青岛版三上数学混合运算2
2021年青岛版三年级数学上册混合运算试题带答案(全套)
2021年青岛版三年级数学上册混合运算试题带答案（全套）一、口算1、口算．1000-200= 180+70= 60×5＝ 80×2+40＝20×8= 50×2= 100×0= 45÷(3+6)＝24×4= 7×800= 66÷3= 70－6×5＝2、直接写出得数。
500×4= 8×200= 86÷2= 900×2= 80×4= 270÷9= 70×6= 320÷4= 300÷3= 200÷5= 540÷9= 60×5= 70×7= 21×4= 13×2= 720÷8=3、口算．30×8= 720÷9= 68÷2= 800×7= 88÷4= 103×2= 2000÷4= 0×25=4、直接写得数．46+34= 51-26= 57+18= 100-87= 61-40= 38+62= 600+400= 360-80= 7×4+2= 28-3×5= 870-50= 360+120=5、看清题目，写出得数。
300＋200＝ 12×4＝ 96÷3＝ 25×6＝420÷6＝ 0×59＝ 24×5＝ 560÷7＝二、竖式计算1、列竖式计算，带☆的要验算．（1）320÷5= （2）476÷4= （3）212÷3= （4）☆209÷3=2、列竖式计算，带★的要验算。
45×76＝ 12.5＋7.8＝★915÷3＝24×43＝ 10－2.7＝★842÷6＝3、用竖式计算。
三年级上册数学青岛版第六单元《采摘节—混合运算》教学设计
（二）讲授新知
1.混合运算的概念：向学生介绍混合运算的含义，即在一个算式中同时包含加、减、乘、除四种运算。通过具体例题，让学生了解混合运算在实际问题中的应用。
2.运算顺序：讲解混合运算的运算顺序，先进行乘除运算，后进行加减运算。同时，强调同一级别运算从左到右的顺序。通过示例和练习，让学生掌握混合运算的运算顺序。
8.情感关怀，激励评价
在教学过程中，关注学生的情感需求，给予积极的评价和鼓励。对于学生在混合运算中取得的进步，要及时表扬，增强学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事引入：讲述小猴子在采摘节上遇到了一个难题，它需要计算摘了多少水果。故事中小猴子遇到了加法、减法、乘法和除法的混合运算，不知道从哪里开始计算。通过这个故事，引出今天我们要学习的内容——混合运算。
1.抓住学生的兴趣点，通过生活化的情境引入混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究混合运算的运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。
3.创设合作学习的机会，让学生在交流互动中掌握混合运算的方法，提高学生的合作能力。
4.针对学生的个体差异，提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高，增强自信心。
3.含括号的混合运算：介绍含有括号的混合运算，讲解括号可以改变运算顺序的规则。通过具体例题，让学生学会如何正确计算含有括号的混合运算。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长，组织学生讨论以下问题：
a.混合运算的运算顺序是怎样的？
b.如何正确计算含有括号的混合运算？
c.在计算混合运算时，有什么好方法可以避免出错？
混合运算(教案)青岛版三年级上册数学
混合运算（教案）青岛版三年级上册数学作为一名教师，我积累了丰富的教学经验。
今天，我要为大家分享的是青岛版三年级上册数学的混合运算教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六单元第三节《混合运算》的相关知识。
具体内容包括：理解混合运算的概念，掌握加减乘除的运算顺序，能够正确计算混合运算题目。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解混合运算的含义，掌握运算顺序，提高运算速度和准确性。
三、教学难点与重点重点：理解混合运算的概念，掌握运算顺序。
难点：能够灵活运用运算顺序，正确计算混合运算题目。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、算盘。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个生活中的实际例子，如购物时需要计算总价，引入混合运算的概念。
让学生初步了解混合运算在实际生活中的应用。
2. 例题讲解以一个简单的混合运算题目为例，如“23 + 15 × 4”，讲解运算顺序，让学生明白先乘除后加减的原则。
引导学生通过算盘或笔算出答案，并解释计算过程。
3. 随堂练习在学习过程中，穿插一些练习题目，让学生亲自计算，巩固所学知识。
如“32 ÷ 4 + 16”、“5 × 7 24”等。
4. 课堂互动邀请学生上黑板演示计算过程，并讲解运算顺序。
其他学生可以提问或发表自己的见解，增强课堂互动性。
5. 混合运算比赛分组进行混合运算比赛，比一比谁计算得又快又准确。
激发学生的学习兴趣，提高运算速度。
六、板书设计板书题目：“23 + 15 × 4”，并在黑板上展示解题过程，突出运算顺序。
七、作业设计（1）45 ÷ 9 + 20（2）36 12 × 2（3）50 + 25 ÷ 5八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生能够理解混合运算的概念，并掌握运算顺序。
在实践中，能够灵活运用所学知识，正确计算混合运算题目。
但在课堂互动环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要进一步加强学生的自主学习能力。
青岛版三上数学《乘减、乘加混合运算》说课稿
青岛版三上数学《乘减、乘加混合运算》说课稿各位领导、老师，大家好！我说课的内容是青岛版数学三上第六单元窗1《乘减、乘加混合运算》。
下面我就从这8方面进行说课：一、教材分析首先我们看教材的知识逻辑体系：在本单元之前，学生已经掌握并能进行万以内的加减法、两三位数乘除一位数、简单的同级两步运算，以及简单的乘加乘减计算、分步解决乘加乘减应用题。
本单元教学内容为列综合算式解答乘加乘减、除加除减应用题及不同级两步计算混合运算顺序。
第一个信息窗是第一次学习列综合算式解决问题，采用脱式进行计算。
混合运算的顺序、步骤是基础教育阶段的重要教学内容，因为这些知识及其思想方法是学生继续学习整数、小数、分数四则混合运算的基础，也是发展数学思想的载体。
其次，教材的编排体系与编写意图：1、分散难点，整体推进。
本单元教学内容前有铺垫，后有延伸，乘减、乘加混合运算之前，在二上第一单元表内乘法(一)中的相关链接；二上第九单元《休闲假日-解决问题》；二下第七单元《快乐大课间-两位数乘一位数》已有计算和应用作铺垫。
教材编写将算理的教学层层夯实，分散教学难点，螺旋上升，使乘减、乘加混合运算顺序的合理性教学呼之欲出，水到渠成。
2、选材贴近生活，新颖有趣。
课标解读。
《小学数学课程标准》要求：能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
所谓理解，就是描述对象的特征和由来，合起来也就是结合现实素材来描述运算顺序，即结合算理来理解运算顺序。
二、教学目标根据课标解读与学生的实际情况，本课的目标我是这样定位的：1、结合现实素材理解运算顺序，感受运算顺序规定的必要性和合理性作。
2、正确进行简单的乘减、乘加混合运算。
三、学情分析由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然前面对于此类知识已有接触，但是理解起来还是会有些困难，主要体现在这两方面：1、对于为什么先算乘理解不是很到位。
2、计算综合算式时只写结果，没有过程；写法不规范。
小学数学青岛版三年级上册混合运算练习题
小学数学青岛版三年级上册混合运算练习题小学数学青岛版三年级上册三年级数学混合运算练题1、脱式计算1.1 7×3＋5 = 261.2 50－4×5+36÷9+8×4-6×8+8×4+5×9-3×9 = 321.3 2×6+3×75-2×6 = 2191.4 -146×3-13 = -4551.5 19-24÷3+40-10 = 231.6 64－36÷6-31 = 371.7 4×7-16+4 = -422、列式计算练题2.1 9×2+6 = 242.2 32÷4－15 = -72.3 80－7×9 = 172.4 18÷2+92×4+157 = 4112.5 28÷4＋17 = 242.6 36÷4+49÷7 = 132.7 6×8-3×94+5615+20×5 = -101 2.8 32÷4+17 = 252.9 44+4×7-100 = 12 2.10 -4×4 = -162.11 9×2 = 182.12 5×4 = 202.13 36+27÷3 = 452.14 -45-25 = -702.15 5×2+42 = 522.16 20+2×4 = 282.17 9×8-426+36 = -273 2.18 36-84-31 = -792.19 130+(9×5) = 175 2.20 (7÷6)-5 = -42.21 100-(24÷8) = 97 2.22 (8×5)+70 = 110 2.23 51-(6×7) = 9 2.24 145-(9×6) = 91 2.25 18-(5×2) = 8 2.26 (23+33)÷8 = 9 2.27 6÷(2-3) = -62.28 85-(16÷2) = 772.29 62+(4×3) = 743、脱式计算3.1 926+795-324 = 1397 3.2 800-247+156 = 709 3.3 903-246-382 = 275 3.4 148+253+192 = 593 3.5 700+399+218 = 1317 3.6 780-354-146 = 280 3.7 782+399+218 = 1399 3.8 726+179-526 = 3793.9 183+150+98 = 431 3.10 209+94+198 = 501 3.11 256+76+354 = 6863.12 456+176+165 = 7974、综合计算4.1 8×4÷4 = 84.2 7×7+32 = 874.3 6+6+6+6+6+6 = 36 4.4 (45-39)×39 = 234改写后的文章：这是一份三年级数学混合运算练题，包括脱式计算、列式计算和综合计算三个部分。
青岛版三年级上册数学《乘法与加减法的混合运算》习题
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例2
我要2包花生。
（2）穿绿上衣的小熊在买完2包花生后，还剩下多少元？
20－7×2 =20－14 =6（元）答：还剩下6元。
7
谢谢观看！
乘法与加减法的混合运算
一、知识梳理
加乘混合运算：在一个算式中既有加法，又有乘法，应先
算乘法，再算加法。
减乘混合运算：在一个算式中既有减法，又有乘法， 应先算乘法，再算减法。
2
二、重难点突破
加乘混合运算 例1 李老师带领5个小组的同学去农场摘棉花。
我摘了18千克。
平均每个小组 摘了27千克。
师生一共采摘了多少千克？ 18+27×5 =18+135 =153（千克） 答：师生一共摘了153千克。
3
减乘混合运算 例2 先说出各题的运算顺序，再计算。
68－12×3 =68－36 =32
84－15×4 =84－60 =24 52×2+98 =104+98 =202
26×5－47 =130－47 =83 265－35×5 =265－175 =90
4
179－28×6 =179－168 =11
三、拓展提高
例1 如图，用一个杯子向空瓶里倒水。如果倒进2杯水，连瓶子共重420 克；如果倒进3杯水，连瓶共重570克。想一想：一杯水是多少克？一个 空瓶重多少克？
570－420=150（克） 420－150×2=120（克）
答：一杯水的重量是150克。一个空瓶重120克。
5Leabharlann 例2我要2包花生。
（1）穿紫色上衣的小熊要付多少钱？ 6+3×4 =6+12 =18（元）答：穿紫色上衣的小熊要付18元。
青岛版三年级上册数学混合运算教案2021
青岛版三年级上册数学混合运算教案2021最新青岛版三年级上册数学混合运算教案2021最新1本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。
一. 体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，因此在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。
二. 找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。
三. 本节课的教学中的得与失本节课比较成功的地方是学生能将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能熟练进行脱式计算。
不足之处：1. 学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。
2. 教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提升课堂的实效性。
3. 在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。
青岛版三年级上册数学混合运算教案2021最新2在本次教学中我力求做到：①重视培养估算意识。
加强估算是新课程实施过程所提倡的。
本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。
因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。
②借助画图解决问题。
数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的. 话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。
因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自身喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。
最新青岛版数学六三制小学三年级上册《混合运算》教学设计
采摘节——混合运算教学目标:1、结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确的计算。
2、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学过程：【导入】一、创设情境，提出问题1、导入：秋天是一个丰收的季节，果园里的果子成熟了，杨阳一家来到了果园里的采摘节，同学们，想去采摘节看一看吗？2、课件出示情境图：一共有60只篮子，我们来了18家，每家分3只篮子、这辆大巴车共有48人。
还有两辆中巴车,每辆大巴车26人。
谈话：仔细观察，你了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？【设计意图】数学来源于生活。
呈现学生熟悉的采摘节的情境，提出数学问题，激活学生分步解决计算解决数学问题的相关经验，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
【讲授】二、探究方法，建立模型1.探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序（1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”要求还剩几只篮子，我们需要知道什么？学生说思路，教师总结，总共的篮子数量叫总只数，18家分的篮子数量叫已分只数，还剩的篮子数量叫做还剩只数，你能找出它们三个之间的数量关系吗？生回答：总只数+已分只数=还剩只数师：总只数是已知的，已分只数不知道，所以我们要先求已分只数，再用总只数减已分只数就等于还剩只数，会做了吗？自己在本子上列式计算（2）学生自主列式。
请生到黑板上板书分步计算，并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么，再求什么。
师：听明白了吗？谁还能像他这样再说一说你是怎样计算的？师：刚刚我们是用分步求出了这个问题，现在你能不能把这两个算式写成一个综合算式？（3）学生自主列式，请生板书。
预设一；60-18x3=126只提问：你是怎么做的？第一步先算什么？预设二：60-18x3=6只追问;同样列式子，为什么结果不一样？为什么先算“18x3”？教师抛出问题学生质疑，解决难点。
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---混合运算
看图画，你能提出什么问题呢？
妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？
妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？ 妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？
你能用综合算式来解决 嘛？
• 妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄呢？
• 12-35 ÷5 =12-7 =5（箱） 答：妈妈比杨阳多摘了5箱。
妈妈和爸爸一共摘了多少葡萄？
• 45 ÷5=9（箱） • 12+9=21（箱）
12 ＋45 ÷5 =12+9 =21（箱） 答：妈妈和爸爸一共摘了21箱葡萄
一个算式中，既有加 减法，又有除法，应该先 算什么？
幸福闯关
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