯 片 教 学 , 将 一 些 图像 放 映 出 来 。 让 学 生 观 察 这 些 物 象 是 怎 样用 线 画 出 来 的 ,同 时 可 以 通 过 信 息 化 手 段 这 种 直观 、 美 好 的形 式 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 7 . 采用“ 画唱” 的教 学 方 法 。 教学 生边唱边画 , 可 活 跃 课 堂 气氛 。 提 高 学 生 的积 极 性 。 如 教低 年 级 学 生 《 画气 球 — — 认 色 练习》 一课 时, 教 师可 根 据 气 球 的 特 点 及 颜 色 编 成 儿 歌 : “ 大 气 球、 小气球 , 各种气球数不 完 , 红气 球 、 蓝气球 , 颜 色 漂 亮 真 好

关于论小学美术课堂中线的应用

关于论小学美术课堂中线的应用

关于论小学美术课堂中线的应用在小学美术教学中,线是非常重要的一个元素。

线能传达出一种意念,能够使人们在视觉上产生不同的效果,让一张画面更有生命力。

在线条之中,中线是更为基本的,可以说是小学美术课堂中不可或缺的一部分。

下面来探讨一下小学美术课堂中线的应用。

一、中线的概述中线是把图像或物体沿中心点对称的一条线,也可以称为对称线。

在绘画中,使用中线能够让画面的重心更加稳定,使得整个画面的平衡更好,而且中线可以有效地分隔画面,并且产生视觉上的差异。

在构图的过程中,中线能够帮助让画面达到一致的主题、尺寸和分布。

二、中线的应用1、构图在画面构图中,中心对称的图形需要使用中线,使得画面的左右两边保持平衡,从而形成对称良好的图像。

对称图像能够增加画面的稳定性,改善画面的平衡维度,使得画面的视觉效果更加良好。

此外,中线也能用于非对称的构图,它能够增强画面的空间感和视觉层次感。

2、立体感和深度中线可以用于表现画面中的物体和人物的立体感和深度,让画面看起来更加真实。

当使用中线来绘制物体时,它可以让物体在三维空间中更加真实地展现出来,使得观者可以更加逼真地感受到物体的存在感。

此外,中线还可以使用于绘画人物,通过对人物的立体感描绘,让观者能够更加直观地了解人物的造型和特征,增强人物的表现力。

3、表现情感中线不仅仅是画面的平衡,还可以用于表达情感。

例如,通过在中线上使用各种线条来表现人物的情感,从而增强人物的性格特点和情感表达。

比如,通过在中线上绘制微曲线可以表现柔和、柔和的性格;而在中线上绘制恰当的角度,可以表现出人物的刚毅和果敢。

三、总结在小学美术中,中线是一种很重要的画面构图元素,它可以在确定画面构图的过程中提供一种基本的组织方式。

同时,中线还可以用于表达物体、人物、情绪等,以及增强画面的立体感和深度。

对于小学生来说,理解并掌握中线的应用非常重要,能够让他们在美术创作中有更好的表现。

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浅谈小学美术课堂中线的应用
作者:刘丽
来源:《新时代教师》2013年第04期
【摘要】线这种表现手段从古至今在美术课堂上都应用极广。

线是美术课堂中进行绘画与创作的基石,同时也是孩子们进行美术创作的必要手段。

本文作者结合多年的美术教学经验,认为可以从把握线的神韵、简化没有意义的线条、欣赏名家的作品、探索线的形式意味几个方面来进行线的表现和把握线的基本脉搏。

【关键词】小学美术,课堂教学,线
在美术课堂中,同学们创造出的生动漂亮的美术作品,其中很大一部分都离不开“线”这个基本元素,无论使用铅笔、彩笔、蜡笔、毛笔还是油画棒等做画,线都是他们勾画出美丽画卷所使用的必要手段。

线具有独特的表现性,因此在美术课堂上应用极广。

那么,如何进行线的表现和把握线的基本脉搏呢?笔者结合多年美术教学经验,认为可以从以下几个方面进行思考与训练:
1.把握线的神韵
中国画就是线的艺术。

线在艺术中已经脱离了自身的物质意义,成为了一种净化的美即精神的美。

中国书画从简单的模拟、画图逐渐演变为用线条表现自己的灵魂,“写神”说近千年来经久不衰便是最好的例证。

而在西方也认为线条比色彩更具审美性质。

线的独立审美性质在于它不同于物质意义的精神表现作用。

当然,线的精神意义的产生决不是虚幻的。

首先,从物体客观形态及本身所具有的某种内在实质会激发我们的精神,在绘画艺术实践过程中,体现精神气质是第一件事;其次,画家的悟性、修养及表现当然也与线的精神表现性有绝对关系。

为了让学生们能更好地品味、琢磨线的神韵,要多准备一些美术作品欣赏课,经常欣赏中国古代的名人作品,在不断的欣赏与比较中感知线的神韵。

在课堂上要让他们亲自动笔摹习古人各具特色的线法如钉头鼠尾描、兰叶描等,强调起笔和收笔,体验端部与转折处的力度,增强线条运动节奏感的强化;同时可尝试各皴法如斧劈皴、马牙皴、披麻皴、米点皴、方卷皴等,摹仿前人用线的同时,也让学生尽情想象创造出新的皴法,并把创作的结晶应用在自己的作品中。

就是这样反复尝试、反复创新,使孩子们对线有了崭新的认识。

2.简化没有意义的线条
英国美学家克来夫·贝尔在谈到现代艺术运动特点时指出:简化是这个时代的艺术特性之一。

线是一种表现形式,线的形式要求线具有审美作用,而这种有审美作用的线是物质形态通过画家的视、知觉而简化并被某种媒介形态表现出来。

这种简化不是去掉细节,而是把有意味
的东西从大量无意味的东西中提炼出来,把剩下的再现形式加以改造,使其具有意味,这也是线条从物质形态中简化的意义所在。

美术课堂上,笔者故意拿出一些有许多褶皱的裙子、布帘等让学生写生,孩子们往往容易被不主要而且还起破坏作用的装饰褶皱所迷惑,此时就让他们去找寻一些能够说明问题、表明主要的动势走向、叠压关系、物体结构方面的线,然后把他们反复修改、整理出来画在纸上就可以了。

3.欣赏名家的作品
由于受不同文化背景的影响,东西方绘画的线在形式美感上各不相同:东方绘画中的线注重表现情感,富于韵律感和装饰美;西方绘画中的线具有较强的理性特征。

不能把这两者对立起来,应该指出线造型在东西方美术作品中是相通的,只是由于欣赏习惯、绘画造型的传统观念的差异,形成了不同的表现方法和民族风格。

4.探索线的形式意味
在美术课堂上,可让学生随意画几组线,然后选择视觉冲击力强的线条进行介绍说明,培养学生对线的紧张、松弛、刚劲、柔软等不同形式的节奏感与韵律感的认识。

要让学生明白对称、均衡是线在画面上的质量关系,它包括线的粗细,线面的分布,线的方向性、力度感之间造成的视觉重量关系等。

连续:单线的连续贯通及用线的一律性。

间隔:意连笔断,间隔之间造成的断裂或连续面积。

重叠:多次反复涂画,如国画积墨,造成深度厚实。

单独:突出某种意味,如直线。

粗细:表现不同的感觉,远近虚实,不同的节奏感。

反复:一咏三叹,线条有秩序,增加意味的回味。

交叉、错综:线条效果激烈,有冲突感,易于表现力度感的物体。

变化、统一:所有线的意味都在于既有变化又有统一,变化太过分会造成混乱感,统一多则呆板。

线的形式意味多种多样,难以通过文字尽述。

在绘画中主要通过一些形式规律得以体现,如节奏、对称、均衡、连续、间断、重叠、单独、精细、疏密、反复、交叉、错综、一致、变化、虚实、强弱、转折、顿挫等。

要让学生明白线的表现及线的品性是实践中多方面构成的,只有在过程中创造才会凝聚成无尽的力量,线的运用当然也是如此。

再让他们把各种形式的线应用在不同种类的作品上,不但提高了学生的美术素养,更满足了孩子们的求知欲、创作欲和好奇心。

由此可见,线是美术课堂中进行绘画与创作的基石,同时也是孩子们进行美术创作的必要手段。

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