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如何做好高一英语教学中的衔接工作

高 一 ,是 学 生 从 初 中 过渡 到 高 中 的重 要 阶 段 。在 高 一 时 习任 务 , 让 学 生 在 课 前 了解 英 语 课 堂 的 学 习 内容 , 发 现 问题 。 带 着 问题 走入 课 堂 , 学生 会 感 受 到 英语 课堂 的 间, 学 生 的 英 语 水平 相 差 较 大 , 接受能力不同, 许 多学 生 无 法 通 过 自主 学 习 , 适 应 高 中生 活 。高 中英 语 学 习 内 容 要 多 于初 中 , 词汇量大, 语 价 值 。 比如 在 学 习 《 E n g l i s h a r o u n d t h e wo r l d ) ) 之前 , 教 师可 以 法复杂 , 让许多高一学生觉得压力过大 。作为高一英语教师, 设计这样 的预习任 务: 通读课文 , 划不认识 的词汇短语 , 总结
要 更 多地 考 虑 学 生 在 过 渡 时 期 面 临 的 问题 ,从教 学工 作 实 践 文 章 主 旨 。再 通 读全 文 , 将 仍 然 不 认 识 的词 语 圈 出来 , 画 出 各 中落 实 衔 接 工 作 , 让学 生 在 无 形 中接 受 高 中英 语 学 习 , 成 为 英 个 段 落 的 中心 句 。 学 生 在完 成 这 一 自主 学 习任 务 时 ,熟 悉 了 语 学 习 的 主人 。 课 文 ,也 掌 握 了正 确 的 词汇 学 习方 法 。不 以查 字 典 作 为 唯 一
半。 要促进课堂教学效率提升, 教 师 需 要 做 好 课 堂 导入 设计 。 学 习方 法 , 适 用 于 解 决 开放 性 较 强 的 问题 。在 教 学 中 , 教 师 可 对 于 高 一 学 生 来 说 ,死 板 的课 堂 会 让 他 们 觉 得 压 抑 。考 虑 学 以选 择有 合 作 学 习 价 值 的主 题 , 让 高 一学 生 在 课 堂 中 互 动 , 体 生 处 于 过 渡 时 期 的 特殊 情况 ,教 师 要 利 用 与 学 生 生 活 较 为 相 会合 作 乐趣 。 比如 在 讲 解 ( ( T h e O l y mp i c Ga me s  ̄ 时, 教 师 可 以 近 的 话 题 做课 堂 导入 , 促进 学生 融入 到 高 中英 语 学 习 中来 。 比 让学生讨 论一 下他们最喜欢 的奥林匹克运 动项 目,让学生给 如, 教 师可 以利用值 日演说 的方法 , 让 学生成为课堂 的主体。 课堂创设英语氛 围, 促进高一新 生融入到高 中英语活动中。 让 学 生 每 天 轮 流在 英语 课 的前 几 分 钟 做演 讲 , 展 示 英语 风 采 。 3 重视心理素质培养 , 实现成功过渡 高一学生的好胜心强, 他 们 会 为 展示 而 精 心 准 备 , 每 一 次 成 功 良好 的 心 理素 质 ,是 学 生 渡 过 过渡 期 的重 要 能力 。教 师 的演 讲 , 都 会 增 加 学 生 的 英 语 学 习信 心 , 有 利于 其 融 入 到 高 中 不 仅 要在 课 堂 中给 学生 创 设 良好 的 英 语 学 习氛 围 ,更 要 关 注 英语学 习中。 学生的心理素质 。许 多学生 的英语成绩不佳,将 自卑 的心理 ( 2 )教 师 要 重 视 课 堂 总 结环 节 。课 堂 总 结 是 教 学 不 可 少 从 初 中带 到高 中 。 教 师 要 意 识 到 学 生 的 英 语 学 习情 感 态 度 ,
怎样做好初高中英语教学的衔接

怎样做好初高中英语教学的衔接【摘要】高一英语教学是高中英语全程教学的第一阶段,这一阶段的英语教学有着承上启下的作用,还能更好的帮助学生顺利完成高二、高三的英语学习。
然而,随着学生年龄的增长、心理的变化及高中教材难度和课堂容量的加大,很多高一学生在英语学习上都表现出强烈的不适应感。
初高中英语教学的衔接问题已经引起越来越多的高中英语教师的高度关注。
【关键词】高中;英语教学;学习习惯;基础知识一、教授正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。
有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。
因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。
1.听课。
听课是学习的中心环节。
教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。
要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意体会教师对某个问题的理解,做到心领神会、潜移默化。
2.做笔记。
笔记是听课的辅助手段。
教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高。
同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。
3.学习习惯。
在初中阶段的英语课堂上,学生基本上都是被动接受或完全听命于老师对他们的学习上的指导。
然而,进入高中以后,老师应尽量让学生更多的进行独立思考与自主学习,也就是变“要我学”为“我要学”,形成学生为主体的模式,老师只做适当引导。
指导学生养成“眼到,耳到,口到,手到,心到”的习惯,鼓励他们多开口说英语,多阅读英语读物,多了解英语文化,从而有效地调动学生的积极性,使其真正的成为学习的主人。
高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接

2、培养良好学习习惯
2、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是提高学习效率的关键。教师应要求学生养成认真听讲、记 笔记、积极思考、勇于表达等良好习惯。同时,教师还应注重培养学生的自主学 习能力,使学生能够独立思考、自主探究。
3、强调规范书写
3、强调规范书写
规范的书写是英语学习中必不可少的一部分。教师在教学过程中应强调书写 的重要性,要求学生书写规范、整洁。同时,教师还应提供书写技巧和示例,帮 助学生提高书写水平。
3、评价方式的多元化
3、评价方式的多元化
教师应采用多种评价方式,学生的个性差异和学习过程,激发学生的自信心 和学习兴趣。同时,教师应及时反馈学生的学习情况,指导学生进行自我评价和 反思。
三、加强学法指导,培养良好学 习习惯
1、制定学习计划
1、制定学习计划
教师应指导学生制定学习计划,合理安排时间,保证每天有一定的英语听说 读写的时间。同时,教师还应帮助学生掌握预习、复习等学习方法,使学生能够 自主高效地学习。
四、关注学生情感需求,促进师 生关系和谐发展
1、关注学生情感变化1Fra bibliotek关注学生情感变化
高中阶段是学生心理和情感发展的重要时期。教师在教学过程中应学生的情 感变化,尊重学生的个性差异和情感需求。同时,教师应积极与学生沟通交流, 了解学生的学习状况和生活情况,为学生提供必要的帮助和指导。
2、建立良好的师生关系
1、教学内容的优化
1、教学内容的优化
教师应根据学生的实际情况,对教材内容进行适当调整,使教学内容更符合 学生的认知规律。同时,教师应注重初高中知识的衔接,帮助学生巩固基础知识, 为高中英语学习打下坚实基础。
2、教学方式的改进
2、教学方式的改进
如何有效的开展高中英语教学衔接

谈如何有效的开展高中英语教学衔接
高中对英语学习要求不同,导致高中英语教学方法和内容深度等方面也要做相应的改变。
老师会感到高一英语难教,学生则认为高中英语难学,这就要求高中老师做好初高中英语教学的衔接,有效的引导高一新生过渡到高中学习中去。
本文从四个方面入手,浅谈如何做好初高中英语教学之衔接。
作为一名高中英语教师,我们都知道,高中教学对学生的要求更高,内容对学生而言无论是深度还是难度都有所增加,而高一新生英语学习存在严重不足:不会音标、词汇量小、阅读速度慢、背景知识少、语法知识欠缺、自主学习英语的能力差等。
面对越来越多的新单词,越来越长的句子,越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到素手无策,无所适从。
同时还面临新的学校、老师、同学、教材,可能会有不适应,这就要求教师必须做好必要的衔接工作。
因此在高一新生入学后的一段时期,教师都会格外注意提醒学生注意初中和高中两个学习阶段的不同,从思想上、学习方法上等各方面引导学生做好过渡,以便于学生能够尽快的适应高中学习。
那么如何进行初高中英语教学衔接呢?以下从几个方面来谈谈自己的看法:
一、思想上给学生正确科学的引导
高一新生在思想上很容易产生一些错误的认识。
典型的有两种:
(一)思想上松懈,有轻视情绪。
如何做好高初中英语教学的衔接

如何做好高初中英语教学的衔接如何做好高初中英语教学的衔接2012-09-24 20:22王鑫[博客]3691 字, 阅读159, 评论0本文收录在606169: -高中英语组-学生从初中升入高中,无论在心理上还是生理上均发生了很大的变化,这对于他们来说无疑是人生的一次大飞跃。
因此在高中英语教学中做好高初中英语教学的衔接,使高一学生在较短的时间内适应高中英语学习,是促使英语教学的必要条件。
教师应注重这一环节的教学,并把它作为初中教学的充实、概括、强化和高中教学的导入、起点和开拓。
一、从学生的心理因素入手,做好英语教学工作的衔接1.正确引导,树立信心对高一新生来说,经过紧张的中考复习,考取了主教练理想的高中,必然有许多想法。
有的学生认为初三的学习任务那么重都挺过来了,到了高一,起始年级,没什么了不起的,思想上有轻敌情绪;有的学生认为初三的学习任务太重了,到了高一该歇一歇了,思想上有放松情绪;还有的学生由于初中基础不太好,认为到了高中不仅内容增加了,而且难度加大了,英语肯定是学不好的,思想上有畏难情绪。
面对这些情况,教师要有百倍的热情,正确引导高一新生,端正他们思想上的各种错误认识,消除他们头脑里的各种消极情绪,要让学生认识到高一年级虽然是起始年级,确实整个高中阶段打基础的关键阶段。
正如人们常说:“良好的开端是成功的一半”,抓好了高中起始阶段的学习,就为高中英语学习创造了良好的条件,并能打下坚实的基础。
对那些思想上要“歇一歇”的学生来说,要让他们认识到学习的规律,“学习犹如逆水行舟,不进则退”。
只有发愤努力,继续发扬拼搏精神,才不至于落后于他人。
对于那些学习上有畏难情绪的学生来说,要打消他们的思想顾虑,让他们认识到初中英语尽管是高中英语的基础,但只要端正态度,踏实肯学,就会在高一阶段的学习中逐步完成对初中的知识察漏补缺。
通过正确的引导鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。
2.激发兴趣,自主学习兴趣是最好的老师。
如何做好初高中英语的衔接工作

如何做好初高中英语的衔接工作刚升入高中,许多学生对英语学习都有着这样的感触:高中英语容量大、要求高、节奏快。
面对越来越多的新单词,越来越长的句子,越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策,无所适从,因此,为了达到更好的教学效果,我们教师必须重视初高中英语教学的衔接,从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。
笔者认为我们不防从以下几个方面入手:一、正确引导,树立信心在高中起始阶段的学生对英语的学习都充满信心。
初中英语基础好的同学,希望自己在新的高度上再创辉煌;基础差的学生更希望自己能在新的起点上从头开始,甩掉英语落后的帽子。
教师要抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。
首先,要向学生阐明初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性,使之作好充分的心理准备,树立必胜的信念,避免因暂时的失败或挫折而放弃努力。
其次,对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导,帮助分析原因,调整思路,并鼓励学生只要坚持不懈地努力,就一定能够取得好的成绩。
二、查漏补缺:做好知识上的衔接第一. 补好音标:初中学生毕业了,学过的单词会读,没学过的生词,即使音标摆在面前依然不会读。
记忆单词不按英语自然拼读法,而是按字母的排列顺序死记硬背,这是升入高中后要解决的首要问题。
第二. 补好词性意识和句子意识:高一学生基本是没有词性和句子成分意识的,整个句子结构只知道主语和谓语,对于谓语的细化(及物动词、不及物动词、连系、动词等)缺乏基本的常识?,如果说音标是学习单词的基本要素,那么对句子基本结构的把握拥有词性意识是学习句子和语篇的必备要素因为积累词汇的最终目的就是落实到句子,落实到篇章所以在高一的起始阶段就要让学生弄清种基本句子结构,这对于高中阶段两大重要语法(从句和非谓语动词)有很大的帮助。
在教学中,笔者发现对于句子结构没有较强概念的同学,长句的理解和学习是比较困难的。
同时在教学中,一定要培养学生的词性意识,英语和汉语虽然同属语言范畴,但是却是不同的语法体系,句法结构差异很大,这是英语学习的难点和重点。
如何做好初高中英语教学的衔接

如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学衔接是教育体制改革的重要一环,也是确保学生继续学习英语的关键。
初中英语教学为高中英语学习打下了基础,而高中英语的教学是为学生奠定深入学习英语的基础,并为他们未来的学习和考试提供技能和知识。
因此,在初高中英语教学衔接中,教师需要精心设计教学环节和方法,以确保学生的学习效果和学习兴趣的持续增长。
一、教师角色转变和教学方法创新在初高中英语教学衔接的过程中,教师需要注意自身角色的转变和教学方法的创新。
在初中阶段,教师主要起到知识传授和纠正学生错误的作用,而在高中阶段,教师需要更多地扮演引导者和辅助者的角色。
因此,教师需要提前调整自身的角色认知,并改变自己过多讲授知识的教学方式,而是更多地采用启发式教学和合作学习等方法,激发学生的主动性和参与度,引导他们主动学习和发现问题。
二、课程内容的衔接和深化在初高中英语教学衔接中,教师需要把握好课程内容的衔接和深化。
初中英语课程内容主要包括基础的语法规则、单词和简单的对话及阅读理解。
而高中英语课程则更加注重语法运用、阅读理解和写作能力的培养。
因此,为了解决初高中英语教学衔接问题,教师需要根据高中英语教学大纲,调整课程内容的重点和难度,逐步提高学生的英语学习水平。
例如,可以增加语法讲解和运用的比重,并引入更多的文章阅读和写作练习,以提高学生的语言综合运用能力。
三、学习资源和课外拓展除了课堂教学,学习资源和课外拓展也是初高中英语教学衔接的重要环节。
学习资源的丰富与否直接影响到学生的学习效果和学习兴趣的培养。
教师可以充分利用多媒体教具、英语学习网站和英语角等资源,丰富课堂教学内容。
此外,组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动,提供更多与实际生活相关的英语学习机会,帮助学生在课堂之外提高英语听说读写的综合能力。
四、考试准备和复习方法初高中教学衔接的最终目标是帮助学生顺利通过高中英语学习和考试。
因此,教师需要在初高中英语教学衔接的过程中注重考试准备和复习方法的指导。
如何做好初高中英语教学衔接

如何做好初高中英语教学衔接概要:初高中英语教学的衔接是个大问题,如果解决得很好,对学生尽快适应高中的学习生活,顺利完成高中学业以及今后从事工作都将大有裨益。
高一起始阶段的教学需要耐心和恒心,要循序渐进,不可操之过急。
教师只有因时制宜、因人制宜,不断地进行研究与探索,才能把初高中英语衔接教学工作做好,从而有效提高英语教学质量。
英语教师应该知晓学生进入高中后产生不适应的原因,只有知道根源,才能对症下药。
造成不适应的原因是多方面的:1、学习环境的变化。
初中生进入高中后,面对新的同学、新的教师、新的环境,势必产生心理落差,需要心理适应,英语基础好的学生得心应手,英语基础不太好的学生学习焦虑感会加重。
2、英语学习的要求有所变化。
高中英语词汇量、阅读量大增,并且对阅读的速度、理解能力、判断能力等的要求比初中大幅提高。
3、高中教师的授课方式及风格与初中教师有所变化。
初中的课堂表演、课堂提问、对话操练等活动在高中减少,教师针对高中生的年龄特点更多的进行理解和应用的教学活动,使得课堂教学没有初中那么生动有趣。
在找到学生问题的原因之后,教师应该从以下几方面做好初高中的英语衔接教学:一、在心理和思想上积极引导,让学生以积极的心态学英语学生进入高中后,心理和思想方面往往会产生一些变化,教师应抓住这些变化,对学生进行引导和教育。
高一新生入学后不久,就应有针对性地对他们进行正确引导,端正他们思想上的各种错误认识,消除他们头脑里的各种消极情绪。
要让他们认识到高一年级虽然是起始年级,但是整个高中阶段打基础的关键阶段,思想上一点也不能存在麻痹思想,应全身心地投入学习,要求每个学生以此为新的“起跑线”,树立新的学习目标,以高昂的学习热情去学习英语。
二、对学生讲明教法,在学法上指导学生初高中英语的教学方法是不同的,很多学生正是因为不适应教师的教学,才导致对英语的兴趣不大甚至厌倦。
因此,对于刚入高中的学生教师一定要先向他们讲明教法。
在初中的教学中,单词少,课文短,语法较为简单,老师课时多,给学生练习的时间也比较多。
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如何做好高一英语教学的衔接工作,学周
刊,
孟少云
摘要:高一阶段是初中到高中的一个过渡时期。
英语教师,为了减轻学生面对高中英语学习的紧张感,避免造成两级分化,需要通过提高自身的教学能力,激发学生的学习兴趣;需要培养学生良好的学习习惯,引导学生掌握有效的学习方法;需要训练学生具备良好的心理素质,以此做好初高中英语教学的衔接过渡。
关键词:高一英语衔接
高一是学生从初中进入高中的转折阶段,学生的英语水平参差不齐,且接受能力也有所差异,这无形中加大了学生的适应难度。
同时,进入高中后,英语课本中的词汇量比初中要大很多,语法点也更加复杂,对学生的自学能力要求很高,这些都容易让学生产生对学习的紧张感。
作为高中英语教师,为了避免造成班级的两级分化,我们应该想方设法地激发学生的英语学习兴趣和强烈的求知欲,引导他们掌握有效的学习方法,养成良好的英语学习习惯。
一、提高教师的教学能力,激发学生的学习兴趣
高一英语教学效果的好坏不只在于教授给了学生多少知识,更多的在于教师能否运用自己的教学能力和技巧激发学生的英语学习兴趣。
如果学生对英语学习具有兴趣,再加上一定的自学能力,那么教学效果一定会事半功倍。
(一)抓好课前几分钟
俗话说:“好的开端是成功的一半。
”一节课是否能够取得较好的教学效果,开端很重要。
教学中,我会利用每节英语课的课前几分钟,让学生围绕日常生活和自己感兴趣的话题,轮流上台演讲。
学生到了高中都有很强的自尊心和好胜心理,课下都会精心准备、反复练习,争取能在同学面前大放光彩。
这样做有两个目的:一是消除学生对英语的恐惧感,激发学习的兴趣;二是为正式上课创造轻松愉悦的学习氛围。
(二)提高自身的教学能力
要想成就一节好的英语课,除了要创设良好的学习氛围,还要看教师自身的教学能力。
备课是很重要的一个环节,每一单元都各具特点,需要教师吃透教材,认真钻研,勤于思考,努力备好每一节课,使学生一直保持新鲜感和高涨的学习热情。
如每一个单元都有Warming up这一环节,所设计的话题和课前所做的课堂展示有相似之处,都是围绕日常生活和学生感兴趣的话题进行讨论的。
这时教师就可以放手让学生各抒己见,创设轻松的氛围,使他们积极参与到课堂活动中,充分体现出自身的价值。
同时,教师应做出及时、适当的指导,最后做好总结。
很多学生都对阅读感到头疼,表示看不懂文本内容,考试时读不懂题目要求,这就要求教师在日常教学中要加强学生阅读训练。
我认为,阅读课要整体教学,而不能将文章分解一句句地分析讲解,因为高中学生已经有了一定的自学能力,每句话都分析容易让学生感到枯燥乏味。
通常我会分三步来进行阅读教学:(1)根据阅读材料,设置一些问题,要求学生在一定的时间内快速阅读短文,把握材料的大概意思,进行整体感知。
(2)让学生通过小组合作挑选出自己认为的课文当中的重点词汇短语和语法点,并在班内相互交流分享。
教师在这个过程中要适时予以
补充指导,并精心设计板书,所设计的板书要能够体现出课文的大概内容,以利于学生理解。
(3)要求学生认真阅读短文,准确理解课文。
这样做既培养了学生的阅读理解能力,又培养了他们的自学能力。
同时,在初三复习阶段,多数英语教师都侧重于做题讲题,且大多数都用汉语讲解知识点,学生习惯了英汉结合的讲解方式,步入高中后,教师如果使用全英教学,学生会难以适应。
所以我们要注意教学中的口语表达方式,尽量运用符合学生实际水平的英语语言来授课,帮助学生逐步适应。
二、培养学生养成良好的学习习惯,引导学生掌握有效的学习方法
古语说:“授之以鱼,不如授之以渔”。
作为高中英语教师,我们要做的不仅只有把英语语言知识传授给学生,更重要的是要教给学生学习英语的方法。
学生在初中阶段习惯了被动接受教师的讲授,没有形成自己的一套良好的学习方法和习惯,到了高中之后由于学习英语的难度加大了,因此感到很不适应一时不知道怎么学习,只是死记硬背单词和句型,听完课、完成作业之后便无事可做了,不知道自己学到了什么,越学越觉得难度大、枯燥无味,最终丧失了英语学习的兴趣,失去学好英语的信心。
因此,作为英语教师,我们要指导学生学会听课,教会他们学会记笔记,养成良好的英语学习习惯。
认真听课是掌握英语知识最直接、最有效的方法,教师不但要注意自己的课堂教学方法,还要告诉学生怎么听课、重点听什么、思考什么、记录什么。
我们要告诉学生不要只关心教师说出的确切答案,一定要思考这个答案得出来所需要的方法和思考过程。
只有学会学习的方法,才能提高自己的自学能力。
记好随堂笔记也是学好英语的重要手段之一。
在高一入学的第一课时,教师就要对学生提出上课记录随堂笔记的要求,并且还要对学生进行记录指导,指导学生对上课时听到的教学内容加以整理总结,领会教师的教学意图,根据教师所讲的重点语言点和语法点将知识全面系统地整合在一起。
学生也可以把自己的不解、心得和反思写出来,与教师及同学进行交流。
当然,教师最好要不定期检查学生的笔记,督促学生养成勤记笔记的好习惯。
在学生入学初期,教师应多与学生交流沟通,努力了解每一个学生,针对每个学生的实际情况和个体差异及时调整教学方法,因材施教,帮助他们解决学习上遇到的问题和困难,让他们结合自身的学习程度,制定学习目标。
要让学生明白,只有形成适合自己的、正确的学习方法,才能有效提高自己的英语成绩。
三、训练学生具备良好的心理素质
在英语学习的过程中,教师不但要为学生创造良好的学习氛围,而且还要关心他们的心理成长,要创设机会让学生在整个课堂学习活动中体会到通过自己努力获得知识后的成就感。
尤其是在能力检测环节,教师在考试前,一定要让学生掌握必要的知识点、复习方法以及评分规则,尽力做到最好。
学生体会到成功的喜悦后,从心理上就不会再对英语学习有所畏惧,学习的主动性就会有所提高。
此外,教师还要告诉学生,即使在学习的道路上遇到了挫折也是好事,有错误就说明还有提高进步的空间,通过努力就会有所收获。
这样,学生才能在任何情况下做到镇定自若、信心百倍。
学周刊| 刘振军| 2014/9/9 12:51:55 | 119 | 学术。