实践导学课堂,培育幸福之花-最新年精选文档
实践导学课堂,培育幸福之花
摘 要：湖北黄冈的基础教育是中国教育的典范，而湖北省麻城市华英学校（以下简称“华英学校”）的教育教学质量无疑是黄冈乃至全省的典范。
但华英学校的教育教学发展已经遇到了“瓶颈”，在原先的教育教学模式下很难再有一定程度的突破，针对这种情况，学校领导审时度势，果断提出全面推行导学课堂，让华英学校的“为学生的终身幸福奠基”教育理念在导学课堂中得到落实。
一、导学稿的编写模式
1.导学目标
①知识目标；②能力目标；③情感目标。
2.导学重难点
3.导学方法
4.导学过程
（1）课前预习。
在上新课的时候，这一部分我们主要是让学生预习生词，初步了解课文，找出并阅读本课的重点短语，在自己不懂的地方做上记号，并在小组内初步解决自己的疑惑。
在九年级总复习阶段，本部分主要以检查重点短语和常用句型为主。
（2）课中研讨。
在每节课中，我们都会安排专门的内容让学生小组讨论，并在全班展示，主要是一些重点、难点和热门考
点。
在九年级总复习阶段，主要以归纳、比较、分析和总结为主。
（3）扩展延伸。
对于在课文中出现的一些重点单词和重点句型，我们把与它们相同或相近以及容易混淆的知识点联系起来，加深学生对知识的理解和掌握。
比如在教学pay这个单词的时候，我们就把“pay…for”“spend…on / (in) doing
sth”“cost”“It costs sb some money to do sth.”以及“buy…for”等相关知识放在一起。
让学生自己去观察、分析并得出结论。
在九年级总复习阶段，本部分主要以功能意念项目和文化背景知识为主。
（4）当堂检测。
5.课后反思
在这一部分，学生要总结本节课自己所学和掌握的知识，并对自己在课堂上的表现作出客观的自我评价；而我们老师就要总结教学本节课的心得、体会或者是应该注意的事项，以及经验教训。
6. 巩固与练习
二、导学课堂的组织模式
编写好导学稿是实施导学课堂的第一步，但是在课堂上用好导学稿才是关键。
如何才能用好导学稿呢？这就要改革原来的课堂教学组织模式。
导学课堂的基本组织模式就是小组学习，我们应该根据学生的学习基础、性格、性别等因素把全班学生分成6～8个小组，每个小组8个人左右，每个小组推举小组长一名，负
责本组的一切活动，督促本小组的成员勇于思考、主动学习、积极发言、互相帮助，为本小组的荣誉而各尽所能。
每节课结束时，教师应该根据学生的学习情况、学习策略和情感态度等对各个小组作出客观公正的评价。
三、实践导学课堂应该注意的几个问题
1.我们要把学生的权利还给学生
在导学课堂上，学生的权利包括两个方面，一方面的权利是“生态”的，另一方面的权利是“非生态”的。
其中“生态”的权利包括以下几个方面：①参与的权利；②发言的权利；③讨论的权利；④辩论的权利；⑤讲解的权利；⑥阅读的权利；⑦表扬的权利；⑧总结的权利。
“非生态”的权利包括以下几个方面：①好挑战的权利；②走弯路的权利；③碰钉子的权利；④伤脑筋的权利；⑤犯错误的权利；⑥软顶撞的权利；⑦浅质疑的权利；⑧被“嘲笑”的权利。
2.我们教师自身的角色转换要到位
在推行导学课堂的时候，我们教师要彻底地转变原来的观念，再也不能只是站在讲台上，一个人讲一节课，再也不能以教师为中心，学生围着老师转。
我们教师自身的角色转换要到位，我们应该是下面的几种身份：①资料收集员；②调查统计员；③规划设计员；④策划引导员；⑤情景表演员；⑥宣传鼓动员；⑦心理辅导员；⑧高级驯兽员。
四、实践导学课堂的喜人成果
下表是2010年黄冈市4月份九年级调研考试英语成绩分析表。
本次考试由黄冈市教科院命题，由麻城市教研室组织全市教师网上阅卷，从中可以看出华英学校实施导学课堂的成果。
我们可以毫不谦虚地说：我们就是当之无愧的No. 1。
用智慧,让幸福之花绽放
那60%的人大部分生活在社会中下层，胸无 大志，事业平平；
那27%的人过得很不如意，工作 不稳定，入不敷出，怨天尤人。
效
率
容易
水困难
低
动机
高
大量的研究表明,明确的目标可以造就积极的个人动机。
一、引领智慧，追求幸福
人 生 规 划 指 导
一、引领智慧，追求幸福
学习 认识 自我
了解 学业 职业
1） 认识自我概念。重在帮助学生正确分析了解自己的兴趣、 爱好，性格、气质，明确自己的角色位置和责任。 2）了解社会需求，懂得个人与社会的关系，学习沟通与合作。 3）帮助学生认识成长的必然性与改变自己的重要性。
1）认识学业与职业之间的关系。 2）认识自己受教育的程度对未来人生和社会角色定位的影响。 3）了解获得工作所必需的道德素养和知识、技能。
《制定规则 制定程序》
《我的手 机谁做主》
《把课堂 还给学生》
三、彰显智慧，传递幸福
爱默生认为：智慧的可靠标志就是 能够在平凡中发现奇迹。
三、彰显智慧，传递幸福
让学生拥有智慧，就要使学生 感受到平凡中的伟大。当一个个学 生能在看似平淡的日常生活与学习 中，在解决一个个看似困难重重的 学习问题与人生困惑的过程中，发 现幸福、感到幸福，那他定然是智 慧的，也定然能将自己的幸福感传 递给他人、学校、社会。
一、引领智慧，追求幸福 二、培育智慧，感受幸福 三、彰显智慧，传递幸福
一、引领智慧，追求幸福
创建魅力德育，是为 了成就幸福人生,为社会培 养高质量的人才。因此， 引领学生获得更好地发展 应该是魅力德育的核心。
一、引领智慧，追求幸福
让幸福之花盛开在语文课堂上
让幸福之花盛开在语文课堂上江苏省常熟市张桥中心小学 戴亚芳 袁 飞作为一名教师，有义务在帮助孩子学到知识的同时，全方位地寻求提高小学生幸福感的有效途径，提升孩子们的幸福指数。
下面结合我的语文课堂，谈谈我是如何让学生在语文课堂上感受到学习的幸福的。
一、创设轻松氛围，感受学习幸福1.兴趣激发在我的课堂上，我会根据教材内容的不同，采用不同的导入方式。
比如记叙文、说明文、说理文等可以采用谜语、歌曲、古诗等形式导入新课的学习，名人类的课文可以讲述名人的小故事导入，散文类的课文可以用一首首富有激情的小诗导入，配上煽情的音乐，学生特别喜欢。
当然，导入方式的选择要结合具体的教材内容，不能生搬硬套，否则会适得其反。
2.微笑魅力记得在一本杂志上看到，英国的教学中，“把微笑带进课堂是教师的基本准则”。
幸福教育同样离不开微笑，在营造的良好的课堂气氛中充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
因此，每一堂语文课，我都会提前两分钟进教室，让学生安静下来，并微笑着和学生打招呼，进行简单交流。
这样的氛围轻松、民主，学生就会在这样欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，感受学习带来的幸福。
3.自主课堂“幸福课堂”是一种开放自由的课堂，是真正把课堂还给学生的课堂，学生才是学习的主人。
很多时候，我会把课前五分钟留给学生，比如让学生预先准备好，把喜欢的课外书中的段落读给同学听，有时会让学生准备一个话题，让学生利用课堂五分钟进行讨论，不必担心说得好与不好，只要你大胆发言，老师和同学必定会给你热烈的掌声。
二、传递情感力量，体会学习幸福比如在教学《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，我就紧紧抓住课文中“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗?”这句话中的“挺”字引导学生品读。
师：同学们，这句话中的“挺”字是什么意思?从“挺”字中，你读出了什么?生1：老师，“挺”字的意思是“勉强支撑”。
安全.让幸福之花绽放doc
安全，让幸福之花绽放北鱼学区黄丽娟安全，在《辞源》中的意思是平静、稳定。
可见，安全，历来是人类社会活动的前提和基础。
“安全第一，安全生产”等概念早已深入人心。
但是，随着社会的不断发展，由于价值观念的差异而产生的思想麻痹，工作者的素质与生产技术要求的差距等人为因素，导致的安全事故时有发生。
安全是师生幸福生活的保证，安全是学校健康发展的前提。
安全不仅关系师生本人、关系学校、关系家庭，安全同时也关系到我们整个社会、整个国家乃至整个民族。
有幸观看了我县"开学第一课”安全教育宣传片，一幅幅惨不忍睹的画面，一个个痛苦挣扎的表情，一声声呼天喊地的哭声，一句句引人深思的话语。
给我和孩子们强烈的震撼和很深的教育。
——安全关乎生命，生命没有彩排。
生命是宝贵的，人的一生只有一次生命，我们应该爱惜生命。
注意安全是爱惜生命的重要体现，生命只有在安全中才能永葆活力。
在全国各类安全事故中，学校安全事故所占的比重很大。
据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡：中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。
——安全教育责任大于天。
孩子是社会未来的接班人，他们能否健康成长，关系到民族的兴衰和社会的进步。
育人不仅要进行智力教育，还要进行道德、纪律教育。
十年树木，百年树人，安全宣传教育工作要从娃娃抓起，让他们从小就接受安全知识教育，达到自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守交通法规、明辨是非、远离危险的良好习惯，是实现一代人和一个社会的良好秩序的百年大计。
——安全构筑美好家园。
“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；“幸福”一个多么美妙的境界。
“一人安全、全家幸福”，安全成为连接亲朋好友的幸福纽带，安全才能让幸福永具魅力。
在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，必须防范在先、警惕在前，必须警于思，合于规、慎于行；必须树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全；必须筑起思想、行为和生命的安全长城。
《幸福的花朵》教学设计
教师将班级内的学生进行分组，组织分组开展合唱表演通过合唱让同学们畅快地抒发自己的感情。教师对每一组学生的歌唱进行点评。
（设计意图：通过活动编排的方式检验了学生的学习效果，同时也促进了学生音乐素养的培养，为学生未来的发展打下坚实的基础。）
8.特色学习资源或技术手段分析说明
3通过音乐课程，能够感受歌曲中所表达的情感，从而感受音乐的魅力。
难点：
掌握歌曲高潮部分的演唱方法，以及引导学生感受歌曲表达的思想感情。
5.学习活动设计
教师活动：
教师通过钢琴弹奏一首优美的开场音乐……
师：同学们好
学生活动：
生：老师好
（设计意图：通过教师弹奏电子琴演绎音乐的形式，为这堂课程营造浓厚的音乐氛围。）
（4）教师弹奏歌曲曲调，引导学生将歌曲歌词填入到曲调中，学生初次尝试歌曲的歌唱方法。
（通过循序渐进的教授方式，让学生体会歌曲曲调的特点，同时引导学生体会歌词的含义，然后曲调加歌词就会呈现出不一样的表达形式，培养学生感受音乐的学魅力。）
重点突破：
教师通过轻轻地打拍子，引导学生体会曲调的变化。学生也跟着一边打拍子一边唱歌，将内心感受到的曲调变化，通过歌声表达出来。
《幸福的花朵》教学设计
课时教学设计
课题
《幸福的花朵》
1.教学内容分析
《幸福的花朵》是小学音乐课程的一部分，通过研习歌曲所在的单元《幸福成长》可以看出该单元的教学核心为“幸福”二字。在开展本节课堂教学的过程中，教师可以引导学生通过图片或视频感受我们国家的变化、城市的变化以及家庭生活的变化，从而让学生们感受这美好的生活所带来的幸福感。同时在这个教学的过程中，可以有效培养学生的爱国主义情怀以及民族自豪感。
实践导学课堂,培育幸福之花
实践导学课堂,培育幸福之花作者：吴晓海来源：《教师·下》2011年第10期摘要：湖北黄冈的基础教育是中国教育的典范，而湖北省麻城市华英学校（以下简称“华英学校”）的教育教学质量无疑是黄冈乃至全省的典范。
但华英学校的教育教学发展已经遇到了“瓶颈”，在原先的教育教学模式下很难再有一定程度的突破，针对这种情况，学校领导审时度势，果断提出全面推行导学课堂，让华英学校的“为学生的终身幸福奠基”教育理念在导学课堂中得到落实。
关键词：导学课堂；幸福教育；黄冈一、导学稿的编写模式1.导学目标①知识目标；②能力目标；③情感目标。
2.导学重难点3.导学方法4.导学过程（1）课前预习。
在上新课的时候，这一部分我们主要是让学生预习生词，初步了解课文，找出并阅读本课的重点短语，在自己不懂的地方做上记号，并在小组内初步解决自己的疑惑。
在九年级总复习阶段，本部分主要以检查重点短语和常用句型为主。
（2）课中研讨。
在每节课中，我们都会安排专门的内容让学生小组讨论，并在全班展示，主要是一些重点、难点和热门考点。
在九年级总复习阶段，主要以归纳、比较、分析和总结为主。
（3）扩展延伸。
对于在课文中出现的一些重点单词和重点句型，我们把与它们相同或相近以及容易混淆的知识点联系起来，加深学生对知识的理解和掌握。
比如在教学pay这个单词的时候，我们就把“pay…for”“spend…on / (in) doing sth”“cost”“It costs sb some money to do sth.”以及“buy…for”等相关知识放在一起。
让学生自己去观察、分析并得出结论。
在九年级总复习阶段，本部分主要以功能意念项目和文化背景知识为主。
（4）当堂检测。
5.课后反思在这一部分，学生要总结本节课自己所学和掌握的知识，并对自己在课堂上的表现作出客观的自我评价；而我们老师就要总结教学本节课的心得、体会或者是应该注意的事项，以及经验教训。
6. 巩固与练习二、导学课堂的组织模式编写好导学稿是实施导学课堂的第一步，但是在课堂上用好导学稿才是关键。
铸就师魂 培育幸福之花演讲稿
铸就师魂培育幸福之花演讲稿尊敬的各位教师：大家好！今天，我有幸在此分享我的教育心得，主题是《铸就师魂，培育幸福之花》。
站在这个讲台上，我内心充满了激动与自豪。
作为一名教师，我深感幸福，因为我正与我的学生们共同编织着教育的幸福篇章，用我们的热情和智慧去塑造他们的灵魂。
德国教育家雅斯贝尔斯曾言：“教育的本质是灵魂的教育，而非知识的简单积累。
”在当今教育界，我们拥有先进的教学方法和设备，丰富的教育理论，但最宝贵的是教育的灵魂——对生命的尊重、人格的平等和情感的共鸣。
真正的灵魂教育，是对学生心灵的深刻熏陶，它需要我们用爱心和智慧去培养，当这种教育达到极致时，它将成为我们内心深处的甜蜜与幸福。
在我的班级中，曾有这样一位学生，家庭的变故让他的心灵受到了重创。
面对这样的孩子，我陷入了深深的思考：是严厉惩罚，还是给予更多的关爱与理解？最终，我选择了后者。
我与他进行了深入的交流，关注他的成长，鼓励他重拾信心。
时间证明了我的选择是正确的，他逐渐变得乐观向上，积极面对生活。
记得中秋节前夕，我收到了他送来的月饼和一张纸条，上面写着：“老师，我会努力的。
”那一刻，我感到无比的幸福和满足。
这份礼物虽然简单，但它代表了一个孩子的改变和成长，这是任何物质财富都无法比拟的。
教育需要爱心，但仅有爱心是不够的。
教师还需要深厚的学识和精湛的教学技艺。
为此，我不断学习，提升自己的专业素养，力求在课堂上将复杂的知识变得简单易懂，让枯燥的内容变得生动有趣。
当我看到学生们因为我的讲解而豁然开朗，我感到无比的幸福。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，我们的任务是开启学生的心灵，塑造他们的灵魂。
我们要用爱心和智慧去培养学生的能力，完善他们的人格，让他们能够快乐地生活。
虽然教育工作充满挑战，但我相信，当我们看到学生的成长和成功时，那种成就感和幸福感是无法言喻的。
愿每一位教育工作者都能成为幸福的教师，用我们的智慧和爱心去培育每一个孩子，让他们成为社会的栋梁之才。
让教育幸福之花绽放
让教育幸福之花绽放----追忆我的教育事业永吉县春登中心校 xxx总有人把教师比做红烛，照亮别人而把自己燃烧。
比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
把老师比做春天的细雨，比做夏日里的一丝凉风，比作秋日里的艳阳，比作冬日里的暖炉……说教师是太阳底下最崇高的事业。
因为这份耳濡目染的美誉，让我对教育有着无限的憧憬，也让我在从教的生涯中，一直能守住本心，甘之如饴。
让我无愧于自我，无愧于我的教育事业，快乐的享有教育的幸福。
犹记，我刚参加工作的第二个月。
一个30来岁的年轻男子，双手提着满满的、沉沉的物品，敲开了一个办公室的门，激动不已的和一位老教师述说自己这些年的事情，话中浓浓的流淌着对这位老师的想念感激。
说自己一直期盼着荣归故里，看看自己的老师，今天终于得偿所愿。
这一片段就发生在我从教的第一个教师节。
那一刻，我深深的感到一种职业的幸福与自豪。
我要当一名这样幸福的老师。
于是，秉承着这一信念，让我毅然的践行在教育的热土上。
从教的几年后，这样的幸福悄悄的降临在了我的身上。
在刚参加工作的第五个教师节，我意外的收到了一条短信，短信是这样写的：老师，您就像我的妈妈，在我最无助最彷徨时，是你温暖了我这颗冰冷的心，让我寻回了失去已久的自信，谢谢你老师，祝您教师节快乐，并永远在心里默默的祝福你。
我记得这是我所带班级的一个男生，母亲去世，自己和父亲过。
父亲常年在外挣钱，使他的性格过于敏感内向，在那段时间我总是想办法开导他。
就是这样的孩子，在我意想不到的时刻，把我不经意的好记在了心里。
我记得那一刻，我的双眼涩涩的，那一刻我的心碎了，我的心溢满了暖暖的幸福。
从教中，和孩子们每天发生的细微小事、唠家常似的对话，……时不时回忆起来，触动我的心弦，让我每每涕泪连连。
毕业的学生，从很远的地方给我邮来新年的卡片；教师节进入学生班级，学生们的一声“老师，节日快乐”；我外出培训，回来后学生们围在我身边嘘寒问暖；还有还有……每每忆起和学生走过的点点滴滴，我都告诉自己，能拥着孩子们最纯真的爱，每天被爱包容，我是多么的幸福。
让幸福之花绽放课堂
让幸福之花绽放课堂作者：柴官洋来源：《新一代》2018年第14期摘要：当幸福这个词流于大街小巷，所有人都在追逐幸福的时候，社会却忽视了学生的幸福。
当代中学生物质条件优越，然而，考试，升学，就业等压力却压得学生喘不过气来，试问：当代学生何来幸福。
学校课堂教育，作为学生获得教育的主要途径，应该担当起提高学生幸福感的重任，思想政治课更是首当其冲。
文章以中学生为基点，以高中思想政治课为视角，阐述了怎样通过课堂教学提高学生的幸福感；力图使学生从心里认为上课是一种幸福，把学习视为一种享受。
关键词：幸福感；高中政治课；高效课堂苏霍姆林斯基说：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。
”我们看到“幸福”并不是僵硬的教学大纲和死板的教科书自己能跳出来给予学生的，而是需要通过教育手段去让学生明白何谓“幸福”。
所以霍姆林斯基接着又说：“我们的教育信念应该是：培养真正的人。
让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
”我认为，幸福是社会主体（个人或集体）关于自身的合理需要的满足，满足了则幸福，不满足则是不幸福的。
幸福感则是对幸福的心里体验。
加之于高中生，则为高中生对客观条件（主要是生活和学习）的合理需求的满足和对世界观，人生观，价值观，生活意义等的判断与满足的心理体验。
一、思想政治课的特殊地位而我之所以选择思想政治课为例是有原因的，首先来看一个调查结果：政治课是中国学生受欢迎度最低的科目，高中生将政治课列为语文，数学，英语，物理，化学，历史等14门课之尾，仅有31·3%的学生表示喜欢政治课，学生对政治课的态度可见一斑。
而思想政治课在这所有学科中又有着特殊的地位，表现在：1.承担着学生的思想品德教育工作。
2.承担着社会主义主流意识的传播任务。
3.同时，起着对学生的世界观、人生观、价值观的关键引导作用。
所以，以思想政治课为主导，对提高学生在课堂学习中的幸福感有重要作用。
让教育绽放幸福之花
• 我理想中的学校教育，要有一支创 新型、有活力的教师队伍。
第一，学校可以举办名师讲坛， 邀请专家、院士、著名学者专题辅导 报告和读书讲座，把讲坛办成促进广 大青年教师学习提高、思想交流、专 业成长的课堂。 第二，学校可以通过导师制、结 对子的方式，借助学校教学名师帮扶 青年教师快速成长。定期科研，开展 教学观摩周活动，聘请相关教学专家 来校指导，提升青年教师教学水平和 专业能力。
他们给出了一个同样的答案， “因为我遇到了一位好老师。” 教授又拜访了那位年迈的老师， 问她用的什么方法让这些在贫民 窟中长大的孩子出人头地。这位 老师微笑着回答：“其实也没什 么，我爱这些孩子。”这个故事 和《爱的教育》都诠释了爱的含 义，不同的是这个故事只告诉了 我们爱的结果，而《爱的教育》 这本书则以一个个生动的事例告 诉了我们如何去爱。
让学校教育绽 放幸福之花
林 丹 群 20111199
数 学
• 一位外国教育家曾经说过，你给
孩子什么样的教育，实际上就是 为其准备什么样的人生。人生的 航向是靠教育引导、校正的。对 于人这种同样但不同质的生命体， 需要理想的学校教育。
我理想中的学校教育，要有一支创新 型、有活力的教师队伍。 我理想中的学校教育，应是“爱的教 育”。 我理想中的学校教育，应该让德育之 花遍开在学生心中 。
• 我理想中的学校教育，应是 “爱的教育”。
意大利著名的小说家亚米契斯写的《爱的 教育》。书中一个个爱的故事汇成一条爱的 溪流，里面有这么一个故事，25年前有一位 研究社会学的大学教授，让他的学生到巴尔 的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生 活环境，并对这些孩子未来的发展做一个评 估。结果每个参加调查的学生的结论都是 “他毫无出头的机会”。25年后，另一位教 授发现了这份研究，于是让他的学生去做后 续调查，看看当年的那些男孩现在境况如何。 调查显示，除了20名男孩搬离或过世外，剩 下的180名中有176名成就非凡，许多人成为 了律师、医生和商人。这位教授拜访了曾受 评估的年轻人，问他们同一个问题，“你今 日会成功的最大原因是什么？”，
以“爱心”浇灌“幸福之花”
以“爱心”浇灌“幸福之花”摘要：在平凡的教育事业中，我们教育的对象是学生。
和学生融洽相处不仅是我们的职责，也是进行教育的前提，而爱就为我们筑起了通往学生心灵深处的桥梁，只要我们用爱去精心地浇灌这些花朵，相信幸福之花必将迎着阳光绽放，结出累累的硕果。
关键词：爱心幸福责任关心宽容今年是我第一年做班主任，虽然做了整整六年教师了，但初闻要让我做班主任，心中还不免有些发紧，担心班中那层出不穷的状况会使我穷于应付。
幸好一个学期做下来，班级情况还比较让人满意，我也很喜欢我的学生。
而在这短短的班主任生涯中，让我感受最深的就是——现在的学生太苦了！担任班主任后，与学生的接触、沟通的时间也更多了，这才发现孩子们实在太苦：永远做不完的作业，永远考不完的试，永不停止的对分数的追求，永远摆脱不了的失败的阴影……应试教育的沉重桎梏使现在接受教育的孩子们不再感到应有的幸福，分数就像一把把利剑砍断了孩子们少年的温馨，掐断了智慧的幼苗，折断了青春的翅膀……因此，作为班主任有必要让学生在自己担负的时间段里感受幸福、懂得幸福。
首先，班主任有责任引导学生懂得幸福，感知幸福。
曾经读到过这样一句名言：“人如果在学习或工作中不能感受到幸福，那么他就是在浪费生命。
”我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。
”我想这里的“一切”更多的应该指向学生的幸福感受，而不只是冷冰冰的分数。
我觉得每个教师在不亦“乐”乎地追求分数的同时，也应该多多注意孩子的感受。
每次自修课，我上班级准备安排自己所担任的语文课的作业时，看到的总是孩子们埋头于作业的情景，听到的总是他们无奈的叹息。
这时的我，总是不忍心再布置新的作业去增加他们的负担。
我想作为班主任，我们的使命就是帮助他们健康茁壮地成长，这也是班主任感受幸福的源泉。
可以这样说：学生的幸福就是班主任的幸福，没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。
那么对于学生来说，什么才是真正的幸福呢？应当承认，在现下的社会背景下，许多学生对幸福的认识存在误区，不少学生贪图安逸，学习总想寻找捷径，作业总是偷工减料，甚至还存在作业抄袭、考试作弊等现象。