八年级生物上册 3.3.3 光合作用的场所教案 (新版)冀教版
光合作用的场所-冀少儿版八年级生物上册教案
光合作用的场所-冀少儿版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解光合作用的概念及其意义；2.了解光合作用的场所；3.掌握光合作用在植物中的过程和意义；4.通过实验观察，理解光合作用的过程，认识光合作用的条件和影响因素。
二、教学内容1.光合作用的概念及其意义；2.光合作用的场所；3.光合作用在植物中的过程和意义；4.光合作用的实验。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师通过黑板或幻灯片等方式呈现一张光合作用的图，让学生辨认图中的植物和光合作用的过程，引导学生进入本次课程的学习氛围。
2.学习光合作用的概念及其意义（15分钟）教师通过PPT等方式讲解光合作用的概念及其意义，并让学生做一次小测验，调查学生对光合作用的掌握情况。
3.了解光合作用的场所（20分钟）教师让学生分小组进行讨论，让学生探讨光合作用的场所，例如“光合作用只在叶片的叶绿体中发生吗？”等问题。
最后，教师对问题进行解答。
4.掌握光合作用在植物中的过程和意义（30分钟）教师通过图像的形式详细讲解光合作用在植物中的过程和意义，并演示各种类型的植物如何利用光合作用生成能量。
学生跟着教师一起推算光合作用量，以更好的理解光合作用的本质。
5.光合作用的实验（30分钟）教师安排实验，学生按照要求进行实验，并记录有关数据。
学生进行小组讨论，分析实验结果，并总结影响光合作用的其他因素。
6.总结（10分钟）教师对本节课所学内容进行总结，巩固学生的学习成果，并提出下节课的预习任务。
四、教学考点1.光合作用的定义；2.光合作用的场所；3.光合作用在植物中的过程和意义；4.光合作用的实验。
五、课后习题1.什么是光合作用？光合作用的意义是什么？2.光合作用只在叶绿体中发生吗？3.光合作用有哪些影响因素？4.通过实验的方式，你知道什么是光合速率吗？请说明。
冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所 教案设计
二、实验探究1．观察叶片的结构。
（1）观看实验：叶片的结构。
播放视频资料：叶片的结构。
（2）认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。
动手实验。
a．了解实验步骤b．动手实验。
（3）得出叶片的结构。
2．认识叶片的结构组成与功能特点。
（4）表皮。
表皮的结构：分为上下表皮，角质层：透明防水。
表皮细胞：排列紧密、无色透明。
保卫细胞：半月形，构成气孔。
表皮的作用：透光、防止水分散失、保护。
（5）叶肉。
结构：栅栏组织：细胞排列紧密整齐，叶绿体多。
海绵组织：细胞排列疏松，叶绿体少。
作用：光合作用的场所。
（二）问题：1．叶片的背面与正面的绿色一样吗？2．怎样区分上表皮与下表皮？3．落叶为什么正面朝上的多？（1）叶脉。
结构：导管和筛管。
a．认识导管和筛管的结构。
（观看导管和筛管的视频）b．区别导管和筛管。
作用：运输和支撑。
4．资料分析。
（叶绿体的功能）2．（）是绿色植物制造有机物的主要器官。
3．绿色植物利用（）提供的能量，在（）中合成了（）等有机物，并且把（）能转变成（）能，储存在（）中，这个过程就是（）。
4．在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。
应该采用的栽培方法为（）A．高度密植B．高度稀植C．合理密植D．越密越好5．光合作用的实质是（）A．制作有机物，释放能量B．分解有机物，储存能量C．制作有机物，储存能量D．分解有机物，释放能量。
冀教初中生物八年级上册《3.3第3节 光合作用的场所》word教案 (1)
第四章第三节光合作用的场所第6周2课时一、教学目标1、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能2、分析得出光合作用的概念，并写出反应式二、教学重、难点：光合作用的概念、实质、意义三、教学过程新课导入：为什么过量采摘荷叶会影响藕的产量？叶在植物生长中有什么作用呢？（一）自学指导：学习课本34-35页探究竟之实验然后做练习１、叶的横切面上，上、下表皮在叶的最外层。
表皮细胞排列，无色透明，外面有一层透明的层。
表皮上有由一对保卫细胞构成的。
2 、叶肉中央分布着成束的，里面有和。
3、气孔的功能是（）Ａ有机养料进出的门户Ｂ无机养料进出的门户Ｃ叶片与外界进行气体交换的门户Ｄ水分进入叶片的门户4、如果把一片加碘液变蓝的叶片横切作成临时装片，放在显微镜下观察，发现变蓝的部位是（）Ａ所有细胞Ｂ叶的细胞中所有含叶绿体的部分Ｃ表皮细胞Ｄ叶的细胞中所有不含叶绿体的部分5、植物茎中导管的作用是（）Ａ由下向上运输水分和无机盐Ｂ由下向上运输有机物Ｃ由上向下运输水分和无机盐Ｄ由上向下运输有机物6、下列细胞中，含叶绿体的是（）Ａ根毛细胞Ｂ筛管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞7、叶片上面的颜色比下面深，是因为（）Ａ海面组织接近上表皮，含叶绿体少Ｂ海面组织接近下表皮，含叶绿体多Ｃ栅栏组织接近上表皮，含叶绿体多Ｄ栅栏组织接近下表皮，含叶绿体少8、关于保卫细胞的特点，叙述错误的是（）Ａ与表皮细胞相同，是无色透明的Ｂ一对半月形的保卫细胞构成气孔Ｃ通过失水、吸水控制气孔的开闭Ｄ菠菜的下表皮气孔数量远多于上表皮二学习课本35页资料分析然后做练习1、下列各种组织的细胞中，具有一定生理功能，但是死细胞的是（）Ａ筛管Ｂ导管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞2、光合作用的实质是（）Ａ制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来Ｂ分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量Ｃ制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量Ｄ分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来。
冀教版生物八年级上册 第三单元3.3.3《第三节 光合作用的场所》教案
《第三节光合作用的场所》教案一、教学目标：知识性目标：1、认识绿色植物叶片，观察其结构并了解各结构的主要功能。
2、了解叶是光合作用的主要器官。
3、知道叶绿体是光合作有物场所。
技能性目标：1、练习徒手切片。
2、认识叶片的结构；画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。
情感性目标：使学生接受掌握结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点：重点：认识叶片的结构。
难点：解释叶是光合作用的主要器官。
三、教学准备：新鲜叶片、显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。
四、教学过程：（一）、导入新课通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？（二）、新授1、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草茁壮成长，生生不息。
绿色植物一般具有叶，中是光合作用的主要器官。
我们来看一下几种植物的叶子。
看看它们有什么共同的特点？实验步骤：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
①把新鲜的树叶平放在小木板上。
②右手握紧并排的两片刀片，沿着途中虚线方向，迅速切割。
③刀片的夹缝中存有切下的薄片。
要多切几次（每切一次，刀片要蘸一下水）。
把切下的薄片放入水中。
④用毛笔蘸出最薄的一片制成临时切片。
（2）观察叶片的结构①使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片。
②再观察叶片的永久横切片，根据课文认识叶片各部分的名称，了解其功能。
（3）观察叶片的下表皮。
①用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片。
②用显微镜进行观察，根据课文，看一看叶片下表皮的细胞是什么样子，下表皮有没有气孔？实验要求：画出下表皮上一对保卫细胞及其周围几个表皮细胞，保卫细胞要详细画，周围的细胞只画出轮廓即可。
思考：①在显微镜的观察下，表皮细胞基本呈现什么颜色？②保卫细胞指什么，呈现什么颜色？气孔指什么，有什么作用？③横切片上下两层细胞相同吗？靠近上表皮和靠近下表皮的细胞有什么不同？为什么上表皮比下表皮颜色深？小结：①绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉、和叶脉三部分。
冀少版八上生物 3.3.3光合作用的场所 教案设计
教材分析 等活动才能得出一定概念、实质、意义等，因此这一课时是对本章知识
的总结归纳。教师在教学过程中注意引导学生对知识前后
联系和融会贯通。
探究实验最根本的目的是认识叶片的结构，制作临时装片
是生物学的一项基本技能，学生第一次尝试制作叶的临时
学情分析 装片，效果可能不太好，学生不仅要观察自己做的临时装
力。
取什么措施？
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学点 归纳 布置 作业
教 学 反 思
师生一 1、叶片的结构及各部 跟 随 老 师 思 使学生明
起 总 结 分的特点和功能
路 回 顾 本 课 确收获，
本 节 要 2、光合作用的实质 内容，加强记 重复记忆
点
3、光合作用的公式 忆和理解。学
4、农业生产上的应用 生 完 成 同 步
布置同步练习册
练习册。
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，充分考虑
学生的发展需要，尽量让学生通过观察获得感性认识和表
达、交流的机会，积极参与探究实验体验成功的快乐。在
观察叶片的结构时，结合学生实际，对实验活动进行了改
进，让学生在完成这一实验活动变得更有趣味性，促进学
教 给 学 生 撕 开 叶 表 皮 归纳表皮、叶 能。
自主学
的方法。
肉、叶脉的功
习整合
提问：怎样区分叶片的 能。
目标
正面和背面？
参 考 老 师 的 培养学生
（2）练习徒手切片， 演示，确定实 的合作探
制 作 叶 片 横 切 面 的 临 验步骤。 究能力。
时装片标本。
制成临时装
教师示范制作临时装 片标本后，用
作 用 的 肉的结构特点。
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第三节光合作用的场所一、教学目标（一）知识目标1、描述叶片的结构2、解释叶片与光合作用相适应的特点3、阐述光合作用的公式和实质.4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进（二）能力目标1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构，培养学生实验操作能力。
2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。
（三）情感目标1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。
2、培养学生乐于探究，勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神。
二、教学重难点重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。
难点：叶片适于光合作用的特点.。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入教师：从前，有一个人种葫芦，他想：我要的是葫芦，叶片有什么用呢？就去掉了所有的叶片，结果他没有得到葫芦。
每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用。
如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。
叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？（二）学习新课让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
一、：叶片的结构。
（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。
讲述注意事项。
例如如何切割，如何制片等。
.用刀片切割叶片时,应注意：(1)用手捏紧并排的刀片,切割速度一定要快。
(2)多切几次,选最薄的。
切片勿用手拿,要用毛笔蘸。
(3)在切的过程中,一定要注意安全学生：制作叶片横切面的临时切片。
学生：分小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P43的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
教师：巡视指导。
学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。
冀少版生物-八年级上册-江西省万载县八年级生物上册 3.3.3光合作用的场所教案
打印版光合作用的场所内容学科 生物 年级 初二 时间 节次 1主备人王小芳复备人课题光合作用的场所教学目标1、掌握叶片的结构及了解叶片具有哪些适合光合作用进行的特点；2、掌握光合作用的定义及公式；3、了解影响光合作用意义及应用 重点1、掌握叶片的结构及了解叶片具有哪些适合光合作用进行的特点；2、掌握光合作用的定义及公式； 难点1、掌握叶片的结构及了解叶片具有哪些适合光合作用进行的特点；2、掌握光合作用的定义及公式；课堂模式内容提要时间设计意图 方法、策略个人备课打印版①检查预习（或当堂预习）②导入、目标、重难点呈现③新授④课内练习（及检测）⑤课堂小结⑥布置作业及预习任务一、新课导入我们已经讲完了光合作用的原料和产物。
光合作用是植物在有光的条件下讲二氧化碳和水转变成淀粉等有机物并释放氧气，把转化成化学能。
那么是不是在任何一个植物细胞中都能进行呢？二、新课讲授（一）、显微镜下观察叶片的结构步骤：（1）将叶片放在盖玻片上（2）切片（用两片刀片中间夹薄纸进行切取）（3）放入盛清水的培养皿中（4）选薄而透的一片制成临时装片（5）观察（二）、叶片的结构1、表皮：（1）上表皮（2）小表皮；细胞特点无色透明便于光线进入，上有气孔：气体进出门户；2、叶肉：海绵组织，栅栏组织3、叶脉：导管和筛管（三）、光合作用的定义光合作用：是指绿色植物的叶绿体在有光的条件下将二氧化碳和水转化成淀粉等有机物并释放氧气的过程物质变化：二氧化碳和水转变成淀粉和氧气（四）、应用提高光合作用效率增产：套种、复种三、巩固练习当堂练1-4题四、课堂总结五、布置作业创新练习一（2分钟）二（28分钟）28分钟三（5分钟）四（5分钟）五（2分钟）实验法，观察法；讲解法等总评或反思备注备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
八年级生物上册 3.3.3 光合作用的场所导学案 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中八年级上册生物学
光合作用的场所【学习目标】１.学会制作叶的临时装片。
２.运用显微镜观察叶片各部分结构。
３.阐述叶片结构适于光合作用的特点。
４阐述光合作用的公式和实质.【重难点】叶片结构适于光合作用的特点二．【学习过程】（一）自主预习检测1、徒手制作叶的横切临时装片（阅读P41实验步骤后，完成下题）A、把一片薄纸夹在两个刀片中间，迅速的一次切割叶片。
B、将叶片薄片放在载玻片上的水滴中，加盖玻片，制成临时装片。
C、将叶片放在载玻片上。
D、将叶片薄片放入清水中。
正确的实验步骤（填字母）：（）→（）→（）→（）2、叶片的结构上下表皮保卫细胞：成对存在，围成组织：近上表皮，细胞呈圆柱形。
②______组织：近下表皮，细胞形状不规则③：内有导管和筛管。
3、叶片的结构与光合作用相适应的特点：（1）表皮：特点：表皮细胞排列，透明。
外有透水不透光；细胞含有叶绿体，两两成对围成。
功能：透光、保水，对叶片有作用；是气体交换和水分进出的“门户”。
（2）叶肉：特点：栅栏组织细胞呈形，排列含叶绿体较；海绵组织形状，排列含叶绿体较。
功能：绿色植物的光合作用就是在中进行的。
（3）叶脉：特点：运输水和无机盐，其中水是光合作用的原料，能将光合作用制造的有机物运送到其他器官。
功能：有支持和输导作用。
4、光合作用:绿色植物的叶绿体利用,把和水转变成贮存能量的(主要是淀粉),并释放的过程。
用反应式:6.光合作用的实质:光合作用完成了两个方面的转化:一是物质转化,把简单的制造成复杂的,并释放氧气;二是能量转化,把转变为贮存在有机物中的。
7、提高光合作用的效率:“枝繁叶茂”是作物丰产的前提,可以增大内叶的总面积,使植物地接受太阳光的照射。
农业生产中的、和等种植方式可充分利用土地、阳光等资源，创造最大的生物产量。
（二）自主学习合作探究1.用刀片切割叶片时,应注意什么?2.通过观察叶片的形态结构,说出叶片结构与光合作用功能相适应的特点。
(1)叶片形态适合光合作用的特点是什么?(2)请说明表皮的结构适于进行光合作用的特点。
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3.3.3光合作用的场所
一、教学目标
知识目标
1、描述叶片的结构
2、解释叶片与光合作用相适应的特点
3、阐述光合作用的公式和实质.
4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进
能力目标
1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构，培养学生实验操作能力。
2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。
情感目标
1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。
2、培养学生乐于探究，勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神
二、教学重难点
重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。
难点：叶片适于光合作用的特点.
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师准备：多媒体课件，实验器具。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：出示不同植物的叶片图片。
每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用。
如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。
叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？
学生：观察图片，思考问题。
教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。
讲述注意事项。
例如如何切割，
如何制片等。
学生：制作叶片横切面的临时切片。
教师：巡视指导。
学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。
教师：巡回指导。
学生：讨论教材P42页问题回答，
教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点。
教师：叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色，那“蒜黄”、“韭黄”中是否含有叶绿素呢？你知道它们是如何培育的吗？
学生：讨论回答。
教师：展示培育过程。
教师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。
学生：根据所学知识，描述光合作用的过程。
教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？
学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验，描述光合作用原理在生产生活中的应用。
（三）课堂小结
学生畅谈收获，师生通共同构建知识体系。
（四）达标训练
教师：出示训练题
学生：独立完成
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第三节光合作用的场所
七、课下作业
尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。
八、教学反思
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，尊重学生的主体地位和主动精神，注意开发学生的智慧和潜能，通过让学生动手实验、仔细观察、探究分析，在自主获得新知的同时，提高自身的创新精神和实践能力。