《跳动的红心》教学案例
大班健康《跳动的心脏》教案
大班健康《跳动的心脏》教案教学目标•认识心脏的基本构造和功能•理解运动对心脏的重要性•掌握一些简单的运动技巧，增强身体素质教学准备•《跳动的心脏》的课本•心脏模型或图示•运动器材（篮球、足球、跳绳等）•活动场地教学流程导入•师生互动：询问学生最喜欢的体育项目？为什么喜欢？•解释活动主题：今天我们要学习的课程是《跳动的心脏》，通过运动来认识我们的心脏。
讲解•通过心脏模型或图示，介绍心脏的主要构造和功能。
•课本上的小故事让学生理解运动对心脏的重要性，引导学生认识运动是保持健康的重要手段。
活动•分组活动：利用运动器材进行简单的体育运动，如篮球、足球、跳绳、游戏等，提高心率，让学生感觉心脏在跳动。
鼓励学生在运动过程中要调整呼吸，以保持身体适应性。
•活动结束后，组织学生进行简单的伸展运动，以放松身体。
总结•回归课本，“跳动的心脏”，帮助学生总结今天学到的知识点。
•强调运动对心脏的重要性，鼓励学生保持良好的运动习惯。
课后作业•在家中做一些简单的伸展运动。
•记录一周内自己每天的运动量，与同桌或家人讨论如何增加运动量，并写下自己的计划。
教学评价•观察学生在活动中的表现、集中力、合作精神和运动技巧等，进行小结和评价。
•可以通过课后作业的提交和收集，对学生的备课情况和课堂理解情况进行评价。
注意事项•需要注意学生的健康状况，活动过程中保持适宜的强度。
•鼓励学生多喝水，及时补水。
•组织活动时需要小心安全，注意器材使用和现场环境。
•亲自带领活动中，要认真示范，及时纠正学生的错误姿势或运动不标准现象。
总结通过这份教案，我们可以清晰地了解到教学目标、教学准备、教学流程、课后作业和教学评价等方面，详细阐述了课堂提高学生健康素养的详细教学思路和操作流程。
进行教学时需要注意的安全事项，以及要求老师注重互动、积极引导和及时反馈学生的学情表现等内容。
大班健康主题教案《跳动的心脏》含教学反思
（封面）
大班健康教案《我们的心脏》含教学反
思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
活动设计背景
在幼儿的午睡过程中，发现有部分孩子老爱趴着睡觉，通过此课，希望能培养幼儿正确的睡眠姿势，培养幼儿的自我保护能力。
活动目标
1、让幼儿知道心脏是人体的重要器官，初步了解心脏的位置和功能。
2、培养幼儿自我保护的能力。
3、初步了解健康的小常识。
4、了解生病的症状，知道感冒后身体不舒服要及时告诉大人。
5、知道人体需要各种不同的营养。
教学重点、难点
知道怎样保护我们的心脏
活动准备
心脏图片心脏模型
活动过程
1‘听一听，让幼儿的耳朵贴在旁边幼儿的胸口上，互相倾听心跳的声音。
2、出示挂图和模型，看一看，心脏在人身体的什么位置，说一说心脏的形状，并帮助幼儿指出心脏的位置。
3、让幼儿了解心脏有什么功能。
心脏日夜不停的跳动，将血液送到全身的各个地方，使身体得到营养物质和氧气，保证身体健康。
4、发现运动后的心脏：带领幼儿到户外跑两分钟回到教室，让。
跳动的红心
【新编小学实验教材《综合实践·信息技术》六年级下册】《我的动画我做主》教学设计教材分析：《我的动画我做主》是在综合实践活动——信息技术小学六年级下册flash动画制作第1课《跳动的红心》基础上自编的教材。
这节课学习形状补间动画以及工具箱部分工具的使用。
通过绘制一个图形并让图形动起来，使学生对flash产生兴趣，让学生了解到制作一个flash动画没有那么神秘，直接关系到后续的学习。
通过让学生体会到flash制作的动画与他们实际生活中的交流息息相关，使他们学会从已知的知识进行深入的研究和学习，为生活和学习服务。
在课本的基础上我延伸了发布GIF动画的部分，当学生看到自己制作的动画可以当做表情与人交流时，对信息技术的兴趣和制作动画的欲望又会进一步提高。
本节课有目的的让学生完成两项任务，任务明确，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成任务。
体验成功的喜悦，增强学习flash的信心，激发学生进一步学好信息技术的热情，情感教育贯穿终末，培养学生有一颗感恩的心。
教学目标：1、知识与技能：（1）掌握工具箱的椭圆工具、颜料桶工具、部分选取工具、任意变形工具等，并能制作比较复杂的图形；体验使用flash创作形状补间动画的过程；会发布GIF动态图片。
（2）能在QQ中发表图片。
2、过程与方法：通过作品欣赏和情感交流激发学生完成任务。
在完成任务的过程中，使学生掌握搜集信息，处理信息和发布信息的方法，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习以及鉴赏能力，激发学生进一步学好信息技术的热情。
3、情感、态度与价值观：让学生学会对身边的人感恩以及人与人的精诚合作、互帮互助，培养学生的创造能力。
教学重点、难点：教学重点：1、会使用工具栏的工具绘制组合图形并制作形状补间动画。
2、会在flash中发布GIF动态图片，在QQ中对作品进行交流。
3、培养学生的自主学习、协作学习、探究学习的能力；以情商促进创造力。
608第8课 跳动的红心
第8课跳动的红心一、教材选择：武汉版小学六年级下册第8课二、教学目标：1、通过“工具箱”能绘制比较复杂的图形。
2、能创建“形状补间动画”。
三、教学重难点：重点：了解Flash变形动画，制作一个简单的变形动画。
难点：制作一个组合的变形动画。
四、教学课时：1课时五、教学环境：网络教室六、教学过程（一）激趣导入：同学们，你们还记得上学期我们用Flash软件画小人，并能让小人动起来和把一个红色的圆形变成绿色的矩形吗？今天我们将进一步学习Flash，用它制作一颗漂亮的红心并让它跳动起来，你们有没有信心学会啊？（生答:有）揭示并板书课题：跳动的红心（二）探究学习:1、启动FLASH。
单击“开始”→“程序”→“Macromedia”→“Macromedia Flash8”即可。
启动后将出现FLASH的编辑窗口。
2、绘制红心下面我给大家8分钟的时间绘制一颗红心。
你们可以参照书上P38～P39页。
（学生尝试操作，教师巡视并指导。
）3、任意变形工具师：在编辑图形时，经常会调整图形的大小形状，方法是首先选中这个对象，然后选择“任意变形工具”，此时选中的对象周围会出现八个控制点的小黑块，控制点的方向拖动小块，即可缩放对象。
师：同学们在使用任意变形工具过程中可以尝试一下分别按住Shift、Ctrl、Alt这三个键，效果会不一样，你们体会一下它们的作用，最后我们再一起总结。
填写40页的表。
（三）自主创作，相互交流学生尝试操作，教师巡视并指导。
（四）知识拓展完成了动画—颗跳动的红心的同学，可以挑战一下自己，试着制作月亮从弯月到满月变化的动画。
（五）师生评价同学们又到了每课一次的评价时间喽！你们给自己这节课的表现打打分吧！翻开书填写41页的评价表。
（六）总结通过这次活动，我们又学会了一点制作动画的方法，谁能准确地说出任意变形工具的功能？（对图形大小改变、旋转、缩放、扭曲等功能）七、板书第8课跳动的红心八、课后记。
幼儿园大班教案《跳动的心脏》含反思(二篇)
教学资料参考范本
幼儿园大班教案《跳动的心脏》含反思(二篇)目录：
幼儿园大班教案《跳动的心脏》含反思一
幼儿园大班教案《跳绳》含反思二
- 1 -
幼儿园大班教案《跳动的心脏》含反
思一
大班教案《跳动的心脏》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿通过听和触摸，感知心脏和脉搏的跳动，以及运动后的变化，培养自我保护能力，使幼儿知道心脏是人体的重要器官，初步了解心脏的位置及其功能，愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得，快来看看幼儿园大班《跳动的心脏》含反思教案吧。
活动目标：
1、使幼儿知道心脏是人体的重要器官，初步了解心脏的位置及其功能。
2、通过听和触摸，感知心脏和脉搏的跳动，以及运动后的变化，培养自我保护能力。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
活动准备：
心脏挂图、心脏模型。
活动过程：
1、让幼儿的耳朵贴在别的幼儿的胸口上，相互间能听带到什么声音。
（“咚咚”的声音，这是心脏跳动时发出的声音。
）
2、出示挂图、模型，让幼儿观察心脏在身体的位置。
（在胸腔左侧）说一说心脏是什么形状的？（梨型，和自己的拳头一样大。
）教师帮助幼儿指出心脏的位置。
3、让幼儿了解心脏的功能。
心脏的人体的重要器官，它象人体的发动机，日夜不停的跳动，将血液送到全身的各个地方，使身体得到营养物质和氧气，使我们的身体保持健康。
2 / 2。
幼儿园大班科学教案《跳动的心脏》
幼儿园大班科学教案《跳动的心脏》一、教学目标：1. 知识目标：让幼儿了解心脏的位置、形状和功能，知道心脏是人体的重要器官。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考和动手操作的能力。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣，增强自我保护意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解心脏的位置、形状和功能。
难点：让幼儿通过观察、思考和动手操作，理解心脏的重要性。
三、教学准备：1. 教具准备：心脏模型、图片、视频等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室。
四、教学过程：1. 导入：通过一首儿歌《心脏跳啊跳》引起幼儿对心脏的关注。
2. 基本环节：（1）观察心脏模型：让幼儿近距离观察心脏模型，了解心脏的形状和位置。
（2）观看心脏工作视频：让幼儿观看心脏工作的视频，加深对心脏功能的理解。
（3）动手操作：让幼儿动手操作心脏模型，了解心脏的跳动过程。
3. 巩固环节：通过游戏“心脏跳啊跳”，让幼儿在游戏中进一步理解心脏的重要性。
五、作业设计：1. 画一画：让幼儿回家后画一画他们所学的心脏，加深对心脏的印象。
2. 说一说：让幼儿回家后向家长说一说他们所学的心脏知识，检验学习效果。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考，培养他们的观察力和思维能力。
2. 在动手操作环节，要确保幼儿的安全，避免发生意外。
3. 在作业设计环节，要注重幼儿的实践与应用，让所学知识真正融入到他们的生活中。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对心脏知识的掌握程度。
2. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解幼儿在家中对心脏知识的学习情况和兴趣。
3. 作业完成情况：检查幼儿的绘画作业，了解他们对心脏的认知和记忆。
七、教学延伸：1. 开展一次主题班会，让幼儿分享自己在课堂上学到的心脏知识。
2. 邀请医生家长来园进行心脏健康讲座，让幼儿深入了解心脏健康的重要性。
3. 组织一次参观医院的活动，让幼儿实地了解心脏病的防治知识。
八、教学反思：在教学过程中，要根据幼儿的反馈及时调整教学方法，确保教学内容符合幼儿的认知水平。
大班健康教案及教学反思《跳动的心脏》
《跳动的心脏》一、教学目标1.让学生了解心脏的位置、结构和功能。
2.培养学生关注心脏健康的意识，学会保护自己的心脏。
3.激发学生探索人体奥秘的兴趣，提高观察和思考能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解心脏的位置、结构和功能。
2.教学难点：学会保护心脏的方法。
三、教学过程1.导入师：同学们，你们知道我们身体里有一个非常重要的器官叫什么吗？生：心脏！师：对，今天我们就来学习一下关于心脏的知识。
让我们来了解一下心脏的位置。
2.了解心脏的位置师：请大家把双手放在胸口，感受一下心脏的位置。
谁能告诉我，心脏在身体的哪个部位？生：心脏在胸部的左边。
师：很好！心脏位于我们胸部的左边，稍微偏下一点。
现在，请你们看看这个模型，找到心脏的位置。
（学生观察模型，找到心脏位置）3.了解心脏的结构师：我们来了解一下心脏的结构。
请大家看这个心脏模型，你们能看到心脏的哪些部分？生：心房、心室、瓣膜……师：很好！心脏主要由心房、心室、瓣膜等部分组成。
心房负责接收血液，心室负责把血液泵送到全身。
瓣膜则负责防止血液倒流。
4.了解心脏的功能师：现在，我们来了解一下心脏的功能。
请大家观察这个心脏模型，思考一下，心脏是如何工作的？生：心脏通过收缩和舒张来泵送血液。
师：没错！心脏通过不断的收缩和舒张，把血液泵送到全身，为身体提供氧气和养分。
同时，心脏还能把废物和二氧化碳带回肺部，排出体外。
5.学会保护心脏（2）合理饮食，多吃蔬菜水果，少吃油腻、高脂肪的食物。
（3）适量运动，增强心脏功能。
（4）避免过度劳累，保持心情愉快。
四、教学反思1.本节课通过观察模型、互动讨论等方式，让学生直观地了解心脏的位置、结构和功能，提高了学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的观察力和思考能力。
3.结合生活实际，让学生学会保护心脏的方法，提高学生的健康意识。
4.不足之处：课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。
在今后的教学中，我将尝试采用更多有趣的教学手段，提高学生的参与度。
大班健康《跳动的心脏》教案(一)
大班健康《跳动的心脏》教案(一)大班健康《跳动的心脏》教案教学目标1.掌握心脏的基本结构和功能；2.理解心脏的工作原理；3.培养对身体健康的重视和保护意识。
教学准备1.《跳动的心脏》相关教学PPT；2.填写好的示范板。
教学内容1.介绍心脏的功能和结构；2.讲解心脏的工作原理；3.分析心脏的健康问题，提示保护心脏的方法。
教学步骤1.播放《跳动的心脏》教学PPT，介绍心脏的功能和结构。
要求学生认真听讲，注意观察课件上的图片和动画。
同时，教师可以通过问题导入等方式检查学生的前置知识。
2.在讲解完心脏的基本结构和功能后，进一步讲解心脏的工作原理。
重点讲解心脏的收缩和舒张过程，引导学生思考心脏如何将血液输送到全身各个部位。
3.继续讲解，分析心脏的健康问题。
教师可以通过多媒体展示图片和视频，引导学生了解心脏病的危害，并提出日常生活中应该注意怎样保护心脏的方法。
4.结合填写好的示范板，设计相关小活动，巩固学生的学习成果。
如：要求学生举手回答问题、进行情境模拟等。
教学效果学生通过本次课程的学习，能够更加清晰地了解心脏的结构和功能，进一步了解心脏的工作原理，并学会保护自己的心脏。
同时，本课程也为学生日常健康生活起到了一定的教育指导作用。
教学重点掌握心脏的基本结构和功能，理解心脏的工作原理。
教学难点如何引导学生思考心脏的收缩和舒张过程，深入理解心脏的工作原理。
教学方法多媒体课件教学法、问答教学法。
教学评价1.通过对学生的举手回答、小组讨论等方式，检查学生对心脏相关知识的掌握情况；2.评估学生在小活动中的答题能力，判断学生对于心脏相关问题的理解程度；3.在日常生活中观察学生是否能够主动注意和保护自己的心脏健康情况。
教学后续可以通过组织拓展阅读、生活实践等方式延伸课程内容，引导学生进一步了解心脏健康的相关知识，加强对身体健康的保护与掌控意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《跳动的红心》课堂教学实录与案例
——信息技术课堂教学的生成与预设
教材分析：
Flash 动画在六<下>教材中占有比较重要的地位，在本册Flash 系列共有四个学时，本课时为第一课时。
上学期Flash 系列主要学习的是基本绘图工具以及逐帧动画和形状补间动画，而应用最普遍的运动补间动画可以说是在本册才正式开始学习，并且在此基础上陆续涉及到图层和运动变化、旋转变化等等，所以本节课的重点就是理解并会运用运动补间制作动画。
为下步学习打下基础。
填充渐变色也是第一次接触，一些功能键的运用也是教学中的难点。
策略说明
1、师讲生练，生生合作，师生合作，个体探究。
学生要有充分的练习时间和探索创作的空间；
2、整体感知→提出疑问，初步设想→⎭
⎬⎫⎩⎨⎧分解步骤，弱化难度教师演示，学生操作→自评互评，总结提高→创新拓展，形成能力。
遵循由“整体”到“部分”又回到“整体”的过程建构知识。
教学目标
1．知识和技能目标
（1）会使用几种绘图工具绘制图形，并使用渐变色填充图形，摸索学习几种功能键的使用技巧。
（2）会设置补间动画，初步理解关键帧在动画中的作用。
2．过程与方法目标
（1）通过合作学习与个性化学习相结合，使学生掌握FLASH 动画的制作特点；
（2）通过讨论、比较，使学生明白：制作同一个动画效果可以有不同的方法，但你必须找到适合自己的或自己喜欢的那一种；
3．情感态度和价值观目标
（1）在合作学习与个性化学习相结合的过程中，发展学生独立而富有个性的思维；
（2）激发学生对信息技术的兴趣和热情。
板书设计
教学过程
课后反思
当老师出示“跳动的红心”的作品时，问：“大家有什么问题与发现吗？”大家都踊跃回答，有的说：“老师我发现红心并不是完全像心的样子。
”有的说：“我发现红心变大变小就像在跳动，可是怎样让他形成跳动的效果？”还有的说：“心的颜色以前没见过……”。
看到同学们争相提问，我感到很高兴，因为本环节的设计意图达到了，同学们的一些发现或疑问正是本课教学需要的，通过整体演示，既让学生对知识点有个整体的认识，也让大家有所发现，有所疑问，有所不满足，从而产生学习的动机。
这正是课堂生成性的教学资源。
因为激发他们的学习兴趣，带着疑问与发现的心情去学习，要比单纯的灌输要好的多。
对于同学们的问题，大部分是我预料之中的，我分别是如下处理的：有的说：“老师我发现红心并不是完全像心的样子。
”旁边其他同学已经小声说了：“那当然，只要有点像那个意思就可以了。
”我微笑着点头，似乎在认可他的说法，这说明同学们通过互相教育，让无效的生成改弦易辙以回归正题而又不至于浇灭学生积极思维的激情和兴奋。
有的说：“我发现红心变大变小就像在跳动，可是怎样让他形成跳动的效果？”我说：“这正是本节课要学的补间动画，想知道怎么来的吗？”大家都期待地点点头。
还有的说：“心的颜色以前没见过……。
”我说：“好看吧，flash可以做出很多炫酷的效果，你们想做出来吧。
”大家都笑着点头。
我还有所感悟，学生提出的问题是课堂资源，难道学生的学习激情与愿望不是更重要的课堂生成资源吗？从生成的结果看，既有有效地生成，也有无意义的生成。
有效地生成往往会使教学演绎出意想不到的精彩。
而无效的生成则不是偏离正在讨论和学校的主题，就是生成错误的认识和理解，因此教师在面对有别于预设的生成时，需要足够的教育机智对有效地生成因势利导。
对于不同类型的生成性资源，教师应做好预设，分别对待，巧妙处理。
本课第一次试讲，我对于分解教学难点做的不够好，对于绘制心形的过程采用老师一次示范，然后学生自己练习的方式，结果我低估了课程的难度，导致在学生的绘制图形练习中出现了很多疑问，有的是搞不清选择工具和部分选取工具的区别，有的在删除变形点的时候出了问题，有的不会填充渐变色，学生不断地问，老师不断地答，几乎成了救火队员，教学效果也不尽人意。
针对上述情况，我进行了反思，认为不能一味的重视每一个生成的资源而忽视教学的系统性。
学生在课堂上生成的教学资源是十分丰富的，甚至是杂乱的，如学生创造的新的方法，比如学生遇到操作的错误，比如学生学习的方式，特别是学生的错误五花八门，如果都要一一亲自处理，恐怕三头六臂也忙不过来，本节课我采用了多种方式处理生成的资源：
1、分层指导，对于较小的细节性的生成资源，可以先让学生自我教育，比如很多同学对发现是否使用功能键效果有区别，我事先提示，请大家参考教科书的提示，结果大家基本能够探索出方法，这样也培养了同学通过书本学习的习惯和能力。
然后还不能解决的问题，依次靠同桌的帮助教育，教师的指导教育，最终得到解决。
只有生成的资源与学习的目标联系紧密，价值较高的资源，比如“渐变色的效果”才需要教师的详尽指导或全班提示。
2、分解难度，我采用分步演示，比较演示，启发探疑等多种方式分解难度，取得比较好的效果，这是为了预防学生偏离轨道过多以至收不回来，因为操作中要注意的细节太多，一不注意就会出现令人啼笑皆非的错误，很容易使学生茫然失措，学生的错误虽说也是生成的资源，但是偏离预设的轨道太多并不一定会对教学目标有意义，而且降低了教学效率。
3、生生互动，合作学习是解决生成性教学资源多而杂局面的最有效途径，“真正的智慧就在学生中间”，不信你看，当一个孩子们设置一个好的渐变效果，马上就会有好几个同伴也做出来了。
如果一个小组的同学被一个关键问题难住了，如果有老师或同学一点拨，大家的作品仿佛好像雨后春笋一样一下子都做出来了，而且往往各有千秋。
当他们成功后多少带点炫耀的展示作品时，那是一种多么巨大的成功啊！
通过本次“一课四活动”教学实践，我体会到没有预设，就没有生成，虽然学生的问题，教学的临机状况层出不穷，但是充分的预设可以做到最大限度的避免处理不当，第一次教学出现的问题就是预设不够，没有完全站在学生的角度，从学生的的能力出发。
并且充分的预设可以对生成的资源及时归类，集中处理，从而提高教学效率。
生成既有预设的，也有非预设的，要从容面对非预设性生成，教师需要有足够的教育机智和专业敏感度。
“预设是对教学过程的前瞻性准备，生成是对过程情境变化的灵活性顺应，课堂有时的精彩尽在预设中，然而更多的精彩却出现在预设之外，预设永远不会达到顶点，这就是教学过程的不确定性，也是教学创造本身的魅力所在。
”。