教外国人学汉语之方位的意义
对中西文化中方位词“东”的追溯及思考
语言文学研究对中西文化中方位词“东汀的追溯及思考曾小欢（四川大学文学与新闻学院，四川成都610065）摘要：方位词源于人类对空间方位的认知，“东”即方位词的典型代表，不仅包括地理意义上的方向，还包括文化意义和意识形态意义上的“东方”及“东方形象”。
本文立足于“东”作为方位词的基本意义，发掘其在文化层面的内涵。
关键词：方位词东东方东方形象一、汉语方位词“东”的起源及文化内涵在汉语中，方位词表示方向、位置。
单音节的有“上、下、左、右、东、西、南、北、里、内、外”等;双音节的有“之前、之后、之上、之下、以前、以后、以上、以下”等。
前者称为单纯方位词，后者称为复合方位词，单纯方位词先于复合方位词发展,“东”即属于单纯方位词。
参考《古文字类编》，“东、南、西、北、上、中、下、左、右、内、外”这11个词早在甲骨文和金文中就已经出现,但分析它们的本义却发现，只有“上、中、下、东、外”这5个字是方位含义的名词,其中我们所要研究的“东”多让人联想到“太阳升起的方向”，表明人类潜意识中对“东”的认识多源于自然规律，但在不断的演变过程中，在本义之外,“东”却衍生了许多文化内涵，值得探究。
1.“东”的字源考究《说文解字》云:“东，动也。
从木。
官溥说，从日在木中。
”①为会意字，意思是“东”由日和木组合而成，表示太阳从树木中升起。
《汉语大字典》认为古字形像被绳索扎住两头的口袋，是“橐”的初文，后世借为“东西”“东方”之东。
《汉语源流字典》中关于“东”字的来源也持类似看法,认为“东”为象形字，因甲骨文字形（与竹条编的篝笼相似，被认为是“笼”的初文，本义是“圆竹笼”。
在古代，这种篝笼用途较广，既可以笼火，能够照明、熏物，又可以作为容器盛物，至于如何演变为“东”，则是因为点燃以后的竹笼让人联想到了红日。
总的来说，关于“东”的来源，学界形成了两种典型的说法:一是赞同《说文解字》中许慎的观点，认为“东”字代表太阳升起的方向；二是认为“东”是“橐”的初文，本义是代表“东西”（物）。
浅谈汉字的国际化及对外汉语中的汉字教学
浅谈汉字的国际化及对外汉语中的汉字教学1. 介绍汉字国际化的背景和意义汉字国际化是指将汉字作为一种国际通用文字的推广和应用。
随着中国的崛起和对外交流的增加，汉字作为一种独特的文字系统，吸引了越来越多外国人学习和使用。
汉字国际化不仅对中国文化的传播起到了积极作用，也为世界各地人们了解中国提供了更多途径。
2. 汉字国际化面临的挑战然而，汉字作为一种象形文字系统，其复杂性和学习难度使得其在国际上推广面临诸多挑战。
首先是汉字数量庞大，超过50000个常用字符，远远超过其他文字系统。
其次是形状复杂多变，需要掌握不同笔画顺序、结构和组合规则。
这使得外国人学习汉字需要耗费更多时间和精力。
3. 汉字教学在对外中文教育中的地位在对外中文教育中，汉字教学占据着重要地位。
掌握基本的读写能力是外国人学习中文的首要任务之一。
通过学习汉字，外国学生不仅可以更好地理解和运用汉语，还可以更深入地了解中国文化和历史。
4. 对外汉字教学的方法和策略为了提高对外汉字教学的效果，教师们采用了一系列方法和策略。
首先是注重基本笔画的教学。
通过系统地讲解不同笔画的结构和顺序，帮助外国学生掌握正确的书写方法。
其次是采用多媒体技术辅助教学。
通过展示动画、视频等形式，直观地展示汉字的结构演变和书写过程，提高学生对汉字形状的理解。
5. 汉字国际化对中国文化传播的影响随着越来越多外国人对汉字产生兴趣并开始学习使用，中国文化也得到了更广泛传播。
通过掌握汉字，外国人可以直接阅读中国古代文献、名著等重要著作，并深入了解中国传统文化与思维方式。
6. 汉字在全球范围内的应用随着全球经济一体化进程不断加快，越来越多的国际组织和企业开始采用汉字作为交流和商务合作的工具。
例如，联合国、世界银行等国际组织在其官方文件和网站上使用汉字，为中国在国际事务中发挥更大作用提供了便利。
7. 汉字国际化的前景与挑战尽管汉字在国际上的应用和学习趋势逐渐增加，但其复杂性和学习难度仍然是一个巨大的挑战。
对外汉语汉字教学法
对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。
对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。
二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。
原因有三点：一、汉字自身的特点。
二、学习者的特点。
三、汉字教学的现状不佳。
（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。
汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。
这种方法已被否定。
2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。
缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。
现在我们主要采取这种方法。
3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。
好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。
缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。
如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。
4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。
缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。
外国人学习汉语目的意义都有哪些？
其次，中国深厚的文化底蕴吸引了这些外国朋友。 不得不承认，中国文化博大精深魅力非常，作为一
个中国人经常会被自己国家的文化所吸引所征服，
外国人不外如是。中国的传统文化，传统节日，剪 纸，糖人，文学作品，歇后语等等吸引了很多外国
人的眼球，使得他们来学习来了解。
最后，学术研究，可能属于少数人，欧洲很多大学或者研究机 构的确有很多汉学专家，这些老外，满口普通话，说的倍（儿） 溜。对中古语言以及文化了解很深。但当今天下，主流科技进 步方向的不是中国，而是欧美。 外国人学习汉语目的意义无外乎这几种，当然这也与中国国力 的日益增强和国际地位的不断提高有着根本关系。
利的汉语，对于外国人来说，当然是自己与中国人 直接交流，更加互动，更加清晰，更加主动；对于
外国公司来说，与其相信一个容易和中国客服沆瀣
一气的中国翻译，还不如自己培养一个值得信任的 翻译，很多欧美高管，都在学习中文，除了商务之
便，其实更多的在于这一层次的人，更喜欢把一切
控制在自己手下，而不是听别人说什么，因此主动 学习中文的兴趣很高。
早安汉语整理
外国人学习汉语 目的意义都有哪些？
早安汉语整理
外国人学习汉语目的意义都有哪些呢？近年来，随 着中国经济的不断发展，对华经贸日益繁荣，许多
外资企业涌入中国市场，随学习汉语目的意义都 有哪些呢？
首先，语言的最基本功能，就是用于交流。很多外
资企业的老板都会要求自己的外国员工会说一口流
对外汉语方位词教学课件教案
情景模拟：模拟实际场景，运 用方位词进行交流
PART FOUR
教师讲解：教师通过讲解，向学生介绍方位词的含义、用法和注意事项 学生听讲：学生认真听讲，理解方位词的含义和用法 教师提问：教师提出问题，引导学生思考方位词的用法和注意事项 学生回答：学生回答问题，展示自己对方位词的理解和掌握情况 教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出优点和不足，并给出改进建议
学生掌握程度：学生是否能正确理解和使用方位词 教学方法评价：教学方法是否适合学生，是否有效提高学习效果 课堂互动情况：学生参与课堂活动的积极性和效果 教师反馈：教师对教学效果的自我评价和改进建议
作业完成情况：是否按时完成，作业质量如何 作业内容：是否正确理解并运用方位词，表达是否准确 作业态度：是否认真完成，有无抄袭现象 作业反馈：学生对作业的反馈，是否理解并接受评价结果
方位词是表示方向、位置关系的词，如“上、下、左、右、前、后、内、外” 等。
方位词可以单独使用，也可以与其他词语组合使用，如“上下左右”、“前后内 外”等。
方位词在句子中可以表示方向、位置、顺序等，如“桌子上放着一本书”、“他 在我前面”等。
方位词还可以表示时间、空间、数量等概念，如“昨天、今天、明天”、“东、 南、西、北”、“一、二、三、四”等。
课堂表现：包括参与度、回 答问题、完成作业等
考试成绩：包括笔试、口试、 听力等
学习态度：包括学习积极性、 主动性、自律性等
学习效果：包括掌握汉语方 位词的能力、运用能力等
汇报人：
方位词的分类：上、下、左、右、前、后、内、外等
方位词的用法：表示空间位置、方向、顺序等
举例说明：如“桌子上的书”、“左边的人”、“前面的车”等
练习：让学生通过练习掌握方位词的用法，如“请指出教室的东南西北”、“请描述你的座 位”等
现在教老外中文的前景好吗
现在教老外中文的前景好吗
现在教老外中文的前景好吗？现在中国的经济发展形势一片大好，越来越多的外国人想学中文，可以说教老外学中文的前景相比以前还是更加好的。
正规的教外国人汉语是需要考取合格证书的。
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早安汉语学校有十余年的汉语教学和对外汉语教师培训经验，在教老外学中文的同时，也吸纳优秀经验和案例，融入先进的教学技术，培养对外汉语教师。
理论课结合实践课，培养国际汉语教师充沛广泛的理论知识量，同时也锻炼课堂上丰富的实战经验。
在实际中文授课过程中，与老外融洽的沟通，建立轻松活泼的氛围，能够让老外学员更加认可中文教师的能力，听从汉语老师的课程指导和安排。
如果出现跨文化沟通障碍和跨文化冲突，会让教学过程出现不必要的中断和阻碍。
早安汉语非常重视良好的跨文化沟通对于教学过程的正面作用。
教老外中文的前景形势大好，如果您对中文感兴趣，如果您想教老外中文，如果您想考取汉语教师资格证，如果你想踏上这条白金教师职业的道路，想要对汉语行业了解更多。
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汉字教学在对外汉语教学中的功能与定位
使 节 ， 见到 了 当 时 蒙 古 国 的 最 高 统 治 者 洲 各 国 将 汉语 作 为第 二语 言 的 学 习 者 们 在 曾
学 生 更 是 寥 寥 无 几 。 时 的 汉 语 作 为 第 二 贵 由汗 。 Ⅸ 当 其 蒙古 史 》 用 拉 丁 文撰 写 的 ， 是 其 汉 语 汉 字学 习方 面所 显示 出的 成 果 相 对 于 语 言 教 学 ， 使 存 在 ， 是零 星 的 ， 一 而 中只 有 简 短 的一 句 话说 “ 们 （ 即 也 单 他 中国 人） 操 西 方 学生 ． 是 大 体 处 于 领 先地 位 的 ， 所 还 比如
对 象 是 驻 华 美 军 的 子 女 十 多 人 ， 的 是 法 用 可 以分 为两 个 阶 段 ， ７ 年 之 前 属 于 “ 外 ｌ ８ ９ 对 汉语事业的开 创期” ｌ７年之后 则是“ ，９ ８ 确 立 对 外 汉 语 教 育 学 科 ”的时 期 。 至 今 日 ， 时 在 国 家 的 大 力 扶 持和 一代 代 对 外 汉 语 教 学 工 作 者 的 不 懈 耕 耘 下 ， 外 汉 语 教 学 事 业 对 已 经 发 展成 为 一 门具 有 多 类 型 、 层 次 的 多 较 完 备 教 育体 系 和趋 向科 学 化 的 课 程 体 系 意 大 利 著 名 的 旅 行 家 和 商 人 马 可 波 罗 （ ｒｏ ｏ ｏ，２ ４～１ ２ ） Ｍａ ｃ Ｐ ｌ １ ５ ３ ４ 所撰 写 的《 马可 确 提 出 只学 习汉 语 会 话 ， 不要 学 习 汉 字 ， 而 也不愿意在汉 字学 习上倾注过多的精 力 ， 目前 各 大 高 校 的 留 学 生 汉 语 课 堂 中 ， 字 汉
耶 稣 会 士 沙 勿略 （ ａ ｃ ｓ ｕ Ｘａ ｒｕ ， Ｆｒ ｎ ｉｃ ｓ ｖｅ ｉ ｓ
汉语方位词的词性及其理论意义
汉语方位词的词性及其理论意义
说起汉语方位词，内涵可以说是极为丰富、众多的，它不仅是一种语言表达方式，也被认为是一项语言礼仪。
汉语方位词的词性被归类到动词、名词、形容词等，而其涵义涉及到地理位置、关系、时间和空间等多个方面，从而被赋予了蕴藉着丰富的意义。
以汉语方位词“来”“去”为例，“来”主要表达飞来、走来、朝里一设、聚
会等，表明对方以及场合的可行性，暗示有一种让对方接受及被接纳的趋向。
“去”则主要表达离去、逃离、朝外一设、庆功会等，暗示已经形成的事物及趋势。
根据这两个方位词的涵义，我们不难看出它们的理论意义在于把人们的行为历程中的“朝向”和“趋向”客观化，成为文字性的体现，以传递客观事实。
同样，汉语方位词在大学教育中也能发挥同样重要的作用。
例如，老师们可以
通过使用恰当的方位词，来引导和让学生更好地走向知识的道路；在教室里，用以引导学生正确和准确连接每一门课程、每一个节点，形成一个完整的知识网络；还可以指导学生在听说读写等方面的学习，使他们在口头开口的同时，也能体现出正确的汉语语言习惯。
汉语方位词具有丰富的词性及理论意义，在大学教育中，它不仅可以支撑系统
性地教学，也可以起到更为精准地把控学生学习趋势的作用。
因此，我们也可以说，汉语方位词在大学教育中也有着不可忽视的作用，因而在大学课堂里，老师们有责任把握住这样有效的学习传播手段，让学生得到更好的学习引导。
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教外国人学汉语一定要深入挖掘中华文化常识，因为汉文化是博大 精深的。
古人再讲某地某位的地理方位时，以面向南为准，称 左为东，右为西，故江东为江左，江西为江右。
2南北 古代一般把“南”视为至尊故帝王的座位都 向南。根据这个意义，古人常把称帝叫做“南 面”。与此相对，臣见君必然面北，所以又把称 臣叫做“北面”，如《赤壁之战》中诸葛亮曾对 孙权说：“若不能，何不按兵束甲，北面而事 之？”北面，面北向曹操朝拜，意即投降。
“北”又有“败”的意思，如“败北”。 另外，教外国人学汉语时还要告诉他们，古人“南北”在表示 方位时，又常以“阴”“阳”表示，如《愚公移山》中：“自此冀 之南，汉之阴，无陇断焉。”古人以山南水北为阳，以山北水南为 阴。“汉之阴”，即汉水之南。现在有些地名，凡涉及山、水名再 加“阴”“阳”，大都由此而来。如衡阳即衡山之南。华阴即华山 之北等等。
教外国人学汉语之方位的 意义
方位
早安汉语整理
教外国人学汉语对于东西南北知道的多少呢，以为只是简单的方位 意义吗，在汉语里可不尽其然啊，来听听上海ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ安汉语中文学校的 老师的说法吧。
1. 东西 一般来说中国古代以东为主位，义西为宾位。现在的 “东道主”、“房东”即延续古意。因此古人义东向为尊 为贵，西向为次，如《史记项羽本纪》中记载：“项王。 项伯东乡（向）坐”。古代有些帝王的皇后住在东宫—— 称正宫或东宫娘娘；偏妃住西宫，称西宫娘娘。