2018年春部编版八年级语文下册第5课《大自然的语言》教学设计
部编版初中语文八年级下册《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学目标：1、通读课文，学会筛选信息。
2、理清说明顺序，体会说明的条理性。
3、积累物候知识，品读语言的生动性。
【教学过程】一、导入新课1、同学们,大自然手中的画笔色彩斑斓,大自然独特的语言更是魅力无穷芍药低垂,那是在吟诵着生命的轮回候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞,这一切都是大自然的语言。
这节课让我们一起走进一篇有关物候知识的科普文章:《大白然的语言》(板书课题)二、检查预习风雪载途━━记载衰草连天━━等衰连翘━━翘尾巴销声匿迹：衰草连天：风雪载途：三、筛选信息快速阅读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？提示：1、找中心句。
2、注意衔接词。
3、找提问式语句。
小结：文章首先通过描绘四季变化引出什么是物候和物候学，然后说明观察物候对农业的重要关系，接着说明决定物候来临的因素，最后说明研究物候学的重要意义。
四、梳理顺序1、简列提纲。
2、自读文章6-10段，议一议，决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？小结：作者把决定物候来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。
维度最大，经度次之，而高下差异又次之，古今差异最次。
3、出示《大理寺桃花》，学生齐读，理解诗意。
提问：这首诗中正好说明了课文中影响物候的哪个因素？最能说明这种影响的是那句诗?五、赏析语言精读，找出你喜欢的美词，美句，谈谈你认识的到的大自然的语言。
六、小结这节课我们不仅学到了物候学和物候学的有关知识，还学到了用生动准确的语言来说明事物。
大自然是绚丽多姿，丰富多彩的，也是瞬息万变，奥妙无穷的。
我们只有做个细心人，做个有心人才能读懂他的语言。
最后老师送给大家一句话，科学就在我们身边，科学距离我们并不遥远。
人教部编版八年级语文下册第5课大自然的语言(教案)
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《大自然的语言》，培养学生对科普说明文的阅读理解能力，加强对文本信息的提取和整合；强化学生的思维发展与创造力，使学生能够运用课文中的修辞手法，创作出自己的写作作品；增强学生的文化意识，引导学生感悟自然之美，尊重和传承中华民族优秀的文化传统，如节气文化；提高学生的审美情趣，培养学生对自然美的感知和欣赏能力，促进人与自然的和谐共生。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上的学习，我们了解了节气、物候的基本概念，以及它们在理解大自然语言中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，感受大自然的魅力。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版八年级语文下册第5课大自然的语言（教案）
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册第5课《大自然的语言》主要内容包括：课文阅读理解，了解科普说明文的写作特点；掌握课文中涉及的自然科学知识，如节气、物候等概念；分析课文中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等；学习如何通过观察大自然来理解其语言；结合课文内容，探讨人与自然的关系。本节课将围绕课文内容展开，引导学生从不同角度理解大自然的语言，提高学生的语文素养和科学素养。
举例：分析课文开头、中间、结尾各部分的作用，以及各部分之间的逻辑关系。
（3）修辞手法运用：使学生能够识别并理解课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，体会这些手法在描述自然现象中的表达效果。
举例：分析课文中“春风拂面”、“夏雨润物”等句子，阐述比喻、拟人手法在描绘自然现象时的作用。
2.教学难点
部编版八年级下册第二单元第5课《大自然的语言》教学设计
学生按小组交流后举手回答回答
引导学生初步了解作者，自由畅谈对大自然的理解，激发学生兴趣。
讲授新课
走进作者：竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
学生总结交流，教师讲述
第一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的因素。
背景介绍：竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献，此文就改写自他的《一门丰产的科学——物候学》。他当时写此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。
文体介绍：
按照不同的标准，说明文可分为不同的类别：
1.依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。
难点
抽摩语言，体会语言准确严谨、生动优美的特点，提高语言的感悟力，并学习运用准确的语言说明事物。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
打开PPT课件，放出大自然的照片，
燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。引出课题：
部编版初中语文八年级下册《大自然的语言》教学设计及反思
《大自然的语言》教学设计【教学要求】1．知识与技能(1) 学会并掌握本课的生字、新词。
(2) 理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。
(3) 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
(4) 了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。
2．过程与方法以学生自读自悟为主，教师引导，迁移学法，理解诗歌内容。
3．情感、态度与价值观激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。
培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。
【重点】1．理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。
2．了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。
【难点】1．学生对有些自然现象缺乏认识，有些语句较难理解。
2．了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。
【课时计划】2课时【教学过程】一、初读课文1．导入：不仅仅我们人类有语言，大自然也有自己的语言。
我们一起来看看几幅图(ppt出示图片)。
大自然的语言很奇妙，今天我们就一起去了解一下，好吗？先齐读课题“大自然的语言”。
2．学生自由读课文，注意读准每一个字，读通每一个句子。
3．出示生字词，开火车形式抽读，其他同学跟读。
4．全班齐读，初步感知课文内容。
二、理解课文内容(一) 初步理解1．思考哪些小节在具体写大自然的语言。
(指名反馈：2——8小节在具体写大自然的语言)2．出示表格ppt，默读课文横线划出大自然的语言，和她告诉我们的奥秘。
(指名反馈)3．大自然虽然没说话，但却告诉我们这么多奥秘，用书上得一个词来形容大自然的语言(指名反馈：板书妙不可言)。
理解这个词语(指名反馈，并造句)。
(二)深入分析1．如此的妙不可言，就让我们一起去体会体会吧，自由读2到8小节，并且选出自己最喜欢的小节读两遍。
2．指名反馈，自己最喜欢的大自然的语言，并说出自己喜欢的原因。
喜欢的一起读。
(第二小节朗读的语气，强调“准”字。
)3．找一找，哪一个小节和第二小节的的结构相像？(指名反馈)(提示：句子的形式，和都是在告诉我们天气)。
部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案（精选14篇）
部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案（精选14篇）部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》篇1教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。
本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。
（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。
）衰草连天鬓毛衰连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶丢三落四落枕每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1.本段主要描写了什么？2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2.本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
人教部编版语文八年级下册精品教案5《大自然的语言》
人教部编版语文八年级下册精品教案5《大自然的语言》一. 教材分析《大自然的语言》是人教部编版语文八年级下册的一篇课文，主要介绍了大自然中存在的各种声音和语言，以及人们如何通过观察和研究这些声音和语言来理解大自然的奥秘。
课文内容丰富，语言优美，通过生动的例子和形象的描绘，使学生感受到大自然的神奇和美妙。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些关于自然和科学的课文，对大自然有一定的了解。
但他们对大自然的声音和语言的认识可能还不够深入，需要通过课文的学习来进一步拓展和提升。
此外，学生可能对一些专业术语和概念感到陌生，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握一些关于大自然声音和语言的基本知识。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和思考，培养自己的观察和思考能力，提高对科学的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的神奇和美妙，增强对自然的敬畏之情，培养保护自然的意识。
四. 教学重难点1.重难点：学生对大自然声音和语言的理解和认识。
2.难点：学生对一些专业术语和概念的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握大自然的语言。
2.案例分析法：教师通过分析课文中的实例，使学生更好地理解大自然的语言。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和资源。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文的大致内容，准备好笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引导学生思考大自然中存在的各种声音和语言，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示大自然中的各种声音和语言，如鸟鸣、兽叫、风吹雨打等，使学生直观地感受到大自然的奇妙。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己在大自然中听到的声音和语言，并尝试解释其含义。
部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》优质课教案
2、读一篇文章，我们首先要关注的是文章的标题，那你知道“大自然的语言”，具体指的是什么吗？下面请同学们跳读课文，找出“大自然语言”的具体指代的内容。
3、现在我们知道了这篇文章的说明对象了，那什么是物候，它对我们的生活又有怎样的意义呢？接下来请大家默读课文，在课本中4、我们初中生的默读速度应该是每分钟读500字，此文1600字左右，所以我们应该在三分钟多一点读完。
好，计时开始！生默读文章，搜寻答案。
时间到！抢答开始！5、抢答解决以上问题。
在学生回答的过程中，评价答案时，适时点拨学生筛选信息的方法：（1）什么叫物候和物候学？（你是如何找到的？抓住关键词）（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（“首先”、“第二个”……“此外”、“还”、“也”等标志性词语）（4）研究物候学有什么意义？6、把握顺序：上面这四个问题我们解决了，那现在你能看出文章的说明顺序了吗？师点拨：说明的顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
生思考后，作答：逻辑顺序。
从现象到本质的逻辑顺序。
你如何看出来的？物候的现象——物候观测对农业生产的重要意义——决定物候现象来临的因素——研究物候学的意义。
7、逻辑顺序逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
为了更好地了解这种说明顺序，请同学们找到课文的第7-10自然段，看看它运用了逻辑顺序中的哪一种。
（主——次）这就是为什么“决定物候现象来临的四个因素”，顺序能不能颠倒的原因。
8、作者在介绍这四个因素的过程中，在说明方法的运用上有什么共同点？（举例子、作比较）。
请学生任选一段找出这些说明方法并分析这种方法的作用。
（生自主分析后交流展示，师适时点拨评价。
）9、我们通过这几个段落中说明方法的分析，进一步加深了对决定物候现象来临因素的认识，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
接下来请你用刚才学到的物候知识，给大家阐释以下诗歌中自然现象的所蕴含的“玄机”。
人教部编版语文八年级下册第5课《大自然的语言》教案设计
《大自然的语言》教案教学目标1、学习提取信息，准确概括内容。
2、品析说明文语言的准确生动。
3、理清说明顺序，把握说明方法。
4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。
教学重点筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
教学难点要敢于大胆质疑问难，学习科学额探究的方法，领悟科学精神。
教学过程第一课时一、导入新课同学们，前面我们学过朱自清的《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的......”从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道春天到了；冬天的小草呢？“枯死了”。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。
这是怎么回事呢？今天我们学习《大自然的语言》这篇课文，将给同学们解释其中的道理。
二、作者简介竺可桢（1890—1974），中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。
字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。
对建立和发展中国现代气象事业和自然资源综合科学考察事业有重要贡献。
长期关注人口、资源、环境问题，是“可持续发展”思想与实践的先行者。
主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。
有《竺可桢全集》。
三、文题解说“大自然的语言”就是丰富的物候现象。
标题运用了比喻和拟人的修辞手法，有较强的趣味性和启发性，容易引起读者的兴趣。
四、文体知识事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物变化、发展规律的文章。
这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要按事物的内在联系和因果关系安排好释理的顺序，所以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。
五、写作背景竺可桢是我国物候观测网的倡导者和组织者。
早在1934年，他就曾对推动农作物的观测工作做出重要贡献，并致力与观测冬小麦、棉花、水稻的物候现象。
1961年，中科院地理研究所主持建立了全国物候观测网，制定了物候观测方法（草案），确定了国内共同物候观测种类。
竺可桢带头撰写物候知识的科普文章《科学大众》，1963年第1期发表了他的《一门丰产的科学——物候学》，即本文改写所依据的原文。
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5大自然的语言
1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。
2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。
3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。
4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。
第1课时
一、导入新课
(提示：教师展示有关物候图片或者视频)
春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。
大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。
那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。
二、教学新课
目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识
1．人物介绍。
竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。
一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。
2．事理说明文。
定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。
也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
目标导学二：筛选信息，明确说明对象
1．本文的说明对象是什么？
明确：说明对象是“物候”和“物候学”。
2．本文1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。
文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。
虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。
为进一步说明物候做了铺垫。
3．文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？(引导学生逐步思考)
明确：用了拟人手法。
“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
不能，因为“物候与物候学”是专业术语，不
易理解，无法很好地吸引读者的注意力。
4．研究物候学有什么意义？
明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
目标导学三：理清思路，把握说明顺序
1．划分段落层次，理清全文思路。
明确：第一部分(第1—3自然段)：引出什么叫物候和物候学。
第二部分(第4—5自然段)：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(第6—10自然段)：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第11—12自然段)：说明研究物候学的意义。
2．这四部分内容之间有没有内在的联系？
明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。
第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。
第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。
第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。
全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。
3．小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。
因为四个因素的影响程度大小不等。
由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。
纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。
对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
4．研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。
“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。
三、板书设计
第2课时
一、导入新课
上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点——说明文的语言特色，揣摩本文的精彩句段。
二、教学新课
目标导学一：精读片段，分析说明方法
本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。
你能找出来并说说表达效果吗？
明确：生甲：举例子。
如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根
据物候观测播种花生而受损害的实例。
又如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。
生乙：作比较。
如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
”
生丙：本文还多处运用打比方的方法。
本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。
如“杏花开了，就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句，就很富表现力。
……
目标导学二：揣摩语言，品析表达效果
1．分析课文内容，说说第一自然段的语言特点和它的表达效果。
明确：生甲：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑面而来。
生乙：燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。
用“不久”“于是”由春自然转入夏。
而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子渐渐变黄”。
生丙：作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。
此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。
这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。
这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。
生丁：作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。
教师小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。
2．下列句中的加点词语能否删掉？为什么？
(1)古代流传下来的许多
．．农谚就包含了丰富的物候知识。
明确：不能删掉。
“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际。
“许多”体现了说明文语言的准确性。
(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的
花期比1961年迟十天左右
．．，比1960年迟五六天。
明确：不能删掉。
“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。
“左右”体现了说明文语言的准确性。
(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
如大连纬度在北京以南约．1°。
明确：不能删掉。
“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。
如果去掉，与实际情况不符。
“约”体现了说明文语言的准确性。
目标导学三：拓展延伸，进行个性表达
本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。
文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。
让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
明确：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”是根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”是根据动物的行为预测天气情况。
2．学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。
那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？(结合实际，畅所欲言。
)
三、板书设计
说明方法——举例子、作比较、打比方等
语言特点——生动形象、准确严谨。