《在桥边》课件
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在桥边(完整版)PPT
❖ ①点明时代背景：二战后。 ❖ ②揭示战争给人们 带来的创伤，而且这种创
伤并不因战争的结束而消失，他们替我缝补 好了腿，却没治愈我心灵的创伤。
“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
“我”为什么坐在桥边？
“他们”给“我”一个“可以坐着 的差使”，“要我数在一座新桥上走过 的人”。
小说中的“他们”是谁？ ——战后德国政府
在高潮部分，面对工作和爱情的矛 盾，“我”做出了怎样的抉择？
“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换 到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应 该被乘、被除、变成空洞的百分比。”（6段）
“因为我必须数，不能目送她过去”（6段） 表面上看，“我”为了生计，
压抑住了自己对姑娘的感情，在内 心深处，仍然是真挚的爱情和精神 世界的真正寄托压倒了空洞无意义 的职业。
①我是一个不可靠的人。（2段）
②“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人； 当我发起怜悯来时，就送给他们几个。他们 的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我 没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情 舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示 我的慷慨。”（3段）
乱数。表露对这种生活的不满和反 抗。
忘数
姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我 一个都没数。
艺术手法
“新桥”：
是德国战后重建的代表，战后人们偏重 的是物质的建设而忽视了精神关怀。对新的 桥所通过人员、车辆的种种统计、计算，代 表了一种十分不可靠、近乎痴妄和盲目的乐 观。
可爱的姑娘：
代表“我”心中美好的事物，是我的精神 寄托。
反讽手法
反讽最显著的特征：即言非所指，也就是一个陈述的 实际内涵与它表面意义相互矛盾，从语言技巧运用的角度 反讽的类型可分为夸大叙述、正话反说等。
伤并不因战争的结束而消失，他们替我缝补 好了腿，却没治愈我心灵的创伤。
“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
“我”为什么坐在桥边？
“他们”给“我”一个“可以坐着 的差使”，“要我数在一座新桥上走过 的人”。
小说中的“他们”是谁？ ——战后德国政府
在高潮部分，面对工作和爱情的矛 盾，“我”做出了怎样的抉择？
“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换 到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应 该被乘、被除、变成空洞的百分比。”（6段）
“因为我必须数，不能目送她过去”（6段） 表面上看，“我”为了生计，
压抑住了自己对姑娘的感情，在内 心深处，仍然是真挚的爱情和精神 世界的真正寄托压倒了空洞无意义 的职业。
①我是一个不可靠的人。（2段）
②“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人； 当我发起怜悯来时，就送给他们几个。他们 的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我 没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情 舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示 我的慷慨。”（3段）
乱数。表露对这种生活的不满和反 抗。
忘数
姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我 一个都没数。
艺术手法
“新桥”：
是德国战后重建的代表，战后人们偏重 的是物质的建设而忽视了精神关怀。对新的 桥所通过人员、车辆的种种统计、计算，代 表了一种十分不可靠、近乎痴妄和盲目的乐 观。
可爱的姑娘：
代表“我”心中美好的事物，是我的精神 寄托。
反讽手法
反讽最显著的特征：即言非所指，也就是一个陈述的 实际内涵与它表面意义相互矛盾，从语言技巧运用的角度 反讽的类型可分为夸大叙述、正话反说等。
《在桥边》ppt课堂课件(份课堂课件
•
2.在具体的教学中，可以让学生根据 自己的 课内外 阅读情 况说一 说自己 对于女 性小说 的了解 ，谈一 谈他们 印象中 女性小 说有怎 样的特 色。
•
3.重点是介绍它的主要内容和艺术风 格。根 据学生 对作家 萧红的 作品以 及那个 时代的 历史环 境的了 解程度 ，来安 排教学 方式。
•
4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从 鲁迅与 萧红的 忘年交 来引出 对萧红 及其作 品的介 绍。
在桥边
[德国]
作者介绍
伯尔（1917--1985）出生在科隆一雕刻匠的家庭， 中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学 习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼 亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集 中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期 创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与 文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为 熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发 的文学奖，作品已被译成三十余种文字。
重点赏析
“我”每天的工作是做在那里数过桥的人 数，一个、两个、三个、四个……这样的 工作给我们一种怎样的感觉？
枯燥、单调、乏味。
对于这样一个单调乏味的工作，“我”的工作态 度是怎样的呢？哪些句子写出了“我”的工作态度？
第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来 表示我的慷慨。”
故意数错，“乱数”。 “我”的故意“乱数”出于什么原因?
知识链接
情节是一系列具有前因后果的事件的 展开，这些事件展开的过程就是它的运 行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着 一个基本模式：发生（开端）——发 展——高潮——结局。
请大家根据小说的情节运行流程划分层次， 并用简洁的语言概括每一个部分的内容。
在桥边ppt
在这种历史背景下， 从始至终都没有人 给过主人公真正的精神关怀。 尽管由数 人换成了 数马车， 但改变的仅仅是工种， 他作为人的存在价值和生存意义， 也许 同样被永远地忽略了 。 这是一种社会现 象， 是德国战后重建中， 偏重物质而缺 乏精神关怀的社会现实。
主任统计员拍着我的肩膀， 说我是个
好人， 很忠实、 很可靠。 “一小时内只 数
错了 一个人” ， 他说， “这没有多大关 系。
我们反正要追加一定的百分比的零头。 我
将提议， 调您去数马车。 ”
如此荒诞讽刺的结局， 出乎意料又在情 理之中。
结局对“我” 的境遇有无改变？处境没 有真正改变， 精神需求可能永远无法实 现。
社会氛围、 这样 的个人境遇中， 依然坚持 的
背景
他们替我缝补了腿， 给我一个可以坐着 的差使： 要我数在一座新桥上走过的人。
作者简介
海因利希·伯尔
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业 后， 曾在书店当学徒。 1939年在科隆大学 学习， 不久即应征入伍， 随军到过法国、 波兰、 罗马尼亚等国， 增长了不少见识。 二战结束后， 曾在战俘集中营待了 几个月。 六年战争生活经历， 成为伯尔早期创作的 主要题材。 战后除继续在科隆大学研究语 言与文学外， 还当过木匠和人口统计员， 因此对下层人民的生活较为熟悉， 并在许 多作品中有所反映。
作者写出的“我” 就是一种隐喻。 “我” 没有姓名， 没有亲人， 仅仅只是一个和 当时 千百万同类人一样的一个代指符号而已。 二战以后像“我” 这样的小人物在德国、 在欧洲、 在全世界还有许多。 （数汽车 的矿 工） 他们在战争中丧失的不仅仅是一条 腿， 更是对生活的希望， 对未来的希望。
“数马车” ：
主要作品： 中篇小说《火车正点》 、 长 篇小说《亚当,你到过哪里?》 、 短篇小 说集《流浪人,你若到斯巴……》 1971年发 表的《与一位女士的合影》 是其全部创 作的结晶， 次年获诺贝尔文学奖， 被誉 为“当代德国的歌德。 ”
主任统计员拍着我的肩膀， 说我是个
好人， 很忠实、 很可靠。 “一小时内只 数
错了 一个人” ， 他说， “这没有多大关 系。
我们反正要追加一定的百分比的零头。 我
将提议， 调您去数马车。 ”
如此荒诞讽刺的结局， 出乎意料又在情 理之中。
结局对“我” 的境遇有无改变？处境没 有真正改变， 精神需求可能永远无法实 现。
社会氛围、 这样 的个人境遇中， 依然坚持 的
背景
他们替我缝补了腿， 给我一个可以坐着 的差使： 要我数在一座新桥上走过的人。
作者简介
海因利希·伯尔
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业 后， 曾在书店当学徒。 1939年在科隆大学 学习， 不久即应征入伍， 随军到过法国、 波兰、 罗马尼亚等国， 增长了不少见识。 二战结束后， 曾在战俘集中营待了 几个月。 六年战争生活经历， 成为伯尔早期创作的 主要题材。 战后除继续在科隆大学研究语 言与文学外， 还当过木匠和人口统计员， 因此对下层人民的生活较为熟悉， 并在许 多作品中有所反映。
作者写出的“我” 就是一种隐喻。 “我” 没有姓名， 没有亲人， 仅仅只是一个和 当时 千百万同类人一样的一个代指符号而已。 二战以后像“我” 这样的小人物在德国、 在欧洲、 在全世界还有许多。 （数汽车 的矿 工） 他们在战争中丧失的不仅仅是一条 腿， 更是对生活的希望， 对未来的希望。
“数马车” ：
主要作品： 中篇小说《火车正点》 、 长 篇小说《亚当,你到过哪里?》 、 短篇小 说集《流浪人,你若到斯巴……》 1971年发 表的《与一位女士的合影》 是其全部创 作的结晶， 次年获诺贝尔文学奖， 被誉 为“当代德国的歌德。 ”
高中语文《在桥边》[德国] 伯尔 优质课件
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对美好事物的维护和坚守
“数马车”——还是对“爱”的渴望
• “可以长久地看她一番，说不定她回家的 时候还可以送她一段路”。
人物形象
• “我”就是这样一个性格鲜明饱满的圆形人物。 既有面对工作的玩世不恭，又有对爱情的真挚渴 望；既有背地里的发泄，又有表面上的顺从；既 有人性的妥协，又有人性的坚定，甚至还有意外 升迁而获得与姑娘更多接触机会的小小狂喜。
“德国当代的歌德”“德国人的良心”
阅读链接
由课文的主题反观下面这篇小说，思考德军留下来的 到底是什么？
德军留下来的东西 战争结束了。他回到从德军手里夺回来的故乡。他匆匆 忙忙在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉 了酒的口气和他讲：“到哪去？是不是上我那里？” 他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我的妻子。” 女人突然嚷了起来：“啊！” 他也不由自主抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指 嵌进女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把 女人抱了起来。
渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出 厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心 态。我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激 情的无聊。
——周国平
人不应该只是一个冰冷的数字！
主题
一个饱经战争创伤的小人物那一点微不足道的悲欢
引起
对人的存在价值和生存意义的关注 对缺乏精神关怀的社会现实的思考
“坐在马路那一边数汽车的矿工”
作业：
请以“在
（地点）” 为题，
写一则情节紧张动人的小故事，注意情节的
摇摆。
• “他们”对待数字又是什么态度呢？ （反讽）
• “他们以用数字表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意 义的空洞的数目字使他们陶醉”，
• “当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩 ，数字愈大，他们愈加容光焕发。他们有理由心满意足地 上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥 ……”
“数马车”——还是对“爱”的渴望
• “可以长久地看她一番，说不定她回家的 时候还可以送她一段路”。
人物形象
• “我”就是这样一个性格鲜明饱满的圆形人物。 既有面对工作的玩世不恭，又有对爱情的真挚渴 望；既有背地里的发泄，又有表面上的顺从；既 有人性的妥协，又有人性的坚定，甚至还有意外 升迁而获得与姑娘更多接触机会的小小狂喜。
“德国当代的歌德”“德国人的良心”
阅读链接
由课文的主题反观下面这篇小说，思考德军留下来的 到底是什么？
德军留下来的东西 战争结束了。他回到从德军手里夺回来的故乡。他匆匆 忙忙在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉 了酒的口气和他讲：“到哪去？是不是上我那里？” 他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我的妻子。” 女人突然嚷了起来：“啊！” 他也不由自主抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指 嵌进女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把 女人抱了起来。
渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出 厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心 态。我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激 情的无聊。
——周国平
人不应该只是一个冰冷的数字！
主题
一个饱经战争创伤的小人物那一点微不足道的悲欢
引起
对人的存在价值和生存意义的关注 对缺乏精神关怀的社会现实的思考
“坐在马路那一边数汽车的矿工”
作业：
请以“在
（地点）” 为题，
写一则情节紧张动人的小故事，注意情节的
摇摆。
• “他们”对待数字又是什么态度呢？ （反讽）
• “他们以用数字表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意 义的空洞的数目字使他们陶醉”，
• “当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩 ，数字愈大，他们愈加容光焕发。他们有理由心满意足地 上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥 ……”
《在桥边》 PPT
《在桥边》
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（2）相比于故事的开端部分，改变了原本生活的 “我”的情绪有着怎样的起伏？
开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发 展，“我”爱上了过桥的姑娘，空洞的生活忽然有了亮色 而心情愉悦。
文章情节的第一次摇摆
《在桥边》
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（3）可是，随着情节的发展，主人公生活中唯一的 那点幸福却并不能一帆风顺。于是，就有了情节的 第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分， 说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？作者的 心情又有何变化？
《在桥边》
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小结：
情节的一次次摇摆， 主人公内心情绪 的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇 曳而生姿，以上是我们通过情节这一元素 走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战 争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
《在桥边》
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主题探究
1.谈谈你的阅读感受，你觉得作者通过这个故 事想告诉我们什么？
《在桥边》
《在桥边》
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《在桥边》
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《在桥边》
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2.小说中的“他们”指的是谁？从“他们”看到 “我”送上的数字时的神态时，我们发现“他们” 真正关心的是什么？
这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存 在的社会，这是一群只知道盲目陶醉和满足于 “我”送上的数字的官员
《在桥边》
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小说表面上，是在表现爱情对于一 个无力掌握自己命运的小人物具有的强 大的精神力量，深层的更在于表达对在 战争中饱受创伤的小人物精神状态的关 注。
细节：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那
样动着，一个数字接着一个数字，为了在晚上好送给他 们一个捷报。”
形容词：无聊、空洞、单调、
空虚、......
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二、插叙的作用
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。 2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充， 又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心
公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……
数马车
我可以散散步或者到冷饮店去走走，可以 长久地看她一番，说不定她回家的时候还可 以送她一段路。
我认为数马车是“美差”，并不是因为职位的 升迁，而是因为拥有了更多的接触小姑娘的时间 和机会，再次重申了我对“爱”的渴望。
一、情节中见“人”
既有面对工作的玩世不恭，又有对爱情的真挚渴望； 既有背地里的发泄，又有表面上的顺丛；既有妥协的部分， 又有坚守的一面。
将散落在各个情节中的人物性格叠加起来，我们就能
看到一个性格鲜明而饱满的“我”的形象了。
二、情节中识“旨”
每一人物的出场都有其独特的光芒。
探究二：这些情节中不只有一个“我”，其他人物的 存在有何意义与价值呢?
我和 他们 的关系是
，他们存在的意义是
。
我和 姑娘 的关系是
，姑娘存在的意义是
。
我和 矿工 的关系是
四、记叙的要素的作用
公式： ①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。 ②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。 ③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 ④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描写手法的作用
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识：①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物 的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物 具有活力，栩栩如生 ④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理 主刻画，更能提示人物的精神世界
《在桥边》ppt课件(份课件)1
我这里有一袋米，你帮我数一下有多少粒
够单调无趣乏味吧？
有一个人整天需要在桥边数人，是不是 也很无聊乏味无趣？
•
1.体会本 课切中 要害、 深入浅 出的说 理特点, 学习这 篇文章 的表达 方式, 品味本 文的语 言特点 。找出 文中典 型的语 句,归纳 其特点 ,尝试 从表达 目的、 听众的 感受角 度品评 其表达 效果。 阅读时, 还要注 意思考 ,理解 这篇文 章的针 对性和 现实意 义。
•
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
•
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
在桥边
[德国] 伯 尔
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上面 那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁点儿的 白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格外嫩弱的早 产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。
…… 我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下，我 想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去，现在 我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我失去了双 臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来，因为我不能支 撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
•
够单调无趣乏味吧？
有一个人整天需要在桥边数人，是不是 也很无聊乏味无趣？
•
1.体会本 课切中 要害、 深入浅 出的说 理特点, 学习这 篇文章 的表达 方式, 品味本 文的语 言特点 。找出 文中典 型的语 句,归纳 其特点 ,尝试 从表达 目的、 听众的 感受角 度品评 其表达 效果。 阅读时, 还要注 意思考 ,理解 这篇文 章的针 对性和 现实意 义。
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2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
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3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
在桥边
[德国] 伯 尔
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上面 那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁点儿的 白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格外嫩弱的早 产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。
…… 我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下，我 想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去，现在 我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我失去了双 臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来，因为我不能支 撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
•
《在桥边》课件
在桥边
【德国】伯尔
河南夏邑高中
刘学敏
“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家， 被誉为“当代德国的歌德。” 六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印， 他早期的作品是以这段经历为主要题材， 着重反映战争带给人类的灾难。 他的作品充满灰暗、抑郁的基调, 弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦， 也渗透着欢乐的精神。 主要作品:
他们
5、“他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足 于“我”送上的数字的官员，只关心数 字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。
“我”为什么对他们感到不满？
1、第一段“他们以用数字来表明他们的精明 能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字 使他们陶醉”； 2、 “他们”看到数字时脸上放出光彩、容 光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮； 3、“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于 数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他 们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”， 并不真正关心人的生存状况。
感受情节的 “摇摆”
爱上姑娘
愉悦欢乐 去数马车 喜悦激动
整天数数
主任检查 紧张矛盾
有波澜 曲折发展
空虚无聊
整体感知
1 、“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
2、“我”为什么坐在桥
边？
“他们”给“我”一个“可以坐着的差 使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。
“我”在桥边数人这一工作的目的何 在？
重点研读
6、写“他们”，对于突 出主题有什么用？
► “他们”的表现，让我们对主人公生存的空间
有了深切的了解。这是一群只知道盲目陶醉 和满足于“我”送上的数字的官员，只关心 数字而完全忽略人的精神存在。其实这些数 字都是随“我”的心情故意乱数的“不准确 的”。这就深刻地突出了一种对战后重建近 乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。
【德国】伯尔
河南夏邑高中
刘学敏
“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家， 被誉为“当代德国的歌德。” 六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印， 他早期的作品是以这段经历为主要题材， 着重反映战争带给人类的灾难。 他的作品充满灰暗、抑郁的基调, 弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦， 也渗透着欢乐的精神。 主要作品:
他们
5、“他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足 于“我”送上的数字的官员，只关心数 字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。
“我”为什么对他们感到不满？
1、第一段“他们以用数字来表明他们的精明 能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字 使他们陶醉”； 2、 “他们”看到数字时脸上放出光彩、容 光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮； 3、“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于 数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他 们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”， 并不真正关心人的生存状况。
感受情节的 “摇摆”
爱上姑娘
愉悦欢乐 去数马车 喜悦激动
整天数数
主任检查 紧张矛盾
有波澜 曲折发展
空虚无聊
整体感知
1 、“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
2、“我”为什么坐在桥
边？
“他们”给“我”一个“可以坐着的差 使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。
“我”在桥边数人这一工作的目的何 在？
重点研读
6、写“他们”，对于突 出主题有什么用？
► “他们”的表现，让我们对主人公生存的空间
有了深切的了解。这是一群只知道盲目陶醉 和满足于“我”送上的数字的官员，只关心 数字而完全忽略人的精神存在。其实这些数 字都是随“我”的心情故意乱数的“不准确 的”。这就深刻地突出了一种对战后重建近 乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。
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合作探究 归纳主题
表面 是爱情，表现爱情对于一个处 境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量。 而深层则是对德国战后重建中偏重物 质而缺乏精神关怀的这一问题以及小人物
在这种历史背景下的精神状态的思考。
真正的幸福与物质无关，真正的幸福 也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失 意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧 时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手， 那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能 让别人感受到真正的幸福！
他们
5、“他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足 于“我”送上的数字的官员，是只关心数 字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。
“我”为什么对他们感到不满？
1、第一段“他们以用数字来表明他们的精明 能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字 使他们陶醉”； 2、 “他们”看到数字时脸上放出光彩、容 光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮； 3、“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于 数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他 们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”， 并不真正关心人的生存状况。
感受情节的 “摇摆”
爱上姑娘
愉悦欢乐 去数马车 喜悦激动
整天数数
主任检查 紧张矛盾
有波澜 曲折发展
空虚无聊
整体感知
1 、“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
2、“我”为什么坐在桥
边？
“他们”给“我”一个“可以坐着的差 使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。
“我”在桥边数人这一工作的目的何 在？
7、漏数有意义吗？结合情节高潮部分中“我一 辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成 式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、 变成空洞的百分比”，思索作者想通过漏数表达 什么？
重点研读
“漏数”并不能改变现实什么，但它表现 着对美好事物的维护和坚守，表现着一种 精神追求。
8、“数马车”能否改变“我”的处境？作者 通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？ 尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅 是工种，他的处境根本没有真正意义上的 改变，他的精神需求也许永远不可能实现， 他作为人的生存意义，也许同样被永远地 忽略。文中一句“坐在马路那一边数汽车 的矿工”，说明像主人公这样的人并非特 例，这是德国战后重建中偏重物质而缺乏 精神关怀的普遍的社会现象。
伯尔
中篇小说《火车正点》 （德国“废墟文学”的代表作） 长篇小说《亚当,你到过哪里?》 短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》
整体感知 概括情节
情节运行
开端 发展
情节内容
乱数 不数 漏数 数码车 工作空洞乏味 暗恋愉悦忘我 检查紧张矛盾 命运出乎意料
高潮
结局
感受情节的 “摇摆”
在小说中，即使故事的开端和结局都很简 单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑 到底的，而是要让他千折百回，每一个地方 都可能遇到难以逾越的困难，最后才抵达胜 利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是 精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。
战后重建，既验证这座新桥的通行价 值，又为恢复经济与社会的发展提供数 据。
3、对于自己的生活现状， “ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”为什么不满意？请说出理由。
重点研读
这份工作单调、枯燥、乏味。 人的心灵、精神追求被忽视了。 “我”虽然对现状不满，但为了生存，又无力抗 争，“我”唯一能做的反抗就是故意数错，“乱 数”
4、除了因为工作单调、枯燥、乏味，还 有其他原因使得作者对这份工作、对自己 的生存现状感到不满的吗？
重点研读
6、写“他们”，对于突 出主题有什么用？
► “他们”的表现，让我们对主人公生存的空间
有了深切的了解。这是一群只知道盲目陶醉 和满足于“我”送上的数字的官员，只关心 数字而完全忽略人的精神存在。其实这些数 字都是随“我”的心情故意乱数的“不准确 的”。这就深刻地突出了一种对战后重建近 乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。
在桥边
【德国】伯尔
河南夏邑高中
刘学敏
“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家， 被誉为“当代德国的歌德。” 六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印， 他早期的作品是以这段经历为主要题材， 着重反映战争带给人类的灾难。 他的作品充满灰暗、抑郁的基调, 弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦， 也渗透着欢乐的精神。 主要作品: