小学信息技术教育教学问题与对策
小学信息技术教育教学中存在的问题及解决的对策
⼩学信息技术教育教学中存在的问题及解决的对策⼩学信息技术教育教学中存在的问题及解决的对策[摘要]：在我国⼩学教育信息化建设过程中，⽬前虽然取得了阶段性成果，但也存在着⼀些影响教育信息化健康发展的问题，因此很有必要对过去的教育信息化⼯作进⾏深⼊的研究与总结。
本⽂在调查研究的基础上，对中⼩学教育信息化发展过程中存在的主要问题进⾏了阐述，并针对存在的问题提出了相应的改进策略，以期有助于今后教育信息化⼯作能健康发展。
[关健词]：中⼩学教育信息化问题对策新课程的不断深⼊，使⼩学信息技术教学越来越重要。
作为⼀门操作性和实践性⾮常强的课程，它与传统的学科课程有着很⼤的不同，因此，在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式，培养学⽣⾃主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能⼒，使其能⾯对⾼速发展的信息技术，触类旁通解决新问题；真正掌握和运⽤信息技术的能⼒，顺应社会发展的需要。
但在⼤⼒推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着⼀些问题和不⾜。
如何根据学科特点和学⽣的实际情况上好信息技术课是⼀个值得探讨的问题。
接下来我就结合信息技术课的特点及⽇常⾃⾝的教学实践，谈⼀谈中⼩学信息技术教学中存在的问题及解决办法。
问题⼀：教育观念陈旧落后。
近⼏年，教育信息化⼯作为学校教育观念更新，教育教学改⾰起到了极⼤的推动作⽤。
然⽽，⽬前衡量教学质量的标准实质上仍是考试成绩，推动和左右学校及教师⾏动的还是考试指挥棒，以⾄许多学校应试教育愈演愈烈，学校及教师对教育信息化的认识普遍不⾼，重视不够，且仍以传统教育观念⾯对教育信息化环境下的教育教学⼯作，制约了许多教师开展教育信息化⼯作的积极性和⽔平，造成了仍以教师为中⼼的传统教学模式进⾏信息化环境下的教与学，将学⽣作为被动接受知识的容器，除“⼈灌”外，还要加“机落”和“⽹灌”，学⽣没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通⿊板⼀样来⽤，效益⽋佳，对推动教育信息化⼯作产⽣负⾯作⽤。
我县中小学信息技术教师现状及对策
我县中小学信息技术教师现状及对策一、现状分析信息技术已经成为现代社会的一项基本技能，对于中小学生来说，掌握信息技术已经成为必备的能力。
在我县中小学的信息技术教学中存在着一些问题。
信息技术教师的整体素质有待提高。
由于信息技术的快速发展，教师的知识更新速度跟不上，导致教师对于新的技术和应用不熟悉，无法满足学生的需求。
一些教师的教学方法滞后于时代，过于注重理论知识的传授而忽视实际操作能力的培养，导致学生无法真正掌握信息技术。
信息技术教师的数量不足。
由于信息技术教师的培养和选拔工作不足，导致全县中小学拥有专业的信息技术教师的数量较少，不同学校之间的师资差距较大，无法满足学生多样化的需求。
信息技术教师的培训体系不完善。
目前，我县中小学的信息技术教师培训主要依靠个别学校或地方政府组织，缺乏全县统一的培训计划和体系，导致教师的培训效果参差不齐，无法形成持续的教育改进。
二、对策提出为了提高我县中小学信息技术教师的素质和数量，建立完善的培训体系，需要采取以下对策：1. 加强信息技术教师的培养和选拔工作。
通过设置岗位要求和选拔考试，筛选出具备信息技术专业知识和教学能力的人才，建立起一支专业化水平较高的信息技术教师队伍。
2. 完善信息技术教师的培训体系。
建立统一的培训计划和体系，包括年度培训计划、教学活动和研修等方面，确保教师接受到规范的培训，提高信息技术教学水平。
3. 提供教师培训的资源支持。
为信息技术教师提供充足的培训资源支持，包括教材教辅、教学软件和硬件设备等方面，让教师可以更加便利地进行教学和教学研究。
4. 鼓励信息技术教师参与学科交流和研究活动。
组织信息技术教师参加学科交流和研究活动，分享教学经验和教学资源，提高教师的教学水平和教学质量。
5. 加强学校和社会的支持力度。
通过加大对信息技术教育的关注和投入，提高学校和社会对信息技术教师的待遇和认可度，激励教师积极投入到信息技术教育中。
三、总结中小学信息技术教师的素质和数量对于提高我县中小学生的信息技术能力至关重要。
我县中小学信息技术教师现状及对策
我县中小学信息技术教师现状及对策1. 引言1.1 我县中小学信息技术教师现状及对策在信息时代的今天，信息技术教育日益受到人们的关注，而中小学信息技术教师作为信息技术教育的重要组成部分，其角色也变得愈发重要。
我县中小学信息技术教师面临着诸多困境和挑战。
本文将对我县中小学信息技术教师的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出对策建议，以期能够提升教师素质，加强支持与培训，促进信息技术教育的发展。
在当前的教育环境下，我县中小学信息技术教师普遍存在素质参差不齐的现象。
一方面，部分教师缺乏相关专业知识和技能，无法有效地应对学生提出的技术问题；一些教师缺乏教学创新意识，无法将信息技术教育融入到日常教学中去，导致教学效果不佳。
教师们在教学过程中也面临着缺乏支持和培训的问题，缺乏相关资源和平台，无法不断提升自身的教学水平和专业素质。
针对以上问题，我们提出了一系列对策建议。
我们建议通过完善培训机制，提升教师的专业素质和教学能力。
我们应加强对教师的支持，提供更多资源和平台，鼓励教师的教学创新与实践。
我们还应加强与高校和企业的合作，为教师提供更多实践机会和行业经验，以便更好地适应信息技术教育的发展需求。
通过对我县中小学信息技术教师现状及对策的分析和探讨，我们希望能够促进教师素质的提升，为信息技术教育的发展注入新的活力和动力。
只有在教师不断提升自身素质和教学水平的基础上，信息技术教育才能够真正发挥其作用，为学生的终身发展和社会的进步做出更大的贡献。
2. 正文2.1 教师现状分析我县中小学信息技术教师现状各异，大多数教师具有良好的专业素养和教学经验。
他们对信息技术的重要性有一定的认识，并且努力学习新知识、掌握新技能。
一些教师还具有较强的教学创新能力，能够结合实际情况设计出有趣、富有挑战性的教学活动。
然而，也有一部分教师存在技术水平不够、更新速度慢的问题。
他们仍然停留在传统的教学模式中，对信息技术的应用不够深入。
这些教师在教学中往往缺乏足够的创新和激情，容易陷入教学误区，导致教学效果不佳。
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策随着信息化时代的到来，越来越多的教师开始将信息技术与语文课程整合起来，充分利用信息技术为语文教学服务。
然而，在实际操作中，也暴露出了一些问题。
本文将从内容建设、教学过程、师生角色等方面探讨并提出对策。
一、内容建设方面1.信息技术的应用难以与语文课程融合。
对策：老师应该充分了解信息技术的相关知识，积极思考如何结合具体语文教学内容进行设计。
同时，可以通过阅读优秀教育案例或寻求专业教师的意见来开发相关应用或软件，使得应用更为精准。
2.对信息技术应用的把控不够。
对策：学校应该建立信息技术应用与教学相结合的标准和明确的指导意见，引导老师合理应用信息技术。
同时，教师也应该针对不同年级、不同内容进行不断实践与总结。
二、教学过程方面1.教师无法根据不同情况进行个性化教学。
对策：针对不同的学生，教师应该根据其能力、兴趣等因素进行个性化教学设计。
另外，老师还可以通过信息技术为学生提供更为丰富的学习资源与方法，以达到更好的个性化教学效果。
2.信息技术使用过于单一，缺乏多种形式的融合。
对策：教师可以将信息技术应用于多种形式的语文教学，如播放影视剧、制作PPT、开设网络课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过游戏化设计、互动性学习等方式引导学生，提高教学效果。
三、师生角色方面1.教师角色未能及时转变。
对策：老师应该尽早认识到信息技术的教学优势，及时调整自己的教学方式，转变传统的“一讲多练”、老师主导的教学方法，转向“授人以渔”的教育方式。
2.学生缺乏自我学习的能力。
对策：教师应在课堂上提供良好的语言环境和学习资源，通过多种信息技术的应用，激发学生的学习兴趣和适应能力，引导学生掌握自主学习的方法和技巧，具备自我管理和自我控制的能力。
总之，语文与信息技术整合是一项艰巨的任务，需不断探索与实践。
只有充分挖掘信息技术的教育潜力，运用恰当的教学方法，才能实现语文教育的全面提升。
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分，它不仅在工作和生活中发挥着重要的作用，也在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
随着科技的飞速发展和数字化时代的来临，小学课程也需要与信息技术进行整合，以适应社会需求和教育发展。
将信息技术与小学课程整合在一起也面临着一些问题，需要制定相应的应对措施。
一、问题1. 教师素养不足信息技术快速更新换代，教师的信息技术素养可能无法跟上。
许多老师在信息技术应用方面可能还存在一些不足，如不熟练操作电脑、不了解网络知识、不擅长使用教育软件等。
2. 缺乏合适的教学资源小学信息技术课程整合需要丰富的教学资源，包括多媒体教材、教学软件、网络资源等。
目前许多学校还没有充分准备这些资源，缺乏适合的信息技术教学资源。
3. 课程整合难度大信息技术与小学课程整合需要根据学科特点和教育教学要求，将信息技术与各学科课程紧密结合起来。
这对老师的教学能力和创新能力提出了更高的要求，也增加了整合的难度。
二、应对措施1. 提高教师信息技术素养学校和相关机构应该为老师提供持续的信息技术培训，包括基本的电脑操作技能、教育软件的使用方法、网络知识等。
还可以邀请专业人士进行教育教学技术交流，帮助老师更好地掌握信息技术知识。
2. 加强教学资源建设学校应该积极提升信息技术教学资源的建设，包括购置多媒体教室设备、引进优质的教学软件、建设网络教室等。
可以利用网络资源进行教学，充分利用数字化工具辅助教学。
3. 鼓励教师创新教育方式鼓励教师通过信息技术创新教学方式，例如利用多媒体教学、设计网络课程、开展虚拟实验等。
学校可以组织教师进行教学案例交流，分享信息技术整合课程的教学经验和成果，激发教师的创新意识。
4. 设立信息技术教研组学校可以设立信息技术教研组，由专门负责信息技术整合课程的老师组成，进行教学资源的共享和经验交流，共同研究信息技术整合课程的设计与实施方案，提升整个学校信息技术教育的水平。
如何打造小学信息技术高效课堂
如何打造小学信息技术高效课堂信息技术课堂是小学生了解新时代信息技术、紧跟时代发展潮流的重要平台和依托，可以为学生日后拓展知识体系打下坚实的基础。
但是在当前教育体制之下，小学信息技术课程得不到学校的重视，其课程设置的最初目标难以实现。
我们必须明确，小学信息技术教学应该把促进学生的全面发展、提升学生的核心素养作为教学任务的出发点和落脚点，注重培养学生“自主、合作、探究”学习的能力，切实提高教学效率。
本文分析小学信息技术教学中高效课堂构建的困境，结合课堂教学实际情况，提出提高课堂效率、改善教学效果的有效路径。
标签：小学信息技术;构建高效课堂一、当下小学信息技术教学存在的种种困境1.学校考核体系单一，轻视信息技术课在当前教育模式之下，虽然素质教育得到了我们的大力提倡和普及，但是在不少地区，文化课成绩依然是考评学生优异与否的重要指标。
这导致许多学校在课程安排中，常常把信息技术课和文化课区别对待，文化课程占用信息技术课的情况屡见不鲜，甚至有些学校干脆没有这一课程安排。
受这种大环境的影响，信息技术课越来越被边缘化，形同虚设。
如果要改变信息技术课的边缘化现状，学校必须摆正观念，提高信息技术课的课程地位。
2.教师教学方法落后，课堂活力不足教师是课堂活动的引导者和主要參与者，教师的教学理念、教学方法、教学进度等都会影响教学效果。
当下许多信息技术课的教师是非专业教师，甚至有些由文化课教师兼任，专业性有待提高。
受专业的局限，教师在课堂上会过度依赖书本，按部就班地向学生讲述书本知识，缺少学生进行上机操作的环节，学生的实操能力得不到提升。
小学生本身自制力较差，在缺乏趣味性的课堂上，学生的学习兴趣不足，会导致课堂没有生机。
3.学生学习能力欠缺，课堂参与度低在小学阶段，学生的学习积极性和主动性普遍偏低，学习能力也稍有不足，他们容易在课上出现精力不集中的现象。
在许多小学生的认知里，信息技术和玩电脑游戏没有什么明显的区别，所以他们不会认真主动地学习和深入理解老师课上讲解的信息技术知识，而且有些学生在信息技术课上做别的科目留下的作业，并不能主动参与到课堂中来。
信息技术在小学语文教学中存在的问题和解决策略
信息技术在小学语文教学中存在的问题和解决策略随着社会的不断发展，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的应用。
小学语文与信息技术的融合，不仅可以促进小学语文课程教学质量和效率的提高，还可以调动学生学习语文课程的积极性和主动性，有助于培养学生的创新能力。
本文主要分析了小学语文与信息技术整合过程中存在的问题，并提出了相应的对策，希望能为教学实践提供参考。
一、小学语文与信息技术融合中存在的问题1、学生主体地位被取代学生学习的主体地位被削弱，过分追求课件的时尚而忽视了教师的重要性，片面追求教学形式的“外在美”，忽视了提取教学内容的“内在美”。
过于重视信息技术在教学中的应用，忽视了传统教学的优势，没有充分发挥传统教学课堂的本质，忽视了教材的主导地位，使得教材的真正价值不能得到充分体现，信息技术被误用和稀释，教师在发挥引导功能中的地位没有得到体现。
忽略教师，学生和材料才是这一过程中真正的主角。
2、思维过程被信息技术替代随着信息技术逐渐融入教育教学过程，为教师和学生提供了丰富的学习资源，导致学生机会主义和懒惰学习心理的出现。
很多教师直接从互联网获取教学课件，而不是思考，将其与教材整合，用信息技术代替思维过程。
这种“教”和“学”过于依赖网络资源，导致不良的教学风格和学习风格的形成。
3、信息化资源的滥用大多数教师在信息技术应用和小学语文课程整合中过度使用多媒体课件和互联网相关资源，而多媒体在小学语文课程中的运用并没有发挥应有的作用，教师和学生在处理课件应用中出现的问题时过于依赖网络资源。
二、小学语文教学中应用信息技术的有效策略1、引导创新探究，实现教学一体化在现代教育改革中，培养学生的创新精神是教育教学发展的基本任务。
与传统的教学方法相比，信息技术更有利于激发学生在创新层面的自主性。
基于此，在小学语文课程实践中，教师应结合培养学生创新精神的要求，利用信息技术的优势，为学生提供创新思维和创新实践的机会。
例如，在《圆明园的毁灭》的教学设计中，师生共同搜集和整合相关材料，打破传统阅读教学指导的局限，从立体阅读的角度对圆明园的布局、文物、景观进行想象和设计，让学生借助创新思维感受圆明园的瑰丽。
小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策
小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策一、随着信息技术的发展，教育也在改革中加强了信息技术工具的应用。
信息技术已经成为现代教育的重要工具之一，而且在教育中扮演着越来越重要的角色。
随着教育的改革，小学语文教学也需要改进应用相关的信息技术。
本文主要就小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策进行探讨。
二、小学语文教学中信息技术应用现状1、信息技术运用者普遍较少许多小学教师对信息技术的有效应用还不了解，只能使用简单的办公软件，如word、excel等。
他们缺乏相关信息技术的训练，无法掌握新的技术应用，很难适应科技发展的要求。
信息技术利用不足，教育教学效果受到限制，同时也使得学生对课程内容的理解和掌握受到影响。
2、现有应用规模不够虽然许多学校都在培训教师如何使用信息技术，但是因为缺少资源和支持，教师们不足以应用在课程中。
许多区域的技术资源也还比较新颖，不能覆盖全校的教学的需要，这就使教师的应用范畴无法扩大。
3、多媒体内容较少虽然多媒体教学已经被广泛应用于各个学科的教学中，但是小学语文教学方面的多媒体内容还是比较少。
多数教学内容只是纯文本而没有图像、动画等多媒体元素，这样会使得学生难以理解和记忆这些内容，无法提高课堂教学的效果。
三、小学语文教学中信息技术应用改善对策1、提升教师的信息技术应用能力学校应该通过各种方式，如专业培训、网络教程、上报展示等，提升教师的信息技术应用能力。
只有老师们能够在实践中不断学习，并且有足够的机会来应用他们所掌握的技能，才能够更好地利用信息技术对课堂教学进行改善。
2、扩大应用规模学校应该向政府申请科技资助，为学校提供更好的硬件设施和软件资源。
学校应该加强校园网的建设，提高教师和学生的信息技术服务，使得教育和科技能够互为促进，以提高语文教育质量。
3、增加多媒体教学内容教师也应该尝试在课堂下应用多媒体来创造更生动的教学效果。
他们可以在课堂上引入一些图片、音频、视频等多媒体元素，以便于学生更好地理解学习内容。
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小学信息技术教育教学问题与对策
综观国外的成功经验，不难发现，小学信息技术教育教
学能够培养学生学习信息技术的兴趣，帮助学生更好地适应
信息社会，有利于学生更好地运用信息技术。
(一)培养学生学习信息技术的兴趣
在信息技术快速发展、广泛普及的时代，每个人都应当
熟悉了解信息技术，以适应当前的社会，这就要求我们从小
学教育抓起，注重信息技术在小学教育中的运用。正基于此，
未来我国的小学教育发展改革应当着重培养学生了解、学
习、掌握现代信息技术的积极性、主动性以及爱好和兴趣，
使其能够初步了解现代信息技术的发展历程以及当前信息
技术在社会中的应用情况，为将来熟练掌握、运用现代信息
技术奠定基本的技能和知识基础。
(二)帮助学生更好地适应信息社会
生活在信息社会中，现代人的生活方式和生活理念与传
统生活有着很大的不同。如果不能学习了解现代信息技术，
就不能很好地适应当前的信息社会。为此，我国的小学信息
教育还应当帮助学生树立起与信息社会相适应的价值观、世
界观、人生观，帮助其正确理解、认识信息社会中的经济、
文化、伦理等问题，培养其运用信息技术的意识和责任，帮
助其在未来的学习、生活、工作中更好地应用信息技术。唯
有如此，方能更好地适应信息社会。
(三)有利于学生更好地运用信息技术
在帮助学生更好地适应信息社会后，接下来要做的就是
帮助其更好地运用信息技术来建设社会、奉献社会，实现自
身价值。为此，小学信息技术教育教学还应当着重培育学生
在日常生活工作中的信息搜索、信息获取、信息传递、信息
处理、信息应用等能力，帮助其了解信息的表现形式和应用
环境，帮助其在应用信息技术的过程中熟练掌握与他人进行
沟通交流、筛选重要信息的技能和知识，使其能够充分挖掘
个人的兴趣爱好，充分依靠网络资源进行学习充电，最终实
现自身的个人价值和社会价值。
随着现代信息技术的快速发展，教育领域与信息技术的
联系日益密切，前者极大地推动了后者的改革发展。正是在
这样的背景下，在当前我国的小学教育教学中，现代信息技
术已经全方位地融入了课堂教学，文字、图形、图像、声音、
动画等技术的引进在很大程度上促进了小学教学的发展进
步。但是，不可否认，在具体小学教育教学实践中依然存在
着诸多问题，值得我们重视。
(一)重理论教学，轻实践操作
理论和实践相结合是学习掌握一门技术的必然要求，信
息技术也不例外，它既包含着丰富的理论知识，同时也对具
体的实践操作要求很高。但是，综观目前的小学信息技术教
育教学实践，普遍存在着“重理论教学，轻实践操作”的问题，
具体表现如下:理论知识讲解基本上是“填鸭式”灌输、教条式
讲解，学生上机操作的机会和时间非常少;部分教师缺少教学
经验，未能与时俱进地革新教学方法，难以把握住教学内容
的重点和难点。这种死板的教学理念极大地打击了学生的求
知欲与好奇心。
(二)课堂运用流于形式
任何事物都有两面性，信息技术也不例外。一方面，与
其他学科“一支粉笔、一张嘴”的情况不同，信息技术集“文、
图、声、画”于一身，能够在很大程度上摆脱传统教学方式的
无趣现象，解放课堂教学。但不容忽视的一个问题是，在具
体的小学信息技术教育教学中，部分教师运用过头，过于追
求信息技术课程的新颖、多样、花哨，忽视了传统教学方式
和手段的基础性作用，忽视了对学生思维能力、动手能力的
培养。长此以往，信息技术课成为了电脑动画欣赏课，节奏
快、容量大，反而不利于学生知识体系的构建。总体而言，
这种过分使用信息技术的教学效果并不是很理想。
(三)课程设置不受重视
课程设置不受重视是当前我国小学信息技术教育教学
中存在的另一问题，这与我国不同地区之间经济社会文化发
展的不平衡紧密相关。相关数据显示，受此影响，全国各地
开设信息技术课程的小学数量尚未达到7万，这与全国80
多万所小学基数相比，其所占比例较低。另一方面，长期受
传统应试教育观念的影响，不少小学学校领导并没有正确认
识到信息技术课程的重要性，正是这个原因，导致信息技术
课程在小学课程体系中的占比很小，课时很少，有些学校甚
至把信息技术课程当作面子工程，在人力、物力上支持不够，
这与数学、语文等大课形成了鲜明对比。
现代社会是信息社会，做好小学信息技术教育教学是一
项极其重要的历史任务。鉴于当前我国小学信息技术教育教
学中存在的一系列问题，结合我国当前社会经济发展和教育
改革发展的实际，积极探讨提高小学信息技术教育教学质量
的可行对策，保证学生能够充分掌握信息技术的理论知识和
操作技能，极其重要。为此，需要在创新教学理念、丰富教
学形式、明确教学目标、合理设置课程等方面狠下功夫、久
久为功。
(一)创新教学理念
理念指导行为、决定行为，提高小学信息技术教育的教
学质量，首要任务就是要创新教学理念。为此，小学领导和
管理层要深刻认识到小学信息技术教育教学的重要性和必
要性，站在推动学校改革发展的历史高度，科学谋划本校的
信息技术教育教学工作，在人力、物力、财力上给予最大程
度的支持，从而为社会培养出有用的实践型人才。信息技术
教师更是要具备专业的知识技能，及时参加专业的辅导进
修，唯有如此，方能担当起教授小学信息技术教育课程的重
任。
(二)丰富教学形式
教育学理论认为，灵活多样的教学形式可以极大地提高
受教育者的学习兴趣。以此为指导，在未来的小学信息技术
教育教学实践中，任课教师需要充分利用信息技术来帮助小
学生写作业、写作文、做实验，积极发挥信息技术辅助小学
教学的重要作用。
(三)明确教学目标
有了目标才有方向，有了方向才有动力。提高小学信息
技术教育的教学质量，另一重要任务就是要明确教学目标。
可以说，小学教学的主要任务是帮助小学生“用”信息技术，
即要帮助其将信息技术运用到社会活动中，从而发挥其强大
的综合作用。为此，在小学信息技术教学实践中，任课教师
要充分认识到信息技术课程的“综合性”，紧密结合信息技术
课程与小学生的特点，明确信息技术教育教学的目标和方
向，注重将网络与多媒体技术融入到小学信息技术课程中
来，逐步向国外靠齐、与国际接轨，为日常教学工作提供明
确指引。
(四)合理设置课程
上文中已经提到，小学信息技术教学课程设置不合理的
现象普遍存在，其主要原因在于不同地域、不同学校之间软
硬件设施、师资水平、学生素质等存在差别。但另一方面，
如果完全忽视这一客观现实，也是不太可能的。这就要求我
们在合理设置小学信息技术课程的时候，始终坚持“因地制
宜、因校制宜”的原则，在遵循国家教委制定的《中小学信息
技术(信息技术)课程指导纲要》的前提下，不断优化小学信
息技术课程形态和模式，不断创新小学信息技术课程教学内
容，不断增大小学信息技术课程的课时安排，制定编写规范
统一的小学信息技术课程大纲和教材。四、结语在信息时代，
人们获取信息、开展交流的方式已经逐渐从传统的报纸、收
音机、电视机向计算机、互联网媒介转变，这种转变对社会
各行业的发展带来了非常大的影响。我国小学信息技术教育
教学事业也应当顺势而上，抓住这一时代机遇，认真查找问
题，积极探索改进工作的可行路径。
作者:徐燕红 单位:漳州外国语学校(漳州实验中学分校)
［1］高春宇，底维燕．小学信息教育教学中存在的问
题与对策［J］．无线互联科技，2014(3)．
［2］乔萧．论小学信息技术教学中存在的问题及解决
对策［J］．学周刊，2015(8)．